Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waldivia Maria de Jesus.pdf: 658869 bytes, checksum: e199b9a297401b0ccac3dd041f15347a (MD5) Previous issue date: 2011-10-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis is situated in the line of research reading, writing and teaching of Portuguese Language, is theoretically grounded in text linguistics, the cognitive aspects and socio-interactionist, complemented by Learning Theories. With a focus on practices of reading and writing of argumentative texts, with tending opinionated, it has aims to investigate the macro and micro-structural aspects of argumentative discourse, observing their function within intercommunicative processes; see how the linguistc theories and learning theories can support the elected teaching practices of teachers. It has by hypothesis that work with language, with emphasis on the ideia of linguistic activity tends to resize the look on teaching practices requiring innovation strategies and procedures, to the light of the dialogism between scientific knowledge and teachers practices, to promote the teaching of communicative use of language. The analysis material is constituted by reports of our experiences with reading and writing workshops realized with teachers of the Basic Education, Public Education Network, of the city of São Paulo. The hypothesis that guided the research was partially confirmed by the results obtained in reading and writing workshops. The results revealed that the work with language, with emphasis on the ideia of linguistic activity, encourage teachers to resize the look on the practices of language teaching and innovate teaching strategies and procedures, but does not develop skills so that they promote dialogue between scientific knowledge and practices of teaching communicative use of language. The results revealed that the development of skills to promote dialogue between scientific knowledge and practices of teaching is necessary to invest in language training for teachers and deepening of theatrical knowledge / Esta tese situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, está embasada teoricamente na Linguística Textual, nas vertentes sócio-cognitiva e interacionista, complementadas por Teorias de Aprendizagem. Com foco em práticas de leitura e escrita de textos argumentativos, com tendência opinativa, tem por objetivo investigar os aspectos macros e microestruturais do discurso argumentativo, observando suas funções dentro de processos intercomunicativos; verificar como as teorias linguísticas e de aprendizagem eleitas podem dar suporte às práticas de ensino dos professores.Tem por hipótese que o trabalho com a linguagem, com ênfase na ideia de atividade linguística tende a redimensionar o olhar sobre as práticas de ensino, exigindo a inovação de procedimentos e estratégias, à luz da dialogia entre saber científico e práticas dos professores, para promover o ensino do uso comunicativo da linguagem. O material de análise constitui-se por relatos de nossas experiências sobre oficinas de leitura e escrita realizadas com professores da Educação Básica, da Rede Pública de Ensino, da cidade de São Paulo. A hipótese que orientou a investigação foi confirmada, parcialmente, por meio dos resultados obtidos nas oficinas de leitura e escrita. Os resultados revelaram que o trabalho com a linguagem, com ênfase na ideia de atividade linguística, instiga os professores para redimensionar o olhar sobre as práticas de ensino da linguagem e para inovar procedimentos e estratégias de ensino, mas não desenvolve competências para que eles promovam o diálogo entre saber científico e as práticas de ensino do uso comunicativo da linguagem. Os resultados revelaram que o desenvolvimento de habilidades para promover o diálogo entre saber científico e práticas de ensino faz-se necessário investir na formação linguística dos professores e no aprofundamento de conhecimentos teóricos