El documento digital no refiere un asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Expone el diseño de un sistema de transporte con agua de mar refrigerada para llevar el pescado desde la embarcación receptora de la pesca a orillas del mar, hasta la planta de procesamiento. En este trabajo monográfico se tratará únicamente del dimensionamiento del sistema RSW que abarca el sistema de refrigeración. En el sistema de refrigeración se centra en el balance de cargas térmicas y el dimensionamiento de los principales equipos de refrigeración necesarios para el funcionamiento adecuado de un sistema RSW de estas características, así como las consideraciones que se deben tomar en cuenta para el cálculo. Estos equipos son: Condensador(es), Compresor(es), Chiller(s), Elemento de expansión, Tanque recibidor, termosifón y acumulador de succión. / Trabajo de suficiencia profesional

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T21:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 294980.pdf: 2489368 bytes, checksum: 9c84d6ce164770dcc9058f30f82624b0 (MD5) / Esta pesquisa constitui um estudo de caso de natureza quantitativa e qualitativa que teve como objetivo descrever analiticamente habilidades de leitura de acadêmicos do Curso de Letras - Português EaD - e apropriação de conhecimento por parte desses mesmos acadêmicos no que respeita a disciplinas-base de sua formação profissional, identificando possíveis relações entre ambos os focos. Os dados de pesquisa foram gerados por meio de um questionário de perfil de leitor, um teste de proficiência em leitura e um teste de apropriação de conhecimento. Uma pesquisa documental e interação com docentes, alunos e tutores do curso constituíram também fonte de dados de natureza qualitativa para a pesquisa. Tomando como referencial teórico estudos cognitivos e sociológicos sobre compreensão leitora e formação do leitor e estudos de Educação a Distância, constituem pressupostos teóricos de pesquisa: o que se nomeia dimensão intrassubjetiva da leitura, isto é, os estudos acerca dos processos cognitivos envolvidos no ato de ler, e a dimensão intersubjetiva, em que são considerados fatores de ordem social, histórica e cultural para o entendimento das configurações e características particulares que influenciam o desenvolvimento das habilidades de leitura nos sujeitos. Advoga-se, neste estudo, em favor de uma abordagem que considere as duas dimensões da leitura, por isso se recorre a autores que têm uma visão internalista do ato de ler, tanto quanto - e com as devidas salvaguardas em relação à natureza distinta das bases epistemológicas - a autores que focalizam a leitura sob o ângulo sociocultural. Em relação ao referencial teórico de Educação a Distância, o foco está na configuração e nas características da EaD - o seu significado e o papel que vem desempenhando na sociedade contemporânea -, no espaço ocupado pelas modalidades oral e escrita da língua nos processos de mediação pedagógica na EaD, processo que ganha contornos diferentes devido às características dessa modalidade de educação, o que exige do docente domínio no uso das TICs como ferramentas pedagógicas, tanto quanto exige ressignificação das TICs para atender a especificidades dos envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa documental realizada possibilitou a compreensão de que o curso de Letras-Português em questão, na modalidade a distância, constroi-se eminentemente pelo design on-line e, nessa construção, a escrita prevalece, quer em processos síncronos, como chats, quer em processos assíncronos, como e-mails e fóruns, o que parece ser característico da EaD como modalidade contemporaneamente. Os demais dados gerados na pesquisa sugerem que alunos participantes deste estudo valorizam ferramentas típicas da educação presencial e se caracterizam por uma historicidade em que as práticas de leitura desde a infância e/ou adolescência não parecem ter tido amplo curso. Prevalecem, dentre esses acadêmicos habilidades de leitura nos níveis de localização de informação, de acordo com as escalas do Pisa. No que tange à apropriação de conhecimento, os dados analisados sugerem a necessidade de ressignificações no processo de apropriação de conceitos e conteúdos estudados nas disciplinas de Fonética e Fonologia, Morfologia, Sintaxe e Semântica no curso em questão. Resultados deste estudo apontam, ainda, para a necessidade de desenvolvimento de novas ferramentas, no plano das TICs, que naturalizem interações mediadas pela modalidade oral da língua em tempo real. A natureza a distância dessa modalidade de educação não implica ausência dessa naturalização, processo, ao que parece, demandado por alunos que ainda estão se formando como leitores de textos em gêneros de maior complexidade. Ter autonomia não pode ser sinônimo de estudo solitário, mas de administração do próprio processo de estudo, o que não significa prescindir da recorrência à interação com o professor, pelo menos até que o perfil de leitores dos envolvidos possa ser ressignificado.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T23:50:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 296025.pdf: 728670 bytes, checksum: 1c67c88e5b4144d633330af0ea5667f4 (MD5) / O presente estudo analisa o relacionamento dos conteúdos abordados pelas IES (Instituições de Ensino Superior) e o resultado do ENADE (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes), nas questões pertinentes aos elementos da contabilidade gerencial. Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva, com aplicação prática, com abordagem quanti-qualitativa e procedimentos técnicos documental e de levantamento. A população intencionalmente selecionada engloba os 69 cursos de graduação em Ciências Contábeis, na modalidade presencial, no estado de Santa Catarina, autorizados pelo MEC e em pleno funcionamento. Com base na análise dos dados foi possível: (i) selecionar sete elementos da contabilidade gerencial # sistema de custeio estruturado, planejamento estratégico, orçamento, controle orçamentário, relatórios gerenciais, programa de redução de desperdício e sistema de gestão de valor # os quais se subdividem em 31 componentes; (ii) verificar a oferta de 318 disciplinas nas matrizes curriculares dos cursos que abordam os elementos da contabilidade gerencial; (iii) constatar que o elemento ministrado com maior ênfase é o sistema de custeio estruturado, do qual os componentes custeio por absorção e custeio variável são abordados por 100% das IES, e o único elemento não mencionado é o programa de redução de desperdício; (iv) identificar que 15% da prova do ENADE aborda questões de contabilidade gerencial relacionadas exclusivamente com o elemento sistema de custeio estruturado, cuja concentração se dá no componente custeio variável com ênfase na margem de contribuição; (v) constatar que a média de acertos nas referidas questões do ENADE, para as IES estudadas, ficou abaixo da média da região Sul e da nacional. Finalmente, por meio de regressões lineares simples e múltiplas dos dados constatou-se que mais de 90% do desempenho no ENADE é explicado por outros fatores além do número de disciplinas que abordam o conteúdo de cada questão. Dessa forma, pode-se concluir que não existe relacionamento estatístico entre os conteúdos abordados pelas IES, com base no número de ocorrências nas disciplinas, e o resultado do ENADE nas questões pertinentes aos elementos da contabilidade gerencial. / This research examines the relationship between the content covered by Higher Education Institutions and the results of ENADE (National Student Performance Examination) on the questions pertaining to the elements of management accounting. It is an exploratory and descriptive research, with practical application, with a quantitative and qualitative approach and technical-documentary procedures and of survey. The population intentionally selected comprises the 69 undergraduate courses in Accounting, in the presencial modality, in the state of Santa Catarina, authorized by the Ministry of Education and in full operation. Based on the data analysis it was possible to: (i) select seven management accounting elements # structured costing system, strategic planning, budgeting, budget control, management reporting, waste reduction program and value management system # which are subdivided into 31 components; (ii) verify the offer of 318 disciplines in the curricular matrix of the courses that address the elements of management accounting; (iii) find that the element of greater emphasis is the structured costing system, in which absorption costing and variable costing components are covered by 100% of the IES, and that the only element not mentioned is the waste reduction program; (iv) identify that 15% of the ENADE test addresses management accounting questions exclusively related to the structured costing system element, which focus on the variable costing component with emphasis on the contribution margin; (v) find that the mean score on those ENADE questions, for the studied IES, was below the average for both the South region and nationally. Finally, through simple and multiple linear regressions of the data it was found that over 90% of the ENADE performance is explained by factors other than the number of disciplines that address the content of each question. Thus, it in concluded that there is no statistical relationship between the content covered by the IES, based on the number of occurrences in the disciplines, and the ENADE#s results on the questions pertaining to the elements of management accounting.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-23T12:44:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 242896.pdf: 10834693 bytes, checksum: aa2ba6a5f03191cd34888639cff1f3b7 (MD5) / Este trabalho tem como objetivo principal desenvolver um modelo para gestão, com enfoque sistêmico, do curso de graduação de Tecnologia em Cerâmica da UNESC (Universidade do Extremo Sul Catarinense). Para tanto, a pesquisa explora sobre a educação superior no Brasil, cursos de tecnologia, abordagem sistêmica, qualidade nas instituições de ensino superior, bem como apresenta modelos de gestão para a educação. A construção de tal modelo ocorreu a partir de uma análise ambiental. Essa análise contou uma etapa de coleta de dados perceptivos e uma segunda etapa de coleta de dados evidentes. Na primeira, definiu-se quem participaria como especialista na idealização do modelo e quais elementos poderiam constituir-se como fatores importantes nessa proposta. Posteriormente, iniciou-se a fase de estruturação do modelo, que ocorreu a partir de entrevistas e encontros com os especialistas divididos em grupos. A análise de conteúdo e significado dos encontros, bem como o pré-modelo (Prêmio Malcolm Baldrige para Educação), forneceram a estrutura do modelo proposto. Essa estrutura, subdividida nos três ambientes organizacionais, macroambiente, ambiente da tarefa e ambiente interno, foi confrontada com fontes bibliográficas e complementada com aspectos relevantes. A partir disso, levou-se aos especialistas a proposta para adequação e aprovação. Devido à necessidade da avaliação do modelo e da situação atual da gestão do Curso de Tecnologia em Cerâmica, elaborou-se um questionário para diagnóstico, sendo esse aplicado a pessoas do curso e da IES em questão, verificando-se os pontos fortes e as oportunidades de melhoria da gestão do referido curso frente a tal proposta, bem como se avaliando a confiabilidade da pesquisa realizada. Dessa forma, obteve-se uma ferramenta que auxiliará a administração do Curso de Tecnologia em Cerâmica da UNESC na busca de uma gestão efetiva, eficaz e eficiente. Gestão essa que tem como propósito a melhoria da qualidade dos serviços prestados (ensino, pesquisa e extensão), sendo comprometida com o seu papel social. This study has as main objective to develop a management pattern of Tecnologia em Cerâmica Course, at UNESC (Universidade do Extremo Sul Catarinense) University with focusing on systematic. For that, this research approaches about Superior Teaching Institutions in Brazil, technologies courses, systemic approaches, quality in the universities, such as management patterns for the education shows. The construction of this pattern occurred from this an ambient analysis, which it had, two steps: in the first one there were perceptive data collections and the second one there were evident data collections. In the first collect, it was defined who would participate as specialist on pattern idealization and what elements could be constituted as important factors in this proposal. After that, it began the structuring of the pattern period which occurred from interviews and meetings with these specialists divided in groups. The content and meaning analysis of these meetings, besides the pre-pattern (Malcolm Baldrige National Quality Program) gave the structure of a suggested pattern. This structure is subdivided in three organizational ambients: macroambient, work ambient and internal ambient, and it was compared to bibliographies searches and complemented with important aspects. From that, it was led the proposal to the specialists for they settle and approve. Due to the need of pattern evaluation and the current situation of management in Tecnologia em Cerâmica Course, it was elaborated a questionary like a way to diagnose and it was applied to people who are relationed to this course and the Superior Teaching Instituition in focus. The objective of this diagnosis was verify the positive points and the opportunities to be better this course management in face this proposal, besides to evaluate trustfully of the research done. This way, it was obtained a tool that will be very important for the management of Tecnologia em Cerâmica Course of UNESC in search of an effective, efficacious and efficient Management. The last one has as purpose a better quality of offered services (teaching, research and extension) compromised with its social role.

Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-30T18:03:15Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Penildon S.F..pdf: 1787542 bytes, checksum: 376600761e716e3041f7e00ee7b7e7c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T16:12:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Penildon S.F..pdf: 1787542 bytes, checksum: 376600761e716e3041f7e00ee7b7e7c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T16:12:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Penildon S.F..pdf: 1787542 bytes, checksum: 376600761e716e3041f7e00ee7b7e7c9 (MD5) Previous issue date: 2003 / O presente estudo procura identificar e pesquisar as experiências educativas dos cursos pré-vestibulares populares em Salvador, sua origem e características de cultura organizacional, enquanto espaços de educação não formal, ligados a movimentos sociais na busca da construção de valores de cidadania ativa, etnicidade e solidariedade com os seus alunos. Foram utilizadas duas metodologias: uma qualitativa e uma quantitativa. A metodologia qualitativa foi o estudo de caso, com três experiências de cursos pré-vestibulares populares, junto a uma pesquisa bibliográfica, documental e eletrônica, para investigar as características desses cursos. A metodologia quantitativa foi a pesquisa survey, utilizada para perceber a relação entre freqüência em cursos preparatórios pré-vestibulares e a aprovação em concursos vestibulares. Os cursos foram percebidos como ?novos movimentos sociais?, são formados por grupos policlassistas que buscam o reconhecimento social e cultural e a valorização de sua ancestralidade e de suas características culturais. Foi percebida uma organização em rede desses cursos pré-vestibulares populares, que objetivavam a formação de lideranças nos moldes dos intelectuais orgânicos, que, na concepção gramsciana de disputa de hegemonia cultural na sociedade, têm a função de promover uma transformação de valores culturais e da sociedade. / Salvador

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T07:05:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 272143.pdf: 843329 bytes, checksum: 09123368ab0580c5598e52544c83a740 (MD5) / A sociedade contemporânea dá sinais de que o conhecimento, como recurso intangível, ocupa um espaço significativo na competitividade das organizações. Nesse contexto estão as instituições de educação superior - IES, cuja finalidade principal é produzir, discutir e disseminar ciência e tecnologia gerando conhecimento. Este trabalho efetuou uma análise do papel das instituições no paradigma das organizações do conhecimento, enfocando a função da coordenação de curso e suas competências individuais. O conceito que fundamenta este trabalho é o de que a competência é uma combinação indissociável de conhecimentos, habilidades e atitudes e que contribuem para ampliar a performance das pessoas nas organizações. O trabalho foi desenvolvido por meio de um survey, envolvendo coordenadores de cursos superiores de instituições privadas, particulares e comunitárias, de Santa Catarina. O trabalho consistiu no mapeamento genérico de competências individuais, comportamentais e técnicas. A pesquisa foi efetuada por intermédio de um questionário estruturado, visando identificar o nível de utilização e a relevância dessas competências no desempenho das funções do coordenador. Também, foram identificadas as funções do coordenador, a partir de estudo bibliográfico e análise de regimentos. Concluiu-se que as competências mais relevantes são: comportamentais oitiva de professores e alunos, honestidade, ética e comprometimento com os resultados; técnicas domínio do conhecimento específico, visão estratégica, trabalho em equipe, foco no cliente, estímulo à transferência de conhecimentos. Verificou-se que a congruência entre valores da organização e valores pessoais faz sentido na atividade laboral e acontece quando houver integração entre as competências essenciais da organização e as competências individuais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:45:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 230724.pdf: 936800 bytes, checksum: 01880c653dceb129bee97a85ec0f4efa (MD5) / A finalidade deste estudo foi descrever, comparar e analisar o Curso de Graduação em Administração em relação aos demais cursos de graduação da Universidade Federal de Santa Catarina quanto à formação humanista oferecida aos seus estudantes. A pesquisa se caracterizou, basicamente, como exploratória e descritiva. Inicialmente, analisou os currículos arquivados na Pró-Reitoria de Ensino e Graduação e os currículos disponíveis no site eletrônico da UFSC. O primeiro currículo disponível (ano de 1974) foi comparado com o currículo do ano de 2004 (ano em que se iniciou a pesquisa) visando se ter uma idéia da evolução dos currículos no que diz respeito às disciplinas humanistas oferecidas nos cursos de graduação. Também se analisou o comportamento dos estudantes em relação às disciplinas optativas e extracurriculares através dos cincos melhores índices de Aproveitamentos Acumulados (IAA), disponíveis no Departamento de Administração Escolar (DAE). Por último, realizou-se uma pesquisa qualitativa, através de entrevista com os coordenadores dos cursos de graduação, a fim de conhecer a opinião dos mesmos quanto à formação humanista nos seus respectivos cursos. Da análise realizada conclui-se que o ensino humanista diminuiu de forma expressiva no Curso de Administração, bem como nos demais cursos de graduação da UFSC.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-02-13T03:13:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 350370.pdf: 21507935 bytes, checksum: 27cca6d06872ebdf11ba22d0692591a0 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta se pesquisa aprofunda na problemática das relações construídas entre meio ambiente e ocupação urbana, especificamente sobre os conflitos existentes nas margens de cursos d?água em meio urbano. Por compreender a importância das funções urbanas e ambientais destes espaços, o trabalho defende sua apropriação equilibrada como forma eficiente de estimular sua preservação. O objetivo do trabalho é estudar as interfaces desenvolvidas entre tecido urbano e curso d?água, buscando compreender como cidades brasileiras diferentes, com processos de crescimento urbano e características ambientais diferentes, possuem a mesma relação de abandono às margens de seus mananciais. Contudo, o trabalho testa a hipótese de que esta situação pode ser revertida através do desenvolvimento da urbanidade, que é, por definição, o contrário de abandono, combatendo assim a marginalização destas áreas, uma consequência da atual intangibilidade das mesmas. Duas Bacias Hidrográficas, em cidades diferentes, foram utilizadas como objeto de estudo para esta análise. Foram definidos padrões de interface, entre tecido urbano e curso d?água, recorrentes em ambas as bacias. Situações vinculadas a estes padrões foram analisadas a fim de avaliar seus desempenhos urbanos e ambientais, correlacionando-os aos níveis de preservação e urbanidade esperados. De fato, a pesquisa reconheceu a intensidade de urbanização como precursora da degradação ambiental, pois nos casos estudados, a urbanização não se desenvolve acompanhada por urbanidade. Assim, não há apropriação efetiva nos espaços públicos às margens dos cursos d?água, o que leva a uma desconexão entre homem e curso d?água. Estes mananciais se tornam cada vez mais esquecidos, longe da rotina urbana, deixados à mercê de uma progressiva degradação. / Abstract : This research derives itself on the problems of the relations developed between natural environment and urban environment, specifically on the existing conflicts on urban stream margins. Due to the importance of urban and environmental functions of those areas, the research defends a balanced appropriation of those margins as an efficient way of encouraging its preservation. The study aims to investigate the interfaces constructed between urban fabric and water streams, trying to understand why different Brazilian cities, with different urban growth processes and environmental characteristics, exhibit the same reality of abandonment on its urban river margins. However, the research tests the hypothesis that this situation can be overcome through the development of urbanity as a key urban quality capable of discouraging the abandonment and marginalization of those areas, which are consequences of their current intangibility. Therefore, two water basins, in different cities, were employed as study subjects in this analysis. Recurrent interface patterns between urban fabric and water stream on both water basins were defined in order to evaluate their actual urban and environmental performance and correlate them to the levels of preservation and urbanity expected for them. Indeed the research recognized the intensity of urbanization as the precursor of environmental degradation, since, in the studied cases they are not followed by the development of urbanity itself. Thereby, there is no effective appropriation of the public spaces on water streams margins, leading to a disconnection between men and water. Those streams are becoming more and more forgotten and distant from urban life, leaving them in a state of constant degradation.

Submitted by Josiane Pereira (jjosianeandrade@hotmail.com) on 2016-03-18T14:27:07Z No. of bitstreams: 1 TESE VERSÃO FINAL.pdf: 1471590 bytes, checksum: 750c785e1740f40c96528421fd2a06be (MD5) / Approved for entry into archive by Pamela Beltran Tonsa (pamela.tonsa@fgv.br) on 2016-03-18T14:31:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE VERSÃO FINAL.pdf: 1471590 bytes, checksum: 750c785e1740f40c96528421fd2a06be (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-18T14:54:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE VERSÃO FINAL.pdf: 1471590 bytes, checksum: 750c785e1740f40c96528421fd2a06be (MD5) Previous issue date: 2016-03-25 / The primary objective was to analyze how the EA is implemented in courses, with a view to Nacional Policy of Environmental Education. Its secondary objectives are: (a) analyze how the key players decipher the environmental education; (B) identify the parameters use to insert environmental education in business schools; (C) identify the practices are involved in administrator training concerning EA. It is a multiple case study with three colleges from Teresina-PI, it was used Content Analysis with the help of Atlas / ti. The analysis of the implementation of the EA in Higher Education Institutions reaffirmed difficulties already provided in other studies and pointed out new challenges presented in this text. Two forces emerge in this analysis: the institutional and the individual. Institutional are supported by broader actions and are strongly influenced by the legal guidelines of EA; individual is confirmed by the presence of teachers involved with the issue, this force is of relevance when considering the very meaning of EA as strengthening social values. / O objetivo primário da pesquisa foi “analisar como a EA é implementada nos cursos de administração, tendo em vista as disposições instituídas pela Política Nacional da Educação Ambiental”. Seus objetivos secundários foram: (a) analisar como os atores chaves do processo pedagógico dos cursos de administração de empresas compreendem a educação ambiental; (b) identificar quais os parâmetros as IES utilizam para inserir a educação ambiental nos cursos de administração; (c) identificar como e quais as práticas de educação ambiental estão envolvidas na formação do administrador. Trata-se de um estudo de casos múltiplos com três IES de Teresina-PI, foi utilizada a análise de conteúdo com auxílio do Atlas/ti. A análise da implementação da EA nas Instituições de Ensino Superior reafirmou dificuldades já previstas em outros estudos e apontou novos desafios relatados no decorrer desse texto. Duas forças surgem nessa análise: a institucional e a individual. A força institucional é corroborada pelas ações mais amplas e que são fortemente influenciadas pelas diretrizes legais da EA; a força individual se confirma pela presença de docentes envolvidos com a questão, essa força assume uma relevância quando se considera o próprio significado da EA como instrumento de fortalecimento de valores sociais, assim como torna mais fácil sua disseminação pelo modelo de envolvimento que os sujeitos apresentam.

JESUÍNO, Filipe de Menezes. A avaliação do desenvolvimento das competências interpessoais na formação do profissional de psicologia em cursos de psicologia de Fortaleza/CE. 2016. 315f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-02-01T17:28:01Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_fmjesuino.pdf: 1988065 bytes, checksum: 73b68339f5cef7bc1645e60879b841f8 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-02-02T14:18:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_fmjesuino.pdf: 1988065 bytes, checksum: 73b68339f5cef7bc1645e60879b841f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T14:18:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_fmjesuino.pdf: 1988065 bytes, checksum: 73b68339f5cef7bc1645e60879b841f8 (MD5) Previous issue date: 2016 / O tema da pesquisa foi a avaliação do ensino/aprendizagem das competências interpessoais na formação do psicólogo em cursos de graduação de Fortaleza/CE. A história da formação do profissional de Psicologia no Brasil se desenvolveu em paralelo com a própria consolidação do ofício em profissão. Com o tempo, aprofundou a transposição didática desde as práticas e incluiu as competências como objetivo de formação nos cursos de graduação por meio das diretrizes curriculares nacionais para cursos de graduação em Psicologia, ao lado dos tradicionais saberes e habilidades. Dentre elas, destacam-se as competências interpessoais tanto por serem imprescindíveis para a maioria das formas de atuação do psicólogo quanto porque elas produzem dificuldades educacionais, uma vez que contrariam os objetivos tradicionais e as formas clássicas de conduzir o ensino- aprendizagem. Soma-se a isso a imprecisão das definições de competência pelas teorias educacionais, o desgaste em seu uso produzido pelas perspectivas divergentes e a profunda carência de estudos acerca de como se deve avaliá-las, sobretudo no curso de Psicologia, em que são objetivo de formação central. Diante desse contexto, delimitou-se como objetivo geral: esclarecer a forma como professores de cursos de Psicologia da cidade de Fortaleza/CE avaliam o desenvolvimento das competências interpessoais dos estudantes de graduação em Psicologia no contexto da transposição didática das diretrizes curriculares nacionais para os cursos de psicologia. Como objetivos específicos, pretendeu-se identificar as compreensões de competências interpessoais e avaliação que fundamentam o trabalho avaliativo dos professores, esclarecer as relações entre as formas de avaliação vividas no processo de ensino- aprendizagem nos cursos de graduação em Psicologia e as concepções educacionais vinculadas aos objetivos contemporâneos de formação e identificar respostas inovadoras e dificuldades vividas pelos docentes em suas práticas. A fundamentação teórica teve como cerne as produções de Philippe Perrenoud sobre avaliação, competências e pedagogia diferenciada, amparado pela epistemologia reflexiva de John Dewey e Donald Schön. O método escolhido foi a entrevista compreensiva com professores, admitindo a intencionalidade como critério de inclusão. Foram gravadas e transcritas dez entrevistas com professores psicólogos. Em seguida, as entrevistas foram interpretadas de acordo com o método hermenêutico-fenomenológico derivado da filosofia de Paul Ricoeur. Esse método exige uma compreensão inicial e mais espontânea seguida de uma explicação, fundamentada em uma teoria genética e/ou estrutural e concluída por meio de uma nova compreensão. Diante da falta de uma teoria educacional apropriada para a explicação do desenvolvimento das competências interpessoais, recorreu-se à Psicologia Analítica de Jung para complementar o suporte teórico. Os resultados foram organizados em sete eixos significativos relacionados às concepções e práticas avaliativas de competências interpessoais relatados pelos professores: avaliação, avaliação reguladora, competências, prática reflexiva, desenvolvimento formal das competências interpessoais, critérios para a avaliação reguladora, praticum e ensejo de experiências, desafios para a regulação e diferenciação das práticas e insatisfação com as práticas atuais. A análise permitiu compreender e demonstrar que os professores exercitam práticas bastante refinadas de avaliação reguladora em seu ofício. Tais práticas, todavia, se fundam sobretudo em concepções e metas traçadas de modo individual e informadas pelos saberes e competências de profissão. Há uma distância, pois, entre as práticas dos professores e o saber pedagógico, o que produz uma série de dificuldades como frustrações, cansaço, falta de oportunidades, inibição das práticas reguladoras e um sentimento de insatisfação com o trabalho coletivo da formação. Foi apresentada como resultado a possibilidade de que as ferramentas referidas pelos professores possam auxiliar em uma mudança do planejamento pedagógico e, ao mesmo tempo, receber da ciência da educação um contributo para seu exercício.