Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-11T13:05:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Rondon Yamane.pdf: 2877703 bytes, checksum: 2ac429a94ff467170ebe7a071b53d806 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-11T13:05:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Rondon Yamane.pdf: 2877703 bytes, checksum: 2ac429a94ff467170ebe7a071b53d806 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T13:05:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Rondon Yamane.pdf: 2877703 bytes, checksum: 2ac429a94ff467170ebe7a071b53d806 (MD5) Previous issue date: 2018-03-15 / Educators have shown an increasing interest to verify how the learning processes in schools can be better contextualized so as to be more accessible and useful to students. In this sense, activities related to Agricultural Sciences offer options for the various areas of science that can serve as significant contexts for teaching and learning, improving the performance of the students, also presenting non-academic results such as personal development, cooperation and environmental awareness. In this context Aquaponics is an agro-food production system that integrates the cultivation of plants without a substrate with the cultivation of aquatic organisms, in a symbiotic relationship between these two components and the microorganisms present in the environment, where the residual nutrients of fish culture are transformed by the bacteria into absorbable products by the plants, which favors their development. Thus, the use of aquaponics in lessons incorporates knowledge of a variety of subjects, including agriculture, biology, engineering, nutrition, chemistry, and technology, since the application and maintenance of the system offers teachers the opportunity to incorporate the system into their lesson plans across a wide variety of disciplines. Aiming to understand how a practical project could help middle school teachers with their subjects, this dissertation was divided in two parts, where the first one was used to verify how the aquaponic system can contribute to the initial formation of science teachers and the second part which aims on the continuing training of teachers that are already active science areas. The results confirm the contribution of the aquaponic system to the initial training of future biology teachers; the importance and intrinsic interdisciplinarity of the system; and the possibility of planning, acting and implementing curricular techniques and practices which are different from those used in the classroom. And they reveal the positive change in the behavior of the students in teaching-learning moments. For the continued training of teachers, the availability of time is a crucial element to stimulate educators to modify their teaching methodologies, incorporating new techniques and favoring interdisciplinarity. We see that the diversification of classes through the use of the system holds students' attention and motivates them to interact with teachers. / Educadores têm demonstrado um crescente interesse em verificar como a aprendizagem nas escolas pode ser melhor contextualizada de maneira a ser mais eficiente aos alunos. Nesse sentido, atividades relacionadas às Ciências Agrárias oferecem opções para as diversas áreas das ciências que podem servir como contextos significativos para o ensino e aprendizagem, melhorando o desempenho do alunos, além de apresentar resultados considerados não acadêmicos, como desenvolvimento pessoal, cooperação e consciência ambiental. Nesse contexto se enquadra a Aquaponia, um sistema de produção agroalimentar que integra o cultivo de plantas sem um substrato com o cultivo de organismos aquáticos, numa relação simbiótica entre esses dois componentes e os microrganismos presentes no ambiente, onde os nutrientes residuais do cultivo de peixes são transformados pelas bactérias em substâncias absorvíveis pelas plantas, o que favorece o seu desenvolvimento. Assim, o uso da aquaponia em aulas incorpora o conhecimento de uma variedade de assuntos, incluindo agricultura, biologia, engenharia, nutrição, química e tecnologia, uma vez que a aplicação e manutenção do sistema oferece aos professores a oportunidade de incorporar o sistema nos seus planos de aula através de uma ampla variedade de disciplinas. Objetivando compreender como um projeto prático poderia auxiliar os professores de ensino médio a ministrar suas disciplinas, esta dissertação foi dividida em duas partes, sendo a primeira utilizada para verificar como o sistema aquapônico pode contribuir com a formação inicial de professores de ciências e a segunda parte tendo como foco principal a formação continuada dos professores já atuantes nas áreas de ciências. Os resultados confirmam a contribuição do sistema aquapônico para a formação inicial de futuros docentes da área de biologia; a importância e a interdisciplinaridade intrínseca do sistema; e a possibilidade de planejar, agir e implementar técnicas e práticas curriculares diferentes das utilizadas em sala de aula. E revelam a alteração positiva no comportamento dos alunos nos momentos de ensino-aprendizagem. Já para a formação continuada de professores, a disponibilidade de tempo é elemento crucial para estimular os educadores a modificar as suas metodologias de ensino, incorporando novas técnicas e favorecendo a interdisciplinaridade. Percebemos que a diversificação das aulas através do uso do sistema prende a atenção dos alunos e os motiva a interagir com os professores.