Orientadores : Vanda Maria Gimenes Gonçalves, Carl P. Gabbard / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-28T00:09:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_DeniseCastilhoCabrera_D.pdf: 18148171 bytes, checksum: 3acde1df11777e904f8979f8fc87b5c7 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Esta pesquisa foi parte de um extenso estudo conduzido em 1994 e 1995, na cidade de Campinas-SP, pelo Grupo Interdisciplinar de Avaliação do Desenvolvimento Infantil (GIADI) e contou com a colaboração do Motor Development Laboratory da Texas A&M University-USA. Este trabalho teve como objetivo principal acompanhar as aquisições neuromotoras em lactentes brasileiros, durante o primeiro ano de vida, procurando responder a três questões básicas: (a) Quais são as características do desenvolvimento motor de lactentes brasileiros, durante o primeiro ano de vida? (b) Como esses lactentes se comparam com os padrões de normalidade para lactentes americanos de acordo com a Escala Motora das "Bayley Scales of Infant Development II" (BSID-II) (BAYLEY, 1993)? (c) Se diferenças fossem encontradas, como poderiam ser explicadas? Para responder essas questões, 30 lactentes normais, selecionados em 5 maternidades de Campinas, foram avaliados, mensalmente, durante o primeiro ano de vida, utilizando a Escala Motora das Escalas Bayley de Desenvolvimento Infantil (BAYLEY, 1993). Os 30 lactentes acompanhados apresentaram peso de nascimento entre 2500 e 4000 gramas, Índice de Apgar entre 7-10 no primeiro e entre 9-10 no quinto minuto de vida, sem nenhum fator de risco para lesão neurológica ou qualquer condição que pudesse comprometer o desenvolvimento motor. Os dados coletados foram armazenados no programa Epi-Info 6.02 (Epidemiologic Information). A análise de variância (ANOVA) foi utilizada para verificar a variação do desenvolvimento motor do grupo de lactentes brasileiros, mês a mês, durante o primeiro ano de vida. O teste t de Student e o Intervalo de Confiança (95%) foram aplicados para identificar qualquer diferença significativa entre o grupo de lactentes brasileiros e americanos. Os resultados indicaram que os lactentes avaliados apresentaram as maiores mudanças motoras nos primeiros 8 meses de vida, seguidos de um período de relativa estabilização. De maneira geral, o padrão de desenvolvimento motor foi similar nos dois grupos. Porém foi encontrada diferença significativa (p <0,01), favorecendo lactentes americanos no 32, 42 e 52 meses de vida. A análise de itens específicos e Grupos de Movimento testados, revelou que o grupo de lactentes brasileiros apresentou baixo desempenho nas habilidades de sentar e preensão, quando comparados aos americanos. Uma possível explicação para essas diferenças são as variações, nas práticas maternas no cuidado com o lactente, entre mães brasileiras e americanas / Abstract: This research was part of a large study conducted in 1994 in the city of Campinas - São Paulo State, by the Interdisciplinary Group for Infantile Assessment with the colaboration of the Motor Development Laboratory da Texas A&M University-USA. The purpose of this study was to identify the motor development characteristics of Brazilian infants during the first year of postnatal tife. This study was undertaken in an attempt to answer three research questions: (1) What are the motor development characteristics of Brazilian infants during the first year of life? (2) How do these infants compare with the BSID-II Motor Scale norms? and (3) If differences exist, what explanations may account for them? To address these questions, 30 normal infants recruited at birth in five matemity hospitaIs in Campinas-SP-Brazil were assessed for motor development skills once each month for 12 months using the Motor Scale ofthe BSID-II. The selected infants were full-term according to gestational age (38 gestational weeks), of normal birthweight (2500-4000 grams), and normal Apgar score in the first minute (7-10) and fifth minute (9-10) after delivery. They did not have any genetic abnormalities, nor central nervous system impairments. The collected data were stored in databases and processed in agreement with the program Epi-Info 6.02 (Epidemiologic Information). The analysis of variance (ANOVA) procedure was applied to verify the variation of the motor development month by month during the first year of tife. T-tests and Confidence Interval (95%) procedures were used to identify any significant differences between Brazilian and US sample. Results indicated that Brazilian infants show the greatest increase in development over the first 8 months before a period of relative stabilization. As a general comparison, these results are similar to the US patterns of development. However, the Brazilian sample presented mean scores significant1ylower (p <0,01) than the US sample in the 300,4th,and 5thmonths of life. An examination of the specific items and group of movement tested within these months revealed that Brazilian infants had lower performance scores on the tasks of sitting and grasping when compared with US norms. A possible explanation for these differences is variation in rearing practices between US and Brazilian mothers / Doutorado / Ciencias Biomedicas / Doutor em Ciências Médicas

Orientadores: Cristina Broglia Feitosa de Lacerda, Nilceia Lopez Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-02T21:06:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_ClaudiaCamposMachado_M.pdf: 7167097 bytes, checksum: 26ecc6d747198a180caf0a070d49e429 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Neste momento em que a Fonoaudiologia busca refletir sobre sua _atuação, considera-se oportuno um estudo que focalize a atividade do desenho no desenvolvimento da linguagem, como uma das formas de representar, nomear e significar aspectos da realidade dialógica. O desenho pode indicar os múltiplos caminhos que a criança usa para registrar percepções, conhecimentos, emoções, imaginação e memória no desenvolvimento de uma forma de interação social, apropriada às suas condições psíquicas, históricas e culturais. Nesse trabalho, procura-se analisar a complexidade do dinâmico processo de construção/produção do desenho no contexto terapêutico fonoaudiológico e, compreender o desenho como esfera simbólica da linguagem que pode interferir nas funções psicológicas superiores. O interesse metodológico configura-se na utilização de pressupostos da abordagem naturalista-observacional e de um paradigma indiciário, a partir de sua articulação com a Teoria Histórico-Cultural, através da análise microgenética. Visa a análise qualitativa de um sujeito de oito anos - participante de um grupo terapêutico formado por cinco crianças bem como de suas produções gráficas, o qual foi atendido semanalmente em 26 sessões de fonoaudiologia de noventa minutos, durante nove meses. As atividades desenvolvidas nas sessões foram: produção de desenhos, leitura de contos de fadas e de textos de literatura infantil, produção de textos escritos, bem como jogos e brincadeiras. Os resultados mostram que o desenho tem um papel significativo nas atividades dialógicas, contribuindo para o desenvolvimento de linguagem, podendo se configurar como um elemento terapêutico importante na Clínica Fonoaudiológica. O desenho, favorecido pelas mediações, pode ser um recurso que possibilita o desenvolvimento da linguagem, a constituição da subjetividade e a construção de conhecimentos, principalmente para sujeitos que apresentam dificuldades e/ou limitações nas esferas de atividade simbólica da linguagem / Abstract: In this moment in which the Speech Pathology tries to reflect about- its actuation, a study that focuses in the drawing 's activity in the developement of language is considered opportune, since it is one of the ways of representing, naming and giving meanings to aspects of the dialogical reality. The drawing can indicate the rnultiple ways that the child uses to register perceptions, knowledge, emotions, imagination and memory in' the development of a kind of social interaction, appropriate to his/her psychic, historic and cultural conditions. The objective in this study is to analyze the complexity of the dynamical process of construction /production of the drawing in the therapeutical speech pathologycal's context, and also to understand the drawing as a syrnbolic sphere of language that can interfere in the upper psychological functions. The rnethodological interest is the use of assumptions of the naturalistic-observational approach and of an indicational paradigm, beginning with its articulation with the historical-cultural theory, using the microgenetics analyzes. In a quality way, an 8-year-old subject is analyzed. He is part of a therapeutic group (composed of live children) that he had appointrnents weekly in 26 ninety-rninute speech pathology's sessions, for nine months. The activities developed in the sessions were: drawing productions, fairy tales readings and child literature texts, production of written texts, as well as games and plays. The results show that the drawing has a rneaningful role in the dialogical activities, contributing to the development of language, being able to become an important therapeutic elernent in the speech pathology clinic.Drawing, favored by mediations, can be a resource that makes the development of language, the constitution of subjectivity and the construction of knowledge, specially for subjects that have difficulties and/or limitations in the spheres of the symbolical activities of the language / Mestrado / Saude da Criança e do Adolescente / Mestre em Saude da Criança e do Adolescente

Orientador: Maria Valeriana Leme de Moura-Ribeiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-07-25T10:41:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gaetan_ElianedaSilvaMewes_M.pdf: 2639643 bytes, checksum: 9edec3d3ba8f80555e58071d3f19cdeb (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: o objetivo deste estudo foi avaliar a evolução do controle postural nos três primeiros meses de vida em crianças nascidas pré-termo e crianças nascidas a termo. Este trabalho de pesquisa foi desenvolvido no Serviço de Fisioterapia do Hospital Universitário Regional do Norte do Paraná, da Universidade Estadual de Londrina, sendo a coleta de dadosrealizadaentre 10dejunho de 1997e 3Ode agostode 1998.O estudofoi do tipo casocontrole, comparando-se 10 crianças nascidas pré-termo com 10 crianças nascidas a termo, saudáveis. Todas as 10 crianças pré-termo fizeram tomografia computadorizada de crânio, para confirmar sua normalidade. As avaliações neuromotoras foram sempre realizadas com 40 semanas de idade corrigida, para os pré-termo. Mediante a metodologia proposta por POUNTNEY, MULCAHY, GREEN (1990) e GREEN, MULCAHY, POUNTNEY (1995), foram atribuídos, aos recém-nascidos, níveis de habilidades motoras determinados de acordo com a evolução seqüencial do controle postural precoce, nas posições supina, prona e sentada, complementados com registros fotográficos e de vídeo. A análise estatística para a comparação da evolução dos ~veis de habilidades das crianças pré-termo e a termo, pelo método Q de Cochran, não foi significativa, dentro do próprio grupo. E a análise estatística, pelo método de Wilcoxon, para comparação entre os grupos, também não foi significativa, com exceção da posição supina, aos 15 dias. A avaliação dos níveis de habilidade demonstrou que o desenvolvimento do controle postural precoce, nos primeiros três meses de vida, evolui de forma seqüencial no referente à posição e à movimentação dos segmentos corporais, às suas relações entre si e às áreas de çlescargade peso. Ainda que, existe relação entre as habilidades de deitar (prono e supino) com as habilidades de sentar. Alguns componentes de movimentos, para aquisição das habilidades motoras, mostraram uma tendência diferenciada no desenvolvimento de crianças pré-termo, quando comparadas com as a termo. São eles: tono muscular axial e de membros diminuído, assimetria postural prolongada, maior amplitude cervical ao rodar a cabeça lateralmente, os movimentos em membros superiores apresentam maior &eqüência e amplitude, maior dificuldade para elevar o quadril da superfície de apoio na posição supina, os "kickings" aparecem com menor &eqüência e com padrões de extensão-fiexão modificados, o início da aquisicão do padrão extensor e fiexor acontece de maneira mais lenta, a descarga de peso, em nossa interpretação, é menos madura. Comparando-se as crianças deste trabalho com as crianças normais da pesquisa de POUNTNEY et .ai. (1990) e GREEN et ai. (1995), o desenvolvimento das habilidades foi similar. E ainda, constatou-se, assim como PRECHTL (1984), que existe uma modificação nos padrões de movimento ao final do segundo mês de vida / Abstract: The objective of this paper was to assess the development of the postural control during the three first months of life of children who had been bom preterm and children who had been bom at termo This research study was carried out in the Physiotherapy Department of the Regional University Hospital of Northem Paraná, State University of Londrina. Data was collected from 1stJuly 1997 to 30th August 1998. The study consisted of a control-case type, comparing 10 children who had been bom preterm to other 10 healthy children bom at termoAlI 10 children bom at preterm were submitted to a computerized tomography of the brain in order to confirm their normality. Neuromotor assessments were carried out in children aged 40 weeks and the age was corrected for those bom at preterm. Through the methodology proposed by POUNTNEY, MULCAHY & GREEN (1990) and GREEN, MULCAHY & POUNTNEY (1995), the newboms were ascribed levels of motor abilities determined according to the developmental sequence of early postural control for the supine, prone and sitting positions and complemented by photographic and video reco~dings. The statistic analysis to compare the evolution of the ability levels of preterm and at term children, performed by the Cochran Q method, was not relevant within the studied group. And the statistical analysis performed with the Wilcoxon method for comparing the groups was not relevant also, except for the supine position at the 15thday. The evaluation ofthe ability levels showed that the development of the eariy postural control at the three first months of life emerges in a sequence based on the position, movements of body segments, anq their relationships to themselves and to the load-bearing areas. It also showed that there is a relationship between the ability to lie (prone and supine) and the ability to sit. Some components of movements to develop motor abilities showed a diverse trend on the development of children bom preterm when they were compared to those bom at termoThose components are: reduced tonus ofaxial muscle and limbs, prolonged postural asymmetry, more cervical amplitude to rotate the head laterally, the upper limbs movements are more frequent and extended, greater difficulty to lift the pelvis from the supporting surface in supine position, kicking is less frequent and presents modified extension-flexion pattems, the beginning of the extension and flexion patlems achievement is slower and the load-bearing, from our own perspective, is less mature. Both the children in this study and the normal children studied by POUNTNEY et aI. (1990) and GRENN et ai. (1995) presented a similar development of abilities. It was also observed, as did PRECHTL (1984), that there is a modification in movement pattems at the end ofthe second month of life / Mestrado / Mestre em Ciências Médicas

Orientadora: Suely Amaral Mello / Banca: Cláudia Aparecida Valderramas / Banca: Elieuza Aparecida de Lima / Resumo: O desenvolvimento infantil é impulsionado por meio de situações sociais nas quais a atividade da criança é privilegiada, mobilizando nela as ações de pensar, sentir e agir de modo cada vez mais elaborado. Por isso, o trabalho docente em escolas de Educação Infantil envolve a criação de condições objetivas para que ela brinque, se relacione, expresse suas ideias e exteriorize suas aprendizagens, tornando-se, assim, cada vez mais humana. Tais condições exigem a organização dos espaços, da utilização do tempo, dos materiais usados e dos relacionamentos em que a participação ativa da criança atua como elemento principal. Dessa forma, o problema norteador deste trabalho foi: como propor o tempo livre das crianças na Educação Infantil, tendo em vista seu pleno desenvolvimento? Buscando o objetivo geral da presente pesquisa de caracterizar os elementos que compõem o tempo livre na escola de Educação Infantil, foram abordadas questões relativas à gestão do tempo livre pelas crianças e a influência desse tempo para sua humanização sob a ótica da Teoria Histórico-Cultural. Além disso, esta pesquisa teve como objetivo específico discutir as contribuições do tempo livre para o desenvolvimento de capacidades humanas, em especial, a apropriação do autocontrole da conduta pela criança. A hipótese que norteou o estudo foi a de que o tempo livre na Educação Infantil possibilita à criança vivências que promovam o seu desenvolvimento humano. Com abordagem qualitativa, a pesquisa de tipo explora... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Child development is achieved by means of social situations in which the child's activity is privileged, mobilizing her actions to think, feel and act in an increasingly elaborate way. For this reason, the *teacher's work in a early childhood Education involves creating of objective conditions for children to play, to relate, to express ideas, to externalize learning, thus becoming more and more human. Such conditions require the organization of spaces, the use of time, materials used and relationships in which active participation of the child acts as the main element. Thus, the guiding problem of this work was: how to propose children's free time in Early Childhood Education, with a view to their full development? Seeking the general objective of the present research to characterize the elements that make up the free time in the School of Infant Education, questions were approached regarding the management of free time by the children and the influence of this time for their humanization from the perspective of Historical-Cultural Theory. In addition, this research had the specific objective of discussing the contributions of free time to the development of human capacities, in particular, the appropriation of the child's self-control of behavior. The hypothesis that guided the study was that the free time in Early Childhood Education enables children to experience their human development. With a qualitative approach, the exploratory research involved a bibliographical revi... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: José Carlos Miguel / Banca: Suely Amaral Mello / Banca: Paulo Cesar de Almeida Raboni / Resumo: O presente trabalho de dissertação tem origem nos estudos dos conceitos de desenvolvimento e aprendizagem dentro da perspectiva teórica construtivista, início da caminhada científica e pedagógica da autora. A prática pedagógica suscitou a busca de um novo referencial teórico, que abrangesse a diversidade encontrada nas salas de aula, assim como o descompasso entre o trabalho escolar e a motivação dos alunos no processo de aprender. O encontro com a teoria histórico-cultural, com seus pressupostos no materialismo histórico-dialético, possibilitou uma nova compreensão dos conceitos de desenvolvimento e aprendizagem, assim como uma redefinição do papel da educação. Por meio de revisão bibliográfica, a presente pesquisa tem por objetivo compreender como, dentro do processo de desenvolvimento da criança, se formam os interesses e as necessidades, como se estrutura a atividade humana e quais são as suas implicações pedagógicas para a constituição do pensamento intelectual, voltado para a apropriação dos conceitos presentes na cultura. O estudo do referencial marxista revelou a importância da atividade de trabalho para a formação das funções especificamente humanas. A partir do estudo principalmente dos autores Vygotsky, Leontiev e Davidov, e dentre tantas categorias importantes na teoria histórico-cultural, a categoria de atividade se destacou, ressaltando a importância do trabalho intencional do educador ao propiciar à criança atividades onde o motivo e o produto da ação sejam coincidentes, ambos satisfazendo necessidades da criança, que por sua vez são constituídas por meio das suas relações sociais. / Abstract: This dissertation work has its origins in studies of the developments and apprenticement concepts within the teorichal perspective of the construtivism, which was the beggining of the authoress cientific and pedagogic path. The pedagogic practise gave rise to a searching of a new theorical referencial that could embrace the diversity found inside the classes, such as the disagreement between the scholar work and the students motivation in the apprenticement process. Coming across the historical-cultural theory, with its basis in the historical-dialectical materialism, made it possible to reach a new comprehension of development and apprenticement concepts, as well as a redefinition of the teaching's role. Making use of a bibliographic review, the present research aims at comprehending how, within the process of the child development, the interests and the necessities take shape, how the human activity get structured and what are its pedagogic implications to the intellectual thinking formation, turned to an apropriation of the existent concepts in the culture. The study of the marxist referential revealed the importance of the work activity to the formation of the functions particularly humans. Specially from the study of the authors Vygotsky, Leontiev e Davidov, e among so many important categories in the historicalcultural theory, the activity category got out-standing, giving prominence to the importance of the intentional work of the teacher while propitiating to the child activities in wich the motive and the action product are coincidents, both satisfying the child's necessities, that are formed by his/her social relationships. / Mestre

Orientador: Aliprando Tuim Viotto Filho / Banca: Célia Maria Guimarães / Banca: Camélia Santina Murgo / Resumo: Esta pesquisa, desenvolvida junto à linha Infância e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT - UNESP - Presidente Prudente teve como objetivo caracterizar o desenvolvimento de bebês e crianças pequenas que frequentaram em 2012 alguns berçários público-municipais de uma cidade do noroeste paulista. O instrumento de coleta de dados foi a "Tabela para Observação do Desenvolvimento Infantil (TODI)", que as Terapeutas Ocupacionais da Secretaria de Educação da cidade, utilizaram no ano de 2012 para identificar o desenvolvimento infantil de crianças na faixa etária de quatro meses a dois anos e cinco meses. O público-alvo da pesquisa constituiu-se de 218 crianças matriculadas em 12 berçários e para atingir o objetivo, os dados das TODIs foram descritos e analisados; através de procedimentos de pesquisa bibliográfica e documental, foram correlacionados por meio de análises quantitativas e qualitativas ao processo de desenvolvimento dos indivíduos, caracterizando seu desenvolvimento como um processo histórico-cultural. Os pressupostos teóricos e metodológicos que fundamentaram este processo partiram da Teoria históricocultural e do materialismo histórico e dialético. Os resultados deste estudo mostraram que, na grande maioria das crianças avaliadas naquele ano o desenvolvimento estava adequado à idade. Por outro lado, verificou-se que a característica "desenvolvimento", por meio de sua variável "atraso no desenvolvimento", sofreu interferências relacionadas ao "gênero" e "região", demonstrando no último caso que provavelmente, as condições objetivas de vida e educação interferem no processo de desenvolvimento humano... / Abstract: This research was developed in the Line Childhood and Education, from Education Post- Graduate Program at FCT - UNESP - Presidente Prudente. It aims to characterize the development of babies and young children who attended in 2012 some public-municipal nurseries in a city in northwestern São Paulo. The data collection instrument was the "Table for Observation of the Child Development (TODI)" that the Occupational Therapists of the city's Education Department, used in 2012 to identify the child development of children aged four months to two years and five months. The search target audience was 218 children enrolled in 12 of these nurseries and to achieve the goal, the data from TODIs were described and analyzed; through bibliographic and documentary research procedures were correlated through quantitative and qualitative analyzes, with the development process of the subjects, featuring child development as a historical-cultural process. The theoretical and methodological assumptions that underlie this process were the cultural-historical theory and the historical and dialectical materialism. The results of this study showed that in almost all of the children evaluated, their development was age-appropriate. Furthermore, it was found that the characteristic "development", through its variable "developmental delay", suffered interference of the "gender" and "region" characteristics, showing probably that, the concrete conditions of life and education interfere in the human development... / Mestre

Orientador(a): Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Fabiana Cristina Frigieri de Vitta / Banca: Keila Helen Barbato Marcondes / Resumo: A presente pesquisa defende a proposta de que as instituições de educação infantil estejam atentas ao desenvolvimento e se constituam em um contexto de grande importância para a identificação precoce de defasagens no desenvolvimento de crianças de zero a três anos. Apoia-se em documentos federativos nos quais a criança é vista como um sujeito histórico e de direitos e na Perspectiva Bioecológica de Urie Bronfenbrenner que considera a multiplicidade de influências recíprocas entre a criança e outras pessoas do seu ambiente imediato, além do reconhecimento de que contextos mais distantes da sua realidade possam também determinar a direção e o conteúdo do seu desenvolvimento. Apresenta como principais questões de pesquisa: a) quais as proposições da instituição de educação infantil para estimulação do desenvolvimento nos três primeiros anos de vida e para identificação de possíveis defasagens deste processo? b) quais são as ações pedagógicas realizadas com crianças em salas de berçários para promover o desenvolvimento infantil com identificação de possíveis defasagens? A partir destes questionamentos, este estudo teve como pressuposto analisar as proposições da instituição, além das ações pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida em uma instituição de educação Infantil de um município do interior paulista. Participaram deste estudo duas ADIs (Agente de Desenvolvimento Infantil), três pajens e uma professora de creche. A coleta de dados foi realizada por mei... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research supports the proposal that the institutions of early childhood education are attentive to child development and constitute a context of great importance for the early identification of gaps in the development of children from zero to three years. It is based on federal documents in which the child is seen as a historical and rights subject and in the Bioecological Perspective of Urie Bronfenbrenner, which considers the multiplicity of reciprocal influences between children and others from their immediate environment and the recognition of more distant contexts Of their reality can also determine the direction and content of their development. It presents as main research questions: a) What are the proposals of the institution of children's education institution to stimulate development in the first three years of life and to identify possible lags in this process? B) What are the pedagogical actions performed with children in nursery rooms to stimulate child development and to identify possible lags in this process? Based on these questions, this study aims to: 1) analyze the propositions of the institution of children's education institution to stimulate development in the first three years of life and identify possible lags in this process and 2) identify the pedagogical actions developed with children frequent in rooms Nursery to stimulate child development and identify possible shortcomings in this process. This is a qualitative research developed in ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2006. / Submitted by Suelen Silva dos Santos (suelenunb@yahoo.com.br) on 2009-09-21T18:11:18Z No. of bitstreams: 1 2008_SandraFerrazFreire.pdf: 1675479 bytes, checksum: 9b8105e2caa0a770027fc742b9b7647b (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-09-22T12:42:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_SandraFerrazFreire.pdf: 1675479 bytes, checksum: 9b8105e2caa0a770027fc742b9b7647b (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-22T12:42:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_SandraFerrazFreire.pdf: 1675479 bytes, checksum: 9b8105e2caa0a770027fc742b9b7647b (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta tese se propõe a demonstrar as possibilidades de uma categoria ampla e representativa dos processos de significação de si a qual denominamos Concepções Dinâmicas de Si (CDS), articulada ao Sistema de Self em uma perspectiva dialógica e desenvolvimental. As CDS se constituem uma alternativa aos correntes construtos de auto-referência, como auto-estima, autoconceito, auto-imagem, dentre outros, possibilitando compreender e analisar as expressões do self em sua dinâmica psicossocial, fundamentada em uma abordagem sociocultural construtivista. O objetivo principal é compreender o desenvolvimento no contexto da experiência escolar de crianças de quarta série de uma escola pública de Brasília a partir da análise da emergência e da transformação nas concepções dinâmicas de si. Para isso, considera os múltiplos aspectos envolvidos nesse processo no contraponto das mediações culturais— particularmente as de natureza sócio-afetiva—, nas atividades escolares e nos relacionamentos interpessoais. A construção de informações para análise das CDS contou com o desenvolvimento de uma complexa metodologia baseada na narrativa e na observação de situações sócio-interativas diversas, a saber: (a) imersão etnográfica e observação naturalística de sala de aula; (b) quatro sessões de grupo focal com quatro meninos e cinco meninas da turma observada; (c) duas sessões de entrevistas individuais com cada criança participante do grupo focal, uma no início e outra ao final da pesquisa; e (d) entrevista individual com a professora. A pesquisa empírica acompanhou as crianças ao longo do ano letivo, o que possibilitou uma perspectiva longitudinal do desenvolvimento das CDS de cada sujeito. As informações construídas por meio dos procedimentos metodológicos foram integradas em forma de estudos de caso e analisados microanaliticamente, dos quais quatro compõem o presente trabalho de tese. Com base nas análises, foi possível conceber, caracterizar e elaborar teoricamente, de forma ainda em construção, as CDS como unidade de análise do Sistema de Self Dialógico. Resultados e discussão sugerem: (1) que as CDS são sempre relacionais, situacionais e dinâmicas; (2) que as CDS podem ser ocultadas por um sofisticado conjunto de estratégias psicológicas de proteção de si motivadas por variadas razões; (3) a existência de uma pluralidade das CDS no Sistema de Self Dialógico que dialogam entre si; (4) que as CDS constituem-se nas interações sociais de forma dialógica; (5) a existência de CDS contraditórias, ambivalentes e antagônicas; (6) que o ‘desejo de aceitação’ versus ‘sentimento de rejeição’ apareceu na base de todas as CDS; (7) que há CDS potencialmente integradoras e CDS potencialmente fragmentadoras do Sistema de Self Dialógico. Foi possível observar também que as práticas de escolarização são potencialmente significativas no desenvolvimento dinâmico das concepções de si, particularmente aquelas que promovem instâncias de negociações e de autoavaliação de forma sistemática. Indicadores de CDS sugerem que as mudanças desenvolvimentais se dão mediante ativa construção dos sujeitos face às relações interpessoais e às mediações semióticas/culturais de ordem diversa. A ação mediada e mediadora da professora pôde ser observada na promoção intencional de contextos auto-reflexivos, no estabelecimento de uma relação afetiva e de confiança com cada criança, na valorização de CDS de forma positiva e na apresentação de objetivos e metas desenvolvimentais palpáveis para seus estudantes. Compreender e trabalhar as CDS de forma integrada à um Sistema de Self Dialógico pode favorecer o desenvolvimento pleno e integrado da criança, para que esta se constitua em sujeito-agente, sujeito crítico, autônomo e responsável no contexto sociocultural da sociedade. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present dissertation aims at demonstrating the possibilities of a new and broad category concerning self-meaning processes that we designated as Dynamic Self Conceptions (DSC). The DSC is conceived as an unit of analysis in close association to the Self System, from a dialogical developmental perspective. The DSC arose from the data as an alternative to traditional self-reference constructs, such as self-esteem, self-concept, self-image, etc, due to the need for analyzing self meaning processes according to a dynamic, and systemic approach, grounded in a sociocultural constructivist perspective. The main objective was to construct and analyze self conceptions’ development and dynamics in fourth grade children’s narratives of an Elementary public school in Brasilia, Brazil. The investigation emphasized schooling issues such as informal evaluation processes, and the quality of social relationships established within the context. A complex methodology was created and developed in order to provide information from narratives and observation of children’s interactions within different school activities, such as: (a) ethnographic immersion in the classroom; (b) four Focal Group meetings composed by four boys and five girls; (c) two individual interviews with each one of the nine children, the first in the beginning of the school year, and the second at the end; and (d) an individual interview with the teacher. The empirical research provided a longitudinal perspective on each child’s DSC. The data constructed through all methodological procedures were integrated in a study case for each child and micro-analyzed. This research presents four of such study cases in order to conceptualize the DSC as part of the Dialogical Self System. According to the study cases’ analyses, it was possible to theoretically elaborate the construct of DSC. Results and discussion indicate: (1) the DSC are always relational, contextual and dynamic; (2) the DSC can be hidden by a sophisticated set of psychological self-protection, or save face strategies, due to a variety of reasons; (3) there is a plurality of DSC within the Dialogical Self System that interact with one another; (4) the DSC are constituted within social interactions in a dialogical way; (5) there are contradictory, ambivalent and antagonistic DSC; (6) the tension between the ‘need to be accepted’ versus ‘the rejection feeling’ appeared at the basis of all DSC; (7) there are DSC that can lead to integration, and DSC that can lead to fragmentation of the Dialogical Self System. We observed that schooling practices are potentially meaningful for the dynamic development of self conceptions. School activities that allowed children to go through intense negotiation, especially the ones that promoted self-evaluation in a systematic way, took a special role to foster the emergence, meaning re-making, and change of DSC, which lead to the integration of the Dialogical self System in all four cases. When we analyzed changing indicators of some DSC, we observed that interpersonal relations and children’s active construction, semiotic mediation, and teacher’s mediated action were at the basis for DSC transformation. It was worth noting that teacher’s actions were committed to intentionally promoting self-reflexive activities. She was also concerned to build a positive affective relationship with each child, as well as introducing attainable goals for them to grant her students’ success. This dissertation tried to demonstrate the theoretical and methodological potential of the DSC construct, in a close association with the Dialogical Self Theory to the study of children and adolescent development. It hopes to contribute to the promotion of human development towards a whole and integrated Dialogical Self System, so children can become active agents, as well as critical, autonomous and responsible persons within society’s sociocultural contexts.

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:21:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-13. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:25:32Z : No. of bitstreams: 1 000851292.pdf: 1912518 bytes, checksum: de19a7158cad8c689b63b4850e30a5c5 (MD5) / Esta pesquisa, desenvolvida junto à linha Infância e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT - UNESP - Presidente Prudente teve como objetivo caracterizar o desenvolvimento de bebês e crianças pequenas que frequentaram em 2012 alguns berçários público-municipais de uma cidade do noroeste paulista. O instrumento de coleta de dados foi a Tabela para Observação do Desenvolvimento Infantil (TODI), que as Terapeutas Ocupacionais da Secretaria de Educação da cidade, utilizaram no ano de 2012 para identificar o desenvolvimento infantil de crianças na faixa etária de quatro meses a dois anos e cinco meses. O público-alvo da pesquisa constituiu-se de 218 crianças matriculadas em 12 berçários e para atingir o objetivo, os dados das TODIs foram descritos e analisados; através de procedimentos de pesquisa bibliográfica e documental, foram correlacionados por meio de análises quantitativas e qualitativas ao processo de desenvolvimento dos indivíduos, caracterizando seu desenvolvimento como um processo histórico-cultural. Os pressupostos teóricos e metodológicos que fundamentaram este processo partiram da Teoria históricocultural e do materialismo histórico e dialético. Os resultados deste estudo mostraram que, na grande maioria das crianças avaliadas naquele ano o desenvolvimento estava adequado à idade. Por outro lado, verificou-se que a característica desenvolvimento, por meio de sua variável atraso no desenvolvimento, sofreu interferências relacionadas ao gênero e região, demonstrando no último caso que provavelmente, as condições objetivas de vida e educação interferem no processo de desenvolvimento humano... / This research was developed in the Line Childhood and Education, from Education Post- Graduate Program at FCT - UNESP - Presidente Prudente. It aims to characterize the development of babies and young children who attended in 2012 some public-municipal nurseries in a city in northwestern São Paulo. The data collection instrument was the Table for Observation of the Child Development (TODI) that the Occupational Therapists of the city's Education Department, used in 2012 to identify the child development of children aged four months to two years and five months. The search target audience was 218 children enrolled in 12 of these nurseries and to achieve the goal, the data from TODIs were described and analyzed; through bibliographic and documentary research procedures were correlated through quantitative and qualitative analyzes, with the development process of the subjects, featuring child development as a historical-cultural process. The theoretical and methodological assumptions that underlie this process were the cultural-historical theory and the historical and dialectical materialism. The results of this study showed that in almost all of the children evaluated, their development was age-appropriate. Furthermore, it was found that the characteristic development, through its variable developmental delay, suffered interference of the gender and region characteristics, showing probably that, the concrete conditions of life and education interfere in the human development...

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-06-27Bitstream added on 2015-03-03T12:06:24Z : No. of bitstreams: 1 000805818.pdf: 929970 bytes, checksum: 86aab5e300a784f097a4bb7b3e453133 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O desenvolvimento infantil é um processo que se realiza por meio da atividade da criança. A atividade é a via pela qual a criança internaliza, e torna suas, as propriedades e características humanas produzidas coletivamente. Todavia, nem toda atividade promove igualmente o desenvolvimento infantil e a cada período desse processo uma determinada atividade o orienta e mobiliza, em sua totalidade. Os processos psíquicos se formam e se complexificam na medida em que as atividades infantis os requeiram em novas qualidades, transformando-os em estrutura e função. Fundamentalmente determinado pelas condições de vida e educação, o desenvolvimento da criança necessita ser promovido intencionalmente pelo adulto-social. Consequentemente, revela-se que a educação de crianças de zero a três anos deve objetivar-se não apenas em ações de cuidado e manutenção da saúde, mas sim, por meio de ações que componham atividades cuja finalidade seja promover direta e deliberadamente o desenvolvimento cultural das mesmas. Nessa direção, essa pesquisa de natureza teórico-bibliográfica, sistematizou conhecimentos da psicologia histórico-cultural com a finalidade de subsidiar teórico-praticamente a organização da atividade de ensino para essa faixa etária. Iniciamos essa dissertação explicitando os principais conceitos gerais sobre o desenvolvimento humano para, na sequencia, tratarmos das especificidades desse processo no que diz respeito ao desenvolvimento infantil de zero a três anos de idade. A título de conclusão, elaboramos orientações gerais para o trabalho pedagógico, tendo como base os conceitos anteriormente sistematizados / The child development is a process that is performed through child activity. The activity is the route by which a child internalizes, and makes their, human properties and characteristics collectively produced. However, not every activity equally promotes the child development and in each period of this process a particular activity guides and mobilizes growth in its entirety. Psychic process is formed and become complex so far as child activities demand it in new qualities, turning them in structure and function. Primarily determined for life conditions and education, the child development needs to be intentionally promoted by a social-adult. As a consequence, it reveals that child education from zero to three years old should intend not only for care actions and health maintenance, but through actions which compose activities whose purpose is to motivate directly and deliberately their cultural development. Therefore, this theoretical and bibliographical research systematized cultural and historical psychology knowledge in order to subsidize theoretical and practically the organization of teaching activity for this age group. We began this dissertation explaining the principal general concepts about human development and forwards, we will treat of specificities of this process concerning about child development from zero to three years old. Concluding this research, we organized general orientations for pedagogical work, according to some concepts previously systematized