O presente trabalho tem a finalidade de analisar os componentes curriculares no ensino fundamental na condução à Educação Integral. Considerando a oferta de atividades diversificadas e identificando em que medida este currículo compreende as múltiplas dimensões que envolvem a formação humana. O objetivo é identificar como a escola desenvolve Educação Integral envolvendo diversos espaços, tempos e atores educativos, favorecendo a melhoria do ensino e aprendizagem. Para isso, é realizado um percurso pela história da Educação Integral no Brasil, resgatando as propostas para o ensino público, a partir das concepções do educador Anísio Teixeira, percorrendo ainda algumas experiências de escolas de tempo integral que foram implementadas no país a partir da década de 1950. Atualmente, o Brasil passa por um contexto de reformas educacionais, iniciadas com a Conferência Mundial sobre Educação para Todos, realizada na Tailândia, em 1990 que resultou na Declaração Mundial de Educação para Todos. Em seguida, surge a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), (Lei n 9.394/96), no tocante ao Ensino Fundamental, prevê a implementação da educação em tempo integral, destacando a extensão do tempo, ou seja, escolas de tempo integral. Também na perspectiva da ampliação do tempo escolar, o Plano Nacional de Educação (PNE), (Lei n 10.172/01), detalhou a oferta de Educação Integral através do estabelecimento de metas e sobretudo a partir do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), (Decreto n 6.094/07), que por sua vez instituiu o Programa Mais Educação (Portaria Normativa Interministerial n 17/07). Trata-se, portanto, de uma estratégia do Governo Federal para promover a ampliação do tempo escolar e a organização curricular da Educação Integral. Para a realização deste estudo, a metodologia utilizada consta de dois instrumentos: levantamento bibliográfico, pesquisa de caráter documental e observação da rotina escolar. Por meio desses instrumentos foram analisados aspectos legais e normativos da legislação educacional, documentos oficiais da Secretaria de Estado da Educação do Piauí (SEDUC-PI) e do Ministério da Educação (MEC). O estudo bibliográfico e a análise dos documentos oficiais permitiram concluir que a história da Educação Integral no Brasil sempre foi marcada por um caráter de descontinuidade, em razão da falta de políticas públicas efetivas e também que o discurso oficial dá ênfase a inclusão de diferentes atores educacionais bem como a intenção da ampliação dos espaços e tempo escolar. O que se constitui em possibilidades para novas aprendizagens e para o exercício da cidadania em uma sociedade marcada pela desigualdade. / The goal of the paper is to analyze the curricular components of elementary education in leading to Integrated Education. Considering the offer of diversified activities and identifying to what measure this curriculum includes the multiple dimensions which involve human formation. The goal is to identify how the school develops Integrated Education involving various spaces, times and educational actors, favoring the improvement of teaching and learning. For this a trajectory through the history of Integrated Education in Brazil is carried out, recovering proposals for public education based on concepts of the educator Anísio Teixeira, passing also through some experiences of full time schools that were implemented in the country as of the decade of the 1950s. Currently Brazil is going through a context of educational reforms which began with the World Conference on Education for All, carried out in Thailand, in 1990 which resulted in the World Declaration of Education for All. Shortly afterward, the Law of Guidelines and Bases for National Education (LDB), (Law n. 9.394/96), emerges regarding Elementary Education, which prescribes the implementation of full time education, highlighting the extending of the time period, that is, full time schools. Also in the perspective of increasing school time, the National Education Plan (PNE), (Law n. 10.172/01), detailed the offer of Integrated Education through the establishment of goals and above all based on the Development of Education Plan (PDE) (Decree n. 6.094/07), which, in its turn, instituted the More Education Program (Interministerial Normative Bylaw n. 17/07). Therefore, this is about a strategy of the Federal Government to promote the increase of school time and the curricular organization of Integrated Education. To carry out this study, the methodology used is made up of two instruments: bibliographic survey and documental research and observation of school routine. Through these instruments legal and normative aspects of the educational legislation, official documents of the State Department of Education of Piauí (SEDUC-PI) and of the Ministry of Education (MEC) were analyzed. The bibliographic study and the analysis of the official documents permitted the conclusion that the history of Integrated Education in Brazil was always marked by a characteristic of discontinuity, due to lack of effective public policies and also that the official discourse emphasizes the inclusion of different educational actors as well as the intention of extending the school spaces and time. This constitutes possibilities for new learning and for the exercise of citizenship in a society marked by inequality.

Made available in DSpace on 2016-04-18T21:31:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Lucia Pereira Pires Cavalsan1.pdf: 1236801 bytes, checksum: d5f9307b2e714907312158ee3d8e536b (MD5) Lucia Pereira Pires Cavalsan2.pdf: 3366088 bytes, checksum: fafe849f7eff1e2654774111d92d1e9d (MD5) Previous issue date: 2008-02-21 / Instituto Presbiteriano Mackenzie / The research has the goal of analyzing the contributions of the television newspaper information in the lesson to establish inter relation among pupils having knowledge of different nature. By the daily use of television newspaper information it was possible to teach-in-context and analyze what television newspaper information may offer to enlarge and make the pupils information be always up to date, regarding local, national and international context. It was also possible to identify and to describe how pupils have utilized those received informations, how they have related them to the subject they have learned in the school and, finally, how they have done to take all those informations to their families. As the research is considered a kind of ex-post-facto research, having a quality nature, we have considered as data source, those answers given by the pupils using questionnaires , with the objective of knowing both the child and his family habit regarding television use. By using both individual and group interviews it has been possible to analyze the project contribution to each one of the pupils and how they have used this experience given by the television newspaper information. Finally using their parent interview results it has been possible to analyze the results of this project in the family day. This subject is of great importance, because it enables the school context to become integrated to the local, national and international informations. It gives the pupils rise both to the research and the interest of getting informations and knowledge which may also be shared with the family, allowing them, both the pupils and their family, to improve their self-esteem each day. Using what Shulman, Shoenfeld, Aebli, Forquin, Freire, Piaget, have told about this subject I have analyzed the school practice of the television newspaper information project through two basic processes as follows: how the teachers learn the teaching-in-context process and the pupils knowledge construction. With this paper, the pupil, the family, the school, the community or the teacher will have better results because, as Piaget has told (2005 p. 15) that what we want to, is that the teacher stops being just a lecturer and makes the pupils be interested in doing research and making better efforts instead of being fulfilled of giving them ready solutions . / A pesquisa objetiva identificar e analisar contribuições do telejornal na sala de aula para o estabelecimento de inter-relações entre conhecimentos de diferentes naturezas dos alunos. Através da utilização do telejornal diariamente foi possível contextualizar os conteúdos pedagógicos e analisar as contribuições que o telejornal pode oferecer para aumentar e atualizar informações dos alunos acerca do contexto local, nacional e internacional. Foi possível também identificar e descrever como os alunos utilizaram as informações recebidas, como as relacionaram com os conteúdos escolares e finalmente como fizeram para que essas informações chegassem até suas famílias. Tratando-se de uma pesquisa ex-post-facto de natureza qualitativa, foram considerados, como fonte de dados, as respostas oferecidas pelos alunos através de questionários com o objetivo de traçar um perfil quanto ao hábito da criança e sua família em relação ao uso da televisão. Através de entrevistas individuais e coletivas com os alunos foi possível analisar as contribuições do projeto para cada aluno e como eles se manifestaram em relação à experiência fornecida pelo telejornal. Por fim, através de entrevista com os pais foi possível analisar as repercussões do projeto no dia-a-dia familiar. Esta temática é de fundamental importância, pois une conteúdos escolares que se tornam contextualizados através das informações local, nacional e internacional. Desperta no aluno o gosto pela pesquisa e o interesse em adquirir informações e conhecimentos que poderão ser, inclusive, compartilhados com os familiares numa reciprocidade de elevação da autoestima. Apoiado em teóricos como Shulman, Shoenfeld, Aebli, Forquin, Freire e Piaget, analiso a prática pedagógica do Projeto Telejornal através de dois processos básicos que são: processos de aprendizagem da docência e a construção de conhecimentos dos alunos. Com este trabalho, aluno, família, escola, comunidade e professor são beneficiados porque como disse Piaget (2005, p.15) ... o que se deseja é que o professor deixe de ser apenas um conferencista e que estimule a pesquisa e o esforço, ao invés de se contentar com a transmissão de soluções já prontas .