Orientador: Dirceu da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T12:25:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BarrosFilho_Jomar_M.pdf: 11960109 bytes, checksum: b5bca26bb4ccc8579ac8079058041162 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Neste trabalho, proporemos um sistema de avaliação contínuo e coerentemente integrado num curso de Física de Nível Médio, baseado em alguns pressupostos construtivistas; em síntese o problema desta pesquisa repousa no fato de que a avaliação do rendimento escolar, da forma que vem sendo utilizada na maioria das escolas, não tem colaborado para gerar uma aprendizagem adequada aos seus educandos. Ao invés de dar subsídios ao professor, dizendo que tipo de ajuda ele precisa fornecer a cada aluno para que este consiga construir os seus conhecimentos, as avaliações têm servido ao controle da conduta e das atitudes dos estudantes em sala de aula. Especificamente, iremos elaborar e propor um curso de Eletrodinâmica. Este será composto por um conjunto de atividades de ensino que procurarão partir das concepções, sobre alguns fenômenos elétricos, que os alunos já possuam, questionando-os e buscando gerar neles conflitos cognitivos assim como a superação dessas concepções, através da construção de modelos explicativos mais elaborados. A cada atividade de ensino existirá, pelo menos, um instrumento de avaliação que possibilite acompanhar o desenvolvimento dos estudantes quanto à aprendizagem de habilidades que denotem conceitos, procedimentos e atitudes implícitos ao conteúdo de Eletrodinâmica. Além disso, faremos uma discussão propondo, também, uma maneira de compor a nota final dos alunos a partir da análise dos processos de ensinoaprendizagem vivenciados em sala de aula / Abstract: In this work, we will propose a continuous evaluation system and integrated in a course of Physics of high school, based on some constructivist propose. In synthesis, the problem of this research is the fact that the evaluation of the school revenue, of the it forms that comes being used in most of the schools, it has not been collaborating to generate a learning adapted to its studants. Instead of giving subsidies to the teacher, saying that type of help he needs to supply the each student, so that this gets to build its knowledge, the evaluations have been serving to the control of the conduct and of the attitudes of the students in class room. Specifically, we will elaborate and to propose a course of electrodinamic. This, it will be composed by a group of teaching activities, that they will try to leave of the conceptions, on some electric phenomenons, that the students already possess, questioning them, looking for to generate cognitive conflicts and the overcome of those conceptions through the construction of models explanatory elaborated. To each teaching activity it will exist for the minus an evaluation instrument that facilitates to accompany the students' development with relationship to the learning of abilities that they denote concepts, procedures and implicit attitudes to the content of electrodinamic. Besides, we will make a discussion proposing a way to compose the students' final media starting from the analysis of the teaching-Iearning processes in class room / Mestrado / Mestre em Educação

A presente pesquisa nasceu com o objetivo de investigar os saberes pedagógicos dos licenciados em computação, professores iniciantes, egressos do Curso de Licenciatura em Computação da Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus de Alto Araguaia. A partir da inserção na área da informática educativa, observou-se que a informática é utilizada em sala de aula vinculada à vertente tradicional do ensino, sendo o computador visto apenas como um novo suporte aos conteúdos escolares. Partindo dessa observação inicial, considerou-se importante identificar os saberes pedagógicos dos licenciados em computação mobilizados em sua prática diária. Tendo como escopo a relação entre informática e educação, manteve-se presente a ideia de que a inserção da informática na escola e nos currículos escolares deve ser pensada a partir de uma prática pedagógica renovada, entendida como construtivista. As dificuldades encontradas na formação dos professores para a utilização da informática na escola sugere que o licenciado em computação seria o profissional mais qualificado para essa empreitada. Definidos os sujeitos da pesquisa e a metodologia clínica piagetiana como referência, realizaram-se três momentos complementares na coleta de dados. O primeiro, denominado de entrevista exploratória, constitui-se de uma entrevista semiestruturada, pela qual buscou-se identificar as concepções dos licenciados em computação em relação ao planejamento, aluno, professor, aprendizagem, avaliação e teoria. No segundo momento foram observadas as aulas dos licenciados selecionados num total variável entre seis a doze aulas de cada sujeito. O terceiro momento, a entrevista final, foi realizado tomando como referência os momentos anteriores com o objetivo de esclarecer ou complementar as informações obtidas. As análises dos dados foram realizadas a partir da teoria construtivista piagetiana, trazendo a colaboração de diversos autores que discutem o construtivismo como prática pedagógica passível de ser realizada nas escolas. Na primeira parte das análises, denominada de introdução, buscou-se proporcionar uma visão geral da prática dos licenciados em computação. Na segunda, foram realizadas as análises, que tiveram como referência os temas previamente definidos no roteiro de entrevista, aproximando os dados mais recorrentes e apresentando o relato de situações observadas em sala de aula. Após o cruzamento dos dados pode-se afirmar que os licenciados em computação apresentam, em seus discursos, concepções de teorias pedagógicas, entretanto, na prática apresentam uma pedagogia marcadamente diretiva. Em relação à utilização do computador, os licenciados utilizam-no esporadicamente com os alunos e de uma maneira bastante tecnicista. O computador é utilizado também para descomplicar o trabalho docente na preparação das aulas em slides, a fim de dar agilidade à aula e, segundo os sujeitos, prender a atenção dos alunos. / The research at first aimed to investigate the pedagogical knowledge of Computer Science graduates, beginning teachers, egresses of Computer Science graduation course of Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus de Alto Araguaia. Starting from the insertion in computer education, it was observed that the computer is used in the classrooms linked to a traditional way of teaching, being the computer just a new tool support to school contents. Since this initial observation it was considered relevant to identify the pedagogical knowledge of graduates in Computer Science mobilized in their daily practice. Based on the relationship between informatics and education, it was kept the idea that the insertion of computing in schools and into the curriculum should be thought since a renewed pedagogical practice known as constructivist. The difficulties found in the teacher‟s formation relating to the use of informatics in schools suggest that the graduates in Computer Science would be the most appropriated expertise in the field. Defined the research subjects and the Piagetian clinical methodology as reference it was done three complementary moments in order to collect the data. The first moment, named exploratory interview, was a semi structure interview, which aimed to identify the conceptions of graduates in Computer Science relating to planning, student, teacher, teaching, evaluation and theory. The second moment the classes of the graduates selected in a total variable of six to twelve classes of each subject were observed. The third moment, a final interview, was done having as reference the previous moments aiming to clarify or complement the obtained information. The analyses of data were done based on Piagetian constructivist theory, with the collaboration of other authors who discuss constructivism as a pedagogical practice possible to be done in schools. The first part called introduction, it was proposed a practice general overview of Computer Science graduates. The second part the analyses were done, having as references the issues previously defined in the interviews, approximating the most recurrent data and presenting the situations observed into the classrooms. After crossing the data it was possible to affirm that the graduates in Computer Science present in their discourses, conceptions of pedagogical theories, therefore in their daily practice present a notably directive pedagogy. Relating to the use of computer, the graduates seldom use them with the students and basically in a technical manner. The computer is also used to make the teacher‟s work easier to prepare classes and slides, in order to accelerate classes and according to the subjects get the attention of the students.

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T20:55:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Palma_AngelaPereiraTeixeiraVictoria_D.pdf: 62954992 bytes, checksum: 3aeff4d149326380136c5fba3256c2ff (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T08:17:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pacheco_LilianMirandaBastos_M.pdf: 1744554 bytes, checksum: b7a2042fb6650fdb8267a13a3de6d9bf (MD5) Previous issue date: 1998 / Mestrado

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T20:41:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_RosangelaCeciliaBoaventura_M.pdf: 6084605 bytes, checksum: 5243021a821ee2fe876350820345d23a (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este estudo que trata da aprendizagem experimental e manutenção de possíveis, pela técnica do conflito cognitivo e da sua relação com a aquisição da seriação operatória, foi realizado em dois momentos. primeiramente, retomou-se a teoria piagetiana, nos aspectos específicos do estudo. Num segundo momento, passou-se ao procedimento empírico, onde se trabalhou com 56 crianças entre 4;9 e 6;9 anos de idade, que foram pré-testadas em duas provas: Recorte de Quadrados e Seriação de Bastonetes. Dezesseis sujeitos formaram o grupo de controle e 14 o experimental, que foi submetido a um processo de intervenção. Um dia pós o término dessa, houve o pós-teste 1 e 15 dias depois o pós teste 2. Comprovou-se a eficácia da técnica utilizada para a aprendizagem e manutenção de co-possíveis, bem como, a não influência dessa aquisição sobre a construção da seriação / Abstract: This work deals with the experimental learning and the maintenance of the possibles through the cognitive conflict technique and its relattion with the acquisition of the operational serialization. It was performed in two distinct moments. Firstly, we concentrated on Piaget's theory in what it concerns with to our specific interest. Secondly, we turned into an experimental phase we worked with 56 children from 4 years and 9 months old, 6 years and 9 months old, who were pre-tested in two ways: square cut-outs and serialization sticks. Sixteen (16) children formed the control group and fourteen (14) the experimental one, which was subjected to an intervention process. One day after its end, they underwent post-test 1 and fifteen days later, post-test 2. The efficiency of the used technique was proved in terms of learning and maintenance of co-possibles as well as the non-influence of that acquisition upon, the serialization construction / Mestrado / Mestre em Educação

Esta pesquisa consistiu no planejamento e execução de uma abordagem metodológica com ênfase na educação científica, para estudantes das turmas do 7º ano do Ensino Fundamental, a partir de uma vivência experimental realizada em uma escola pública municipal de Bento Gonçalves (RS), que objetivou avaliar o uso da horta escolar como um recurso para a alfabetização científica. A análise foi embasada na Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget, a qual aponta que o indivíduo aprende manipulando o objeto de conhecimento e por meio de atividades didáticas adequadas à etapa de seu desenvolvimento cognitivo. E também na Teoria sócio-histórico-cultural do desenvolvimento das funções mentais superiores de Vygotsky, que enfatiza a interação social e valoriza a escola como espaço privilegiado do desenvolvimento científico. A escolha das duas teorias deve-se ao fato de que ambas são construtivistas e complementam-se ao promover uma concepção diferente de escola e de ação do professor. A escolha e utilização da horta escolar como um laboratório de ciênciaspode propiciar a alfabetização científica, ao promover a participação e a concentração dos estudantes nas atividades propostas, relacionando os conteúdos de Ciências e de Matemática. Neste sentido, buscou-se desenvolver instrumentos que orientem o planejamento de atividades, que promovam a vivência e a convivência dos estudantes. Neste estudo, a horta escolar revelou-se como um recurso facilitador da aprendizagem, pois favoreceu a realização e o acompanhamento de diversos experimentos realizados pelos estudantes. Tais experimentos, supervisionados pelo professor, puderam desenvolver habilidades e competências que estimularam a construção de novos conhecimentos, a partir do cultivo de hortaliças em diferentes condições experimentais. Os resultados obtidos sugerem que este é um recurso facilitador para uma abordagem interdisciplinar na educação. A interação com os colegas de classe e as atividades em equipes de trabalho determinam a participação e envolvimento dos estudantes, colaborando para a aprendizagem e a alfabetização científica e, consequentemente, resultando em sucesso escolar. / This research consists in the planning and execution of a methodological approach with an emphasis on science education, for students from classes of 7th grade of Elementary School from an experimental life held in a public school of the city of Bento Gonçalves (RS), which aimed to evaluate the use of the school vegetable-garden as a resource for scientific literacy. The analysis was based on the Cognitive Development Theory of Piaget, which points out that the individual learns manipulating the object of knowledge and through didactic activities that are appropriate to the stage of his/her own cognitive development. And also in the social-historical-cultural Theory of the development of the higher mental functions of Vygotsky, which emphasizes social interaction and values the school as a privileged space for scientific development. The choice of these two theories is due to the fact that both are constructivist and complement each other by promoting a different conception of school and teacher action. The choice and use of the school vegetable-garden, like a science lab, can provide the scientific literacy by promoting the participation and concentration of students in the proposed activities, relating the Science and Mathematics contents. Thus, we sought to develop instruments that guide the planning activities and promote the existence and companionship of the students. In this study, the school vegetable-garden turned out to be a facilitating resource of learning, as it favored the doing and follow-up of many experiments performed by the students. Such experiments, supervised by the teacher, were able to develop skills and competences that stimulated the construction of new knowledge, from growing vegetables in different experimental conditions. The results suggest that this is a facilitating resource for an interdisciplinary approach in education. The interaction with classmates and the activities in work team determine the participation and involvement of students, contributing to the learning and scientific literacy and, therefore, resulting in school success.

Orientador : Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T09:26:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Romano_ElianePalermo_M.pdf: 4661030 bytes, checksum: f2df81ec866e0f287cad42cec34456d2 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Partindo de pressupostos básicos das concepções construtivistas da aprendizagem e do ensino, buço neste trabalho focalizam como vem sendo tratados o erro e a correção, em saldas de aula que orientam suas práticas baseadas na concepção construtivistas, propondo ao final, mudanças de práticas. Numa abordagem de pesquisa qualitativa, procuro através do estudo de caso, conhecer a prática desenvolvida na sala de aula, convivendo e observando o dia a dia dessa prática, de modo a verificar essa atuação um pouco além do que é concebido e dito teoricamente pelos educadores em questão, e um pouco além do que é informado e registrado nos planos e documentos da Escola. Discuto algumas questões, para se repensar o erro e a correção na prática escolar. Questões como: O que significa errar na prática escolar? Qual o papel do erro e da correção na construção de conhecimentos? Que tipos de erros o aluno faz? Todos os erros são iguais? Por que o aluno errou? O que pensam os alunos e os professores sobre o erro? O que pensam os alunos e os professores sobre a correção? Os alunos tem medo de errar? Por que? Os alunos gostam de corrigir? Por que? Quais são as práticas de correção emprestadas? Como a correção dos trabalhadores, provas, lições de casa, atitudes de conhecer, tem contribuído para provocar mudanças no desenvolvimento do aluno? A correção tem apenas constatado a situação do aluno, isto é, se ele ¿sabe ou não¿? Como a correção vem interferindo na auto-percepção e auto estima do aluno? Que instrumentos o professor tem utilizado para a correção? Que intervenções o professor tem feito para conhecer as concepções do aluno e identificar porque o aluno erro? Qual a importância da interação na suspensão do erro? Há uma metodologia específica para lidar com o erro e a correção? / Mestrado / Psicologia da Educação / Mestre em Educação

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-04T18:51:08Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Pedro Vitor - Dissertação Final.pdf: 37500271 bytes, checksum: fbe0156113ac39bab6062d87736b9767 (MD5) Pedro Vitor - Produto Final.pdf: 3248986 bytes, checksum: 28094842f4533eefeb739fe1faa2de35 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-05T19:14:41Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Pedro Vitor - Dissertação Final.pdf: 37500271 bytes, checksum: fbe0156113ac39bab6062d87736b9767 (MD5) Pedro Vitor - Produto Final.pdf: 3248986 bytes, checksum: 28094842f4533eefeb739fe1faa2de35 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T19:14:41Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Pedro Vitor - Dissertação Final.pdf: 37500271 bytes, checksum: fbe0156113ac39bab6062d87736b9767 (MD5) Pedro Vitor - Produto Final.pdf: 3248986 bytes, checksum: 28094842f4533eefeb739fe1faa2de35 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ. / O intuito desse trabalho é propor um método de apoio ao processo ensino-aprendizagem de física, podendo, também, ser aplicado a outras disciplinas, com as devidas adaptações às suas realidades, através de uma metodologia envolvendo atividades investigativas. Essa proposta objetiva provocar um maior interesse pela ciência, melhorando a relação entre o conteúdo de sala de aula com a prática acadêmica, buscando associar a teoria com o cotidiano do aluno, além de atuar no desenvolvimento de competências como o aprimoramento da capacidade de trabalho em equipe, assim como aquelas relacionadas à investigação e compreensão. O método empregado proporciona uma melhoria da visão crítica do aluno, contribuindo para sua formação como cidadão. Como produto associado a esta pesquisa, elaboramos um documento a parte, voltado para uso por parte dos docentes da Educação Básica, do modo a facilitar a aplicação dessa proposta em sala de aula. / This work's goal is to propose a method to help the process of teaching and learning Physics, which could also be applied to any subject, with proper adaptations to their realities, through a methodology that involves investigatives activities. There is also the goal to bring the student to a higher interest in science, improving the relationship between the classroom content and the academic practice, searching an association between theory and the students' daily lives, not to mention the development of skills such as the enhancement of group work capacity, as well as initiative and rationality. The employed method promotes an improvement on the student's critical view, strongly contributing for the citizen's formation. As a product associated to this Dissertation, we elaborated an extra document that can be used by Basic Education teachers applying this proposal in the classroom.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-04-19Bitstream added on 2014-06-13T19:07:56Z : No. of bitstreams: 1 silva_pcn_me_ia.pdf: 2121158 bytes, checksum: c65389f72cc8c8fdd5ed879840881b2b (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / A presente pesquisa justifica-se pela escassez de estudos contrapondo as práticas artísticas dos cinéticos venezuelanos às dos concretos paulistas, ainda que os dois movimentos tenham sido contemporâneos e influenciado fortemente a produção artística em seus respectivos países. A pesquisa foi feita por meio de levantamento bibliográfico, trabalhos acadêmicos, artigos e catálogos de exposições relacionadas ao tema. Foi elaborada de forma comparativa, buscando identificar fontes de referência e bibliografia específica com o objetivo de estabelecer as influências construtivas européias pertinentes à produção da arte concreta no Brasil e à arte cinética na Venezuela durante a década de 1950. Assim, são exploradas as similaridades entre os movimentos, partindo-se, para tanto, de suas raízes construtivas, para chegar às suas respectivas particularidades. Delimita-se o escopo da presente pesquisa à obra de três artistas de cada movimento e suas respectivas produções no período em questão. São eles: Luiz Sacilotto, Judith Lauand e Geraldo de Barros, no que tange aos concretos, e Jesús Rafael Soto, Carlos Cruz-Diez e Alejandro Otero em relação aos cinéticos. Apresenta-se o surgimento do concretismo em São Paulo, em volta do Grupo Ruptura sob forte influência das ideias construtivistas defendidas por Waldemar Cordeiro e das tendências abstracionistas no Brasil à época. Paralelamente, explora-se o impacto do grupo Los Disidientes, articulado por Otero e suas repercussões na obra de Soto e Cruz-Diez, bem como o contexto venezuelano desde a ocasião do Manifesto Los Disidentes (1950) até a adoção da abstração no país. Examina-se a convergência dos artistas em Paris durante os anos 1950, o que possibilitou o intercâmbio das experiências de Alejandro Otero, Carlos Cruz-Diez e Jesús Rafael Soto. Da mesma... / This research is justified by the lack of studies comparing the kinetics artistics practices of Venezuela and concrete practices from São Paulo. This work was made through research of bibliography, academic papers, articles and exhibitions catalogues related to the theme. It has been done in a comparative manner aiming to identify references and specific bibliographies with the purpose of establishing the constructive European influences related to the production of a concrete art in Brazil and a kInetic art in Venezuela in the 1950s. Therefore, it explores the movement similarities from their constructive roots to their respective particularities. The scope of this research is limited to the work of three artists of each movement and to their respective productions during the period in question. They are: Luiz Sacilotto, Judith Lauand and Geraldo de Barros for the concretes; and Jesús Rafael Soto, Carlos Cruz-Diez and Alejandro Otero for the kinetics. There is a discussion about the origin of the concrete movement in São Paulo, around the Ruptura Group, under the influence of the constructivist ideas championed by Waldemar Cordeiro and the abstract tendencies in Brazil at the time. It is also presented the impact of Los Disidientes Group articulated by Otero and its repercussion in the work of Soto and Cruz-Diez, in addition to the Venezuelan context since of the release of Manifesto Los Disidientes (1950) until the adoption of abstraction in the country. The research also analyses the convergence of the artists in Paris during the 1950s which enable the experience interchange between Alejandro Otero, Carlos Cruz-Diez e Jesús Rafael Soto. In the same way, there will be a discussion about the limitations of the adoption of the abstract geometrical language as the way through modernization and rationality which characterizes and... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Percival Tirapeli / Banca: José Leonardo do Nascimento / Banca: Ana Maria Nogueira / Resumo: A presente pesquisa justifica-se pela escassez de estudos contrapondo as práticas artísticas dos cinéticos venezuelanos às dos concretos paulistas, ainda que os dois movimentos tenham sido contemporâneos e influenciado fortemente a produção artística em seus respectivos países. A pesquisa foi feita por meio de levantamento bibliográfico, trabalhos acadêmicos, artigos e catálogos de exposições relacionadas ao tema. Foi elaborada de forma comparativa, buscando identificar fontes de referência e bibliografia específica com o objetivo de estabelecer as influências construtivas européias pertinentes à produção da arte concreta no Brasil e à arte cinética na Venezuela durante a década de 1950. Assim, são exploradas as similaridades entre os movimentos, partindo-se, para tanto, de suas raízes construtivas, para chegar às suas respectivas particularidades. Delimita-se o escopo da presente pesquisa à obra de três artistas de cada movimento e suas respectivas produções no período em questão. São eles: Luiz Sacilotto, Judith Lauand e Geraldo de Barros, no que tange aos concretos, e Jesús Rafael Soto, Carlos Cruz-Diez e Alejandro Otero em relação aos cinéticos. Apresenta-se o surgimento do concretismo em São Paulo, em volta do Grupo Ruptura sob forte influência das ideias construtivistas defendidas por Waldemar Cordeiro e das tendências abstracionistas no Brasil à época. Paralelamente, explora-se o impacto do grupo Los Disidientes, articulado por Otero e suas repercussões na obra de Soto e Cruz-Diez, bem como o contexto venezuelano desde a ocasião do Manifesto Los Disidentes (1950) até a adoção da abstração no país. Examina-se a convergência dos artistas em Paris durante os anos 1950, o que possibilitou o intercâmbio das experiências de Alejandro Otero, Carlos Cruz-Diez e Jesús Rafael Soto. Da mesma... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract:This research is justified by the lack of studies comparing the kinetics artistics practices of Venezuela and concrete practices from São Paulo. This work was made through research of bibliography, academic papers, articles and exhibitions catalogues related to the theme. It has been done in a comparative manner aiming to identify references and specific bibliographies with the purpose of establishing the constructive European influences related to the production of a concrete art in Brazil and a kInetic art in Venezuela in the 1950s. Therefore, it explores the movement similarities from their constructive roots to their respective particularities. The scope of this research is limited to the work of three artists of each movement and to their respective productions during the period in question. They are: Luiz Sacilotto, Judith Lauand and Geraldo de Barros for the concretes; and Jesús Rafael Soto, Carlos Cruz-Diez and Alejandro Otero for the kinetics. There is a discussion about the origin of the concrete movement in São Paulo, around the Ruptura Group, under the influence of the constructivist ideas championed by Waldemar Cordeiro and the abstract tendencies in Brazil at the time. It is also presented the impact of Los Disidientes Group articulated by Otero and its repercussion in the work of Soto and Cruz-Diez, in addition to the Venezuelan context since of the release of Manifesto Los Disidientes (1950) until the adoption of abstraction in the country. The research also analyses the convergence of the artists in Paris during the 1950s which enable the experience interchange between Alejandro Otero, Carlos Cruz-Diez e Jesús Rafael Soto. In the same way, there will be a discussion about the limitations of the adoption of the abstract geometrical language as the way through modernization and rationality which characterizes and... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre