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Os direitos sociais colocados em pauta na construção de metodologia para abrigo: a experiência da Fundação Criança de São Bernardo do Campo-SP / The placed social rights in guideline in the construction of methodology for shelter: the experience of the Foundation Child of Is Bernardo of the Field-SPGallo, Marcelo 09 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-09 / This dissertação has as objective to analyze as a methodology of work in shelter
was constructed that guideline in the guarantee of the rights in accordance with what
this established in the Statute of the Child and the Adolescent.
In this process we go to search to understand as that the city of Is Bernardo of the
Field, that is reference in the social movements, the child remains per eight years
executing works of attendance and to the adolescent, and only in 1998, it modifies
the look for these boys and girls in the normative direction that compactua with the
legal ones.
The research has left of the participation of this researcher as subject of the
research, of analyzes documentary, of individual interviews and the elaboration of
focal group, that objectified to verify as we leave the irregular situation of children and
adolescents and to the sprouting of citizens of rights.
This analyzes makes possible to make the quarrel of the desconstrução of the model
of irregular situation considered by the code of minors and the pressure of the social
movements for efetivação of the integral politics for the right of the child and
adolescent. Posterior to think as the city of They are Bernardo of the Field constructs
politics you publish for infancy and youth, in the perspective of the guarantee of rights
comes printing one practises politics. In this aiming I present of that it forms the city
comes thinking and executed its action. The searched universe sample that from a
new aiming politician actions consider who disassembles paradigms and places the
right in the order of the day.
For this we will go to dialogue with the professionals who had constructed these
methodologies and to describe them, objectifying to contribute for the debate goes up
the attendance the children and adolescents in abrigamento situation, mooring all
quarrel who are made for the social movements in the construction of guarantee of
rights / Esta dissertação tem como objetivo analisar como foi construída uma
metodologia de trabalho em abrigo que pauta-se na garantia dos direitos de acordo
com o que esta estabelecido no Estatuto da Criança e do Adolescente.
Neste processo vamos buscar entender como que o município de São
Bernardo do Campo, que é referencia nos movimentos sociais, permanece por oito
anos executando trabalhos de atendimento a criança e ao adolescente, e somente
em 1998, modifica o olhar para estes meninos e meninas na direção que compactua
com as normativas legais.
A pesquisa parte da participação deste pesquisador como sujeito da
pesquisa, da analise documental, de entrevistas individuais e da elaboração de
grupo focal, que objetivou verificar como saímos da situação irregular de crianças e
adolescentes e ao surgimento de sujeitos de direitos.
Esta analise possibilita fazer a discussão da desconstrução do modelo de
situação irregular proposto pelo código de menores e a pressão dos movimentos
sociais para efetivação da política integral pelo direito da criança e adolescente.
Posterior pensar como o município de São Bernardo do Campo constrói políticas
publicas para infância e juventude, na perspectiva da garantia de direitos vem
imprimindo uma pratica política. Neste direcionamento apresento de que forma o
município vem pensando e executadas suas ações. O universo pesquisado mostra
que a partir de um novo direcionamento político propõem ações que desmonta
paradigmas e coloca o direito na ordem do dia.
Para isto iremos dialogar com as profissionais que construíram estas
metodologias e descrevê-las, objetivando contribuir para o debate sobe o
atendimento a crianças e adolescentes em situação de abrigamento, amarrando
toda discussão que fora feito pelos movimentos sociais na construção de garantia de
direitos
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[en] THE CHILDREN AND THE EXERCISE OF PRACTICE OF AUTHORITY / [pt] AS CRIANÇAS E O EXERCÍCIO DAS PRÁTICAS DE AUTORIDADEFLAVIA MILLER NAETHE MOTTA 24 August 2007 (has links)
[pt] Esta dissertação tem como objetivo estudar as práticas de
autoridade exercidas
pelos adultos, pais e professores, sobre as crianças no
cotidiano de uma escola
privada de educação infantil no município do Rio de
Janeiro, tendo como base uma
metodologia que entende a criança como sujeito da
pesquisa. Assim, a compreensão
dessas práticas considera o ponto de vista das crianças, o
como se apropriam delas e
as apresentam, entendendo a importância da brincadeira
para as criança s conhecerem
o mundo e, a partir da relação com seus pares e com os
adultos, produzirem suas
culturas a partir da cultura mais ampla onde estão
inseridas. Michail Bakhtin foi um
interlocutor especial nesse percurso, fornecendo o
referencial teórico-metodológico
para o desenvolvimento da pesquisa. A análise parte do
diálogo com o pensamento de
autores identificados com estudos sobre a infância, a
criança e a educação infantil
(Manoel Sarmento, Manoel Pinto, Sonia Kramer, Willian
Corsaro, Cleopatre
Montandon, Regine Sirota, entre outros). O primeiro
capítulo situa a discussão num
momento histórico específico: a contemporaneidade e os
debates que a cercam. O
segundo apresenta a escola e a família, tanto como
construções históricas, como nos
seus aspectos concretos das instituições pesquisadas. O
terceiro, por fim, traz uma
análise das práticas de autoridade a partir da observação
das interações entre crianças
e adultos e das crianças entre si. Assim, o presente
estudo é um convite a olhar as
práticas de autoridade a partir do que apresentam as
crianças enquanto sujeitos que
produzem cultura e que nela são produzidas. / [en] This dissertation aims to study the practice of authority
exerted by the adults,
parents and professors, on the daily life of children of a
private school in the
municipality of Rio de Janeiro, Brazil, having as a basis
a methodology that takes into
consideration the child as the subject of the research.
Thus, the understanding of these
different kinds of practice considers the point of view of
the children, the way they
appropriate and present them to us, understanding the
importance of playing for the
child to get to know its world and, from the relationship
with its pairs and the adults,
to produce its cultures from the more ample culture where
they are inserted. Michail
Bakhtin was a special interlocutor in this passage,
supplying the theoretical and
methodological knowledge for it. The analysis begins with
a dialogue between the
thoughts of authors who are identified with studies about
infancy, the child and the
childhood education (Manoel Sarmento, Manoel Pinto, Sonia
Kramer, Willian
Corsaro, Cleopatre Montandon, Regine Sirota, among
others). The first chapter points
out the question at a specific historical moment: the
contemporary world and the
controversies that surround it. The second chapter
presents the school and the family,
not only as historical constructions, but also in its
concrete aspects of the researched
institutions. Finally, the third chapter brings an
analysis of the practices of authority,
made from the observation of the interaction between
children and adults and of
children among themselves. Thus, the present study is an
invitation to look into the
practice of authority from the stand-point of what
children show and present while
citizens that produce culture and that are developed by
culture at the same time.
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Vozes infantis: a caracterização do contraste de vozeamento das consoantes plosivas no português brasileiro na fala de crianças de 3 a 12 anosBonatto, Maria Teresa Rosangela Lofredo 13 September 2007 (has links)
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Maria Teresa Rosangela Lofredo Bonatto.pdf: 2333969 bytes, checksum: 5ca789ba06460e596a8e60420ff59a97 (MD5)
Previous issue date: 2007-09-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Plosive sounds are produced early in childhood, yet it is not uncommon cases in
speech therapy clinics of children who have difficulty pronouncing them, particularly
as regards the distinction between voiced and voiceless plosives. Existing literature
in Phonetics states that the production of plosives involves the constriction of the
vocal folds which can in turn increase the degree of supra-laryngeal obstruction in
par with that of sublaryngeal obstruction and, as a result, make voicing difficult. In
order to produce voiced obstruent sounds similarly to adults, the child has to learn
to synchronize glottal and oral gestures. Procedures for the acoustic investigation of
such plosives abound in the literature, among which we can mention Voice Onset
Time (VOT), the total duration of the plosive segment and the duration of the vowel
sound which either precedes or follows it. The aim of the present study is to
characterize, by means of acoustic phonetics investigation, the production of plosive
consonants in Brazilian Portuguese (BP), in the speech of three and twelve year-old
children. In order to undertake such investigation, we used a corpus comprised of six
plosives of BP, extracted from the production of two-syllable words inserted in carrier
phrase. The children were selected after detailed analysis and the acoustic sign
inspection was carried out in the sound wave shape using the broadband
spectrogram. Extractions were made of VOT as well as of each of the vowel and
consonant segments from the /a/ sound of diga , besides the key-words, of the word
baixinho and the full sentence, starting from the first vowel (ex:
D/i/g/a/p/a/p/a/baixinho ). The corpus composed of 3-year-old children was used in
the perceptive study with the participation of 120 judges. The results showed that the
judges identified the plosives /b/, /d/ e /g/ as voiced when accompanied by at least
53% of sound spectra. As regards /p/, /t/ e /k/, plosives, the appearance of breathy
vowel caused these consonants to identified as voiced, while aspiration had no effect
whatsoever in the perception of judges in the case of voiceless plosives. As to
production results, variability in the mean scores and high standard deviation for
voiceless, tonic and post-tonic plosives were observed by and large in all the age
brackets. Overall, VOT proved to be a satisfactory parameter for voicing
differentiation in infant talk, observed in the speech of children over 3 years of age.
However, VOT measures were not consistent enough to differentiate plosives,
bilabials and alveolar sounds. This study adopted theoretical notions as proposed by
Source - Filter Theory (Fant, 1960), Articulatory Phonology (FAR - Browman and
Goldstein, 1986; 1990. 1992) and Articulatory Acoustic (FAAR - Albano, 2001), Direct
Realism Theory (Fowler, 1986), and the theory of the phonological system acquisition
termed by Albano (1990) as O Toque de Ouvido . Based on this theoretical
background, we can affirm that voicing contrast was present in the speech of all the
children. We can also affirm that in the production of 3-year-olds there have been
greater latency between the coordination of glottal and articulatory gestures, which
was observed by the great availability in the productions in the measures of VOT.
Velar sounds showed less variability. It was inferred , based on the analysis of
spectrographic characteristics along with theoretical foundations of gestural
phonology (FAR and FAAR), that small children have difficulty interrupting a gesture
and starting another one, probably due to difficulties arisen from overlapping
gestures , which are better articulated the older one gets / Os sons obstruintes plosivos são produzidos logo cedo pelas crianças, mas apesar
disso é comum encontrarmos na clínica fonoaudiológica aquelas que apresentam
dificuldades para pronunciá-los, principalmente em relação a estabelecer a distinção
entre os vozeados e os não-vozeados. Para a produção dos sons vozeados a
literatura fonética explica que o grau de constrição das pregas vocais pode aumentar
o nível de obstrução supra-laríngea igualando-o ao da sub-larínge e como
conseqüência dificultar o vozeamento. Para produzir os sons obstruintes vozeados
semelhantes aos do adulto, a criança tem que aprender a sincronizar o gesto glotal e
oral. Para a investigação acústica da produção dessas plosivas a literatura aponta
várias medidas, dentre elas o Voice Onset Time (VOT), a duração total do segmento
correspondente à plosiva e a duração da vogal que a precede ou a sucede. O
objetivo do presente estudo é caracterizar, por meio de uma investigação fonéticoacústica,
a produção das consoantes plosivas no Português Brasileiro (PB), na fala
de crianças de 3 a 12 anos. Para realizar tal investigação, utilizamos um corpus
contendo as seis plosivas do PB, a partir da produção de palavras dissílabas,
inseridas em frases-veículo. As crianças foram selecionadas após análise criteriosa
e a inspeção do sinal acústico foi realizada na forma de onda e no espectrograma de
banda larga. Foram realizadas a extração do VOT e de cada um dos segmentos
vocálicos e consonantais a partir do /a/ de diga , além das palavras-chave, da
palavra baixinho e da frase completa, começando com a primeira vogal (Ex:
D/i/g/a/p/a/p/a/baixinho ). O corpus das crianças de 3 anos foi utilizado para a
realização do estudo perceptivo com a participação 120 juizes. Quanto aos
resultados obtidos, os juízes identificaram as plosivas /b/, /d/ e /g/ como vozeadas
quando apresentavam, pelo menos, 53% de barra de sonoridade. No caso das
plosivas /p/, /t/ e /k/, a presença da breathy vowel favoreceu a identificação dessas
consoantes como vozeadas e a presença da aspiração não interferiu no julgamento
dos juizes para as plosivas não-vozeadas. Quanto aos resultados da produção,
pudemos observar para as plosivas não-vozeadas, tônicas e pós-tônicas,
variabilidade nos valores das médias e desvios-padrão elevados para todas as
faixas etárias. De forma geral, verificamos que o VOT foi um parâmetro satisfatório
para a diferenciação do vozeamento na fala infantil, e esta foi encontrada a partir
dos 3 anos. O VOT não foi específico para diferenciar entre o ponto articulatório das
plosivas bilabiais e alveolares. Os pressupostos teóricos que adotamos, como a
Teoria da Fonte e do Filtro (Fant, 1960), a Fonologia Articulatória (FAR - Browman e
Goldstein, 1986; 1990; 1992) e a Acústica Articulatória (FAAR - Albano, 2001), a
Teoria do Realismo Direto (Fowler, 1986) e a proposta de aquisição do sistema
fonológico que Albano (1990) denominou O Toque de Ouvido , nos permitem
afirmar que o contraste de vozeamento esteve presente na produção de fala de
todas as crianças. Podemos afirmar, também, que principalmente na produção das
crianças de 3 anos, ocorreu maior latência entre a coordenação dos gestos glotal e
articulatório, que foi observada pela grande variabilidade em suas produções em
termos de VOT, sendo que as velares revelaram menor variabilidade. Inferimos com
base na análise das características espectrográficas e com apoio nos fundamentos
teóricos da fonologia gestual (FAR e FAAR) que as crianças pequenas têm
dificuldades em interromper um gesto e iniciar outro, provavelmente em função de
dificuldades em relação à sobreposição de gestos e com o aumento da idade essa
sobreposição passa a ser melhor realizada
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O uso da LIBRAS no ensino de leitura de português como segunda língua para surdos: um estudo de caso em uma perspectiva bilíngüeMoura, Débora Rodrigues 26 September 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-09-26 / This paper is vinculated to the ICLAE Group (Linguistic Inclusion in an Educational
Activities Scenery) and is dued to the need of further research about the learning and
teaching processes of Deaf Children. It is based on Vygotsky s cultural-historical
psychology (1930/1987) and aims to investigate how the meaning of a text written in
Portuguese can be negotiated in Brazilian Sign Language (LIBRAS). This study is
conducted in a perspective of bilinguism, which claims that Sing Language is the first
language for Deaf People, and Portuguese is the second. Theoretical background
discusses concepts from Applied Linguistics, such as language (Bakhtin, 1929) and
critical literacy (Coracini, 2002; Fulgêncio & Liberato, 2003; Leal, 2004; Soares, 2008,
among others); from Psychology, like teaching and learning processes, development,
and defectology (Vygotsky, 1934), and also from Deafness Studies (Ferreira Brito,
1995; Moura, 2000; Perlin, 2001, Fernandes, 2003; Quadros, 2002/2003; Pereira, 2005;
Finau, 2006, among others). The methodology chosen was that of case study (Chizzoti,
2006), in a qualitative research perspective (Freitas 2003). This study was developed in
a public school in the outskirts of the city of São Paulo which offers Basic Education to
Deaf students. The focal participants were eleven 4th grade students, and the teacherresearcher.
A Portuguese as a second language class was analyzed, and, as a result, it
was possible to understand how the formation of meanings mediated by LIBRAS can
occur, in practices which encompass a bilingual perspective of teaching and learning / Esta pesquisa vincula-se ao Grupo ILCAE (Inclusão Lingüística em Cenário de
atividades Educacionais) e parte da necessidade de mais pesquisas sobre o ensinoaprendizagem
de crianças surdas. Ancorada na Teoria Socio-Histórica e Cultural de
Vygotsky (1930/1987), tem por objetivo investigar como o significado de um texto
escrito em Português pode ser negociado em LIBRAS. O estudo é conduzido em uma
perspectiva de bilingüismo, que considera a Língua de Sinais como primeira língua e o
Português como segunda língua. A fundamentação teórica discute conceitos da
Lingüística Aplicada, tais como linguagem (Bakhtin, 1929) e letramento crítico
(Coracini, 2002; Fulgêncio e Liberato, 2003; Leal, 2004; Soares, 2008, entre outros), da
Psicologia, como ensino-aprendizagem, desenvolvimento e defectologia (Vygotsky,
1934) e da área de Estudos da Surdez (Ferreira Brito, 1995; Moura, 2000; Perlin, 2001,
Fernandes, 2003; Quadros, 2002/2003; Pereira, 2005; Finau, 2006, entre outros). A
metodologia de pesquisa aqui adotada é o estudo de caso (Chizzoti, 2006), numa visão
de pesquisa qualitativa (Freitas 2003). O estudo foi realizado numa escola municipal da
periferia de São Paulo que atende alunos Surdos na Educação Infantil e Ensino
Fundamental e teve como participantes focais 11 alunos do 4º ano do Ciclo I e a
professora-pesquisadora. Foi analisada uma aula de leitura de Língua Portuguesa como
segunda língua e, como resultado, foi possível compreender como ocorre a construção
de significados mediados pela LIBRAS em práticas que trazem uma visão bilíngüe de
ensino-aprendizagem
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Entre educar e constituir: efeitos possíveis da educação de uma criança com transtorno grave de desenvolvimentoDantas, Aline Paiva 08 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research proposes an investigation concerning the possible
therapeutic effects of education, questioning the role of the school in relation
to children with severe disorders of development. Therefore, it questions in
which way the school can produce therapeutic effects capable to promote a
shift of the subjective position of the autistic child, also reflecting on how
psychoanalysis can bring up another look at education that implies a paradigm
change in educational function. Towards this direction, the research presents
the case of Ronaldo, a five year old boy, whose transference relationship that
he establishes basically with me, educational guidance of his school, with his
teacher and also with other members of his school, allowed the construction of
significant links that had provided moments of exit of his autistic closing.
Based on the conception of Alfredo Jerusalinsky (1993) deepened by Leda
Bernardino (2000) on the not-determined psychoses of infancy, the emphasis
on the subjective power of the discursive movement that permeates school
space, represented the possibility of thinking about another outcome for the
autistic condition of the boy. In this perspective, the investigation was carried
through the study of Ronaldo´s case, by observing and listening to the
teachers of the institution where the child was studying, considering operators
of psychoanalysis / A presente pesquisa propõe uma investigação acerca dos possíveis
efeitos terapêuticos da educação, problematizando a função da escola em
relação às crianças com transtornos graves de desenvolvimento. Com isso,
questiona em que medida a escola pode produzir efeitos terapêuticos capazes
de promover um deslocamento da posição subjetiva da criança autista,
refletindo também sobre como a psicanálise pode fazer surgir um outro olhar
na educação que implique uma mudança paradigmática da função educativa.
Tendo em vista esse direcionamento, a pesquisa apresenta o caso de
Ronaldo, um garoto de cinco anos, cuja relação transferencial que estabelece
fundamentalmente comigo, orientadora educacional de sua escola, com sua
professora e também com os demais membros da instituição, permitiu a
construção de laços significativos que proporcionaram momentos de saída do
seu fechamento autístico. Tomando como base a concepção de Alfredo
Jerusalinsky (1993), aprofundada por Leda Bernardino (2000), sobre as
psicoses não-decididas da infância, a aposta no poder subjetivante da
circulação discursiva que permeia o espaço escolar, representou a
possibilidade de se pensar num outro desfecho para a condição autista do
garoto. Nessa perspectiva, a investigação realizou-se através do estudo do
caso de Ronaldo, observação e escuta dos professores da instituição onde
ele estudava, tendo em vista operadores da psicanálise
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A interação do brincar em um espaço escolar entre crianças de 6 a 10 anos de idade: um estudo a partir da abordagem de Donald W. WinnicottPita, Ana Regina da Silva 07 June 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-06-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research was conducted through observation of play activities in a
school place and aimed to investigate the spontaneous interactions that
occur among children with 6 to 10 years old in the range of classes in an
elementary school in Sao Paulo s city. The theoretical work was based on
the contributions of Donald Winnicott and Rachel Soifer. This research was
conducted in a private school for three months and the procedure was based
on observation and recording of data. In data analysis, we used some
categories arising from own observations, always having as reference the
contributions of Donald Winnicott and Raquel Soifer. The categories
examined were: imagination, problem solving, the play alone, socialization,
competition and rivalry, the issue of gender, fear and power, friendship, a
possible case of transitional object and the observer and the children. We
concluded that the play in these situations favored socialization, conflict
resolution, development of unconscious fantasies, etc / Essa pesquisa foi realizada por meio da observação de atividades lúdicas
em um espaço escolar e teve como objetivo investigar as interações
espontâneas que ocorrem através do brincar entre crianças de 6 a 10 anos
durante o intervalo das aulas em uma escola particular de ensino
fundamental na cidade de São Paulo. A perspectiva teórica de trabalho foi
baseada nas contribuições de Donald Winnicott e as contribuições de
Raquel Soifer. Para realizar esta pesquisa, foi usado o procedimento de
observação e registro de dados, durante três meses. Na análise dos dados,
utilizaram-se algumas categorias decorrentes das próprias observações,
sempre tendo como referencia as contribuições de Donald Winnicott e de
Raquel Soifer. As categorias analisadas foram: imaginação; soluções de
problemas; o brincar sozinho; a socialização; a competição e a rivalidade;
questão do gênero; o medo e o poder; a amizade; um possível caso de
objeto transicional e a observadora e as crianças. Observamos que o brincar
nessas situações favoreceu a socialização, a resolução de conflitos,
elaboração de fantasias inconscientes, etc
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"Era uma vez...": um estudo sobre o desenvolvimento da competência narrativa em crianças / Once upon a time...: a study on the development of narrative competence in childrenSantos, Ivani de Oliveira Magalhães 16 November 2009 (has links)
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Ivani de Oliveira Magalhaes Santos.pdf: 2653704 bytes, checksum: f468729730b924507c9c86b91880ff8f (MD5)
Previous issue date: 2009-11-16 / The literature on childhood narrative argues that children tell stories to understand the world, others and themselves, thereby constructing meanings and hypotheses for how things work. We intend this study contribute to knowledge about developing the capacity to tell stories for children, we believe that children's narratives reveal important information about your development. Therefore, this study, cross-sectional nature, aimed to see how it has the ability to tell stories in childhood. The study included 48 children of both sexes, aged from 4 to 8 years old, belonging to private schools, divided into three groups (4 to 4 years and 11 months, 6 years to 6 years old e11 months and 8 years to 8 years and 11 months). In interviews, children were asked to tell a story from the observation of a picture book. The narratives were transcribed and analyzed in its three main dimensions: Structure, Process and Content in accordance with the system of analysis proposed by Gonçalves et al. (2001, 2006). The results demonstrated progress over the three age groups in all dimensions narratives analyzed, particularly among children in the group with 4 years and the other two groups / A literatura sobre a narrativa na infância defende que as crianças contam
histórias para compreender o mundo, os outros e a si mesmas, construindo deste
modo significados e hipóteses para o funcionamento das coisas. Pretendemos com
este estudo contribuir para o conhecimento em torno do desenvolvimento da
capacidade de contar histórias pelas crianças, pois acreditamos que as narrativas
infantis revelam informações importantes acerca do seu desenvolvimento. Sendo
assim, este estudo, de caráter transversal, teve por objetivo verificar como se
apresenta a capacidade de narrar histórias na infância. Participaram do estudo 48
crianças, de ambos os sexos, com idade entre 4 a 8 anos, pertencentes à rede
particular de ensino, divididas em três grupos (4 anos a 4 anos e 11 meses; 6 anos a
6 anos e11 meses; e 8 anos a 8 anos e 11 meses). Em entrevistas individuais, as
crianças foram convidadas a contar uma história a partir da observação de um livro
de imagens. As narrativas foram transcritas e analisadas nas suas três dimensões
centrais: a Estrutura, Processo e Conteúdo, de acordo com o sistema de análise
proposto por Gonçalves e colaboradores (2001, 2006). Os resultados demonstraram
existir evolução ao longo dos três grupos etários em todas as dimensões narrativas
analisadas, sobretudo entre as crianças do grupo com 4 anos e os outros dois
grupos
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Procedimento para promover habilidades relacionadas ao brincar em crianças diagnosticadas com autismo / A procedure to promote playing related skills in children diagnosed with autismKlukiewcz, Patrícia 25 May 2007 (has links)
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patricia klukiewcz.pdf: 5979264 bytes, checksum: aceb1f3a1ac33cdc84aff88471f2aecf (MD5)
Previous issue date: 2007-05-25 / Considering the difficult autistic children have to socially interact, the present
study aimed at promoting skills related to reciprocal functional play between
children with typical and atypical development and answered to the following
questions: (1) Is the procedure (prompt providing and fading-out) effective on
installing skills related to reciprocal functional play? (2) After training, does
generalization occur to different peers, situations or toys? (3) What happens
with disruptive behavior as the intervention takes place? Six children took part
in the study: two diagnosed with autism (P1 and P2) and four considered as
typical children (two in training and two in generalization). Behavior chains were
built for participant-peer interaction for each selected toy. These chains were
constituted by five skills: (1) follow instruction related to the toy catch the toy
(2) imitate the name of the toy initiate playing (3) wait for partner turn (4) play
and (5) maintain playing, composed by wait and play for the second and third
time. Prompt was provided to participants so they could respond properly. The
procedure involved prompt fading-out in four levels: total prompt, light prompt,
gestual prompt and independent. A multiple base line design was proposed to
control the effects of manipulated variables. After training, tests were realized in
order to verify if trained responses would occur in the same setting and partner
as in training, under three conditions: (1) when instructions were not provided
(2) when toy was put far from children, with and without instruction (3) when the
partner was far from the participant, with and without instruction. Generalization
was tested for a new setting, new toy and new partner. As results, both
participants engaged in playing, demonstrating fading-out procedure
effectiveness. Generalization occurred for both participants for a new setting, a
new partner and a new toy. To both, it didn t occur in skill number 4 for a
second toy. At tests, the lower number of correct responding for both
participants occurred in any condition without instruction. At last, disruptive
behavior declined as participants engaged in playing / Tendo em vista a dificuldade de autistas interagirem socialmente, o presente
estudo pretendeu promover habilidades relacionadas ao brincar funcional
recíproco entre crianças com desenvolvimento atípico e típico e responder às
seguintes questões: (1) O procedimento (fornecimento de ajuda e o fading-out
da mesma) é eficaz na instalação de habilidades relacionadas ao brincar
funcional recíproco? (2) Após o treino ocorre generalização para diferentes
parceiros, diferentes situações e diferentes brinquedos? (3) O que acontece
com os comportamentos disruptivos conforme a intervenção é realizada? Para
tanto, participaram do estudo seis crianças: duas com diagnóstico de autismo
(P1 e P2) e quatro sem (duas no treino e duas para generalização). Foram
construídas cadeias comportamentais da interação entre participante e parceiro
para cada um dos brinquedos selecionados. Estas foram constituídas por cinco
habilidades: (1) seguir instrução em relação ao brinquedo pegar o brinquedo;
(2) imitar o nome do brinquedo iniciar a brincadeira; (3) esperar a vez do
parceiro jogar; (4) jogar e (5) manter a brincadeira, composta por esperar e
jogar pela segunda e terceira vez. Foi fornecida ajuda para os participantes
realizarem as respostas treinadas. O procedimento envolveu um fading-out
dessas ajudas, em quatro níveis: ajuda total, ajuda leve, ajuda gestual e
independente. Um delineamento de linha de base múltipla foi proposto para
controlar os efeitos das variáveis manipuladas. Após o treino, foram realizados
testes (sondas) para verificar se as respostas treinadas ocorriam, no mesmo
local e com o mesmo parceiro do treino, em três condições: (1) quando as
instruções foram retiradas, (2) quando o brinquedo era colocado longe das
crianças, com e sem instrução e (3) quando o parceiro estava longe do
participante, com e sem instrução. A generalização foi testada para um novo
local, novo brinquedo e novo parceiro. Como resultado, ambos os participantes
se engajaram nas brincadeiras demonstrando a efetividade do procedimento de
fading-out. Para os dois participantes a generalização ocorreu para um novo
local, um novo parceiro e um novo brinquedo. Para ambos, não ocorreu para a
habilidade 4 de um segundo brinquedo. Nas sondas, o menor número de
respostas corretas para ambos os participantes ocorreu em qualquer condição
sem instrução. Por último, os comportamentos disruptivos diminuíram enquanto
os participantes se engajaram nas brincadeiras
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Efeitos de múltiplos treinos discriminativos sobre tarefas de resolução de problemaGaiato, Mayra Helena Bonifacio 26 March 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-03-26 / This research set up a successive discrimination repertoire and tested its
functionality to solve two problems. Seven children underwent a sequence of
five simultaneous discrimination tasks in which pairs of stimuli varied in two
dimensions. The tasks followed a sequence in which the dimensions used were
of an easier discrimination by children (i.e. color and shape) until reach a
discrimination in which both dimensions were more difficult for children
(thickness and orientation). In between each discrimination task, a reversal
intradimension task has merged, where the SD became SK and vice versa,
without signaling. Having completed this reversal task, a new discrimination
task was showed, again without signaling, with a new pair of stimuli, which
varied in two dimensions. The aim of the training, prepared in this order, was to
create in the children a story of discriminated extinction. This extinction is
capable of generating variation, favoring the occurrence of a faster
discrimination from one training to another and increases in attentional control,
which generates a reason for the children s answer. The effects of this
experimental historic were evaluated in two problem solving tasks: logical
blocks grouping and tangran figures assembly. The logical blocks set was
effective to evaluate the role of discriminative training in children s behavioral
repertoire. The post-test results showed that the participant s stimulus control on
the dimensions of the stimuli is enhanced. The results of the post-test with the
tangram indicated that, with a possible exception of one child, it is not possible
to affirm on behalf of a beneficial effect of discriminative training in orientation
to the assembly of the tangram / A presente pesquisa instalou um repertório de discriminações sucessivas e testou
sua funcionalidade na resolução de dois problemas. Sete crianças foram submetidas a
uma seqüência de cinco tarefas de discriminação simultânea em que pares de estímulos
variaram sempre em duas dimensões. As tarefas obedeciam a uma seqüência em que as
dimensões empregadas eram de mais fácil discriminação por crianças (cor e forma, por
exemplo), até chegar a uma discriminação em que ambas as dimensões eram de maior
dificuldade para crianças (espessura e orientação). Entre cada tarefa de discriminação,
foi intercalada uma tarefa de reversão intradimensão, em que o SD tornava-se S∆ e viceversa,
sem sinalização. Concluída esta tarefa de reversão, uma nova tarefa de
discriminação era apresentada, também sem sinalização, com um novo par de estímulos
que variavam em duas dimensões. O objetivo, com o treino, preparado nesta ordem, foi
criar nas crianças uma história de extinção discriminada, capaz de gerar variação,
favorecendo a ocorrência mais rápida de discriminação de um treino para outro e
aumento do controle atencional que gera uma razão para o responder das crianças. Os
efeitos desta histórica experimental foram avaliados em duas tarefas de resolução de
problemas agrupamento de blocos lógicos e montagem de figuras de tangran. O
conjunto dos blocos lógicos mostrou-se efetivo para avaliar a função do treino
discriminativo no repertório comportamental das crianças. Os resultados deste pósteste
mostraram que o controle de estímulos dos participantes sobre as dimensões dos
estímulos aprimorou-se. Os resultados do pósteste com o conjunto tangram indicaram
que, com a possível exceção de uma das crianças, não é possível falar a favor de um
efeito benéfico do treino discriminativo em orientação em relação à montagem do
tangram
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A construção social das expectativas de mães de crianças com paralisia cerebral grave frente à escolarização / Social construction of educational expectations of mothers of children with severe cerebral palsyPassos, Viviane Saladino 20 September 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-09-20 / This research analyzed the ways in which families social levels determined the different trajectories in the search for solutions for their children with severe cases of cerebral palsy. These same social levels constituted maternal expectations relating to the process of their children s schooling. The main hypothesis relates to the factor of social levels, composed of economic, social and cultural factors, revealing themselves to be the fundamental elements, along with the degree of organic deficiency present in the child, which created seemingly similar parental expectations, but which in reality resulted in diametrically opposed significations. This study utilized the services provided by a private, philanthropic institution which treats and rehabilitates those with severe cerebral palsy. Two mothers, whose girls were in therapeutic processes at said institution, were selected as the subjects of this research. Thus, based on the fundamental works of Bourdieu, utilizing concepts and contributions from Goffman and Crochik, the analysis revolved around the conforming to a specific perspective not only of the possibilities and limitations of the deficiency but also of the most adequate social and educational spaces, arising in the first place from the necessity of the girl s mothers to deal with their children s severe disabilities. A qualitative study, semi directed interview methods were utilized with the two mothers, based on the methodological procedures indicated by Bourdieu. The interview results were analyzed via six thematic spokes, to whit: understanding the deficiency, socio-economic levels, discovery of the illness by the family, the search for formal treatment, past schooling experience and current academic level. The main discoveries refer to the unconscious forms in which different trajectories generate differentiated expectations about schooling and the social destinies of the women s daughters; especially, those trajectories which involved access to health services, specialized information, housing conditions and formal schooling contributed to the above mentioned expectations / Este trabalho analisou de que forma as condições sociais de famílias, cujas filhas eram crianças com quadro de paralisia cerebral grave, determinaram trajetórias diferenciadas em busca de soluções dos problemas e constituíram as expectativas das mães frente aos processos de escolarização. Tivemos como hipótese que essas trajetórias, determinadas por condições sociais, econômicas e culturais concretas, foram elementos fundamentais, aliados às conseqüências orgânicas originárias da deficiência, e construíram expectativas que, aparentemente, revelam semelhanças, mas cujos significados atribuídos por elas são diametralmente opostos. Como sujeitos da pesquisa, foram selecionadas duas mães, cujas filhas eram atendidas em processos terapêuticos oferecidos por instituição privada de caráter assistencial-filantrópico que mantém atendimento de reabilitação voltado a pessoas com paralisia cerebral grave. Neste sentido, procuramos investigar, com base fundamental em Bourdieu, mas também nos reportando as contribuições de Goffman e de Crochik,. como o advento de um filho com deficiência grave e a busca de soluções foram conformando uma determinada perspectiva tanto das possibilidades/limitações da deficiência quanto do espaço social e educacional mais adequado. A pesquisa, de cunho qualitativa, realizou entrevistas semidirigidas com as duas mães com base nos procedimentos metodológicos indicados por Bourdieu. A análise dos resultados foi realizada com base em seis eixos temáticos, quais sejam: a compreensão da deficiência, as condições de vida, a descoberta pela família, a busca de encaminhamentos, as experiências de escolarização e a fase atual de escolarização. Os principais achados referem-se às formas inconscientes que trajetórias diferenciadas na busca de soluções, especialmente no que se refere à possibilidade de acesso a serviços de saúde, a informações especializadas, às condições de moradia e de escolaridade mais ou menos qualificados geram expectativas diferenciadas sobre a escolarização e o destino social de suas filhas
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