NEVES, Rommel de Sousa. Avaliação da Interiorização do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão. 2015. 81f. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Fortaleza - Ce, 2015. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2016-02-29T18:56:33Z No. of bitstreams: 1 2015_dissert_rsneves.pdf: 1349059 bytes, checksum: 19107221e7d7badaccc1d13d5bf789eb (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2016-02-29T18:56:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dissert_rsneves.pdf: 1349059 bytes, checksum: 19107221e7d7badaccc1d13d5bf789eb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-29T18:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dissert_rsneves.pdf: 1349059 bytes, checksum: 19107221e7d7badaccc1d13d5bf789eb (MD5) Previous issue date: 2015 / This study evaluates the impact of internalization of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Maranhão (IFMA) in academic achievement of elementary school in the municipalities covered with deployment. There are few studies on the influence of the presence of the Federal Institutes as incentives for improvement of primary education, especially in poor regions such as the state of Maranhão. The data used were the notes of the Basic Education Development Index (IDEB), extracted from the National Institute of Educational Studies Teixeira portal (INEP) in 2005 to 2013. We use the Synthetic Control method developed by Abadie, Dimond and Hainmuller (2010), getting a counterfactual in the construction of the trajectory of IDEB notes since those municipalities with IFMA. Empirical evidence suggests that the expansion had a positive effect on IDEB notes. / Este trabalho avalia o impacto da interiorização do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA) no desempenho escolar do Ensino Fundamental nos municípios contemplados com a implantação. São escassos os estudos que abordam a influência da presença dos Institutos Federais como incentivos à melhoria do Ensino Fundamental, especialmente em regiões pobres como o estado do Maranhão. Os dados utilizados foram as notas do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), extraídas do portal do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) nos anos de 2005 a 2013. Utilizamos o método de Controle Sintético desenvolvido por Abadie, Dimond e Hainmuller (2010), obtendo um contrafactual na construção da trajetória das notas do IDEB tendo os referidos municípios com IFMA. As evidências empíricas apontam que a expansão teve um efeito positivo nas notas do IDEB.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-06-25T23:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 312752.pdf: 738874 bytes, checksum: 2e86b3c2093f1e2d364d3b59d17aa106 (MD5) / Os "Ensaios" de Michel de Montaigne, escritos no século XVI, ainda nos inspiram, quer por sua forma, quer por seu conteúdo: e por tal razão, o presente estudo busca investigar as interfaces de seu estilo e ideias com a Educação. Abordaremos principalmente o capítulo XXVI do Livro I, o ensaio "Da educação das crianças", contudo, considerando a obra como um todo. Montaigne preocupa-se com a formação humana, e além de entregar-se ao conhecimento e formação de si, perceptível em toda sua obra, escreve um ensaio especial sobre como formar um ser humano, um jovem que chega ao mundo. Como se dá esta formação é o que iremos analisar ao longo desta dissertação, criando um movimento orgânico que parte da vida do autor, passando por sua forma de escrita, a seguir por suas ideias pedagógicas, para desembocar em possibilidades e perspectivas para pensar algumas das muitas contribuições do filósofo para a Educação. Enfocaremos na crença de Montaigne quanto ao potencial formativo de uma educação bem conduzida e na possibilidade de bem formar um ser humano para que este possa tornar-se mais sábio e melhor. Destacaremos a importância que o autor atribui à experiência, inclusive a filosófica, para a formação intelectual, moral e corporal, e o lugar essencial que a Natureza ocupa na educação, como mestre formador e orientador principal. / The "Essays" by Michel de Montaigne, written in XVIth century, still inspire us, both for their style and for their content. For this reason, this study investigates the interfaces of both Montaigne`s style and his ideas around the field of Education. We will discuss mainly the chapter XXVI of Book I, the essay "Of the education of children," considering it in the context of the work as a whole. Montaigne is concerned with human development, and beyond his devotion to self-knowledge and self-development, noticeable throughout his work, he writes an essay about how to shape a human being, a young person arriving into the world. How this education happens is what we will analyze throughout this dissertation. We will move organically from the start of the author's life, to his style of writing, to his pedagogic ideas, in order to see how they lead to possibilities and perspectives for the field of education. We focus on Montaigne`s belief about the potential of a well-conducted education and the possibility of developing a good human being so that it can become wiser and better. We will highlight the importance the author attaches to experience: corporeal, moral and intellectual, including the philosophical, as well as the essential place that Nature holds in education as a principal formative teacher.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências de Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 213906.pdf: 454779 bytes, checksum: f41eb9c6b9f01f9f23556f0b565330ee (MD5) / A partir de um estudo etnográfico em um ambiente educacional de 0 a 6 anos da Rede Pública de Ensino de Florianópolis, observamos, descrevemos e analisamos práticas corporais que se inscrevem naquela realidade social. Acompanhando a crítica frankfurtiana aos processos de dominação levados a cabo pela Aufklärung em seu lado noturno e compreendendo a educação como expressão de uma dialética do esclarecimento e como auto-reflexão crítica, consideramos os impasses que se colocam em torno das possibilidades de formação do sujeito autônomo. Observamos dispositivos pedagógicos que transpassam o corpo, modos como operam e se organizam no espaço-tempo da instituição no intuito de traçar um inventário para estudos sobre a educação do corpo infância. Focalizando momentos e entremomentos que compõem a rotina institucional, encontramos mediações voltadas ao apagamento de rastros vinculados à eliminação dos descontroles ameaçadores da racionalidade instrumental. Por outro lado, nos deparamos com movimentos que se colocam na contramão do tempo didático, oportunizando experiências que se estabelecem na relação entre os atores da instituição.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias Juridicas / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:01:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1988Bitstream added on 2016-01-08T16:05:56Z : No. of bitstreams: 1 82055.pdf: 14419498 bytes, checksum: 55859dfb1b1ebf4e7c2f9bbd81cd8225 (MD5) / No início do presente estudo, apresentamos uma síntese histórica abrangendo fatos ocorridos no período que vai da Proclamação da República até o advento da Revolução de 30. Nessa oportunidade, descrevemos sumariamente, os vários períodos presidenciais e as características que os mascaram relativamente a fatos econômicos e políticos. Numa etapa seguinte, fizemos menção aos vários textos legais que trataram sobre reformas educacionais, tendo como marco o Ato Adicional de 1834, oportunidade em que fizemos algumas considerações sobre tais diplomas e as implicações trazidas para a área da educação. Já no item 1.3. que se refere ao período em estudo, optamos pela abordagem sobre os fatos históricos ocorridos de caráter político, econômico e social, tecendo, considerações sobre os aspectos principais. O segundo capítulo por sua vez, foi subdividido em quatro momentos a saber: elaboramos análise sumária do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova com algumas observações de seus pontos fundamentais; no segundo, passamos em revista, a Constituição de 34 e a questão educacional, quando tecemos alguns comentários que se faziam necessários; no terceiro, analisamos a educação durante o texto Constitucional de 37, quando são feitas, também, observações que interessam à análise crítica desenvolvida no capítulo seguinte: e, finalmente, fechando o capítulo, são examinados de per si, todos os Decretos e Decretos-Leis que constituíram no período, objeto do trabalho, as reformas feitas por Francisco Campos e Gustavo Capanema. Em seguida, no capítulo 3, após breve introdução, estabelecemos os fundamentos teóricos que constituem as categorias como - educação, dominação, política, hegemonia e ideologia utilizadas no decorrer da análise crítica. Com auxílio de autores diversos, expomos algumas considerações sobre tais categorias. No momento seguinte, que constitui o núcleo de nosso trabalho, efetuamos a análise de todo o período, quando tentamos demonstrar a utilização da educação como instrumento de dominação política por uma classe.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2008 / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:41:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 266535.pdf: 631715 bytes, checksum: d2efb35d883fda876773e2304bd74b17 (MD5) / O objetivo deste estudo transversal analítico de base populacional foi analisar a prevalência e os fatores associados à inatividade física em trabalhadores da indústria do estado da Paraíba. O processo amostral foi determinado em dois estágios: sorteio das empresas participantes, no intuito de ser representativo do conjunto de indústrias constantes na relação fornecidas pelo SESI-PB e sorteio aleatório dos funcionários em cada empresa totalizando uma amostra final de 2022 trabalhadores (71,8% homens e 28,2% mulheres). Para coleta de dados foi aplicado o questionário desenvolvido e validade para a pesquisa #Estilo de Vida e Hábitos de Lazer dos Industriários#, a construção do banco se deu através da leitura ótica dos questionários (software SPHYNX). As análises estatísticas foram realizadas utilizando-se o Software Statistical Package for Social Sciences (SPSS) para Windows - versão 16.01. Características demográficas: 56,8% eram casados, 88,2% não possuíam nível superior, 80,2% tinham até 39 anos de idade e 80,6% dos sujeitos consideravam o nível atual de saúde excelente ou bom (saúde positiva). A prevalência de tabagismo foi de 12,0% (13,8% dos homens e 7,5% das mulheres). O consumo de álcool em excesso foi referido por 36,5% dos respondentes (42,8% dos homens e 19,1% das mulheres). Quanto ao IMC, 2,1% apresentavam baixo peso, 53,9 % peso normal, 36,9% apresentavam sobrepeso e 7,1% foram classificados como obesos. A prevalência de sobrepeso e obesidade foi maior entre os homens. Na avaliação do nível de atividade física, foram verificadas as prevalências de inatividade física nos quatro contextos, sendo, 43,9% de inativos no deslocamento, 24,6% no trabalho, 41,1% nas tarefas em casa e 50,6% no lazer. Verificou-se maior exposição dos homens ao consumo excessivo de bebidas alcoólicas, fumo, sobrepeso e obesidade. A inatividade física geral (IFG) foi diretamente associada à escolaridade (p<0,001) e IMC (p<0,001) e inversamente associada ao consumo de frutas/verduras (p=0,006). À medida que ocorreu o incremento na faixa etária foi observado aumento na prevalência de inatividade física nos contextos do deslocamento (IFD), trabalho (IFT) e lazer (IFL). Entretanto, para a inatividade física em casa (IFC) quanto maior a faixa etária menor a prevalência. Quanto maior a escolaridade maior a prevalência de IFD, IFT e IFG. Os casados foram os mais inativos fisicamente em casa. Os fumantes foram os mais inativos no deslocamento, casa e lazer. O etilismo foi associado positivamente com IFD e IFT, entretanto apresentou associação inversa como a inatividade física de lazer. Os trabalhadores que consomem frutas/verduras menos de cinco dias por semana foram os que apresentaram maiores prevalências de IFL e IFG, confirmando a associação positiva da prática de atividade física e hábitos positivos à saúde. Não foram encontradas associações entre a prática de atividade física e diabetes, hipertensão e hipercolesterolemia. O sobrepeso/obesidade foi associado à IFD, IFL e IFG. A percepção negativa de saúde foi maior entre os trabalhadores que não praticam atividade física no lazer.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:51:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338113.pdf: 946750 bytes, checksum: e5ab1f9633beba8d309f80f3b3234c75 (MD5) Previous issue date: 2015 / Analisaremos, neste trabalho, duas imagens que configuram tipos distintos de mestre traçados por Nietzsche, a fim de pensarmos a questão da escola contemporânea, uma vez que está contido, nas duas ideias de mestria, o problema da cultura - logo, o da formação humana. Inicialmente apresentaremos a figura do mestre inspirado em sua juventude e que figuraria um período estético romântico de sua obra. Outra representação estratégica nos escritos de Nietzsche, que exerce importante papel ao analisarmos os tipos distintos de mestre, é o protagonista de Assim falou Zaratustra. Com base nessa obra, demonstraremos que o conceito de mestre é desconstruído, para compor outra ideia de sabedoria ou ensino. Trata-se da evocação da imagem do andarilho (Wanderer), representada pela experiência de travessia do mestre - profeta que, ao traçar caminhos diversos, rompe valores basilares, ou seja, valores morais embasados no que Nietzsche denominou "ideais ascéticos". Pois Zaratustra, absorto em reflexões, intenta cancelar tábuas avoengas, a fim de averiguar questões do conhecimento sobre a formação da cultura e criação conceitual sobre a ideia de homem.<br> / Abstract : In this work, we are going to analyse two images that sets up the different kinds of master strokes by Nietzsche, in order to think in the contemporary school, since it contained, in both ideas of mastery, the problem of the culture - before long, the human formation. Initially we are going to introduce the figure of the master inspired in his youth that would figure in a romantic aesthetic period of his work.Another strategic representation in Nietzsche written, that exercises an important role in the analyse of the diferent kinds of master, is the leading figure of "Also sprach Zarathustra". Based on this work, we are going to demonstrate that the concept of master is deconstructed to compose another idea of wisdom or teaching. It is the evocation of the image of the Wandering, represented by the experience of the master crossing that trace different paths, tear basic values, in other words, values based in what Nietzsche called "ascetic ideals". Because Zarastustra, absorbed in reflections, attempts to destroy older boards. Therefore, we are going to use the track lived by Zarastustra, in order to inquire the problem of knowledge about the formation of the man and the creation about the idea of the man.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-01-24T03:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343415.pdf: 1031111 bytes, checksum: b6c97c7b1bec52be50309984b7414d6e (MD5) Previous issue date: 2016 / Em Emílio ou da Educação, Rousseau delineia a trajetória educativa do personagem fictício que dá nome à obra, apresentando, passo a passo, desde a escolha do campo, lugar em que a criança é educada, até a sua idade adulta, sinalizada por suas viagens, sua educação estética e política e seu casamento. Trata-se de uma educação calcada, do início ao fim, nos preceitos da natureza. Como um artista, seleciona a matéria-prima e, em segredo, os meios necessários: tem em mente o rumo que deve tomar e o que deseja ao final de sua produção. Mas, em certa medida, deixa que sua obra vá se mostrando aos poucos. Assim, a educação de Emílio vai ganhando cor e forma, enquanto seu artífice, o preceptor, age com sutileza: ator e ao mesmo tempo expectador, conduz e reflete, mas também, deixa-se conduzir (afinal, a natureza é a primeira mestra). Destarte, a intenção dessa pesquisa é mergulhar na referida obra com o intuito de perscrutar o papel do preceptor na arte de educar, desenvolvido pelo filósofo Jean-Jacques Rousseau: seu tratado de educação foi um divisor de águas quanto à concepção de infância e o modo de conduzi-la. De início, buscamos apresentar aspectos peculiares do século XVIII em relação à criança e à educação, bem como, um panorama das ideias gerais de Rousseau em relação à educação e à sociedade, para em seguida acrescentar elementos de ordem estética, percebidos na obra Emílio ou da Educação, relativamente à arte de educar, encarnada naquele que prepara e conduz a criança. Neste sentido, buscamos, principalmente, compreender e apresentar a figura do preceptor mediante a arte educativa rousseauniana, pois, ?[...] tudo o que não temos ao nascer e de que precisamos quando grandes nos é dado pela educação? (ROUSSEAU, 1995, p. 8), o que nos leva a perguntar sobre esse gênero de arte.<br> / Abstract : In Emile or On education, Rousseau outlines the educational trajectory of the fictional character who gives name to the work, showing, step by step, from the choice of the field, the place where the child is brought up until his adulthood, signed by his traveis, his aesthetic and political education and marriage. This is a grounded education, from beginning to end, the precepts of nature. As an artist, selects the raw material and in secret, the necessary means: have in mind the direction to take and what you want the end of is prodution. But to some extent, let his work go to showing gradually. Thus, Emile education is gaining color and shape, while its maker, the teacher acts with subtlety: actor and at the same time spectator, leads and reflects, but also allowed to drive (after all, nature is the first máster). Thus, the intente of this ressearch is to dive in such work in order to scrutinize the role of the teacher in the art of education, developed by the philosopher Jean-Jacques Rousseau: his treatise on education was a watershed as the conception of childhood and the way to lead it. At first, we seek to present particular aspects of the eighteenth century in relation to the child, and education, as well as an overview of the general ideas of Rousseau in relation to education and society, then add elements of aesthetic, perceived in Emile or On education in relation to the art of education, embodied in him who prepares and leads the child. In this sense, we seek mainly to understand and presente the figure of the preceptor by Rousseau?s educational art, because ?[...] all thet we have at birth and we need when we are given great for education? (ROUSSEAU, 1995, p. 8), which leads us to ask about this genre of art.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-02-14T03:05:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 344175.pdf: 2631662 bytes, checksum: 7babcd49a41127b629c96a814d488a95 (MD5) Previous issue date: 2016 / O cuidado na enfermagem é concebido como ação que envolve o ser humano na sua totalidade. Para cuidar é necessário o encontro, dialogar, ouvir, tocar, calar, ensinar, respeitar e compartilhar experiências. A construção desta tese ensaia metáforas inspiradas no labirinto do minotauro, em busca do fio de Ariadne para alinhavar uma colcha de retalhos, a qual problematiza e traça a corporeidade e o cuidado no processo formativo das alunas do curso de enfermagem e suas dimensões estético-afetivas, com a intenção de situar os significados constitutivos das relações ser-cuidado-corporeidade. O bordado começa com uma questão de pesquisa: como a corporeidade e o cuidado se constituem no processo formativo das alunas do curso de enfermagem? Os pontos que adornam tal percurso nascem do auto olhar-se da pesquisadora, ao assumir as perspectivas e narrativas dos estudos pós críticos, a partir do referencial de Michel Maffesoli e Michel Foucault. Com o primeiro me alinhei às noções da pós-modernidade, querendo compreender o sentido das metáforas, o uso das imagens e o imaginal. Com o segundo, as relações do saber-poder, noções de cuidado e o cenário do hospital. No contexto da escolha metodológica sigo com uma etnografia nômade, com os adereços dos estudos culturais. Para compor os sujeitos da pesquisa elenquei as alunas do curso de enfermagem de uma Universidade Pública Federal, de diferentes fases, docentes supervisoras do campo de prática hospitalar e alunas egressas (enfermeiras) da primeira turma do curso, totalizando treze participantes. Como fonte documental utilizei a matriz curricular do curso, que está em fase de reconstrução. As imersões contínuas em campo se deram com as rodas de conversas, encontros agendados e diálogos informais, apoiados em algumas questões de pesquisa registradas no meu diário de campo, alimentadas pela observação participante dos/nos espaços do labirinto hospitalar. Boa parte das conversas e observações ocorreu durante as práticas hospitalares, no período de março a junho de 2015, além de outras informações coletadas ao longo de 2014. Para as alunas, as narrativas que se destacam referem-se ao processo formativo, que segundo elas, não aborda de maneira mais efetiva o cotidiano da profissão. Ressaltam que as necessidades e exigências são inúmeras, levando ao sentimento de fragilidade e despreparo para lidar com as tarefas excessivas, com a demanda dos pacientes e as atribuições administrativas. Assim, contam que a entrada no labirinto é inevitável, mas quase sempre imperceptível, pois são envolvidas na ordem das tarefas cotidianizada. A rotina das tarefas consome a afetividade no encontro com o outro ser- cuidado, mas ao mesmo tempo, a tarefa compartilhada na equipe de enfermagem permite que as diferentes tribos se alinhem e configurem rotas de fuga, assegurando um processo de cuidado qualificado. Esta pesquisa possibilitou a vivência do espaço hospitalar, trazendo à tona os aspectos do cotidiano da enfermagem, suas experiências no encontro com o paciente e a afetividade implícita no cuidado, bem como as potências envoltas nesse percurso e as possibilidades no processo de formação da enfermeira.<br> / Abstract : The care in nursing is designed as an action that involves the human being in its entirety. To care is necessary to meet, talk, hear, touch, silence, teach, observe and share experiences. The construction of this thesis rehearses inspired metaphors in the minotaur's labyrinth in search of Ariadne's thread to baste a quilt, which discusses and outlines the corporeality and care in the education process of the nursing course students and their aesthetic and affective dimensions with the intention of placing the constituent meanings of relations be-carefulcorporeality. The embroidery begins with a research question: how the corporeality and care constitute the formative process of the nursing course students? The points that lined this route are born of self-ohar to the researcher, to take the perspectives and narratives of póscríticos studies from the reference of Michel Maffesoli and Michel Foucault. With the first lined me the notions of postmodernity, wanting to understand the meaning of metaphors, the use of images and imaginal. With the second, the relations of power-knowledge, care and notions of the hospital setting. In the context of methodological choice to follow a nomadic ethnography, with the trappings of cultural studies. To compose the subjects elenquei the students of the nursing course of a Public University Federal of different phases, supervisory teachers hospital practice field and graduates students (nurses) of the first class of the course, totaling ten participants. As documentary source was used in curriculum course, which is undergoing reconstruction. Continuous immersion in the field have taken with the wheels of conversations, scheduled meetings and informal dialogues, supported by some research questions recorded in my diary, fed by participant observation of / in the hospital labyrinth spaces. Many of the conversations and observations occurred during hospital practices in the period from March to June 2015, and other information collected over 2014. For the students, the narratives that stand out refer to the training process, which according to them , "does not address more effectively the daily life of the profession. They emphasize that the needs and requirements are numerous, leading to feelings of weakness and unpreparedness to deal with excessive tasks, with the demand of patients and administrative duties. So have that entry to the maze is inevitable, but often imperceptible as they are involved in the order of cotidianizada tasks. Routine tasks consume affectivity in the encounter with the other being careful, but at the same time, the shared task of nursing staff allows the different tribes align and configure escape routes by ensuring skilled care process. This research allowed the experience of hospital space, bringing to light aspects of the daily nursing, their experiences in the encounter with the patient and the implicit affectivity in care. The powers wrapped in this way and the possibilities in the nurse training process.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-12-14Bitstream added on 2014-06-13T19:12:46Z : No. of bitstreams: 1 ferreira_rh_me_prud.pdf: 2011483 bytes, checksum: 4c921778522a8850d0b9203be7ec15ad (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Levando-se em conta a representatividade do SARESP como sistema que avalia a qualidade de ensino e propõe por meio de seus resultados, tanto a orientar as políticas educacionais através das ações da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP), quanto subsidiar as reflexões sobre as práticas pedagógicas na escola, esta pesquisa tem o objetivo de analisar as provas de leitura e escrita do SARESP da 4a série do Ensino Fundamental. A finalidade é obter dados sobre os limites e possibilidades das referidas provas em relação ao objetivo a que se propõem: avaliar a habilidade leitora e a qualidade do ensino, partindo do pressuposto de que o instrumento se constitui como um fator indicativo da confiabilidade sobre os resultados de uma avaliação. A metodologia tem enfoque qualitativo. A coleta de dados foi realizada por meio da técnica de análise documental, sendo os documentos de fonte primária e secundária. A pesquisa foi organizada em duas etapas: a primeira de pesquisa bibliográfica sobre os temas avaliação e leitura, bem como sobre os documentos oficiais que constituem o referencial teórico do SARESP - Proposta Curricular do Estado de São Paulo e Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Língua Portuguesa, além de consulta a materiais que tratam do histórico, objetivos e fundamentos do sistema de avaliação em referência. Na segunda fase da pesquisa analisei as provas selecionadas (1997, 2002 e 2005), a partir das categorias definidas: clareza dos enunciados das questões; nível de complexidade das habilidades avaliadas e coerência entre as habilidades envolvidas nas perguntas e as habilidades descritas na matriz de especificação como conteúdo a ser avaliado em determinado item de teste... / The main objective of this research is to analyze the SARESP reading and writing tests of the 4th grade students from Primary School. Considering that SARESP is a system that evaluates the quality of instruction in Brazil and, based on the results, proposes the organization of public politics in education through actions from the Education Department from São Paulo State, and offers subsidies for the discussions about instruction in schools. Our intention is to obtain data about the limits and the possibilities of these tests according their objective: evaluating the reading ability and the instruction quality based on the idea that the instrument indicates the confidence of the results of an evaluation. The methodology has a qualitative approach. The data were collected through documental analyze, the documents were form primary and secondary resources. The research was organized in two parts: the first is the bibliographic study about themes like evaluation and reading, and official documents that compose the theoretical reference of SARESP – Curricular Propose from São Paulo State and National Curricular Reference (PCN) of Portuguese, we also studied historical materials about the objectives and the framework of this evaluation system. In the second part of the research, we analyzed the selected tests (1997, 2002, 2005), considering the categories: understandable questions; level of complexity of evaluated skills and coherence between the required skills and the ones described as content subject to be evaluated in each question... (Complete abstract click electronic access below)

Orientadora: Profª Drª Rosa Maria Cardoso Dalla Costa / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/03/2014 / Inclui referências / Resumo: No contexto do mundo atual, em que as tecnologias da informação ganham destaque, a comunicação ocupa papel fundamental também no processo de ensino e aprendizagem. Embora avanços tecnológicos da comunicação tenham contribuído para possibilidades de mediar e potencializar a aproximação entre as áreas da educação e da comunicação, a comunicação é ainda apresentada como um dos obstáculos nas relações pessoais em sala de aula. A constatação desse paradoxo provocou a inquietação da presente pesquisa. Diante de investimentos de políticas públicas, da estrutura das escolas, do interesse por parte dos professores, surgiu a indagação: que lacunas ainda dificultam a aproximação da interface Comunicação e Educação com a cultura escolar? Essa é a questão-problematizadora desta investigação, que se fundamenta principalmente nos referenciais teóricos dos Estudos Culturais e nos teóricos da interface Comunicação e Educação. São objetivos da pesquisa: investigar como os professores compreendem a relação entre os dois campos de conhecimento, de que forma a aproximação dessas duas culturas tem contribuído para melhorar a comunicação em sala de aula e como a cultura escolar dificulta ou possibilita o uso dos potenciais tecnológicos e comunicacionais no trabalho pedagógico. Situando a comunicação humana na questão central da pesquisa, foram investigados os dizeres de professores de uma escola de ensino fundamental e médio da cidade de Londrina-PR. A pesquisa foi realizada através de diálogos orientados por um roteiro semiestruturado, em três encontros com 17 professores de diferentes disciplinas. A análise das entrevistas sinalizou que existem dificuldades no aspecto da linguagem, do domínio técnico, da forma de pensar, além dos próprios limites de condições de trabalho. Salvo raras exceções, há um consenso sobre a importância da aproximação das duas áreas de conhecimento e os professores manifestam satisfação ao observar que, ao aproximar a cultura midiática da cultura escolar, pode-se estreitar também o diálogo com seus alunos. Palavras-chave: Cultura escolar; Cultura midiática; Comunicação e Educação; Escola. / Abstract: Communication plays an important role in personal interactions during the learning-teaching process. It's observed, with the maturation of the research and the systematization of interface Communication and Education practices, that even though the technological advances enable to mediate and enhance communication, it is still presented as one of the obstacles in the personal relationships in the classroom. From this paradox arose the impetus for concerns that anchor the question surrounding the present research: facing the investments in public policies, in the school structures, the interest of the teachers, where are the gaps to bring the Communication and Education interface to school culture closer? The research is founded in the media culture interest and in the school culture. Due to that, the basis was mainly focused in the Cultural Studies of Education and the Communication about the centrality of the culture in actions which involve communicational relationship within the school universe. Putting human communication in the central issue of the research, the teachers' impressions concerning the proximity of the media culture and to the school culture were investigated in the learningteaching process in a boarding and high school in Londrina. Searching for answers, interviews were carried out with 17 teachers of different subjects on how they comprehend enhances and difficulties found in the Communication and Education interface in the classroom. The analyses of the interviews showed that, with rare exceptions, there's a consensus on the importance of bringing both areas of knowledge closer. Still, it is huge the difficulty found, may it be in the language aspect, technical mastery, of enhances, besides the working conditions limitations. In spite of the limitations, the teachers manifest satisfaction when observing that bringing media culture closer to the school culture, they also approximate the dialog with their students. But for the technological enhances of communication to have effect it's necessary to have more investment in the first way of communication, the personal one. Key-words: School culture; media culture; Communication and Education; School.