O estudo interroga sobres as articulações entre os sentidos de currículo, avaliação e qualidade que circulam entre os professores no contexto do Colégio de Aplicação da Uerj (CAp/UERJ) e que sustentam a legitimidade da instituição considerada de excelência pelos resultados alcançados pelos seus alunos e tem como objetivo identificar as concepções de conhecimento, de currículo e de avaliação que articulam a produção de sentidos de um ensino de qualidade entre os professores do CAp/UERJ? Dessa forma, utilizando aportes pósestruturais a pesquisa é realizada a partir da apropriação dos conceitos de discurso e hegemonia desenvolvido por Ernesto Laclau na Teoria do discurso para problematizar os processos de exclusão que resultam na significação de qualidade sustentada por padrões de desempenho a priori. Para concretizar o estudo, caracterizado como um Estudo de Caso, foram realizadas entrevistas com oito professores abrangendo todos os segmentos de ensino da instituição. Além dos depoimentos, forma consultados documentos institucionais que permitiram contextualizar e compreender melhor o funcionamento do CAp/UERJ. A Análise de Conteúdo foi a ferramenta utilizada na sistematização, leitura e interpretação do material empírico. É importante destacar que não houve na investigação qualquer pretensão de estabelecer juízos de valor sobre as tensões existentes na instituição acerca das concepções que nela circulam e que as falas dos sujeitos são tomadas como interpretações provisórias que cada entrevistado confere as suas experiências no contexto em que a entrevista acontece. Experiências que, por sua vez, também são reinterpretadas pela pesquisadora. Com o estudo foi possível concluir que a significação do CAp/UERJ como uma escola de excelência é um processo dinâmico em que os professores, juntamente com outros sujeitos sociais, nem sempre diretamente ligados à instituição, lutam por hegemonia em práticas coletivas de produção curricular em meio a conflitos que ultrapassam as fronteiras da escola. Essas práticas predominantemente críticas, são centradas na defesa de um repertório de bens simbólicos que podem até ser transmitidos de formas diferentes, com diversas atividades que contemplem a diversidade da escola, mas é na avaliação que elas realmente se concretizam como críticas ao exigir compreensões semelhantes de sujeitos diferentes, principalmente no anos finais de escolaridade. No entanto, ainda que possam ser consideradas hegemônicas e pareçam persistir há algum tempo, como apontam as análises realizadas, trata-se de uma hegemonia precária que se produz em meio a tensões e conflitos nas práticas curriculares da instituição. Assim a proposta da investigação consiste em desestabilizar hegemonias mais estáveis e seus interesses particulares, autorizando que outras hegemonias brotem, promovendo o antagonismo através dos múltiplos discursos. / This study questions the connections between the meanings of curriculum, evaluation, and quality among teachers at Colégio de Aplicação da UERJ, connections which support the renown of the institution, considered excellent due to the results reached by students. The goal is to identify these concepts (knowledge, curriculum, and evaluation) behind the production of meaning in high quality education. The research is based on the concepts of discourse and hegemonies developed by Ernesto Laclau in his theories, problematizing the processes of exclusion that end up in a definition of quality education as based on a priori results. To solidify this case study, we did interviews with eight teachers in all areas at CAp/UERJ. Beside these testimonials, we consulted institutional documents to help contextualize and better understand how the school works. Our preferred tool was data analysis, when reading and interpreting the empirical material. It‟s important to highlight that there was no intention of passing judgment on the conflicts present in that institution when it comes to the ideas circulating inside of it, and that every voice is taken as a temporary interpretation by each interviewed person. Their experiences were not reinterpreted by us. It was possible to conclude that positioning CAp/UERJ as an excellent school is a constant movement in which teachers, along with other social subjects, not always directly linked to that school, fight for power in producing the curriculum, amidst conflicts that go beyond the school walls. The criticism is focused on the defense of a symbolic repertoire which may even be transmitted in different forms, through multiple activities, but are really solidified during evaluations, when they demand equal understanding from different individuals, especially toward the end of the school years. Still, although they may be considered hegemonic and seem to have existed for a while, this is a precarious position of power, happening in between conflicts and tension in the curricular space. So, the purpose of our investigation is shaking the foundations of stable positions of power and their particular interests, allowing other positions to rise, creating a division between multiple discourses.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-04-15T13:13:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338054.pdf: 2808940 bytes, checksum: 837e4348486068795afbad2d346a01fa (MD5) Previous issue date: 2015 / Abstract : This study aimed at investigating the teaching practice of an English teacher at the 5th grade in a regular public school in Chapecó, in order to examine whether this practice converges or not with the National Curriculum Guidelines, as regards the socio-interactional nature of language and learning. To achieve this goal, as an observer researcher for a period of four months, I observed the classes, recorded them on video, and took notes with specific records of situations that caught my attention and that related to the purpose of this research. It is, therefore, a qualitative research, in which I sought to understand specifically the extent to which students are introduced to socially relevant texts for their reality and age, how the construction of meaning is built - as regards the systemic, world and textual types of knowledge - and also the role that students and interaction play in the observed classes. Data were analyzed in the light of the PCNs, and through the socio-interactionist perspective of learning that is aligned with the document, which, in turn, aligns with Vygotsky's basic premise that social interaction plays a fundamental role in the development of cognition, and thus in the construction of meaning. Results show that the teacher?s practice differs with what the National Curriculum Guidelines propose, since classes are not focused on meaning and emphasis is given to systemic knowledge in opposition to the other types of knowledge. However, it should be registered that there are moments of interaction between the teacher and the students and among students themselves. Therefore, besides the teacher saying that her classes are based on socio-interactionism, they do not refer to an approach that emphasizes the social nature of language or learning. It is relevant to stand out, then, the need to promote continuing education courses, which, in consequence, could encourage improvements in the quality of education, particularly in the teaching of English in regular public schools.<br> / Este estudo buscou investigar a prática pedagógica de uma professora de Inglês da 5ª série em uma escola regular da rede pública em Chapecó, com vistas a verificar se a referida prática converge ou não com os Parâmetros Curriculares Nacionais, no que respeita à natureza sócio-interacional da linguagem e da aprendizagem. Para atingir tal objetivo, eu mesma, na qualidade de pesquisadora observadora, por um período de quatro meses, observei as aulas, gravei-as em vídeo, e tomei notas de campo com registros específicos de situações que me chamavam atenção, tendo em vista o propósito da pesquisa. Trata-se, portanto, de pesquisa qualitativa, em que busquei entender especificamente até que ponto os estudantes são apresentados a textos socialmente relevantes para sua realidade e faixa etária, de que forma se dá a construção de significados  em que pese os conhecimentos sistêmico, de mundo e textual  e, ainda, qual o papel do aluno e da interação nas aulas conduzidas. Os dados foram analisados à luz dos PCNs propriamente ditos, e da perspectiva sócio-interacionista de aprendizagem que se alinha com o documento, que, por sua vez, se alinha com a premissa básica vygotskiana de que a interação social tem papel fundamental no desenvolvimento da cognição e, portanto, no processo de construção de significados. Os resultados apontam que a prática da professora diverge com o que os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem, haja vista as aulas não serem focadas em sentido e a ênfase estar no conhecimento sistêmico em detrimento dos outros conhecimentos. Cumpre registrar, por outro lado, o fato de que há momentos de interação entre ela e os alunos e dos alunos entre si. As aulas, portanto, a despeito de a professora afirmar que são baseadas no sócio-interacionismo, não remetem a uma abordagem que destaque a natureza social da linguagem ou da aprendizagem. Destaque-se, aí, a necessidade de promoção de cursos de educação continuada, o que, por via de consequência, poderia promover a melhoria da qualidade do ensino, particularmente do ensino de Inglês em escolas públicas regulares.

En el presente plan de acción es un trabajo de investigación que se desenvuelve bajo la orientación de la segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico, con carácter de dar solución a la problemática existente en la institución educativa que como consecuencia tenemos estudiantes que no logran los estándares de calidad. Es primordial la ejecución para revertir esta situación, para ellos me propuesto objetivo general como Aplicar adecuadamente los procesos didáctico en las área curriculares de comunicación y de matemáticas Institución Educativa N° 11265 – El Progreso “ Nuestra Señora Del Carmen” del distrito de Pátapo provincia de Chiclayo Región Lambayeque. Se logrará a través de un plan de fortalecimiento para que las docentes se empoderándose del enfoque por competencia, procesos didácticos de las áreas curriculares de comunicación y matemáticas, estrategias, didáctica, metodología activa como la elaboración y uso pertinente de materiales y recursos educativos, estos referentes teóricos nos ayudara a radicar nuestra problemática y mejorar los aprendizaje de los estudiantes. Concluyo que este plan de acción es una herramienta para la gestión escolar y planificación tareas a corto plazo con la finalidad de dar solución a la problemáticas de aprendizaje, posteriormente sistematizarlo para que se convertirá en buenas prácticas. / Trabajo académico

Submitted by TATIANA REGINA DE ALMEIDA null (tatiana.ralmeida@gmail.com17) on 2016-05-05T13:57:08Z No. of bitstreams: 1 TATIANA_REGINA_DE_ALMEIDA_30_04_2016.pdf: 1287758 bytes, checksum: 5eb7426f6db3200ecee5a1f7b1154a3a (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-05-09T13:33:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 almeida_tr_me_fran.pdf: 1287758 bytes, checksum: 5eb7426f6db3200ecee5a1f7b1154a3a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T13:33:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 almeida_tr_me_fran.pdf: 1287758 bytes, checksum: 5eb7426f6db3200ecee5a1f7b1154a3a (MD5) Previous issue date: 2016-04-04 / Esta dissertação procura contextualizar a disciplina de Direito e Legislação Social nos cursos de Serviço Social e sua importância para a formação acadêmica e profissional do assistente social, traçando paralelo entre os currículos do curso, desde 1936, até as atuais diretrizes curriculares. A motivação do trabalho se deve ao pouco referencial teórico referente à mesma, assim como seu aparente descolamento do restante da matriz curricular, em um aparente processo de não diálogo e interação com as demais disciplinas. A investigação foi realizada através de revisão bibliográfica e análise documental das ementas referentes ao objeto de estudo, em contraponto com o referencial teórico, em uma linha de pesquisa histórico-dialética, numa abordagem qualitativa. Tal processo exigiu o levantamento do número de Instituições de Ensino Superior (IES) que ofereciam o curso no país, e devido ao grande número de unidades escolares, optou-se por utilizar como parâmetro IES do estado de São Paulo. A dimensão dos dados coletados permitiu verificar a diversidade de propostas educacionais que permeiam o ensino da disciplina, mas que respondem de forma vaga à proposição das Diretrizes Curriculares de 1996, assim como a mesma também se apresenta. Por fim, sugere-se nova ementa para a disciplina em questão. / This paper seeks to contextualize the discipline of Law and Social Legislation in the courses of social work and its importance for academic and professional training of social workers, drawing a parallel between the course curriculum since 1936 to the current curriculum guidelines. The motivation of the work is due to some theoretical framework regarding the same, as well as his apparent detachment from the rest of the curriculum, in an apparent case of no dialogue and interaction with other disciplines. The research was conducted through literature review and documentary analysis of the menus for the object of study, as opposed to the theoretical, in a line of historical-dialectical research, a qualitative approach. This process required raising the number of higher education institutions (HEIs) offering the course in the country, and because of the number of school units, it was decided to use as a parameter university in the state of São Paulo. The size of the data verified the diversity of educational proposals that permeate the teaching of discipline, but responding vaguely to the proposal of the Curricular Guidelines of 1996 and the same is also presented. Finally, it suggests a new menu for the discipline in question.

O texto propõe uma análise sobre o modo como é descrita a temática racial nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), bem como examinar como esses discursos subjetivam professores e alunos. Para esta análise, vou me deter nos PCNs de 1ª a 4ª série, enquanto documentos norteadores da educação nacional. A escolha das temáticas e a forma como estas são abordadas no documento constituem um campo fértil de produção e disseminação de conceitos. Problematizo como a questão racial é constituída no e pelo discurso dos PCNs, assim como os efeitos que esse discurso produz, entre os quais a sustentação do "mito da democracia racial". Detenho-me no exame dos volumes da Introdução, da Apresentação dos Temas Transversais e Ética, das áreas de História e Geografia e dos Temas Transversais de Pluralidade Cultural e Orientação Sexual. Uso alguns conceitos-chave do arsenal foucaultiano, os quais me possibilitam um pensar diferente a analítica da questão racial.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-30T11:40:15Z No. of bitstreams: 1 2016_LuizHenriqueCosta.pdf: 3722897 bytes, checksum: aa1655d41e1f3326f6b42c70b14c3b50 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-04-01T17:41:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_LuizHenriqueCosta.pdf: 3722897 bytes, checksum: aa1655d41e1f3326f6b42c70b14c3b50 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-01T17:41:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_LuizHenriqueCosta.pdf: 3722897 bytes, checksum: aa1655d41e1f3326f6b42c70b14c3b50 (MD5) / A força de trabalho ideal para atendimento no SUS – ou seja, profissionais qualificados, orientados para evidência e bem formados e comprometidos com a igualdade na saúde. No entanto não corresponde ao perfil dos profissionais que atualmente operam o sistema. O Ministério da Educação editou as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Farmácia que estabelecem a formação de um profissional farmacêutico generalista, humanista, crítico e reflexivo, capaz de atuar de forma interdisciplinar. A pesquisa tem o objetivo caracterizar os cursos de farmácia e o perfil do egresso a partir da implantação das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Farmácia. O delineamento metodológico foi construído a partir da técnica de análise documental e análise de conteúdo, como fundamento da pesquisa qualitativa e quantitativa e na técnica de triangulação de resultados. Utilizaram-se dados dos Relatórios de Avaliação de Cursos de Farmácia, de Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento de Curso no período de 2012, 2013 e 2014, a Relação dos Cursos de Graduação Presencial, segundo as Instituições de Ensino - Censo de 2010, relatórios de Cursos de Farmácia do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira do Ministério da Educação e Relatório do Consolidado das Discussões dos Fóruns sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Farmácia. Como resultado tem-se que os cursos de farmácia registraram uma redução de 18.750 concluintes para 13.737 e pequena redução do número de matrículas e de cursos entre 2011 e 2013. Os 117 cursos avaliados obtiveram conceito 3 na maioria indicadores da dimensão didático pedagógica e conceitos entre 3, 4 e 5 nas dimensões corpo docente / tutorial e infraestrutura nos três atos autorizativos do Inep, neste mesmo período. Identificou-se uma crítica consistente as atuais Diretrizes do curso de farmácia, convergindo com os resultados dos indicadores. A noção de competência é importante para implantar as diretrizes curriculares nacionais e nas questões sobre a formação do farmacêutico. Identificou-se a necessidade de atualização das competências e do perfil do egresso nas atuais diretrizes curriculares nacionais dos cursos de graduação em farmácia. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The ideal work force to treatment in SUS – in other words, qualified professionals, oriented to evidence and well-trained and committed to health equality. However, it doesn’t match the profile of professionals who currently operate the system. The Ministry of Education edited the Curriculum Guidelines for Pharmacy Courses that establish the formation of a generalist pharmacist, humanist, critical and reflective, able to work in an interdisciplinary way. The research aims to characterize the pharmacy courses and graduate profile from the implementation of the National Curriculum Guidelines for Pharmacy Courses. The methodological design was built from the documental analysis technique and content analysis, as the basis of qualitative and quantitative research and the results of triangulation technique. We used data of Pharmacy Course Evaluation Reports, Recognition and Renewal Course Recognition in the period of 2012, 2013 and 2014, the List of Graduate Classroom Course, according to the Education Institutions - Censo 2010, reports Pharmacy Courses of the National Institute of Studies and Educational Research Anísio Teixeira of the Ministry of Education and Consolidated Report of the Forums Discussion about the National Curriculum Guidelines of Graduate Courses in Pharmacy. As a result we have that pharmacy courses recorded a reduction of 18,750 to 13,737 graduates and a small reduction in the number of enrollments and courses between 2011 and 2013. The 117 courses evaluated obtained concept 3 in most indicators of pedagogical educational dimension and concepts between 3, 4 and 5 in the dimensions faculty / tutorial and infrastructure in the three authorization acts of INEP, in the same period. We identified a consistent critical current to the course Guidelines pharmacy, converging with the results of the indicators. The notion of competence is important to implement the national curriculum guidelines and the issues on the formation of the pharmacist. We identified the need to upgrade skills and egress profile in the current national curriculum guidelines for undergraduate courses in pharmacy.

Submitted by Tiago César Domingues (tiagocesar4000@yahoo.com.br) on 2017-11-21T12:57:31Z No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado - Tiago César Domingues (1).pdf: 1551919 bytes, checksum: b9d29ac1617aa6633b8aff4167622c1a (MD5) carta do orientador 01.pdf: 189231 bytes, checksum: c6286e0b1af523b0a7c28ae001a37592 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-11-21T13:25:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado - Tiago César Domingues (1).pdf: 1551919 bytes, checksum: b9d29ac1617aa6633b8aff4167622c1a (MD5) carta do orientador 01.pdf: 189231 bytes, checksum: c6286e0b1af523b0a7c28ae001a37592 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-11-21T13:25:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado - Tiago César Domingues (1).pdf: 1551919 bytes, checksum: b9d29ac1617aa6633b8aff4167622c1a (MD5) carta do orientador 01.pdf: 189231 bytes, checksum: c6286e0b1af523b0a7c28ae001a37592 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-21T13:25:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado - Tiago César Domingues (1).pdf: 1551919 bytes, checksum: b9d29ac1617aa6633b8aff4167622c1a (MD5) carta do orientador 01.pdf: 189231 bytes, checksum: c6286e0b1af523b0a7c28ae001a37592 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Não recebi financiamento / This dissertation resultes of a bibliographical, documentary and field research on the senses, the conceptions and the pedagogical processes related to citizenship, developed at ETEC de Piedade in São Paulo. Firstly, it was made a historical survey in which the meanings of the concept citizenship present from antiquity to the present day were identified. The liberal conception of citizenship in Marshall, formulated from the observation to the British society in the middle of the century XX, lists as central the categories of civil, political and social rights as status. Pizzorno presents the "System of Solidarity" and the "System of Interest" as regents of political action. In Severino, the conception of citizenship based on the categories of material, symbolic and political goods stands out, which the subject needs to enjoy to be considered a citizen. Saviani offers reading keys to understand Gramsci's theoretical-methodological legacy, which is the main reference of the research. Based on this reference, the meanings of the concept of "citizenship" present in the legal norms that guide the organization of educational systems and the educational processes of secondary and technical-vocational education, such as: LDB 9394/96, the Guidelines National Curriculares for High School and Technical-Vocational, as well as the Political Project Pedagogical of the researched school unit. Questionnaires were applied, with open and closed questions to 10 teachers and 30 students of the Etec de Piedade school, in order to capture datum about the conception and practice of teachers regarding citizenship. Finally, as a result of this research, the polissemias, the generalities and the limitations of the educational systems in the organization of elements imbricated in the educational processes of social quality, as well as the documentary conceptual incoherencies, in the conceptions and practices related to the education for the Citizenship in the Marxist-Gramscian sense / Esta dissertação resulta de uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo sobre os sentidos, as concepções e os processos pedagógicos referentes à cidadania desenvolvidos na ETEC de Piedade-SP. Primeiramente, fez-se um levantamento histórico no qual se identificou os sentidos do conceito de cidadania presentes desde a antiguidade até os dias atuais. A concepção liberal de cidadania de Marshall, formulada a partir da observação à sociedade britânica nos meados do séc. XX enuncia como centrais as categorias de direitos civis, políticos e sociais como status. Pizzorno apresenta o “Sistema de Solidariedade” e o “Sistema de Interesse” como regentes da ação política. Em Severino, destaca-se a concepção de cidadania baseada nas categorias de bens materiais, bens simbólicos e bens políticos, os quais o sujeito necessita usufruir para ser considerado cidadão. Saviani oferece chaves de leitura para compreender o legado teórico-metodológico de Gramsci, que é a principal referência da pesquisa. A partir deste referencial, destaca-se os sentidos do conceito “cidadania” presente nas normas legais que orientam a organização dos sistemas de ensino e os processos educativos do ensino médio e técnico-profissionalizante, tais como: a LDB 9394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Técnico-Profissionalizante, assim como o Projeto Político Pedagógico da unidade escolar pesquisada. Aplicaram-se questionários, com perguntas abertas e fechadas a 10 professores e 30 alunos da escola Etec de Piedade, a fim de captar dados sobre a concepção e a prática dos docentes referentes à cidadania. Por fim, como resultado dessa pesquisa destacam-se as polissemias, as generalidades e as limitações dos sistemas de ensino na organização de elementos imbricados nos processos educativos de qualidade social, assim como as incoerências conceituais documentais, nas concepções e práticas referentes à educação para a cidadania no sentido marxista-gramsciano.

Made available in DSpace on 2016-06-02T18:57:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5939.pdf: 4730881 bytes, checksum: 79757021e70ad55ba5cee414fcc8ca0a (MD5) Previous issue date: 2014-04-04 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research discusses the challenges and opportunities for Agroecological Education and Environmental Education (EE) in two rural schools from Araras - SP. The objectives were to understand the state curriculum frameworks of rural schools and the municipal school field , understand and map the different conceptions of Environmental Education and Agroecology and identify how these issues are being developed in rural school environments and how to dialogue with the Course Proposal State of Sao Paulo. The research was conducted in a qualitative way and used the research methodology - action - participatory. Data were collected through visits , training of group discussions and actions, conversations, interviews, participant observations, school life, documentary analysis and Participatory Diagnostic School . Three categories of analysis were defined , namely: 1) the mainstreaming of EE practices, 2) the relationship of curriculum content with the social context , and 3) consistency of approach with rural reality. It was found that the state promotes rural school practices EE, but are not transverse , are not critical and are characterized by being disconnected from the social context and the reality of their students. The school promotes a biologicist, behavioral, and unidirectional pre - established concept of EE , arising from Directive Course of São Paulo, which uses parameters of urban education and has no agricultural disciplines nor the Agroecological education. The school has cross municipal field , critical and connected to the social context EE. The approaches of this school are in accordance with the reality of their students by having the Agroecological education and other disciplines and workshops that are tailored to the countryside and the environment . Therefore , it is concluded that the field school directed by the Field Operational Guidelines for School , shows how Agroecology and EE, the value the field, the peasant and the traditional knowledge, are realized as tools to achieve the goals of contextualizing education and to ensure the sustainability field. / A presente pesquisa discute os desafios e as possibilidades para o ensino da Agroecologia e a Educação Ambiental (EA) em duas escolas rurais do município de Araras - SP. Os objetivos gerais foram compreender o cotidiano, os processos de ensino e aprendizagem e as estruturas curriculares de uma Escola Rural Estadual e outra Escola do Campo Municipal situadas no município de Araras - SP, evidenciando as diferenças entre ambas e; mapear as diferentes concepções de agroecologia e educação ambiental, identificando como essas temáticas vêm sendo desenvolvidas nos espaços escolares e como dialogam com a Política Pública Educacional do Estado de São Paulo. A pesquisa foi desenvolvida numa perspectiva qualitativa e utilizou-se a metodologia de pesquisa - ação - participativa. Os dados foram coletados mediante visitas, formação de grupos de discussões e ações, conversas, entrevistas, observações participantes, vivência escolar, análises documentais e Diagnóstico Escolar Participativo. Foram definidas três categorias de análise, a saber: 1) a transversalidade das práticas de EA; 2) a relação dos conteúdos curriculares com o contexto social; e, 3) a coerência das abordagens com a realidade rural. Constatou-se que a escola rural estadual promove práticas de EA, mas que não são transversais, não são críticas e se caracterizam por serem desconectadas do contexto social e da realidade de seus educandos. A escola privilegia uma concepção biologicista, comportamental, unidirecional e pré-estabelecida de EA, oriunda da Diretriz Curricular do Estado de São Paulo, que utiliza parâmetros urbanos de ensino e não possui disciplinas agrícolas e tampouco o ensino da Agroecologia. A escola do campo municipal possui EA transversal, crítica e conectadas ao contexto social. As abordagens desta escola estão em conformidade com a realidade de seus educandos por possuir o ensino da Agroecologia e outras disciplinas e oficinas que são adaptadas ao campo e ao meio ambiente. Assim sendo, conclui-se que a escola do campo orientada pelas Diretrizes Operacionais de Escola do Campo, mostra como a Agroecologia e a EA, ao valorizarem o campo, o camponês e os conhecimentos tradicionais, se concretizam como ferramentas para se alcançar os objetivos de contextualizar a educação e de garantir a sustentabilidade no campo.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2016-09-28T12:05:09Z No. of bitstreams: 1 DissCMC.pdf: 4420097 bytes, checksum: cbd35277a0818b8437c0ea64c74ce238 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-30T13:45:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCMC.pdf: 4420097 bytes, checksum: cbd35277a0818b8437c0ea64c74ce238 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-30T13:45:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCMC.pdf: 4420097 bytes, checksum: cbd35277a0818b8437c0ea64c74ce238 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-30T13:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCMC.pdf: 4420097 bytes, checksum: cbd35277a0818b8437c0ea64c74ce238 (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / Não recebi financiamento / Apesar do progressivo aumento no número de matrículas de estudantes com deficiência na rede regular de ensino, ainda é possível deparar-se com situações de exclusão funcional no contexto da Educação Física, a qual constitui um componente curricular obrigatório nos níveis de ensino fundamental e médio. Considerando as necessidades especiais do estudante com deficiência visual, bem como as possíveis contribuições da Educação Física ao desenvolvimento desses indivíduos, surge a necessidade de um estudo que tenha como finalidade investigar de que maneira o professor de Educação Física constitui/adapta seu programa de ensino e organiza suas práticas pedagógicas para atender as especificidades dos estudantes nessa condição. O objetivo deste estudo centrou-se em analisar as adaptações curriculares e metodológicas empregadas (ou não) pelo professor visando a inclusão de estudantes com deficiência visual nas aulas de Educação Física. Sob a abordagem qualitativa, a presente pesquisa foi caracterizada como uma pesquisa de campo, do tipo estudo de caso. A pesquisa foi conduzida em três instituições da rede regular de ensino em um município de médio porte do Estado de São Paulo, contando com a participação de 3 professores de Educação Física e 4 estudantes com deficiência visual, todos pertencentes ao nível de ensino fundamental. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados: 1. Observação, sistematicamente registrada em diário de campo e roteiro de observação; 2. Entrevista semiestruturada, com roteiro submetido à validação de conteúdo por juízes e aplicada junto aos professores e aos estudantes com deficiência visual. O período de observação teve duração de dois meses, compreendendo um total de 11 a 16 sessões em cada escola, sendo seguido pela etapa de realização das entrevistas. A forma de tratamento dos dados foi efetuada qualitativamente por meio de análise de conteúdo do tipo categorial temática. Foi identificada escassez e até mesmo a inexistência de adaptações curriculares, empregadas pelos participantes da pesquisa diante do contexto de inclusão de estudantes com deficiência visual. Verificou-se que para o atendimento das necessidades educativas do estudante cego foram necessárias adaptações curriculares de pequeno porte a grande porte, enquanto aos estudantes com baixa visão foram necessárias somente adaptações de pequeno porte centradas na metodologia de ensino. Deste modo, constata-se que o emprego de adaptações curriculares nas aulas de Educação Física pode contribuir para a efetivação do processo de inclusão dos estudantes com deficiência visual nas aulas de Educação Física e em alguns casos poderia evitar que os quadros de exclusão funcional e completa não se efetivassem nessas aulas.

This research in a master¿s degree level, had as an objective to analyze if the Curricular Orientations for the Child Education in the Municipal Network (FLORIANÓPOLIS, 2012) in theCenter of Pedagogical Action of the Relations with the Nature and the National Curricular Guidelines for the Child Education (BRASIL, 2009a) present evidence and aids that collaborate with the curricular environmentalization process and consider the affection relationship and caring as essential to the forming process of the Child Education. The research, of qualitative, exploratory and documental matter, comprehended an analysis of the mentioned documents. The bibliographical uprising (literature) considered the theoretical assumption of the environmentalization theme. Twenty key-expressions that can signalize the existence of evidence and aids of an environmentalized curriculum: Social/Society, Sustain/Sustainability, social-environmental, ecology/ecologic, nature/natural (FIGUEIREDO; GUERRA, 2014) and others defined by this research (Environment Education, Environment, natural environment, biodiversity, environment sustainability, sustainability development, water, energy, consume, residue/trash, care, affection, tenderness, human values and love)were used. The searching for these key-expressions, in both documents, happened according to a generated file in a researchable Portable Document Format (PDF), using the ¿search¿ tool (SANTOS; FERREIRA, 2015). The reflection throughout the findings happened correlating with the researches in the area. Among the results, it was observed that, in the National Curricular Guidelines for the Child Education, from the twenty key-expressions researched, seven have been contemplated. Whereas, in the Curricular Orientations for the Child Education at the Municipal Network of Florianópolis, specifically at the Center of Pedagogical Action of the Relations with the Nature and the National Curricular Guidelines for the Child Education, twelve key-expressions have been contemplated. It is suitable to reinforce that the contexts of the key-expressions remind partially the evidence and aids to an environmentalized curriculum. Although the information found does not reflect a reality of a consolidated environmentalization process, it shows some possibilities in that way. It is important to emphasize that the simple occurrence of the key-expressions in the body of the studied documents does not necessarily mean that the curricular environmentalization have been fully incorporated, but may indicate some preoccupation in treating/incorporating the reflection/discussion of the aspects of the environmental problematic in this significant stage of the Basic Education. This research did not have as an objective to evaluate the documents, neither to attribute them a value judgment. It is believed that both documents may contemplate even more the relating aspects to the environmentalization and to the dimensions of the affection and caring in the Child Education. The tests done in this research, as aids to the Child Education, came from some adaptations of related authors. An environmentalized curriculum, in the conception of this research, must predict/propitiate that the unities of Child Education establish a more balanced and sustained relation with the environment; To commit with a formation founded in the affection and caring, organizing the institutions to be examples to the children and to the community . The educational environment, when applying approaches committed to the environmentalization and under the affection and caring, has the opportunity of becoming a reference to its community and to contribute to the formation of sensitive, affectionate, responsible, ethic citizens that are willing to assume a commitment with the social-environmental sustainability in all its nuances and dimensions. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:37:25Z No. of bitstreams: 1 112448_Irene.pdf: 1996188 bytes, checksum: 045312a6cae38d846abe5c4dcc38470f (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:43:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112448_Irene.pdf: 1996188 bytes, checksum: 045312a6cae38d846abe5c4dcc38470f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:43:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112448_Irene.pdf: 1996188 bytes, checksum: 045312a6cae38d846abe5c4dcc38470f (MD5) Previous issue date: 2016-05-30 / A presente pesquisa, em nível de Mestrado, teve por objetivo analisar se as Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis (FLORIANÓPOLIS, 2012), no Núcleo de Ação Pedagógica das Relações com a Natureza e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009a) apresentam indícios e subsídios que colaboram com o processo de ambientalização curricular e consideram as relações de afeto e cuidado como essenciais aos processos formativos na Educação Infantil. A pesquisa, de cunho qualitativa, exploratória e documental, compreendeu uma análise dos documentos mencionados. O levantamento bibliográfico considerou os pressupostos teóricos da temática da ambientalização. Foram selecionadas vinte expressões-chave que podem sinalizar a existência de indícios e subsídios de um currículo ambientalizado: social/sociedade, sustentável/sustentabilidade, socioambiental, ecologia/ecológico, natureza/natural (FIGUEIREDO; GUERRA, 2014) e outras definidas por esta pesquisa (educação ambiental, meio ambiente, ambiente natural, biodiversidade, sustentabilidade ambiental, desenvolvimento sustentável, água, energia, consumo, resíduos/lixo, cuidado, afeto, ternura, valores e amor). A busca pelas expressões-chave, nos dois documentos, ocorreu a partir de um arquivo gerado em Portable Document Format (PDF) pesquisável, utilizando a ferramenta ¿localizador¿ (SANTOS; FERREIRA, 2015). A reflexão acerca dos achados deu-se correlacionando com as pesquisas na área. Dentre os resultados, observou-se que, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, das vinte expressões-chave pesquisadas, sete foram contempladas. Já nas Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis, especificamente no Núcleo de Ação Pedagógica das Relações com a Natureza, doze expressões-chave foram contempladas. Cabe ressaltar que os contextos das expressões contempladas remetem, em parte, a indícios e subsídios para um currículo ambientalizado. Embora as informações encontradas não reflitam a realidade de um processo de ambientalização consolidado, apontam algumas possibilidades nessa direção. Importante enfatizar que a simples ocorrência das expressões-chave no corpo dos documentos estudados não representa necessariamente que a ambientalização curricular tenha sido plenamente incorporada, mas pode indicar certa preocupação em tratar/incorporar a reflexão/discussão de aspectos da problemática ambiental nessa significativa etapa da Educação Básica. Esta pesquisa não teve como objetivo avaliar os documentos nem atribuir-lhes um juízo de valor. Acredita-se que os dois documentos podem contemplar ainda mais aspectos atinentes à ambientalização e às dimensões do afeto e do cuidado na Educação Infantil. Os ensaios efetuados, nesta pesquisa, como subsídios à Educação Infantil, decorreram de algumas adaptações de autores relatados. Um currículo ambientalizado, na concepção desta pesquisa, deve prever/oportunizar que as unidades de Educação Infantil estabeleçam uma relação mais equilibrada e sustentável com o meio ambiente; comprometer-se com uma formação alicerçada no afeto e no cuidado, organizando as instituições para que sejam exemplo às crianças e à comunidade. O ambiente educacional, ao empregar abordagens comprometidas com a ambientalização e sob a perspectiva do afeto e do cuidado, tem a possibilidade de tornar-se uma referência para a sua comunidade e contribuir para a formação de cidadãos sensíveis, afetuosos, responsáveis, éticos e dispostos a assumir o compromisso com a sustentabilidade socioambiental em todas as suas nuances e dimensões.