Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDM - Mutsu-ko Kobashigawa.pdf: 573531 bytes, checksum: f918f3523e1bae0ae73a299fb358f7fe (MD5) Previous issue date: 2006-10-03 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of the present work was to analyse how the directions introduced by the established curricula, in the present case the National Curricular Parameters (PCN) for Elementary School mathematical area, are being considered, and if they are being interpreted and applied by the teachers. In accordance with a documental research, an analysis was made about the historical trajectory of the curricular reforms of the Brazilian math education and about the relationship between the implementation of the curricular innovations and the teacher´s education. The research work was carried out in two steps. In the first one, a questionnaire was made and used to collect some general informations about the relationship between the teachers and the PCN. In this step, the process involved 67 math teachers from the public school network. These teachers belong to the Educational Directory of the São Vicente Region, with representation of all the municipal districts from this region. In the second step, 33 teachers were selected and distributed in three groups, being each one composed by 11 teachers. Each group took a part in a meeting, when the more specific informations were obtained by using a procedure named focal group. For a more detailed analysis only one group of those groups was selected. The results have shown that, although the teachers reveal to know the orientations found in the PCN, they did not participate with a deep discussion. In many times they have made a contradictory discuss about the subject, making difficult any conjecture about the implementation of the PCN in the classroom. Although there is concordance with some principles such as problem´s solution, connections with subjects from other courses of study, connection with the daily routine and internal articulations, in the practice the teachers showed a great difficulty to implement those ideas. However, they also revealed a great interest into looking for new knowledges, but at the same time they have a certain disappointment about the offered college education / O presente trabalho tem como objetivo analisar como as diretrizes veiculadas por currículos prescritos, no caso os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental - área de Matemática - estão sendo apropriadas, interpretadas e aplicadas pelos professores. Por meio de pesquisa documental fizemos uma análise da trajetória histórica de reformas curriculares de Matemática no Brasil, da relação existente entre implementação de inovações curriculares e formação de professores. A pesquisa de campo foi realizada em duas etapas, sendo que na primeira etapa, questionários foram elaborados e utilizados, para coleta de dados mais gerais sobre a relação dos professores com os PCN, envolvendo 67 professores de Matemática da rede estadual, pertencentes à Diretoria de Ensino- Região São Vicente, com representação de todos os municípios dessa região. Na segunda etapa, 33 desses professores, distribuídos em três grupos de 11 professores, participaram de reuniões em que foram coletados dados por meio de procedimentos dos chamados grupos focais. Para uma análise mais detalhada selecionamos apenas um desses grupos. Os resultados mostram que, embora os professores declarem que conhecem as orientações contidas nos PCN, não as discutiram em profundidade e fazem muitas vezes um discurso contraditório a respeito deles, ficando difícil levantar conjecturas sobre sua implementação em sala de aula. Embora haja concordância com princípios como resolução de problemas, conexões com temas de outras disciplinas, com o cotidiano e articulações internas, na prática, os professores revelam grandes dificuldades para a implementação dessas idéias. No entanto também revelam grande interesse por buscar novos conhecimentos mas, ao mesmo tempo, um certo desencanto com as formações que têm sido oferecidas

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cerqueira.pdf: 1570620 bytes, checksum: 3496da2b04cd3f14e86b1d78c9db51fd (MD5) Previous issue date: 2005-11-25 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ana Cerqueira.pdf.jpg: 1943 bytes, checksum: cc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2 (MD5) Ana Cerqueira.pdf: 1570620 bytes, checksum: 3496da2b04cd3f14e86b1d78c9db51fd (MD5) Previous issue date: 2005-11-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research was to investigate the insertion of isometries in the mathematics curriculum, both from an official perspective and in terms of questions related to practice. To this end, it was divided into two parts. The first part considered the characteristics of isometries emphasised in official teaching instruments, such as the National Curriculum Parameters (PCN) and mathematics textbooks. In the PCN, a rupture was identified between the levels of Middle School and High School. In the Middle School parametesr, isometric transformations figure highly, while at the High School level they are not explicity included at all. In relation to the Middle School textbooks analised, isometries were not incorporated in a uniform manner: one collection did not consider the topic, while in the other they were comprehensively covered for all Middle School grades. To analise the activities presented in this second collection, a classification system based on four level of complexity of the conceptual field of Symmetry (Vergnaud, 1997) was developed. This enabled the description of a gradual progression in the appropriation of concepts associated with symmetry. In the High School textbooks, no continuation of this progression was found, as it was difficult to locate activities belonging to the conceptual field of symmetry in either of the collections analised. In the second part of the study, a set of situations was designed for High School students. The results indicated that although the students, all of whom studied at night, had never studied symmetry before, they appropriated with success the idea of axial symmetry as a property of a figure and experienced symmetry as a relationship between two distinct figures. There were also signs that they could have considered symmetry as an object with its own properties / O objetivo desta pesquisa foi investigar a inserção das isometrias no currículo de matemática, tanto sob o ponto de vista oficial como da prática. Para alcançar esse objetivo, o trabalho dividiu-se em duas partes: na primeira, foram consideradas as características das isometrias enfatizadas nos instrumentos oficiais de ensino, tais como: Parâmetros Curriculares Nacionais e Livros Didáticos do Ensino Fundamental e Médio avaliados pelo Programa Nacional do Livro Didático/2005. Nos PCN, identificou-se uma ruptura no tratamento entre as duas etapas do ensino e nos PCN-EF as isometrias estão bastante presentes, ao passo que nos PCNEM a inclusão desse tópico não se encontra explícita. Em relação aos Livros Didáticos do Ensino Fundamental analisados, a incorporação das isometrias não era uniforme, ou seja, uma coleção não aborda o tema , enquanto na outra, as isometrias foram citadas em todas as séries. Para analisar as atividades dessa coleção, um sistema de classificação foi desenvolvido que se baseou em quatro níveis de complexidades do Campo Conceitual da Simetria, de acordo com Vergnaud (1997). Esta análise permitiu descrever uma progressão gradativa da apropriação de conceitos relacionados à simetria. Nos livros do Ensino Médio, foi difícil localizar atividades que trataram o Campo Conceitual da Simetria de forma sistemática. Na segunda parte, foi elaborado e desenvolvido um conjunto de situações de ensino para alunos do Ensino Médio (noturno). Os resultados indicaram que, embora os alunos não tivessem estudado o conceito de simetria antes, eles se apropriaram com sucesso da idéia de simetria como propriedade de uma figura e, também, vivenciaram a simetria axial como uma relação entre duas figuras distintas. Além disso, o desenvolvimento dos alunos diante das situações indicou que eles poderiam ter trabalhado também com simetria, como objeto em um nível de complexidade mais elevado do Campo Conceitual da Simetria

Made available in DSpace on 2016-04-25T19:20:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roseane do Socorro Gomes Barbosa.pdf: 1216898 bytes, checksum: 384c4170bb44d1fc57db241d09873e80 (MD5) Previous issue date: 2013-03-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In the process of developing Religious Education as a subject, there have been different positions regarding its legitimacy, its application and its contents. Even though Religious Education as a subject receives severe criticism, what is questioned is the confessional model. However, there are different ways to present the content, as seen in Revista Diálogo, which has become a reference in its category, since it defends the legislation that refers to Religious Education in itself. This thesis aims at analyzing how is it that Religious Education presents itself in the content of Revista Diálogo in light of the Religious Studies model, to establish a dialogue with some critics opposed to Religious Education and the magazine, and thereby show that it is possible to study religion in the school environment without the confessional perspective, the main target of criticism. The content of the Religious Education curriculum has undergone significant changes along the way. Among other factors that contributed to this change, one must point to Diálogo, whose approach - unlike what has been said by critics - presents religion in its different aspects, respecting religious pluralism, as it exists in Brazil. Given our main thematic reference, besides several issues of Revista Diálogo in itself, the Brazilian legislation, and theoretical referential from authors such as João Décio Passos, and Sérgio Junqueira, and other such texts complement our work. The analysis of Revista Diálogo shows that its approaches address the issues from the perspective of different areas of knowledge and that the Religious Education therein present is the same as that proposed as a model by the Religious Studies. Thus the dissertation opposes the idea of some critics that Religious Education is always confessional / No processo de desenvolvimento do Ensino Religioso, encontra-mos diferentes posições, tanto no que diz respeito à sua legitimidade, quanto à aplicação de seus conteúdos. Muitas críticas são direcionadas ao Ensino Religioso, e o modelo por elas questionado é o confessional. Contudo, há diferentes formas de apresentar o conteúdo, como o faz a revista Diálogo, que se tornou um referencial em sua categoria, por preconizar a própria legislação referente ao Ensino Religioso. A presente dissertação objetiva analisar a perspectiva de Ensino Religioso presente no conteúdo da Diálogo à luz do modelo das Ciências da Religião, a fim de estabelecer um diálogo com alguns críticos contrários ao Ensino Religioso e a revista, e dessa forma evidenciar que é possível estudar a religião no ambiente escolar sem a perspectiva confessional, principal alvo de crítica. O conteúdo do Ensino Religioso passou por significativas mudanças ao longo do caminho. Tributária dessa evolução, a revista Diálogo oferece uma abordagem que, ao contrário do que é apontado pelos críticos do Ensino Religioso, apresenta as religiões em seus diferentes aspectos, respeitando o pluralismo religioso existente no Brasil. Ampara esta pesquisa, além da consulta à própria revista e à legislação brasileira em vigor, o referencial teórico de autores como João Décio Passos e Sérgio Junqueira, entre outros. A análise da revista Diálogo evidencia que suas abordagens tratam dos temas na perspectiva das diferentes áreas de conhecimento e que a visão de Ensino Religioso presente na revista é aquela baseada no modelo das Ciências da Religião. Desse modo a dissertação se opõe à ideia de alguns críticos de que o Ensino Religioso é sempre confessional

Pesquisas em Linguística dedicadas ao ensino de língua materna têm contribuído, nas últimas décadas, no Brasil, para a reformulação de concepções de linguagem e para a alteração de práticas pedagógicas dissonantes das expectativas de professores e alunos. Em nosso trabalho, objetivamos investigar como tal contribuição teórica se materializa em ações políticas para a educação. Partimos, assim, da hipótese de que tanto os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Médio quanto o Exame Nacional de Ensino Médio (Enem) são efeitos do desenvolvimento dos estudos linguísticos, uma vez que, concernente ao ensino de língua portuguesa, fundamentam-se em teorias dos estudos da linguagem. Para viabilizar o necessário exame do que ora conjecturamos, definimos como objetivos específicos desta pesquisa: a) identificar que concepções de língua e linguagem comparecem nos parâmetros curriculares do ensino médio; b) analisar como diferentes perspectivas linguísticas se conjugam nos documentos oficiais, bem como nas matrizes de referência e em questões objetivas de Língua Portuguesa do Enem; c) examinar que conceitos de língua e linguagem presentes nos documentos oficiais estão subjacentes aos itens do Enem selecionados como corpus desta pesquisa e às suas matrizes de referência Para tanto, nosso percurso tem início na leitura de documentos parametrizadores do Ensino Básico, em âmbito nacional. Como aporte teórico, elegemos estudos de pesquisadores brasileiros que concebem língua/linguagem como forma/lugar de interação, sendo eles Carlos Franchi, Celso Pedro Luft, João Wanderley Geraldi, Ingedore Villaça Koch e Luiz Carlos Travaglia. Nosso segundo movimento analítico enfoca exame qualitativo de questões de múltipla escolha do Enem, selecionadas de duas edições (2004 e 2012), bem como de suas matrizes de referência. Nesta etapa, respondemos a questões norteadoras que nos permitem empreender a análise. Dos resultados obtidos, verificamos que os parâmetros curriculares e os itens do Enem analisados, assim como suas matrizes de referência, confirmam a concepção de língua/linguagem defendida pelos estudiosos brasileiros – como forma de interação, o que nos permite ratificá-los como efeitos do desenvolvimento dos estudos linguísticos dedicados ao ensino de língua materna. / Research in Linguistics devoted to the mother tongue teaching has contributed, in recent decades, in Brazil, for the reformulation of concepts of language and for changing teaching practices dissonant from expectations of teachers and students. In our study, we aimed to investigate how the contribution materializes in political action for education. We start thus the assumption that both the High School National Curriculum Standards and the National Secondary Education Examination (Enem) are effects of the development of linguistic studies, since, concerning to the Portuguese language teaching, are based on theories of language studies. To make the necessary exam than now we conjecture, defined as specific objectives of this research: a) identify which conceptions of idiom and language attend the curricular parameters of high school; b) analyze how different linguistic perspectives combine in official documents, as well as the reference patterns and objective questions of Enem Portuguese tests ; c) examine what the idiom and language concepts are present in official documents underlying the items Enem (selected as corpus) and its reference arrays Therefore, our journey begins in reading the basic education standard documents at the national level. As a theoretical framework, we chose studies of Brazilian researchers who design idiom/language as a way/place of interaction. They are Carlos Franchi, Celso Pedro Luft, John Wanderley Geraldi, Ingedore Villaça Koch and Luiz Carlos Travaglia. Our second analytic movement focuses on the qualitative examination of multiple choice questions Enem (2004 and 2012 selected editions) as well as their reference patterns. In this step we respond to guiding questions that allow us to undertake the analysis. From the results, we find that curriculum parameters and most of the analyzed items, as well as the reference patterns, confirm the conception of idiom/language defended by Brazilian researchers – as a form of interaction – that allow us corroborate them as effects of the development of linguistic studies focused on the mother tongue teaching.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdalgizaMAP.pdf: 583992 bytes, checksum: 7eee6bea9a9e5a1e94cdcc7bd87ca957 (MD5) Previous issue date: 2004-10-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The educational institution, committed to the production and transmission of knowledge, has increasingly revealed a specific dimension of that commitment, which is to form people und to produce certain kinds of subjectivity. The child is involved in a context of subjectivity production becoming the object of expectations; expectations arising from the demands of a globalized world, and based upon a discourse of specialized fields of scientific knowledge relative to childhood. The purpose of the present work is to analyse the discourse found in the Par?metros Curriculares Nacionais - PCNs (National Curriculum Guidelines) as concerns the first four years of Elementary education, trying to disclose its ideas and conceptions about the subject-child. Conceiving this discourse as an ideological phenomenon in which the word becomes the central stage where contradictory values are confronted, according to Bakhtin thinking, the analysis constitutes an effort to point out the voices which supply its basis, in what it reveals about the child. Assertions such as "preparing children for the working market", or for "exercising their citizenship", among others which can be found in the institutionalized pedagogical discourse, are stated in a universalized and normative sense, and have become the object of doubt and criticism. The investigation on the implicit and explicit conceptions about childhood as revealed in the PCNs, whose spokesperson has been the school, serves as the starting point for a series of other studies and reflections intended to pave the way for the implementation of educational processes which allow for singular manifestations of the subject-child / A institui??o escolar, comprometida com a produ??o e transmiss?o de conhecimentos, tem revelado cada vez mais uma outra face de seu compromisso: o compromisso de formar pessoas, produzir certos tipos de subjetividades. ? nesse contexto de produ??o de subjetividades que a crian?a se insere, tomando-se alvo de expectativas; expectativas essas edificadas com base nas exig?ncias do mundo globalizado e pautadas nos discursos de saberes espec?ficos em torno da inf?ncia, provenientes do campo cient?fico. O objetivo deste trabalho ? analisar o discurso dos Par?metros Curriculares Nacionais (PCNs) para os quatro primeiros anos do Ensino Fundamental, buscando ali encontrar concep??es e id?ias sobre o sujeito-inf?ncia. Considerando o discurso enquanto fen?meno ideol?gico, em que a palavra passa a ser a "arena" onde se confrontam valores contradit?rios, segundo o pensamento bakhtiniano, pretende-se destacar as vozes subjacentes ao discurso analisado, no tocante ao que revela sobre a crian?a. Enuncia??es como: "formar crian?as para o mundo do trabalho, para o exerc?cio da cidadania", dentre outras, reveladas no discurso pedag?gico institu?do, s?o concebidas no seu sentido universalizador e normatizador, passando a ser criticamente questionadas. A investiga??o a cerca das concep??es de inf?ncia expl?citas e impl?citas no discurso dos PCNs, cujo porta-voz tem sido a escola, serve, ent?o, como ponto de partida para uma s?rie de outros estudos e reflex?es que pretendam abrir caminhos para a efetiva??o de processos educativos viabilizadores de manifesta??es singulares por parte do sujeito-crian?a

nÃo hà / Vive-se em um ambiente dinÃmico, exigindo-se das pessoas e das organizaÃÃes esforÃos no sentido de que percebam alternativas de convivÃncia com as mudanÃas tecnolÃgicas, econÃmicas e sociais, inseridas em todas as Ãreas do conhecimento, mormente na EducaÃÃo. Assim, educadores necessitam realizar, constantemente, revisÃes de suas prÃticas pedagÃgicas, repensando o currÃculo das instituiÃÃes, para promover o desenvolvimento dos profissionais e da sociedade em geral. O secretÃrio, inserido neste contexto, merece atenÃÃo especial, por ser um profissional de extrema importÃncia dentro das organizaÃÃes, mas que, no passado, sofreu preconceitos por desempenhar atividades simples e rotineiras, conhecidas e tidas como sendo tÃpicas do universo feminino. Dessa forma, o objetivo geral desta pesquisa foi investigar como tem sido desenvolvida a formaÃÃo do secretÃrio executivo na Universidade Federal do Cearà (UFC), frente Ãs transformaÃÃes da sociedade contemporÃnea, e se a referida formaÃÃo conduz à construÃÃo de um sujeito autÃnomo. Os objetivos especÃficos foram descrever quais as demandas, em termos de competÃncias e habilidades do secretÃrio, que o mundo do trabalho requer, analisando a concepÃÃo que o profissional tem do seu papel, da sua autonomia e do seu trabalho no mundo contemporÃneo. Para dar suporte ao estudo pretendido, recorreu-se aos assuntos sobre CurrÃculo, Autonomia, Cidadania, FormaÃÃo Profissional, CompetÃncias e Habilidades profissionais, Diretrizes Curriculares, entre outros. Como procedimento metodolÃgico, esta pesquisa, quanto aos seus objetivos, à de natureza descritiva e quanto aos procedimentos tÃcnicos adotados para a coleta de dados, bibliogrÃfica, documental e de campo, utilizando-se do questionÃrio e da entrevista; realizou-se ainda estudo profundo acerca da formaÃÃo do secretÃrio executivo formado pela UFC, de maneira a que permitisse seu amplo e detalhado conhecimento. Os participantes foram os estudantes ingressantes, os concludentes, os professores, os egressos do Curso e os dirigentes de empresas/organizaÃÃes nas quais houvesse o cargo de secretÃrio executivo. Concluiu-se que a formaÃÃo profissional tem sido mais direcionada para o mercado de trabalho e, por isso, questiona-se a construÃÃo do sujeito autÃnomo, porque a autonomia Ã, na verdade, bastante limitada, tendo em vista que o poder de decisÃo ocorre dentro da Ãrea de atuaÃÃo do secretÃrio, nÃo participando este das decisÃes estratÃgicas. As competÃncias e habilidades estÃo relacionadas com atividades como assessorar, administrar o tempo, liderar, gerir, desenvolver atividades de apoio Ãs decisÃes, mas ainda sÃo executadas atividades tradicionais: preparar a agenda do chefe e servir cafezinho. Os profissionais cumprem o papel de assessores, consideram-se importantes dentro das organizaÃÃes, mas demonstram receio de perder o emprego. Constatou-se, ainda, a necessidade de os estudantes promoverem a divulgaÃÃo do Curso de graduaÃÃo, bem como de os profissionais secretÃrios se engajarem no fortalecimento do Sindicato da categoria, reivindicando melhorias para o exercÃcio da profissÃo com autonomia e exercÃcio da cidadania. / Nowadays, a dynamic motion is in all around. It is required, from people and organizations, efforts that bring alternatives for living together with technological changes: both economic and social ones, in all fields of knowledge, specially in Education. So, people who bring up people need to make an upgrade of their educational practices, over and over thinking about institutions syllabus, in order to promote professionals and society development, in general. The secretary, inserted in this context, deserves special attention, for being somebody of extreme importance at the part, suffered prejudices by doing simple and daily activities, known as being typical of feminine universe. This way, the general aim of this research was to investigate how the secretaryâs formation has been developed at the Federal University of Cearà (UFC), in relation to transformations lived by the contemporaneous society and if this very formation conducts to the construction of an autonomous person. The specific aims were related to describe what would be the demands, in terms of competence and habilities, showed by that secretary that the global work requires, analyzing the concept this professional has about his own role, his autonomy and his performance today. For giving a support to this study, it was turned to the matters about Syllabus, Autonomy, Citizenship, Professional formation, Competences and Habilities, Syllabus Directions, among other ones. As a methodological proceeding, this research was, concerning on its aims, descriptive and also bibliographic, documental and a field one, making use of interview and a questionnaire too, and accomplishing a deep study about the executive secretaryâs formation graduated by UFC, permitting a whole and detailed knowledge about him. Admitted and seniors students, as well as professors and former students, besides companies/organizations directors, in short, everywhere existed the post of executive secretary. It was concluded that the professional formation has been directed to the work market and because of this it is quested the autonomous person arising, being this autonomy very restricted, provided that the decision power occurs in the secretaryâs area of actuation and he is not a real participant of the strategic decisions. Competences and habilities are related to activities like to advise, administrate the chronology, being a leader, direct, develop support activities for decisions, but also doing traditional tasks as prepare the boss note book and serve coffee. They staff workers, consider themselves important at the organizations, but show they are afraid of loosing the job. It was proved the necessity of students promote the graduation course spreading as well as the professional secretaries to engage in a movement of strengthen of their syndicate, requiring improvements for their professions as autonomy and the citizenship exercising.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-09T12:12:13Z No. of bitstreams: 5 Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 - (1).pdf: 18838098 bytes, checksum: 7298ec1b6b491b09f8249f3367badf18 (MD5) Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 - (2).pdf: 18471211 bytes, checksum: 9eea9d52e971fb1601b89fc0162b2ef9 (MD5) Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 -(3).pdf: 18701428 bytes, checksum: 699a19864e83a2d5c16d811e042fc0d5 (MD5) Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 - (4).pdf: 15136906 bytes, checksum: 72aae4ab529f84a41bd46730541e5a0d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-09T14:45:29Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 - (1).pdf: 18838098 bytes, checksum: 7298ec1b6b491b09f8249f3367badf18 (MD5) Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 - (2).pdf: 18471211 bytes, checksum: 9eea9d52e971fb1601b89fc0162b2ef9 (MD5) Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 -(3).pdf: 18701428 bytes, checksum: 699a19864e83a2d5c16d811e042fc0d5 (MD5) Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 - (4).pdf: 15136906 bytes, checksum: 72aae4ab529f84a41bd46730541e5a0d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-09T14:45:29Z (GMT). No. of bitstreams: 5 Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 - (1).pdf: 18838098 bytes, checksum: 7298ec1b6b491b09f8249f3367badf18 (MD5) Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 - (2).pdf: 18471211 bytes, checksum: 9eea9d52e971fb1601b89fc0162b2ef9 (MD5) Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 -(3).pdf: 18701428 bytes, checksum: 699a19864e83a2d5c16d811e042fc0d5 (MD5) Dissertação - Ramon Marcelino Ribeiro Júnior - 2013 - (4).pdf: 15136906 bytes, checksum: 72aae4ab529f84a41bd46730541e5a0d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-02-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The curriculum has occupied a prominent place in the landscape of contemporary educational reforms. In this work we focus on the production of a referential official curriculum of chemistry to secondary education in the State of Goiás. Throughout our investigation we relayed on studies that: a) had the objective to discuss aspects related to the purpose of teaching chemistry in secondary education, with emphasis on authors from Science/Chemistry education community; b) conduct discussions on curricular concepts, highlighting authors of the curriculum field; c) develop curriculum using research to theoretical and methodological approach of the continuous cicle of policies. The prospect of a continuous cicle policy is designed from the intertwining of texts / discourses that circulate among three basic contexts: the context of influence; context of defining texts, and practice context. In the policy cicles the texts / discourses are understood as product from social interactions, understood as relations of power , and are associated with different sets of meanings that articulate and fit into a greater or lesser degree , by recontextualizing processes in different contexts through which they circulate. The construction of the data was performed from the recording and transcript from the meeting of defining texts context, our analytical focus. We identified and examined three discourses privileged in the process of negotiating meanings of the proposal 1) discourse about the purposes of teaching chemistry, 2) discourse on the concepts of curriculum and 3) discourse about the criteria for selection and organization of content. We also highlight aspects of the movement of recontextualization internal context of defining texts, comparing the configuration of the first discursive formulations, developed in design meetings, those present in the final version given to curricular referential We conclude that :i) there is the attempt to articulate different purposes for teaching chemistry , with emphasis on the purpose of education for critical citizenship; ii) there is a defense of a broad conception of curriculum affiliated with the critical perspective , discourse that implies defense of a construction of a hybrid proposal between orientation and prescription , with a predominance of the first and critical of the way driving educational reform in the State; iii) the selection criteria adopted are of the "basic content" and "minimum contents" . The contents are organized by a conceptual bias, and articulated a design approach that takes learning to necessarily partial and can be performed at various levels of complexity. We also conclude that when considering the historicity and contingency associated curricular productions we giving it the status of “eternal challenge ". / O currículo tem ocupado lugar de destaque no cenário de reformas educacionais contemporâneas. Neste trabalho, focalizamos a produção de um referencial curricular oficial de Química para o ensino médio Estado de Goiás. Em nosso percurso investigativo, buscamos aportes teóricos em estudos que: a) objetivam discutir aspectos referentes às finalidades do ensino de Química em nível médio, com ênfase em autores da comunidade de Educação em Ciências/Química; b) realizam discussões sobre concepções curriculares, destacando autores do campo do currículo; c) desenvolvem a pesquisa curricular utilizando a abordagem teóricometodológica do ciclo contínuo de políticas. A perspectiva do ciclo contínuo, a política é pensada a partir do entrelaçamento entre textos/discursos que circulam entre três contextos básicos: contexto de influência; contexto de definição dos textos; e contexto da prática. No ciclo de políticas, os textos/discursos são compreendidos como produções de relações sociais, entendidas como relações de poder, e estão associados a conjuntos de significados diversos que se articulam e se inserem, em maior ou menor grau, por processos de recontextualização, nos diferentes contextos pelos quais circulam. A construção dos dados foi realizada a partir da gravação e transcrição de reuniões do contexto de definição dos textos, nosso foco analítico. Identificamos e examinamos três discursos privilegiados no processo de negociação de significados da proposta: 1) discurso sobre as finalidades do ensino de Química; 2) discurso sobre as concepções de currículo; e 3) discurso sobre os critérios de seleção e organização dos conteúdos. Também destacamos aspectos relacionados aos movimentos de recontextualização internos ao contexto de definição dos textos, comparando a configuração das primeiras formulações discursivas, desenvolvidas nas reuniões de concepção, àquelas presentes na redação final dada ao referencial curricular. Concluímos destacando que: i) há a tentativa de articular diferentes finalidades para o ensino de Química, com ênfase na finalidade de formação para uma cidadania crítica; ii) existe a defesa de uma concepção ampla de currículo filiada à perspectiva crítica, discurso que implica a defesa da construção de uma proposta híbrida entre orientação e prescrição, com predomínio da primeira, e uma crítica à forma de condução da reforma educacional no Estado iii) Os critérios de seleção adotados são os de “conteúdo básico” e de “conteúdos mínimos”. Os conteúdos são organizados por um viés conceitual, e articulados a uma concepção de abordagem que toma a aprendizagem como necessariamente parcial e pode ser realizada em vários níveis de complexidade. Concluímos também que ao considerarmos a historicidade e contingência associadas das produções curriculares estamos conferindo-lhe estatuto de “eterno desafio”.

Nessa pesquisa, o ensino de História é investigado considerando duas esferas. A primeira compreende a análise retrospectiva das produções acadêmicas e das propostas curriculares elaboradas pela rede municipal de ensino de São Paulo no período 1982-2012, de maneira a contextualizá-las em relação às disputas político-ideológicas e epistemológicas em torno da configuração da História no currículo escolar da escola básica, bem como localizar as teorias pedagógicas e historiográficas que as fundamentam. A segunda implica a abordagem de inspiração etnográfica, que pressupõe processos interativos entre o pesquisador e a realidade observada possibilitando focalizar o currículo construído na sala de aula, por meio do levantamento e análise das práticas cotidianas dos professores de História em uma escola do município. Em específico, o estudo centrou-se nos processos de apropriação e reconfiguração das orientações curriculares oficiais frente às exigências postas ao ensino da disciplina, no contexto da sala de aula, de maneira a capturar os processos sociais envolvidos nas relações de trocas culturais ocorridas no cotidiano escolar. A análise das informações sobre as práticas, coletadas ao longo do ano letivo de 2012, permitiu esboçar um entendimento sobre as estratégias e práticas utilizadas pelos professores de História, em face das propostas curriculares oficiais. Diante do desafio de configurar o currículo real ao longo do processo ensino-aprendizagem, os docentes procuram adequar as orientações ao contexto escolar, modelando os processos de seleção e organização dos conteúdos, o ritmo do processo de ensino e os critérios de avaliação dos alunos. A prática dos professores tem a ver com os significados que eles atribuem a tais orientações, os quais são perpassados pelos saberes provenientes da sua formação acadêmica e experiência na docência, bem como por aspectos da cultura escolar e da especificidade do ensino de História. Esse amálgama resulta em processos de ensino-aprendizagem em que estão presentes recortes do ensino tradicional e noções e conceitos contemporâneos, veiculados pelas pesquisas mais recentes sobre o ensino da disciplina na escola básica. / In this research, the teaching of History is investigated considering two spheres: the first comprises the retrospective analysis of academic productions and curriculum proposals drawn up by the municipal education system in the period 1982-2012, in order to contextualize them in relation to political-ideological and epistemological disputes around the History configuration in the curriculum of primary school as well as locate the educational and historiographical theories that underlie them. The second part implies the ethnographic inspiration approach, which involves interactive processes between the researcher and the observed reality allowing the focus on the curriculum built in the classroom, through the survey and analysis of History teachers daily practices at a municipal school. In particular, the study focused on the processes of appropriation and reconfiguration of the official curriculum guidelines front the demands placed to the discipline teaching in the context of the classroom, in order to capture the social processes involved in the relations of cultural exchanges occurred in the school routine. The analysis of information on practices, collected throughout the school year 2012 , made it possible to outlinean understanding of the strategies and practices used by History teachers facing the official curriculum proposals. Faced with the challenge of setting up the actual curriculum throughout the teaching-learning process , teachers seek to adapt the guidelines to the school context , modeling the processes of selection and organization of content , the pace of the teaching process and student assessment criteria. The practice of teachers has to do with the meanings they attribute to such guidelines , which are steeped by knowledge from their academic background and teaching experience , as well as aspects of school culture and specificity of the History teaching . This amalgamation results in teachinglearning processes excerpts of \"traditional\" teaching and notions and concepts \"contemporaries\", conveyed by the latestresearch on the teaching of the discipline in primary school.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jonas Nogueira Junior.pdf: 5816615 bytes, checksum: 28dff737985ea3450641f2d4ecdb81c2 (MD5) Previous issue date: 2014-08-06 / In 1990 was established the children's choir at the Presbyterian College Mackenzie - São Paulo. The Children's Choir started the choirs of basic education graduates of the institution extrapolating program in a few years, the college and its boundaries extending to the University. The group followed its trajectory to become an independent music group called Vox Mix in 1999. Throughout a decade of experience in the construction art was based on non-traditional pedagogical assumptions, but progressives. The present work proposes to undertake an analysis of the experience of art in order to generate a discussion about the importance of the presence of music and its teaching in school, either as a curricular component or as an extracurricular activity. We also discussed how this analysis can contribute to consideration of public educational policies, specifically music education in contemporary times after the promulgation of the Law 7.689/08 which made compulsory the teaching of music content in Brazilian schools. / No ano de 1990 foi constituído o coral infantil no Colégio Presbiteriano Mackenzie São Paulo. O Coral Infantil deu início ao programa de coros graduados da educação básica da instituição extrapolando em alguns anos, os seus limites do colégio e se estendendo até a Universidade. O grupo seguiu sua trajetória até se tornar um grupo musical independente chamado Vox Mix, em 1999. Durante toda uma década, a construção da experiência em arte se fundamentou em pressupostos pedagógicos não tradicionais, e sim progressistas. O presente trabalho se propôs a realizar uma análise dessa experiência em arte a fim de gerar uma reflexão sobre a importância da presença da música e do seu ensino na escola, seja como um componente curricular ou como uma atividade extracurricular. Também discutiu como essa análise pode contribuir para a reflexão das políticas públicas educacionais, especificamente, da educação musical na contemporaneidade após a promulgação da lei 7.689/08 que tornou obrigatório o ensino do conteúdo de música nas escolas brasileiras.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniella Basso Batista Pinto.pdf: 3284034 bytes, checksum: eea30f21ae7c1449b7df1db101919222 (MD5) Previous issue date: 2009-01-29 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The proposal of this study if relates to the understanding of as she is being developed the professional learning of the docência in the course of Pedagogia and its practical contribution for the pedagogical one of the professor; e to ahead recognize the look of the pupils of its process of formation. For in such a way, a bibliographical research was carried through, that is, an analysis of literature, as well as of documents of the course, in what it says respect its curricular lines of direction and pedagogical proposals for the teaching formation, intrinsic to its Pedagogical Project. As research modality, it was opted to a study of folloied case of research of field, qualitative boarding and descriptive matrix, using itself as metodológico procedure interviews half-structuralized with directed questions, carried through with pupils of 8º semester of the course of Pedagogia in a private University in the city of São Paulo. However it was verified as it is conceived, by the optics of the future professors, the professional learning of the docência in the course of Pedagogia and its practical thought how much to the pedagogical one of the pupils of course end. The present study, therefore, it did not intend to conclude the inquiry, a time that this is not depleted. In this direction, it is intended to give to continuity to the research, using itself of new analyses and understanding, beyond pointing possible trajectories in relation to the formation of professors. / A proposta deste estudo se refere à compreensão de como está sendo desenvolvida a aprendizagem profissional da docência no curso de Pedagogia e sua contribuição para a prática pedagógica do professor; e reconhecer o olhar dos alunos diante de seu processo de formação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, ou seja, uma análise da literatura, bem como dos documentos do curso, no que diz respeito as suas diretrizes curriculares e propostas pedagógicas para a formação docente, intrínsecas ao seu Projeto Pedagógico. Como modalidade de pesquisa, optou-se por um estudo de caso acompanhado de pesquisa de campo, de abordagem qualitativa e de cunho descritivo, utilizando-se como procedimento metodológico entrevistas semi-estruturadas com questões direcionadas, realizadas com alunos do 8º semestre do curso de Pedagogia em uma Universidade privada no município de São Paulo. Contudo foi verificada como é concebida, pela ótica dos futuros professores, a aprendizagem profissional da docência no curso de Pedagogia e seu pensamento quanto à prática pedagógica dos alunos de final de curso. O presente estudo, portanto, não pretendeu concluir a investigação, uma vez que esta não se esgota. Nesse sentido, pretende-se dar continuidade à pesquisa, utilizando-se de novas análises e compreensões, além de apontar possíveis trajetórias em relação à formação de professores.