La presente investigación busca analizar la incidencia del aprendizaje de la música en niños y jóvenes, indagando específicamente por el desarrollo de capacidades como la autoestima, autonomía y libertad y la importancia de los valores que se promueven y los lazos que se generan en este espacio. Para este fin, se ha tomado en cuenta a los participantes del Proyecto Sinfonía por el Perú, un espacio que enseña música de manera constante y gratuita a niños y jóvenes de distintas zonas vulnerables del país. Se trata de un proyecto impulsado de Juan Diego Florez, y en la actualidad beneficia a más de 7000 participantes en todo el territorio nacional. De esta manera, Sinfonía por el Perú actúa como un espacio democratizador de oportunidades, ya que no solo brinda capacidades musicales a niños y jóvenes de bajos recursos, sino que, por medio de este arte, también logran desarrollar otras habilidades y capacidades que les permite estar en igualdad de condiciones con sus pares de mejores situaciones económicas. Para la presente investigación, se tomó uno de los Núcleos del Proyecto, el de Manchay, ya que fue uno de los primeros en formarse y es considerado como el más representativo de toda la Red. Para obtener la información necesaria, se siguió una metodología cualitativa y se hizo uso de dos instrumentos principales, las entrevistas y la observación participante. Dentro de las conclusiones que destacan, se identificó que los participantes del Núcleo de Manchay sí lograron desarrollar una mejor autoestima y autonomía, capacidades que alcanzaron no solo por el aprendizaje musical, sino principalmente por el trabajo conjunto que desarrollaron con sus pares al reconocer la importancia de la empatía, el trabajo conjunto, el respeto hacia el otro y el compromiso para que el trabajo logre buenos resultados. Finalmente, se identificó que las capacidades mencionadas, permitieron que los participantes se empoderen y puedan pensar en sus propios proyectos de vida, confiando en sus capacidades y el logro de los objetivos planteados, características que los ubica en igualdad de condiciones a sus pares de mejores condiciones económicas. / This research seeks to analyze the incidence of music learning in children and young people, specifically investigating the development of skills such as selfesteem, autonomy and freedom and the importance of the values that are promoted and the bonds that are generated in this space. To this end, the participants of the Sinfonía por el Perú Project have been taken into account, a space that teaches music constantly and free of charge to children and young people from different vulnerable areas of the country. It is a project promoted by Juan Diego Florez, and currently benefits more than 7,000 participants throughout the national territory. In this way, Sinfonía por el Perú acts as a space for the democratization of opportunities, since it not only provides musical abilities to children and young people with low resources, but also, through this art, they also develop other skills and abilities that allow them to be on equal terms with their peers of better economic situations. For the present investigation, one of the Nuclei of the Project was taken, that of Manchay, since it was one of the first to be trained and is considered as the most representative of the entire Network. To obtain the necessary information, a qualitative methodology was followed and two main instruments were used, interviews and participant observation. Among the conclusions that stand out, it was identified that the participants of the Manchay Nucleus did manage to develop a better self-esteem and autonomy, skills that reached not only by the musical learning, but mainly by the joint work that they developed with their peers when recognizing the importance of empathy, joint work, respect for the other and commitment for the work to achieve good results. Finally, it was identified that the aforementioned capacities allowed the participants to empower themselves and to think about their own life projects, trusting in their capacities and the achievement of the proposed objectives, characteristics that place them on equal terms with their better peers. economic conditions. / Tesis

Este estudio busca describir las características del apego en niños y niñas de una zona andina de Ayacucho en el Perú. El estudio de la primera infancia comprende aspectos fundamentales del desarrollo como el apego, siendo clave considerar las variables sociocontextuales que pueden influenciar directa o indirectamente en su expresión, principalmente en realidades diversas como la peruana. Se observaron, en sus hogares, a 34 diadas madre-niño en una zona andina de Ayacucho - Perú. Los niños tenían entre 24 a 36 meses y las madres entre 18 y 40 años, y más de la mitad de ellas tenía primera completa o menos (68%). Se utilizó el Attachment AQS que permite la observación en ambientes naturales, para obtener información a tres niveles: hallando que los niños tienen un índice de apego con tendencia a la seguridad; la dimensión de placer del contacto con la madre es la más cercana al promedio teórico ideal; y que los niños tienen una buena disposición hacia su cuidador y otros adultos, ubicando a su madre como base de seguridad desde la cual exploran activamente su entorno. No se encontró asociación entre la seguridad de apego y variables consideradas de riesgo económico, pero si con dos variables de riesgo emocional. Incluso con las limitaciones económicas de comunidades en pobreza extrema, este contexto andino estaría proveyendo factores que protegen el vínculo madre-niño. Es importante ampliar el estudio de las variables asociadas al apego desde un abordaje integral y sociocultural, para conocer y atender oportunamente a la infancia en un contexto diverso como el Perú. / This study aims to describe the characteristics of attachment in girls and boys of an Andean area of Ayacucho in Peru. The study of the early childhood comprises fundamental aspects of development such as the attachment. It is crucial to consider the socio-contextual variables that might influence direct or indirectly in its expression, mainly in diverse realities like the Peruvian ones. In an Andean area of Ayacucho - Peru, 34 mother-child dyads were observed at their homes. The children were between 24 to 36 months old and their mothers were between 18 to 40 years old. More than half of them completed 68% or all of primary school. For the natural environment observation, the AQS attachment was used; in order to obtain information in three levels: children have an attachment rate with a tendency to security; the dimension of pleasure from making contact with the mother is the closest to the theoretical ideal average; and children have a good disposition towards their caregivers and other adults, placing their mothers as a security base from where they actively explore their surroundings. No association was found between the security of attachment and variables of economic risk, but yet association with two emotional risks variables. Even with the economic constraints of communities in extreme poverty, this Andean context would be providing factors that protect the mother-child bonding. It is important to expand the study of the variables associated with the attachment from an integral and socio-cultural approach in order to know and respond in a timely manner to the infancy in a diverse context in Peru.

La investigación tiene por propósito conocer la incidencia del programa de formación de hábitos y valores en el bienestar de los niños de 6 a 11 años beneficiarios del Centro de Desarrollo Integral de la Familia - CEDIF de los distritos de Curahuasi y Cachora, provincia de Abancay, departamento de Apurímac en los años 2009-2010. Para tal fin se desarrolla el estudio y análisis de enfoques sobre políticas sociales adoptadas por el estado peruano, convenios y políticas nacionales en torno a la atención de la niñez. En ese contexto, se analiza las características del programa y su contribución al bienestar de los usuarios, roles y características socioculturales de la población beneficiaria, características y capacidades propias del personal de los CEDIFs para cumplir sus objetivos de desarrollo social, entendido éste como la mejora de la calidad de vida con inclusión, igualdad de oportunidades y fortalecimiento de capacidades. La investigación utiliza la metodología cualitativa y cuantitativa por la aplicación de técnicas de grupos focales, entrevistas y cuestionarios semi-estructuradas, revisión y análisis documental para la obtención de información sobre las características CEDIF-INABIF, población beneficiaria y actores involucrados. La investigación también evidencia cómo el programa a pesar de sus dificultades y limitaciones en cuanto a recursos, infraestructura, personal y otros, con el esfuerzo del personal y el apoyo de los padres de familia en la formación y crianza de los niños/as obtienen resultados y que éstos pueden mejorarse con el compromiso del estado, personal, padres de familia y demás actores sociales optimizando los escasos recursos, considerando que estos centros son espacios potenciales de promoción del bienestar con inclusión social. Finalmente, las conclusiones arribadas han permitido formular propuestas de mejora de resultados del programa de formación en hábitos y valores con enfoque intercultural e intervención articulada de actores locales como DEMUNA, MINSA, MINEDU y otros. / Tesis

La inserción a las tecnologías a influenciado en las vidas cotidianas de las personas, esto ha traído consigo consecuencias positivas y negativas, entre la segunda mencionada se encuentra el des perfilamiento de la identidad cultural en niños. Es por ello que este estudio tuvo como objetivo diseñar talleres de danza para fortalecer la identidad cultural en niños de cuarto grado de primaria, Se utilizará un diseño descriptivo-propositiva, bajo el enfoque cuantitativo de tipo no experimental, la muestra es de 20 estudiantes, seleccionado con un muestreo no probabilístico intencional, teniendo como resultado que más del 50% de los encuestados se encuentran en nivel bajo y muy bajo en identidad cultural. Por tanto, se proponen los talleres de danza como solución pertinente. Como resultado, tras aplicar la propuesta académica se espera lograr la mejora de la identidad cultural de todos los estudiantes participantes de los talleres y que a través de la danza conozcan y valoren su cultura. El impacto de esta investigación es científico, por lo novedoso y por dar pie a distintas investigaciones próximas, educativo al promover el desarrollo de habilidades educativas en los agentes educativos y social porque contribuye a la sociedad en general. / The insertion of technologies has influenced the daily lives of people, this has brought positive and negative consequences, among the second mentioned is the blurring of cultural identity in children. That is why this study aims to design dance workshops to improve cultural identity in fourth grade primary school children. A descriptive-propositional design will be used, under a non-experimental quantitative approach, the sample is 20 students, selected with an intentional non-probabilistic sampling, with the result that more than 50% of the respondents are at a low and very low level in cultural identity. Therefore, dance workshops are proposed as a relevant solution. As a result, after applying the academic proposal, it is expected to achieve the improvement of the cultural identity of all the students participating in the workshops and that through dance they know and value their culture. The impact of this research is scientific, because of its novelty and because it gives rise to different upcoming research, educational by promoting the development of educational skills in educational and social agents because it contributes to society in general.

El presente trabajo de suficiencia profesional se desarrolla a partir de una experiencia relacionada al uso de los cuentos como elemento transversal para el desarrollo integral en el II ciclo de Educación Básica Regular. El Problema identificado es: ¿Cómo se implementa el uso de los cuentos como elemento transversal para el desarrollo integral en el II ciclo de EBR? Los objetivos son: reflexionar acerca de una experiencia docente significativa basada en el uso de los cuentos como elemento transversal para el desarrollo integral en el II ciclo de la Educación Básica Regular e identificar las competencias desarrolladas desde la formación recibida en la Facultad de Educación de la PUCP que contribuyeron en el desarrollo profesional, así como las fortalezas y oportunidades de mejora al plan de formación inicial docente. La metodología a utilizar es la narración reflexiva como proceso sistemático de reflexión crítica sobre la Experiencia Docente Significativa y sobre las competencias profesionales adquiridas en la Formación Inicial. Este tema es importante porque después de la pandemia se creó una brecha en el aprendizaje en los niños y los cuentos son esta estrategia que provoca la emoción para aprender cómo se sostiene desde las neurociencias. Este trabajo pretende recoger los aportes de las neurociencias y la pedagogía Waldorf para volver a traer los cuentos a las aulas de manera más creativa y reforzando todos los aprendizajes no solo las competencias comunicativas sino también en las otras áreas del aprendizaje favoreciendo así el desarrollo integral del niño. / The following professional proficiency work is based on an experience related to the use of stories as a transversal element for the integral development in the II cycle of Regular Basic Education. The identified problem is: How the use of stories is implemented as a transversal element for the integral development in the II cycle of RBE? The objectives are: Reflect about a significant teaching experience based on the use of stories as a transversal element for the integral development in the II cycle of Regular Basic Education and identify the skills developed from the formation received at the Faculty of Education of PUCP that contributed to the professional development, as well as the strengths and opportunities for improvement to the initial teacher formation plan. The methodology to be used is reflective narration as a systematic process of critical reflection on Significant Teaching Experience and on the professional skills acquired in the initial formation. This topic is important because after the pandemic a gap was created in children’s learning and the stories are a strategy that provokes emotion for learning how is it sustained from neuroscience. This work aims to collect the contributions of neuroscience and Waldorf pedagogy to bring stories to the classrooms in a more creative way and reinforcing all learning, not only communicative skills but also in other areas of learning, thus promoting the integral development of the child.

El Desarrollo Infantil Temprano, según la literatura académica, es una herramienta que puede contribuir a compensar las carencias que enfrentan los niños y niñas de hogares pobres para que evolucionen en sus dimensiones física, cognitiva, lingüística y socio-emocional. Las intervenciones de Desarrollo Infantil Temprano, asimismo, deben realizarse durante los primeros tres años de vida porque en esa etapa los niños aprenden rápidamente y, también, aquellas tienen que comprender simultáneamente los aspectos de nutrición y salud; educación, protección y orientación a la familia.

Esta investigación trata sobre los espacios públicos destinados al uso de la infancia en un distrito de clase media, ubicado en la ciudad de Lima – Perú. Se hace un recorrido sobre los principales problemas políticos, económicos y culturales que impiden a los niños y niñas del distrito de Magdalena del Mar disfrutar de espacios destinados a ellos. La aplicación del modelo neoliberal en el uso del suelo urbano ha afectado el hábitat, el barrio, el espacio público. El eje transversal que guía este trabajo es la calidad de vida y la participación de la infancia. Se propone una investigación correlacional y descriptiva de modo sistemático de las características de la población, y del qué hacer político, que no permiten la institucionalización de ciudadanía de la infancia. Los resultados nos llevan a concluir la existencia de un desconocimiento de los derechos de la infancia por parte de los residentes en este distrito, de sus principales autoridades y de los profesionales que intervienen en la gestión, así como la inexistencia de voluntad política para corregir estas carencias. Se recomiendan acciones que permitirán tomar conciencia de la problemática y modificar la negación de oportunidades para la infancia del distrito de Magdalena del Mar. / --- This investigation is about the public spaces destine for the infancy, in a media class district of Lima – Peru. Involucrate, political, economy and cultural problems that not allow, infancy of Magdalena District, use and enjoy their public space. The application of a neoliberal political model in the use of urban space –landscape and others- has affected the habitat, the neightborngood and the public space. The quality of life and the infant participation are the principal axis of the present investigation. Descriptive and correlation investigation is proposed, systematically with the characteristic of the population and the political work, which does not permit the institutionalism of infancy citizen. The results lead us, to conclude that infancy rights are unknown by the residents of the districts, principal authorities and professional that are involve in publican management. In addition, the unwillingness of politicians to solve all the needs is well known. Certain actions area recommended; that permits in this way be conscience of the problematic and try to modify the negation of opportunities for the infancy of Magdalena del Mar district.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-08-16T14:17:09Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 3410642 bytes, checksum: 841c67dbd66adfc644f39ae218a5f6ce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-16T14:17:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 3410642 bytes, checksum: 841c67dbd66adfc644f39ae218a5f6ce (MD5) Previous issue date: 2016-04-01 / The present study targeted at analyzing the niche of infant development inside the familial microsystem and in daycare centers, within a non-urban context. For such, we interviewed 30 mothers and 21 daycare center educators of children aged between 06 and 36 months old, from three non-urban contexts, based on sub-existence agriculture in the city of Petrolina-PE. As theoretical contribution, it was based on the ecocultural perspective of human development, consisting of a complex and dynamic process produced by the individual, and the physical, social, and cultural environment such as interactive systems which make the analysis of the context in which people live indispensable, for each culture and context, in particular, lead to different development processes. We highlight, in this research, the analysis of the niches of infant development in the familial and daycare center microsystems whose environments are comprehended as physical and social, the educational practices, and the parental ethno-theories, taking into account the influences that they have over the child’s development. As tools for this research, we used a socio-demographic questionnaire, a semi-structured interview plan, a structured interview with questions regarding the infant development niches in the familial and daycare center context, and unsystematic observations. The interviews were transcribed and submitted to the content theme analysis, including the material’s exploration and pre-analysis as well as the codification, by using descriptive words and phrases, taking into consideration the criteria for exhaustiveness, representativeness, homogeneity, and pertinence. Later on, the frequency of the mothers’ responses in each category and subcategory was realized, and the average percentage based on the total number of responses obtained in each one of them, calculated. Where the socialization goals are concerned, the responses were also discussed based on the categories as established by Harwood et al., aiming at the understanding of the cultural dimensions highlighted by the participants. Outcomes indicated that mothers, in the majority, show positive conceptions about the child’s development, characterizing them as active, intelligent, and caring, and consider healthcare, affection, and education as relevant factors for infant development; they get involved with ludic interactions toward their children and get concerned with domestic accidents; they use inductive practices in the children’s behavioral control; they set socialization goals turned to the autonomous-relational model and centered strategies as priorities; they expect their children to be able to contribute to society as of the practice of social values; they consider daycare centers as institutions that must promote formal education and the child’s behavioral control. The educators, in turn, pointed education and affection as the main aspects for infant development, built up as of interactive processes; they conceive childhood in a non-urban context as being exposed to danger, and going through affection and economic shortages, leading daycare centers to the duty of giving these children basic needs, stimulating their development, and controlling their behavior. Moreover, they highlight the necessity of a greater partnership between the family and daycare center; they hope the children to achieve socialization goals and societal contributions related to social expectations, followed by autonomy, centralizing the strategies for the achievement of such goals. Results turn out to be discussed as of characteristics of the participants’ eco-cultural context, and considerations by Psychology authors of infant Development. / el presente estudio objetivó analizar el nicho de desarrollo infantil, en el microsistema familiar y de la guardería, en contexto no urbano. Para tanto, fueron entrevistadas 30 madres y 21 educadoras de guarderías, de niños en edades entre 06 y 36 meses, de tres contextos no urbanos, basados en la agricultura de subsistencia, del municipio de Petrolina-PE. Como aporte teórico, se usó como base la perspectiva ecocultural del desarrollo humano, que lo comprende como un proceso complejo y dinámico, producido por el individuo y por el medio físico, social y cultural, como sistemas interactivos, que tornan indispensable el análisis del contexto en que viven las personas, pues, cada cultura y contexto en particular conducen a diferentes procesos de desarrollo. Se destacan, en este estudio, el análisis de los nichos de desarrollo infantil en los microsistemas familiar y guardería, comprendidos como ambiente físico y social, además de las prácticas de educación y las etnoteorías parentales, teniendo en vista las influencias que ejercen sobre el desarrollo del niño. Como instrumentos, fueron utilizados un cuestionario sociodemográfico, una guía de entrevista semiestructurada, una entrevista estructurada con cuestiones relativas a los nichos de desarrollo infantil en el contexto de la familia y de la guardería, y observaciones asistemáticas. Las entrevistas fueron transcritas y sometidas al análisis temático de contenido, comprendiendo la exploración y la pre análisis del material, así como la codificación mediante el uso de palabras y frases descriptoras, considerando los criterios de exhaustividad, representatividad, homogeneidad y pertenencia. Posteriormente, fue realizada la frecuencia de respuestas de las madres en cada categoría y subcategoría y calculado el porcentual medio con base en el número total de respuestas obtenidas en cada una de ellas. En lo que se refiere a las metas de socialización, las respuestas también fueron discutidas con base en las categorías establecidas por Harwood et al., con el fin de comprender las dimensiones culturales enfatizadas por los participantes. Los resultados apuntaron que las madres, en su mayoría, presentan concepciones positivas sobre el desarrollo de los niños, caracterizándolos como activos, inteligentes y cariñosos y consideran los cuidados con salud, afectividad y educación como factores relevantes para el desarrollo infantil; se involucran en interacciones lúdicas con los hijos y se preocupan con accidentes domésticos; usan las prácticas inductivas en el control del comportamiento de los niños; priorizaron metas de socialización dirigidas para el modelo autónomo-relacional y estrategias centradas en sí y en el contexto en que viven; esperan que los hijos puedan contribuir para la sociedad a partir de la práctica de valores sociales; y consideran la guardería como institución que debe promover la educación formal y el control del comportamiento del niño. En relación a las educadoras, estas apuntan la educación y la afectividad como principales aspectos para el desarrollo infantil, construidos a partir de procesos interactivos; conciben la infancia en el contexto no urbano como expuesta al peligro y carente, afectiva y económicamente, teniendo la guardería y el educador las funciones de suplir las necesidades básicas de esos niños, estimular su desarrollo y controlar el comportamiento. Además, destacan la necesidad de mayor acompañamiento entre familia y guardería; anhelan para los niños metas de socialización y contribuciones para la sociedad relacionadas a las expectativas sociales, seguidas de la autonomía, centralizando en sí las estrategias para el alcance de esas metas. Esos resultados son discutidos a partir de las características del contexto ecocultural de los participantes y de las consideraciones de autores de la Psicología del Desarrollo Infantil. / O presente estudo objetivou analisar o nicho de desenvolvimento infantil, no microssistema familiar e da creche, em contexto não urbano. Para tanto, foram entrevistadas 30 mães e 21 educadoras de creches, de crianças na faixa etária entre 06 e 36 meses, de três contextos não urbanos, baseados na agricultura de subsistência, do município de Petrolina-PE. Como aporte teórico, baseou-se na perspectiva ecocultural do desenvolvimento humano, que o compreende como um processo complexo e dinâmico, produzido pelo indivíduo e pelo meio físico, social e cultural, como sistemas interativos, que tornam indispensável a análise do contexto em que vivem as pessoas, pois, cada cultura e contexto em particular conduzem a diferentes processos de desenvolvimento. Destacam-se, neste estudo, a análise dos nichos de desenvolvimento infantil nos microssistemas familiar e creche, compreendidos como ambiente físico e social, além das práticas de educação e as etnoteorias parentais, tendo em vista as influências que exercem sobre o desenvolvimento da criança. Como instrumentos, foram utilizados um questionário sociodemográfico, um roteiro de entrevista semiestruturada, uma entrevista estruturada com questões relativas aos nichos de desenvolvimento infantil no contexto da família e da creche, como também observações assistemáticas. As entrevistas foram transcritas e submetidas à análise temática de conteúdo, compreendendo a exploração e a pré-análise do material, assim como a codificação mediante o uso de palavras e frases descritoras, considerando os critérios de exaustividade, representatividade, homogeneidade e pertinência. Posteriormente, foi realizada a frequência de respostas das mães em cada categoria e subcategoria e calculado o percentual médio com base no número total de respostas obtidas em cada uma delas. No que se refere às metas de socialização, as respostas também foram discutidas com base nas categorias estabelecidas por Harwood et al., com o intuito de compreender as dimensões culturais enfatizadas pelos participantes. Os resultados apontaram que as mães, em sua maioria, apresentam concepções positivas sobre o desenvolvimento da criança, caracterizando-as como ativas, inteligentes e carinhosas e consideram os cuidados com saúde, afetividade e educação como fatores relevantes para o desenvolvimento infantil; envolvem-se em interações lúdicas com os filhos e preocupam-se com acidentes domésticos; usam as práticas indutivas no controle do comportamento das crianças; priorizaram metas de socialização voltadas para o modelo autônomo-relacional e estratégias centradas em si e no contexto em que vivem; esperam que os filhos possam contribuir para a sociedade a partir da prática de valores sociais; e consideram a creche como instituição que deve promover a educação formal e o controle do comportamento da criança. Em relação às educadoras, estas apontam a educação e a afetividade como principais aspectos para o desenvolvimento infantil, construídos a partir de processos interativos; concebem a infância no contexto não urbano como exposta ao perigo e carente, tanto afetiva quanto economicamente, tendo a creche e o educador as funções de suprir as necessidades básicas dessas crianças, estimular seu desenvolvimento e controlar o comportamento. Além disso, destacam a necessidade de maior parceria entre família e creche; almejam para as crianças metas de socialização e contribuições para a sociedade relacionadas às expectativas sociais, seguidas da autonomia, centralizando em si as estratégias para o alcance dessas metas. Esses resultados são discutidos a partir das características do contexto ecocultural dos participantes e das considerações de autores da Psicologia do Desenvolvimento Infantil.

Las RSI actúan como un marco interpretativo que guía el comportamiento, legitimando modos de crianza, educación, protección, control, vigilancia, asistencia, tutela y castigo (Casas, 2010; Espita, 2006; Gonzales, 2012), sin embargo, poca atención parece hacerse puesto en su estudio, especialmente en el contexto peruano. Partiendo de una comprensión ecosistémica del desarrollo, se buscaba conocer las creencias, imágenes y actitudes que integran las RSI a un nivel mesosistémico, analizando la interacción entre el microsistema familiar y el de atención infantil, tomando como base dos Centros Infantiles de Atención de Lima Metropolitana. Es así que 16 participantes (9 madres usuarias y 7 madres cuidadoras) fueron entrevistadas siguiendo una guía de entrevista semiestructurada que permitió obtener los siguientes resultados: 1) La infancia es representada como una etapa en la que los niños y las niñas necesitan de otros. 2) El rol del adulto, en especial el de las figuras parentales, se cree principal y la parentalidad es mejor descrita por los términos: cariño, protección y sustento. 3) Se cree que las principales necesidades en la infancia son: la nutrición, la protección y la estimulación. 4) La crianza destacada como una labor de diálogo y corrección para alejar a los niños del “mal camino”. 5) La sociedad es presentada como un espacio peligroso para la infancia, donde no se les da prioridad a los niños y niñas

La pandemia por la Covid-19 generó muchos cambios en la vida de las personas alrededor del mundo, pero también impactó en las políticas públicas y privadas, en los sistemas de salud, educación, en la economía y otros. Debido a ello, el Programa Nacional Cuna Más tuvo que adaptar su atención a un contexto no presencial con la finalidad de continuar la atención de las niñas y los niños para contribuir a su desarrollo infantil. Ante ello, la presente investigación tiene el objetivo de analizar los conocimientos, prácticas y percepciones de los cuidadores principales de niñas y niños de 6 a 36 meses sobre las prácticas de alimentación que promueve el Servicio de Cuidado Diurno del Programa Nacional Cuna Más, en contexto no presencial. Para ello, se ha desarrollado un estudio cualitativo, descriptivo, mediante un estudio de caso. Para el levantamiento de información, se aplicaron dos técnicas: entrevista semiestructurada y observación directa. La primera fue aplicada a las madres de niñas y niños, madre cuidadora y acompañante técnico. La segunda se aplicó en el domicilio de las madres. Entre los resultados se encontró que las mamás participantes del estudio tenían conocimientos respecto a las prácticas de alimentación promovidas por el Programa en temas como lactancia materna, anemia, suplementación con hierro y alimentación complementaria. Asimismo, mostraron gratitud y sentimientos de alegría por la intervención recibida durante la pandemia. No obstante, se identificaron prácticas que requieren ser reforzadas como el lavado de manos y la alimentación responsiva. / The Covid-19 pandemic generated many changes in the lives of people around the world, but it also impacted public and private policies, health systems, education, the economy, and others. Due to this, the Cuna Más National Program had to adapt its attention to a non-presence context with the purpose of continuing the care of girls and boys to contribute to their child development. Before it, this research aims to analyze the knowledge, practices and perceptions of the Primary Caregivers of girls and boys from 6 to 36 months on the feeding practices promoted by “The Diurnal Care Service” of the Cuna Más National Program in non-presence context. For this, a qualitative, descriptive study has been developed, through a case study. For the gathering of information, two techniques were applied: semistructured interview and direct observation. The first was applied to the mothers of girls and boys, Mother Caregiver and Technical Assistant. The second was applied at the home of the mothers. Among the results, it was found that the mothers participating in the study had knowledge regarding the feeding practices promoted by the Program in topics such as breastfeeding, anemia, iron supplementation and complementary feeding. Likewise, they showed gratitude and feelings of happiness by the intervention received during the pandemic. However, it was identified practices that need to be reinforced such as hand washing, and responsive eating.