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Freire e Vigotski: um diálogo entre a pedagogia freireana e a psicologia histórico-cultural. / Freire and Vigotski: a dialogue between freire\'s pedagogy and historical-cultural psychology.Poli, Solange Maria Alves 18 February 2008 (has links)
Tecer o encontro, demonstrar as possibilidades efetivas de diálogo entre a pedagogia freireana e a psicologia histórico-cultural. Esse é o objeto central, mobilizador do presente estudo. Oriundo de indagações sobre uma vivência concreta de implementação dos princípios da pedagogia freireana, acabou se constituindo num objeto teórico cuja pesquisa e elaboração fortalecem a tese inicial de que a psicologia histórico-cultural e a pedagógica freireana podem constituir-se mutuamente campos férteis de encontro e diálogo. A tessitura proposta se materializa através da articulação, no âmbito do fundamento teórico, das categorias de trabalho, consciência e linguagem, tal como concebidas pelo materialismo histórico-dialético, compreendido aqui como base comum para o diálogo entre Paulo Freire e Lev Vigotski e, no âmbito interno da teoria psicológica e da pedagogia em questão, as categorias de mediação simbólica, internalização, mediação pedagógica, construção do conhecimento e elaboração conceitual, concebidas como campos teóricos de diálogo desses pensadores. Com base nesse arcabouço teórico, realizo uma reflexão acerca do lugar efetivo do encontro e do diálogo propostos: a escola e a sua organização em torno de processos de construção do conhecimento e desenvolvimento humano. Os resultados alcançados pelo processo de investigação teórica, permitem afirmar, antes e sobretudo, a efetiva possibilidade de diálogo e de encontro entre Paulo Freire e Lev Vigotski e, ainda, acrescentar que, se por um lado a pedagogia freireana pode constituir-se campo fértil de mediação dos pressupostos da psicologia histórico-cultural, por outro, aquela, constitui-se espaço profícuo de pesquisa sobre os processos do desenvolvimento de modos tipicamente humanos de ser e de pensar, como objetos de investigação desta. / To weave the meeting, to demonstrate the effective possibilities of dialogue between Freire\'s pedagogy and historical-cultural psychology, this is the mainly objective of this study. From asks about a concrete living of implementation of principles of Freire\'s pedagogy, it had constituted a theoretical object whose research and elaboration give strength to the initial thesis that historical-cultural psychology and Freire\'s pedagogy may constitute mutually fields of meeting and dialogue. This weaving proposed becomes material through the articulation, in terms of theoretical found of work, consciousness and language categories, as conceited by historical-dialectical materialism, understood here as common basis for the dialogue between Paulo Freire and Lev Vygotsky, and in terms of psychological theory and pedagogy discussed, the categories of symbolic mediation knowledge construction, internalization, pedagogic mediation and conceptual elaboration, concerned as theoretical patterns of dialogue of these authors. Based on this theoretical framework, I develop a reflection on the effective role of the meeting and dialogue proposed: the school and its organization around processes of knowledge construction and human development. The results reached by the process of theoretical investigation allow to affirm, now and moreover, the effective possibility of dialogue and meeting between Paulo Freire and Lev Vygotsky, and also to add that, on one hand Freire\'s pedagogy may constitute fertile field of mediation of historical-cultural psychology patterns, on the other, Freire\'s pedagogy constitutes fruitful space for research about the processes of the development of typically human ways to be and to think, as objects of its investigation.
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Freire e Vigotski: um diálogo entre a pedagogia freireana e a psicologia histórico-cultural. / Freire and Vigotski: a dialogue between freire\'s pedagogy and historical-cultural psychology.Solange Maria Alves Poli 18 February 2008 (has links)
Tecer o encontro, demonstrar as possibilidades efetivas de diálogo entre a pedagogia freireana e a psicologia histórico-cultural. Esse é o objeto central, mobilizador do presente estudo. Oriundo de indagações sobre uma vivência concreta de implementação dos princípios da pedagogia freireana, acabou se constituindo num objeto teórico cuja pesquisa e elaboração fortalecem a tese inicial de que a psicologia histórico-cultural e a pedagógica freireana podem constituir-se mutuamente campos férteis de encontro e diálogo. A tessitura proposta se materializa através da articulação, no âmbito do fundamento teórico, das categorias de trabalho, consciência e linguagem, tal como concebidas pelo materialismo histórico-dialético, compreendido aqui como base comum para o diálogo entre Paulo Freire e Lev Vigotski e, no âmbito interno da teoria psicológica e da pedagogia em questão, as categorias de mediação simbólica, internalização, mediação pedagógica, construção do conhecimento e elaboração conceitual, concebidas como campos teóricos de diálogo desses pensadores. Com base nesse arcabouço teórico, realizo uma reflexão acerca do lugar efetivo do encontro e do diálogo propostos: a escola e a sua organização em torno de processos de construção do conhecimento e desenvolvimento humano. Os resultados alcançados pelo processo de investigação teórica, permitem afirmar, antes e sobretudo, a efetiva possibilidade de diálogo e de encontro entre Paulo Freire e Lev Vigotski e, ainda, acrescentar que, se por um lado a pedagogia freireana pode constituir-se campo fértil de mediação dos pressupostos da psicologia histórico-cultural, por outro, aquela, constitui-se espaço profícuo de pesquisa sobre os processos do desenvolvimento de modos tipicamente humanos de ser e de pensar, como objetos de investigação desta. / To weave the meeting, to demonstrate the effective possibilities of dialogue between Freire\'s pedagogy and historical-cultural psychology, this is the mainly objective of this study. From asks about a concrete living of implementation of principles of Freire\'s pedagogy, it had constituted a theoretical object whose research and elaboration give strength to the initial thesis that historical-cultural psychology and Freire\'s pedagogy may constitute mutually fields of meeting and dialogue. This weaving proposed becomes material through the articulation, in terms of theoretical found of work, consciousness and language categories, as conceited by historical-dialectical materialism, understood here as common basis for the dialogue between Paulo Freire and Lev Vygotsky, and in terms of psychological theory and pedagogy discussed, the categories of symbolic mediation knowledge construction, internalization, pedagogic mediation and conceptual elaboration, concerned as theoretical patterns of dialogue of these authors. Based on this theoretical framework, I develop a reflection on the effective role of the meeting and dialogue proposed: the school and its organization around processes of knowledge construction and human development. The results reached by the process of theoretical investigation allow to affirm, now and moreover, the effective possibility of dialogue and meeting between Paulo Freire and Lev Vygotsky, and also to add that, on one hand Freire\'s pedagogy may constitute fertile field of mediation of historical-cultural psychology patterns, on the other, Freire\'s pedagogy constitutes fruitful space for research about the processes of the development of typically human ways to be and to think, as objects of its investigation.
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EDUCAÇÃO SEXUAL EM ESPAÇOS DA EDUCAÇÃO INFANTILAbreu, Irene Silva de 21 September 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-09-21 / This research seeks to understand how teachers and assistants of the SME of
Goiânia develop (or not) the sexual education of children, as well as seek guidelines
for an emancipatory education that contemplates sex education in child education
spaces. For this, it is sought to understand human sexuality from a historical
perspective, since sexuality is something inherent to the human being and is present
from early childhood. It is also considered the strong influence of religion and
hygienist medicine on the sexuality of the people, as well as the public policies that
were somehow predecessors of the education currently developed in the Municipal
Centers of Early Childhood Education (CMEIs) ) of Goiânia, as well as the lack of
clear legislation and guidelines on sexuality in early childhood education. Thus, it was
sought to answer: What practices and / or needs of educational professionals of the
Municipal Education Network (RME) of Goiânia, with a view to an emancipatory child
sexual education? In the methodology, we opted for a field research, with a
qualitative-quantitative approach. First we did a literature review and a literature
review. The locus of the research is the SME of Goiânia, through one of its CEIs and
one of its CMEIs. We have 30 respondents from two units of Early Childhood
Education, corresponding to more than 40% of the total of professionals from both
units. Subsequently, we conducted interviews with twelve teachers from both
Centers. The research results pointed out that the education professionals surveyed
have a certain difficulty in working with sexuality. Expressive 31.8% of the education
professionals of the CMEI Verde and 41.2% of the professionals of the CIE Amarelo
revealed that they face taboo to approach the theme. In addition, several factors -
such as family education, religious orientation, parental posture, lack of an
educational policy in the units observed and lack of adequate training - compromise
the effective implementation of a child sexual education. It was emphasized, above
all, that in Brazilian society, religion of a Christian nature played and still plays a
major role both in the sexual behavior of the families and in public policies. Moreover,
with such a historical heritage, the difficulties faced by children's sexual education in
the formal education spaces for children, especially from the emancipatory
perspective. / Esta pesquisa busca compreender como professores e auxiliares da SME de
Goiânia desenvolvem (ou não) a educação sexual infantil, bem como buscar
diretrizes para uma educação emancipatória, que contemple a educação sexual em
espaços de educação infantil. Para tal, busca-se compreender a sexualidade
humana sob a perspectiva histórica, uma vez que a sexualidade é algo inerente ao
ser humano e está presente desde a tenra infância. Considera-se também a forte
influência da religião e da medicina higienista na sexualidade das pessoas, assim
como as políticas públicas que de certa forma foram predecessoras da educação
atualmente desenvolvida nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) e nos
Centros de Educação Infantil (CEIs) de Goiânia, bem como a falta de legislação e
diretrizes claras acerca da sexualidade na educação infantil. Assim, buscou-se
responder: Quais as práticas e/ou necessidades dos profissionais de educação da
Rede Municipal de Educação (RME) de Goiânia, com vistas a uma educação sexual
infantil emancipatória? Na metodologia, optamos por uma pesquisa de campo, com
abordagem quali-quantitativa. Primeiramente fizemos um levantamento bibliográfico
e uma revisão de literatura. O lócus da pesquisa é a SME de Goiânia, por meio de
um de seus CEIs e um de seus CMEIs. Contamos com 30 respondentes das duas
unidades de Educação Infantil, correspondente a mais de 40% do total de
profissionais das duas unidades. Posteriormente efetuamos entrevista com doze
professoras de ambos os Centros. Os resultados da pesquisa apontaram que os
profissionais da educação pesquisados apresentam certa dificuldade para trabalhar
a sexualidade. Expressivos 31,8% das profissionais da educação do CMEI Verde e
41,2% das profissionais do CEI Amarelo revelaram que enfrentam tabu para abordar
a temática. Além disso, diversos fatores - como a educação familiar, a orientação
religiosa, a postura dos pais, a falta de uma política educativa nas unidades
observadas e a falta de formação suficientemente adequada - comprometem a
efetiva implantação de uma educação sexual infantil. Destacou-se, sobretudo, que
na sociedade brasileira, a religião de cunho cristão desempenhou e ainda
desempenha grande influência tanto no comportamento sexual das famílias quanto
nas políticas públicas. Além disso, com tal herança histórica, grandes são as
dificuldades enfrentadas para que a educação sexual infantil possa se efetivar nos
espaços de educação formal infantil, especialmente sob a perspectiva
emancipatória.
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