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Obten??o de ferrita de cobalto atrav?s de dois m?todos de s?ntese: m?todo de complexa??o combinando EDTA/Citrato e m?todo hidrot?rmico / Obtaining cobalt ferrite through two synthesis methods: Complexation Method Conbining EDTA/Citrate and Hydrothermal MethodMedeiros, Indira Aritana Fernandes de 17 December 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-12-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In this work it was synthesized and characterized the cobalt ferrite (CoFe2O4) by
two methods: complexation combining EDTA/Citrate and hydrothermal investigating the
influence of the synthesis conditions on phase formation and on the crystallite size. The
powders were mainly characterized by x-ray diffraction. In specific cases, it was also used
scanning electron microscopy (SEM), energy dispersive spectroscopy (EDS), x-ray
fluorescence (XRF) and isotherms of adsorption and desorption of nitrogen (BET method).
The study of the crystallite size was based on the interpretation of x-ray diffractograms
obtained and estimated by the method of Halder-Wagner-Scherrer and Langford. An
experimental design was made in order to assist in quantifying the influence of synthesis
conditions on the response variables. The synthesis parameters evaluated in this study were:
pH of the reaction medium (8, 9 and 10), the calcination temperature (combined complexation
method EDTA/Citrate 600?C, 800?C and 1000?C), synthesis temperature (hydrothermal
method 120?C, 140?C and 160?C), calcination time (combined complexation method
EDTA/Citrate - 2, 4 and 6 hours) and time of synthesis (hydrothermal method 6, 15 and 24
hours). By the hydrothermal method was possible to produce mesoporous powders with high
purity, with an average crystallite size up to 7 nm, with a surface area of 113.44 m?/g in the
form of pellets with irregular morphology. By using the method of combined complexation
EDTA/Citrate, mesoporous powders were produced with greater purity, crystallite size up to
22nm and 27.95 m?/g of surface area in the form of pellets with a regular morphology of
plaques. In the experimental design was found that the hydrothermal method to all the studied
parameters (pH, temperature and time) have significant effect on the crystallite size, while to
the combined complexation method EDTA/Citrate, only temperature and time were
significant / Neste trabalho foi sintetizada e caracterizada a ferrita de cobalto (CoFe2O4)
atrav?s dos m?todos complexa??o combinada EDTA/Citrato e hidrot?rmico, investigando a
influ?ncia das condi??es de s?ntese na forma??o da fase e no tamanho m?dio de cristalito. Os
p?s foram caracterizados principalmente por difra??o de raios-x. Em casos espec?ficos,
tamb?m foi utilizado microscopia eletr?nica de varredura (MEV), espectroscopia de energia
dispersiva (EDS), fluoresc?ncia de raios-x (FRX) e isotermas de adsor??o e dessor??o de
nitrog?nio (M?todo BET). O estudo do tamanho de cristalito foi baseado na interpreta??o dos
difratogramas de raios-x obtidos e estimado atrav?s do m?todo de Halder-Wagner-Langford
(HWL) e de Scherrer. Um planejamento experimental foi realizado com a finalidade de
auxiliar na quantifica??o da influ?ncia das condi??es de s?ntese nas vari?veis-resposta. Os
par?metros de s?ntese avaliados neste trabalho foram: pH do meio reacional (8, 9 e 10),
temperatura de calcina??o (m?todo de complexa??o combinando EDTA/Citrato 600?C,
800?C e 1000?C), temperatura de s?ntese (m?todo hidrot?rmico 120?C, 140?C e 160?C),
tempo de calcina??o (m?todo de complexa??o combinando EDTA/Citrato 2, 4 e 6 hrs) e
tempo de s?ntese (m?todo hidrot?rmico 6, 15 e 24 hrs). Pelo m?todo hidrot?rmico foi
poss?vel produzir p?s mesoporosos com elevado grau de pureza, com tamanho m?dio de
cristalito de at? 7nm, com ?rea superficial de 113,44m?/g e na forma de aglomerados com
morfologia irregular. Ao se utilizar o m?todo de complexa??o combinando EDTA/Citrato
foram produzidos p?s mesoporosos com maior pureza, cristalitos com at? 22nm de tamanho,
27,95m?/g de ?rea superficial e na forma de aglomerados com morfologia regular de placas.
No planejamento experimental foi constatado que no caso do m?todo hidrot?rmico todos os
par?metros estudados (pH, Temperatura e tempo) apresentam efeito significativo no tamanho
de cristalito, enquanto que, para o m?todo de complexa??o combinando EDTA/Citrato,
apenas a temperatura e o tempo foram significativos / 2020-01-01
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Projeto Educativo E Político-Pedagógico Da Escola De Ensino Médio: Tradições E Contradições Na Gestão E Na Formação Para O Trabalho / The Midlle Schoool Educational and Politic Pedagogic Project: traditions and contradictions in the managment and formation for work.RAMOS, Jeannette Filomeno Pouchain January 2009 (has links)
RAMOS, Jeannette Filomeno Pouchain. Projeto educativo e político-pedagógico da escola De ensino médio: tradições e contradições na gestão e na formação para o trabalho. 2009. 245f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T11:46:49Z
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Previous issue date: 2009 / The Brazilian education, founded by the logic submission of the educational project from the Jesuits, and the influences from the French, English and Americans, passed on to be considered a national problem with the proclamation of the republic in 1980. The attempt to regulate and to consolidate the social function propaedeutics, which denies the work, the industrialization who demanded the instrumental education for work and the reestablishment of the democracy in the state which reorganized the flexible production and impose the formation of a new type of worker (KUENZER, 1998) presents contradictories movements. In agreement with transformation the scientific technical conception of organization adopted participative democratic mechanism. Recognizing the contradiction in keeping distinct types of logic and the tendency of the liberal logic over the social logic, the challenger of the work management is to reverse this premise. As an alternative to the educational middle class project, the polytechnic education proposes to overcome the dual structure and history by omni lateral formation (SAVIANI, 2003). The elementary and middle school should be guided by the work as an excellent base for education (PISTRAK, 2005). The school, known as the work product of man, should be linked to school life as a social transformation combined with school education with material production and to promote self and social emancipation. In context, the general objective is to analyze the experience of reorganizing the educational work in creation of the politic pedagogic project of middle school, identifying perspectives, limits, possibilities, and resistances. The specifics objectives are to examine the evolution of the educational project in the social politic and economic history of Brazil, highlighting the management of school work and the formation of the young for work; analyze fundamentals, intentions and practices which guide the politic pedagogic project and identify and analyze the limits, possibilities and ways of group resistances in the management project. We choose as a theoretical methodological referential the Critic Theory and the method with materialistic history base. As instruments of qualitative and quantitative data collection we applied questionnaires, semi-structures interviews and focal groups. Among hypothesis should public school follow the educational project of middle class or should it follow the lines of vocational extent, instrumental; to attend to middle class project of the popular sector? The hard format of school has accomplished changes in the lines of directions? The politic pedagogic project working at Liceu do Maracanaú establish four pillars which reorganize the work in the school bearing in mind the full formation of the young. This school thinks, conceives and evaluates opposition to the others schools; it breaks with the traditional format of the work organization. The multiples intelligences are understood as principles, the project of work is the means to transformation of popular knowledge to the scientific knowledge with practice and social application of ideas in development of competencies and abilities, as means an half-yearly organizational and the evaluation as the learning observation. Scientific initiation in middle level education attends the interests of the school, highlighting the talents, improving the indicators and presenting results. This project is contradictory because the fundamentals and practice pedagogic reassures the principles of the traditional format and the process of schooling. This way the study confirms that is possible reorganize the work and this is done by the politic pedagogic project (PPP). Faced with the new demands the schools find themselves in a cross road and their functionality is placed at doubt. As a result of this, we point out the crises of education, formation of young and the society. It is necessary to invest in the contradictions of the system and take possession of them to construct another, the opposite and reverse. It is up to the intellectuals and educators to do their job. / A educação brasileira, permeada pela lógica da submissão do projeto educativo dos jesuítas, das influências francesas, inglesas e dos Estados Unidos da América, passa a ser considerada como problema nacional com a Proclamação da República em 1890. As tentativas de regulamentação e consolidação da função social propedêutica, que nega o trabalho, a industrialização que demandou a educação instrumental para o trabalho e a redemocratização do Estado que reorganizou a produção em flexível e impõe a formação do novo tipo de trabalhador (KUENZER, 1998) apresentam movimentos contraditórios. Em consonância com estas transformações a concepção técnico-científica de organização adota mecanismos democráticos-participativos. Como alternativa ao projeto educativo burguês, a educação politécnica propõe superar a dualidade estrutural e histórica por meio da formação omnilateral (SAVIANI, 2003). A escola fundamental e média deve guiar-se pelo trabalho como base excelente da educação (PISTRAK, 2005), portanto, deve vincular a vida escolar com a transformação social combinando educação escolar com produção material e promover a auto-emancipação e a emancipação social. Neste contexto, o objetivo geral é analisar a experiência de reorganização do trabalho educativo na constituição do projeto político-pedagógico da escola de ensino médio, identificando perspectivas, limites, possibilidades e resistências. Os objetivos específicos são examinar a evolução do projeto educativo na história sociopolítica e econômica do Brasil, destacando a gestão do trabalho escolar e a formação do jovem para o trabalho; analisar os fundamentos, intencionalidades e práticas que norteiam o projeto político-pedagógico e identificar e analisar os limites, possibilidades e formas de resistência coletiva na gestão do projeto. Optamos como referencial teórico-metodológico pela Teoria Crítica e pelo método de base materialista-histórica. Como instrumento de coleta de dados quantitativos e qualitativos foram aplicados questionários, grupos focais e entrevistas semiestruturadas. Entre os questões levantadas destacamos se escola pública deve seguir o projeto educativo da burguesia – propedêutica – ou deve se pautar na dimensão profissionalizante, instrumental, por atender ao projeto burguês para o setor popular? A escola mineralizada tem conseguido ressignificar diretrizes? O projeto político-pedagógico (PPP) em curso no Liceu do Maracanaú estabelece quatro pilares que reorganizam o trabalho na escola tendo em vista a formação integral do jovem. Esta escola pensa concebe e avalia e na contramão da maioria das escolas, rompe com o formato tradicional de organização do trabalho. As inteligências múltiplas são compreendidas como princípio, os projetos de trabalho como meio para a transformação do saber popular para o saber científico com aplicação prática e social dos conteúdos no desenvolvimento de competências e habilidades, a organização semestral como meio e a avaliação como monitoramento da aprendizagem. A iniciação cientifica destaca os talentos, melhora os indicadores e apresenta resultados. Este projeto é contraditório, pois os fundamentos e a prática pedagógica reafirmam os princípios liberais e o processo de escolarização excludente. Deste modo, o estudo confirma que é possível reorganizar o trabalho e este se concretiza por intermédio do PPP. Diante destas novas demandas, as escolas se encontram numa encruzilhada e sua funcionalidade é colocada em dúvida. Como prognóstico, apontamos o aprofundamento da crise da educação, da formação do jovem e da sociedade. Urge investir nas contradições inerentes ao sistema, apropriar-se delas para construção do outro, do contrário. Cabe, portanto, aos intelectuais e educadores cumprirem com a sua tarefa.
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