Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T06:10:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 281477.pdf: 1734564 bytes, checksum: 29e24dd6cd7a7465674590a1bda81af5 (MD5) / O presente trabalho investigou alternativas para minimizar a poluição produzida em duas estamparias de Brusque e Guabiruba, inicialmente através de medidas de Produção mais Limpa (P+L) e posteriormente otimizando o tratamento de efluentes por coagulação-floculação. A pesquisa foi desenvolvida nas estamparias Silk Mais (Brusque), de microporte, que usa a técnica de estampado a quadro plano e Cores e Tons (Guabiruba), de médio porte, que usa a técnica de rolo contínuo. Uma análise dos processos produtivos e dos insumos usados pelas empresas parceiras permitiu identificar as oportunidades de P+L. Após esta etapa foram realizados ensaios de teste de jarros para a otimização do tratamento. Para o tratamento de efluentes da estamparia Silk Mais foi avaliado o uso de cal e sulfato de alumínio nas faixas de 0 - 450 mg/L e 300 - 800 mg/L, respectivamente. As melhores dosagens encontradas foram 300 mg/L de cal e 700 mg/L de sulfato de alumínio, obtendo-se um efluente com 15 Pt-Co de cor, 3,7 NTU de turbidez, 285 mg/L de DQO e 42 mg/L de DBO. Os ensaios de toxicidade aguda foram negativos, confirmando a boa qualidade do efluente tratado. A melhora do tratamento representa uma economia mensal de R$ 228 para a empresa. Para o tratamento de efluentes da estamparia Cores e Tons testou-se dois coagulantes: policloreto de alumínio (PAC) e sulfato de alumínio. Em ambos os ensaios foi utilizado como floculante um polímero aniônico. As faixas de concentração avaliadas para o PAC e o sulfato foram: 0 - 400 mg/L e 200 - 700 mg/L, respectivamente. Os melhores resultados foram encontrados utilizando-se 400 mg/L de PAC, que resultou em um efluente com 61 Pt-Co de cor, 8,42 NTU de turbidez, 354,7 mg/L de DQO e 11 mg/L de DBO. Os ensaios de toxicidade aguda para este efluente foram negativos. O custo de tratamento do efluente com 400 mg/L de PAC é de R$ 1,9 /m3, sendo que 79,5% deste, é devido aos gastos com transporte e disposição de lodo. Por tanto, conclui-se que através do processo de coagulação-floculação é possível tratar os efluentes de estamparias com eficiência acima daquela exigida pela legislação ambiental.

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Marcilene capa.pdf: 103440 bytes, checksum: 9a0359c464dce345bfd6b8b13b30a2ef (MD5) Previous issue date: 2006-05-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this paper, intitled Memórias e Vida Escolar Relatos de Formação de Professoras da Educação Infantil, Brusque (Memories and School Life - Stories of Teachers education from Children Education, Brusque S/C), I do research into the practical carried out in the daily teaching, as learners and as teachers, who assisted in the teachers construction process of the Children Education of Rede Municipal de Ensino Brusque , in the eighties and nineties. The research was done from the analyses of the teachers education stories, when it is necessary to understand the way the teachers built their experience, their relations, strategies, significance, and as a result of that they constructed themselves as historical citizens. Working with their memories since the beginning of their learning to the lived experiences as teachers, they had told how they had constructed a didactic style. From these memories is convenient to say that the professional practicals are developed through the habitus constitution, which are related with their social trajectory. Thus, they tell the theory failure, praise the practical as the responsible for teaching, that is, they learn to be teachers with their practices, observing the way to teach, the educational procedures, similar to the ones they had lived as students, and now, reproduced, as teachers, choosing a didactic style to teach at nursery. In this study, the interactions are told by means of fragments of the daily teaching. Joined the theoretical base, they compose a mosaic, whose possibility of distinguishing are clarifying. I do not have the desire for explanation, but the reflection on the civilization conditions from teaching relation and from becoming teacher. / Nesta dissertação, intitulada "Memórias e Vida Escolar - Relatos de Formação de Professoras da Educação Infantil, Brusque S/C, procuro investigar as práticas, efetivamente, vividas no cotidiano docente de mulheres que, como alunas e como professoras, auxiliaram no processo de construção do (a) professor (a) da Educação Infantil da Rede Municipal de Brusque, nas décadas de 1980 e 1990. Foram as análises dos relatos de história de formação que oportunizaram esta investigação, quando se faz necessário, compreender a forma como os (as) professores (as) construíram suas experiências, suas relações, estratégias, significações, e que por conseqüência disso construíram a si próprios como sujeitos históricos. Trabalhando com suas memórias desde o inicio de escolarização até as experiências vividas como professoras, relataram como construíram um estilo didático. A partir dessas memórias, é conveniente dizer que as práticas profissionais são desenvolvidas através da constituição de habitus, que se relacionam com a trajetória social das envolvidas. Assim relatam a falha da teoria, enaltecem a prática como a responsável pelo fazer docente, ou seja, aprendem a ser professoras no exercício da função, observando, no jeito de ministrar aulas, procedimentos pedagógicos semelhantes aos vividos como alunas, e que, agora, reverberam em suas práticas docentes, escolhendo um estilo didático para ministrar as aulas na creche. Neste estudo, as interações são narradas por meio de fragmentos do cotidiano docente. Justapostas à fundamentação teórica, elas compõem um mosaico, cujas possibilidades de singularização vão se explicitando. Não busco o desejo de explicação, mas de reflexão.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 melissa.pdf: 1711854 bytes, checksum: 8dc73511b4a1f38cdd4cbedc687a34f7 (MD5) Previous issue date: 2009-09-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The propose of the Master's degree dissertation research was to identify and analyze the mediator role of the didactic book for the child, having as aim associations among images, words and learning. Through the relationship of the child with his/her didactic book we try to identify the relation among its visual quality, its content and the possibility of mediate the process of building knowledge. Up to the description of the didactic book in Brazil, it was possible to observe the modifications through which it has gone through the time, as well as the building of the childhood concept and the interactions of the child with the book in the school. Studying the important conceptions of Vygotsky theory as development, learning, mediation, levels and areas of development, social interactions and culture it was observed that the didactic book through associations between images and words, acts as a helpful external stimulation system, so acting as a real mediator for the child. Together with the theoretical research was performed a field work at a State School in the city of Brusque/SC: were interviewed two 4th grade teachers of the secondary school, one being the class teacher and the other the art teacher, and also held a focus group with eight students of that same class. Up to the analysis and interpretation of the data collected, it was possible to observe important topics, as interactions among images, words and learning; the visual communication that the didactic book contains, implicit important aspects in the complex scheme that integrates perception, visual communication, images, words and learning in the child. It is highly important in that dynamic the importance of visual quality and the graphic of the book. These questions contribute for a reciprocity relation between the book and the child, so the conclusion is that the didactic book is an important mediator element in the building of knowledge. If the visual communication of the didactic book is suitable, if the subjects are seen based on such associations between images and words, the child is able to get it in a more satisfactory, and mainly in a pleasant way the school knowledge / A proposta da pesquisa da dissertação de mestrado foi a de identificar e analisar o papel mediador do livro didático para a criança, tendo como foco associações entre imagens, palavras e aprendizagens. Pelo relacionamento da criança com seu livro didático buscouse identificar a relação entre a qualidade visual do mesmo, o seu conteúdo e a possibilidade de mediar o processo de construção de conhecimentos. A partir do histórico do livro didático no Brasil pôde-se observar as modificações pelas quais este passou no decorrer do tempo, bem como a construção do conceito de infância e as interações da criança com o livro no ambiente escolar. Por meio do estudo de importantes conceitos da teoria de Vygotsky como desenvolvimento, aprendizagem, mediação, níveis e zonas de desenvolvimento, interações sociais e cultura percebeu-se que o livro didático, através de associações entre imagens e palavras, atua como um sistema de estímulo externo auxiliar, exercendo um papel verdadeiramente mediador para a criança. Juntamente com a pesquisa teórica foi efetuada uma pesquisa de campo em uma Escola Pública Estadual no município de Brusque/SC: foram entrevistadas duas professoras da 4º. série do ensino fundamental, sendo uma a professora da classe e a outra de artes, e realizado um grupo focal com oito alunos desta mesma classe. A partir da análise e interpretação dos dados coletados foi possível perceber questões importantes, como interações entre imagens, palavras e aprendizagens; a comunicação visual que o livro didático contém, aspectos importantes implícitos na complexa trama que integra percepção, comunicação visual, imagens, palavras e aprendizagens na criança. Ressalta-se nesta dinâmica a importância da qualidade visual e gráfica do livro. Estas questões contribuem para uma relação de reciprocidade entre o livro e a criança, concluindo-se que o livro didático é um importante elemento mediador no processo de construção de conhecimentos. Se a comunicação visual do livro didático se apresentar adequada, se os assuntos forem abordados com base nestas associações entre imagens e palavras, a criança pode adquirir, de maneira mais eficiente, satisfatória e, principalmente, prazerosa os conhecimentos escolares