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Adolescentes agentes e dessilenciados? o movimento da argumentação no Digit-M-Ed Parnaíba – PI / Agents and unsilenced adolescents? the Digit-M-Ed argumentation movement in Parnaíba-PITeles, Francisco Afranio Rodrigues 06 September 2018 (has links)
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Previous issue date: 2018-09-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main objective of this research is to investigate the agency constitution of adolescents who participate in the Digit-M-Ed Project Parnaíba-PI. Specifically, it aims to identify how the argumentation is organized in the discursive interactions of the Digit-M-Ed Parnaíba participants, and to analyze how development opportunities of adolescents’ agency are created in this Project. The research assumes that the school context, in general, is usually embedded in a silence culture, understood as a set of representations and behaviors expressed by the dependency condition that controls the students' ways of being, thinking and expressing, reflecting the social structure of macro domination. Considering this, collaborative argumentation is seen as a producer of unsilencing possibilities, advocated as the recognition, by participants, of the conditions equity and their action capacities as agents, in the spaces in which they are inserted. The research is grounded in the theoretical-methodological choices of the Language in Activity in the School Context Research Group, of PUC-SP, based on the Social-Historical-Cultural Activity Theory. This theoretical framework supports reflections on argumentation and critical collaboration in the school context, methodologically developed by the Critical Collaborative Research, that focuses on the development and collective intervention of its participants. Two Workshops, ocurred in the second half of 2015, constituted the context of production and data collection in Digit-M-Ed Parnaíba. The research participants are members of the Project, composed by leaders, teachers, administrators, mothers and students of a public Elementary School. The analysis and interpretation of data are based on the Bakhtinian view of dialogic-enunciative language, considering argumentative, enunciative, discursive and multimodal categories, guided by the following interpretative categories: argumentation for submission, collaborative argumentation, silencing and unsilencing. The study reveals that the argumentation has an essential role in the adolescents' constitution, considering two aspects: on the one hand, when there is no collaboration, the argumentation seems to point to the maintenance of submissive subjects, emphasizing the idea of silenced adolescents; on the other hand, when there is collaboration, the argumentation gives indications of a language that subsidizes opportunities for the development of the adolescents' agency, fulfilling the necessary conditions for an unsilenced act. At times, for example, teens remain quiet, are ignored, or receive adult authorization to participate. In others, they enter freely, presenting and justifying concordant or controversial positions; are questioned or ask about the content proposed for discussion. The research yields subsidies for the reorganization of how language is structured in the discourses of Digit-M-Ed Parnaíba participants, creating bases for critical and collaborative interventions / Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar a argumentação na constituição da agência dos adolescentes do Projeto Digit-M-Ed Parnaíba (PI). Especificamente, objetiva: identificar como a argumentação é organizada nas interações discursivas dos participantes do Digit-M-Ed Parnaíba e analisar como são criadas oportunidades de desenvolvimento da agência dos adolescentes, nesse Projeto. A investigação pressupõe que o contexto escolar, em geral, está inserido em uma cultura do silêncio, entendida como um conjunto de representações e comportamentos expressos pela condição de dependência que controla formas de ser, pensar e expressar dos alunos, como espelhamento da macro estrutura de dominação da sociedade. Perante o exposto, a argumentação colaborativa é vista como produtora de possibilidades de dessilenciamento, e defendida, neste estudo, como o reconhecimento, pelos participantes, da equidade de condições e de capacidades de atuação como agentes, nos espaços em que estão inseridos. A pesquisa está ancorada nas escolhas teórico-metodológicas do grupo de pesquisa Linguagem em Atividade no Contexto Escolar, da PUC-SP, e fundamentada na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural. Esse arcabouço teórico, metodologicamente desenvolvido pela Pesquisa Crítica de Colaboração, cujo foco reside no desenvolvimento e na intervenção coletiva dos participantes, alicerça as reflexões sobre a argumentação e a colaboração crítica no contexto escolar. Dois Workshops, ocorridos no segundo semestre de 2015, constituíram o contexto de produção e de coleta dos dados no Digit-M-Ed Parnaíba. Os participantes da investigação são os membros do Projeto, composto por líderes, professores, gestores, alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e mães de alunos de uma escola pública. A análise e a interpretação dos dados estão embasadas na visão bakhtiniana da linguagem dialógico-enunciativa, considerando as categorias argumentativas, enunciativas, discursivas e multimodais, norteadas pelas categorias interpretativas: argumentação para submissão, argumentação colaborativa, silenciamento e dessilenciamento. O estudo revela que a argumentação tem papel essencial na constituição dos adolescentes participantes do Projeto, considerando duas vertentes: por um lado, quando não existe colaboração, a argumentação parece apontar para a manutenção de sujeitos submissos, aproximando-os da ideia de adolescentes silenciados; por outro, quando há colaboração, a argumentação dá indícios de uma linguagem que subsidia oportunidades para o desenvolvimento da agência dos adolescentes, preenchendo as condições necessárias para um agir dessilenciado. Em alguns momentos, por exemplo, os adolescentes permanecem calados, são ignorados, ou recebem de um adulto autorização para participar. Em outros, eles se inserem livremente, apresentando e justificando posições concordantes ou controversas; são questionados ou questionam sobre o conteúdo proposto para discussão. A pesquisa produz subsídios para a reorganização do modo como a linguagem é estruturada nos discursos dos participantes do Digit-M-Ed Parnaíba, criando bases para intervenções críticas e colaborativas
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O movimento de (des)silenciamento em aula de Língua Portuguesa na rede estadualAmaral, Maria Feliciana da Silva 07 November 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-11-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of the research is to critically understand the existing modes of
(un)silencing in a public school classroom in São Paulo. This research aims at
answering the following question: How does the movement of (un)silencing
occurs in a Portuguese language class with a group of students in the second and
later the third high school years? In order to answer it, it was necessary to
investigate which modes of managing the interaction within the participants
facilitated the process of silencing and which enabled the process of unsilencing.
This study takes place within the Applied Linguistic context and it is based on
Social Cultural Historical Activity Theory, which reiterates the importance of
language as a genetic source of human activity and consciousness, as stated by
Vygotsky (1934/1999), Leontiev (1977-78) and Engeström (1999). This is a Critical
Collaborative Research PCCol (MAGALHÃES, 2006), which aims at
understanding, observing, transforming and contributing to the development of
students and teachers in such way that all participants involved in this movement
interact while searching for alternatives towards a critical, citizenship participation.
This project has selected and analyzed the interactions within the participants
during three Portuguese language classes recorded in audio and video. The data
analysis was organized within an enunciative-discursive-linguistic perspective. The
results show that the unsilencing process may be facilitated by more collaborative
class managing proposals. Nevertheless, it is essential that the teacher
intentionally engages and employs the necessary efforts towards the development
of managing modes that involve the group in this direction / O objetivo deste trabalho é compreender de modo crítico as formas de
(des)silenciamento existentes na sala de aula em uma escola estadual de São
Paulo. A pergunta que direciona esta pesquisa é: como ocorre o movimento de
(des)silenciamento em uma aula de LP com um mesmo grupo de ensino médio no
2º ano e, posteriormente, no 3º ano? Para respondê-la, foi preciso investigar que
modos de gestão da interação entre os participantes propiciam o silenciamento e
que modos propiciam o dessilenciamento. O estudo desenvolve-se no contexto da
Linguística Aplicada e se insere na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural,
que reitera a importância da linguagem como fonte constituinte da atividade
humana e da consciência, conforme Vygotsky (1934/1999), Leontiev (1977-78) e
Engeström (1999). Trata-se de uma Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol
(MAGALHÃES, 2006), cujo foco é conhecer, observar, transformar e contribuir
com alunos e professores, de forma que todos os participantes envolvidos nesse
movimento se inter-relacionem, em busca de alternativas para um agir crítico e
cidadão. Este projeto escolheu como corpus as interações entre os participantes
durante três aulas de Língua Portuguesa, recuperadas por meio de gravações em
áudio e vídeo. A análise de dados se organizou a partir da perspectiva
enunciativo-discursivo-linguística. Os resultados mostram que o dessilenciamento
pode ser propiciado a partir de propostas de gestão realizadas em sala de aula.
No entanto, é preciso um engajamento intencional e um esforço do professor para
o desenvolvimento de modos de gestão que mobilizem o grupo nessa direção
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