Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237895.pdf: 1144856 bytes, checksum: 253efd99384fce18a5d57eaec24d2bb1 (MD5) / Esta dissertação se insere na linha de Pesquisa Trabalho e Educação. Trata-se do resultado de um estudo sobre formação para o trabalho no contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Por meio dela, procurou-se levantar algumas questões relativas à contraditória tarefa de propor formação técnica profissional a partir de um movimento social que busca a transformação, mas que, no entanto, deve relacionar-se com a sociedade de classes. O estudo evidencia a relação entre educação e sociedade, contextualizando a origem e disseminação do pensamento liberal e utópico e suas influências na educação, considerando a sociedade moderna. Observando o contexto educacional do MST, procura situar as propostas e as ações na perspectiva da formação profissional, buscando compreender a concepção de trabalho que predomina nos materiais e cursos existentes. Por fim, pretende compreender a essência da formação defendida pelo Movimento Sem Terra, com base nas entrevistas realizadas, na análise dos documentos e na observação de algumas experiências educacionais já desenvolvidas. Embora muitos cursos de formação profissional tenham surgido com o objetivo de atender necessidades técnicas e produtivas relacionadas à própria sobrevivência dos assentamentos, a proposta de educação defendida pelo MST procura se constituir como um projeto de emancipação, colocando em evidência os princípios de resistência e luta social.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T12:56:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 235618.pdf: 564070 bytes, checksum: 841ecbdce5994562e96a8c84bd80bb34 (MD5) / O presente estudo se circunscreve no campo científico da educação e tem como objetivo analisar a relação entre o pensamento pós-moderno e a educação infantil. O pensamento pós-moderno - aqui tratado como uma agenda - adentrou a pesquisa educacional brasileira na década de 1990, passando a influenciar fortemente a produção de conhecimento nas diferentes áreas. A educação infantil não poderia estar alheia a essa influência e, dessa forma, buscou-se, nessa tese, investigar se e como o pós-modernismo se insere neste campo identificando suas possíveis conseqüências para a concepção de criança, infância e educação infantil. Na educação infantil, a partir da década de 1990 se instaurou como ponto fundamental à "construção de uma pedagogia para a infância". Esta "construção de uma pedagogia para a infância" tem como um importante aporte teórico às produções sobre infância, criança e educação infantil oriundas do norte da Itália, notadamente das experiências desenvolvidas no município de Reggio Emilia, na região da Emilia Romagna. Esta experiência, que é também chamada de "abordagem Reggio Emilia", obteve uma considerável receptividade no discurso educacional brasileiro,chegando a ser declarada como "um referencial mundial para a construção de uma pedagogia da infância". Esta abordagem vem sendo também declarada por alguns autores como expressão da pós-modernidade para a educação infantil. Dessa forma, optou-se por analisar criticamente a relação entre o pensamento pós-moderno e a citada experiência. A perspectiva histórica foi a opção teórica e metodológica desta pesquisa. Para tal, fez-se necessário seguir dois caminhos de maneira simultânea: estudos que possibilitassem compreender o pensamento pós-moderno, buscando, com base nesta compreensão, identificar suas principais características bem como alguns aspectos relevantes e os pontos de inflexão que constituíram e constituem o debate atual pós-modernista e estudos que permitissem efetuar a análise dos fundamentos filosóficos, históricos e metodológicos orientadores da "abordagem Reggio Emilia". A pesquisa possibilitou evidenciar que no horizonte teórico desta abordagem encontram-se elementos da "agenda pós-moderna", dentre os quais destacamos: uma concepção negativa do ato de ensinar, a descaracterização do papel do professor, a desintelectualização docente, a fetichização e naturalização da infância, a exacerbação da individualidade e a ênfase dada à atividade compartilhada em uma gestão social local, focalizada onde são suprimidas as centrais contradições de classe entre capital/trabalho, evidenciando-se, por essa via, o ajustamento dessa proposta às configurações do capitalismo contemporâneo.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-04-10T11:44:20Z No. of bitstreams: 1 000068132.pdf: 11573584 bytes, checksum: e7b5e45a9b1608ae151927b6888ecb52 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-10T11:44:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000068132.pdf: 11573584 bytes, checksum: e7b5e45a9b1608ae151927b6888ecb52 (MD5) Previous issue date: 1987 / Ce memoire pretend apporter des ec1aircissements ã la question de il introduction ã 1 I Education au Travai1 dans 11enseignement primaire. 11 s'attache aux diverses tentatives d'incorporer 11Education au Travai1 dans 1e premier cyc1e du cours moyen, ã partir de 1932, jusqu'â l'officia1isation de la mesure dans la Loi nQ 5.692, du ler aout 1971, et dans la 1egis1ation comp1ementaire. 11 verifie aussi ã que1 point 1es principes re1atifs ã 1 I Education au Travai1 contenus dans la Loi nQ 5.692/71 ont ete app1iqties. 11· constate 1 'introduction dans la 1egis1ation, au debut des annees soixante-dix, de 11idee surgie ã partir des annees trente, au-sujet de la presence de 1 I Education au Travail des les premieres annees de la scolarisation, pour conclure qu1en pratique, au-moins dans l'etat. de Minas Gerais, cela ne se vérifie pas. / Este estudo se propõe levantar elementos que possam esclarecer a questão da introdução da Educação para o Trabalho no ensino de10 grau. Enfoca as diversas tentativas de se incluir a Educação para o Trabalho no primeiro ciclo do grau media, a partir de 1932, ate a oficialização da medida na Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971, bem como em legislação complementar. Verifica ainda, por meio de estudo exp10ratõrio, ate que ponto foram efetivados os princípios contidos na Lei nº 5.692/71, relativos a Educação para o Trabalho. Constata a concretização em termos legais, no início da década de 70, da ideia gerada a partir da década de 30 a respeito da introdução da Educação para o Trabalho desde os primeiros anos de escolarização obrigatória, para concluir que, na prática, pelo menos no estado de Minas Gerais, este fim não foi alcançado.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-09-08T18:39:11Z No. of bitstreams: 1 000011503.pdf: 7268823 bytes, checksum: e521ee18bcaa60bc6016f34518e54de7 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-09-08T18:39:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000011503.pdf: 7268823 bytes, checksum: e521ee18bcaa60bc6016f34518e54de7 (MD5) / The present study tries to find out the possibility of different Scholar organizations for promoting changes over uncognitive charactetistics from people of-low social class. fi comparison was established between groups of pupils -worker's children- attending apprenticeship junior courses of the National Industrial Apprenticeship Service (SENAI) and pupils with similar social and educational characteristics attending to academic schools in Rio de Janeiro City. The data obtained by Studying, showed that the SENAI kncw how to capitalize the experiences of the Industrial t;nterprise methodologicaly equiping itself for moulding the apprentice, according to the behaviour rules required by the labour world. 'l'he analyzed academic schools even though proclaming wider objetives like the autorealization of student, lacking of material and human infra-structure for that, get down the point of inciting in students an attitude of aversion to scüool. The quantitative results made evident higher seores in módernity for pU!lils of academic schools, while in authoritarism record, there wasn't meaning diferences between the groups. / O presente estudo objetiva averiguar a possibilidade de diferentes organizações escolares de provocarem modificações nos traços não-cognitivos de clientela de classe social baixa. Efetuou-se wna comparação entre gr~pos de alunos filhos de operários frequentando os cursos de,~trendiZagem de menores do Serviço Naeibnal de Aprendizagem Indpstrial (SENAI) e de alUnos com caracterIsticas sociais e edu~;iionaiS similaresde escolas acadêmicas da cidade do Rio de Jªne·· ' • • -. '.. ._....... '.> '- .... ,~. Os dados oriundos da observação revelaram que' o SENAI soube capitalizar as experiências da empresa industrial, aparelhando-se metodologicamente para moldar o aprendiz segundo os traços de conduta reclamados pelo mundo do trabalho. As escolas acadêmicas analisadas, embora proclamem objetivos mais amplos a auto-realização do educando, não possuem a infra-estrutura material e humana para tal, chegando mesmo a provocar nos uma atitude de aversão ã escola. alunos Os resultados quantitativos evidenciaram maiores esc~ res em modernidade para os alunos da escola acadêmica, enquanto que na escala de autoritarismo não houve diferenças significativas entre os dois grupos.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-11-28T13:19:11Z No. of bitstreams: 1 000049012.pdf: 3075597 bytes, checksum: d693b663e2b0814fe6d552f4ac79817e (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-11-28T13:19:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000049012.pdf: 3075597 bytes, checksum: d693b663e2b0814fe6d552f4ac79817e (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-11-28T13:19:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000049012.pdf: 3075597 bytes, checksum: d693b663e2b0814fe6d552f4ac79817e (MD5) / Made available in DSpace on 2011-11-28T13:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049012.pdf: 3075597 bytes, checksum: d693b663e2b0814fe6d552f4ac79817e (MD5) Previous issue date: 1978 / In order to develop our bases for the teaching methode of the 'Education for Movements' from kindergarten to 4th grade, we examined Piaget's theory on the development of intelligence. This bibliographical research was based on Law 5692 and on the National Physical Education (Act) Policy. 'Education for Movements', as we shall now call Physical Education, is considered a very efficient way of intelligence developing, physical aptitude and group relationships, the student's potentials for selffulfilment, and of preparing him for his sion and citizenship. / Examinamos a Teoria do Desenvolvimento da Inteligência de Jean Piaget, na faixa etária entre 6 a 12 anos, para fundamentarmos as 'diretrizes metodológicas' do ensino da 'Educação do Movimento', na primeira fase do primeiro grau ou seja da classe de alfabetização ã 4a. série. Esta pesquisa bibliográfica, baseou-se nas diretrizes da Lei 5.692 e da política Nacional de Educação Física e Educação. A Educação do Movimento, como chamaremos a Educaça0 Física, neste período do 19 grau, é considerada como um meio eficaz no desenvolvimento das capacidades operatórias, da aptidão física c da socialização, ou seja das potencialidades do educando para que ele se auto-realize, preparando-o para sua vida profissional futura e para o exercício consciente da cidadania.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-06T12:46:19Z No. of bitstreams: 1 000038449.pdf: 5620535 bytes, checksum: 422aeb2e1e4455d8cda62adf54159006 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-06T12:46:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000038449.pdf: 5620535 bytes, checksum: 422aeb2e1e4455d8cda62adf54159006 (MD5) Previous issue date: 1985 / La pratique protestant e au BrésiIs s'est exprimée principalement au moyen de colleges destinés aux couches dominantes de la société. Cependant, i I y a eu aussi d1 autres écoles ouvertes ides éleves provenant des classes p~ pulaires. Dans le cas spéci fique des méthodistes, des écoles paroissiales ont été créées et, ã Rio de Janeiro, est ~ ne, dans la zone portuaire, l'lnstitut Central- du Peuple, dont les activités ont porté sur l'éducation, la santé et l'hygiene, le travail, les loisirs, sans oublier la prédication religieuse. Ce type de proposition de travai I a été dirigé par des secteurs de I 'Eglise méthodiste qui ont manifesté um intérêt tout particulier pour les questions sociales. En effet, depuis leur origine, en Angleterre, il est évident que les méthodistes se sont penchés sur les conditions sociales auxquelles était soumis le peuple a cette époque-lã, comme on peut le voi r dans les discours de leurs dirigeants et meme dans leur pratique. Plus tard, lorsque le méthodisme s'est transplanté en Amérique, les discussions sur ces questions ont persisté et même provoqué des divisions internes. Bien que I 'orientation prêdominante apportêe au Brêsil par les missionnaires ait été influencée par le piêtisme et la phi losophie I ibérale, en I iaison étrolte avec le processus de consolidation du capitalisme dans la socié tê nord-amêricaine, au cours du XIX~ siecle, i I est nécessaire de reconnaitre, chez les méthodistes, l'existence de groupes qui ont défendu la participation des chrétiens et de l'Eglise aux luttes sociales, en faveur des secteurs populaires.C'est dans ce cadre du protestantisme nord-américain que ces groupes se sont affi liés au courant connu sous le nom d'Evangi le social. La tentative d'action des missionnaires métho - distes, I iés à cette tendance, qui sont venus au Brési I, a eu, toutefois, une portée limitée, du fait qu'elle s'est heurtée à plusieurs obstacles: les fondements théoriques sur lesquels les activités ont été conçues, outre le fait que ces reI i gieux provenaient d'une réalité sociale différente et constituaient un groupe numériquement minoritaire au sein de l'Eglise. / A prática educativa protestante no Brasi I se ex pressou principalmente através de colégios destinados as camadas dominantes da sociedade. No entanto, existiram também outras escolas, para atendimento a alunos provenientes das classes populares. No caso específico dos metodistas, foram cria - das escolas paroquiais e, no Rio de Janeiro, na zona portuária, surgiu o Instituto Central do Povo, com ativida - des ligadas a educação, saúde e higiene, trabalho, lazer, além da pregação religiosa. Este tipo de proposta de trabalho foi liderado por setores da igreja metodista que revelavam especial in teresse pelas questões sociais. De fato, desde sua origem na Inglaterra existem evidências de que os metodistas se preocupavam com as condições sociais a que o povo da epoca estava submetido, como se pode ver nos discursos de seus líderes e mesmo na sua prática. Posteriormente, ao transplantar-se o meto - dismo para a América, persistiram as discussões acerca des sas questoes, inclusive provocando divisões internas. Embora a orientação predominante, trazida para o Brasil pelos missionários, tenha sido a influenciada p~ 10 pietismo e pela fi losofia 1 iberal, em íntima relação com o processo de consolidação do capitalismo na sociedade norte-americana durante o Século XIX, é necessário reconhecer entre os metodistas a existência de grupos que defenderam o envolvimento dos cristãos e da igreja nas lu tas sociais, em defesa dos setores populares. Dentro do quadro do protestantismo norte-americano esses grupos se fil iam à corrente conhecida como Evangelho Social.A tentativa de atuação dos missionários metodis tas, 1 igados a esta tendência, que vieram ao Brasil teve, porem, alcance limitado na medida em que esbarrou em di - versos obstáculos: nos fundamentos teóricos sobre os quais as atividades foram concebidas, nas dificuldades de inser ção num contexto social diferente e na própria situação de inferioridade numérica dessa corrente dentro da Igreja.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-06T13:52:35Z No. of bitstreams: 1 000068139.pdf: 7093224 bytes, checksum: 37a241299686f6115444041ae44771e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-06T13:52:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000068139.pdf: 7093224 bytes, checksum: 37a241299686f6115444041ae44771e0 (MD5) Previous issue date: 1987 / This paper focuses on the importance of a Humanistic Pedagogy that cnphasizes the personal worth of each individual in the University education. Interactions between masters and students were studied upon different aproaches. Emphasis was given to the dynamic of group formation in the classroom as well as the development of inter-personal relationships. Twenty students of the Hedicine School of the Federal University of Rio de Janeiro as well as three teachers involved in the same field of study - Discipline were carefully analised throuqh a proper Methodology. Overall, the issue of the proposed study is complex and multifaceted. Institucional factors as well as bilogical, psychological and social factors should be considered for a better understanding of thc problem. Our results strongly suggest the existence of an 'Educational Space' where an up to date Humanistic Pedagogy should be applied. / Este trabalho teve por objetivo, ressaltar a importância de uma Pedagogia Humanista aplicada ao ensino superior. Neste sentido, estudou-se sob vários aspectos, a interação professor-aluno. Ênfases foram dadas à dinâmica da formação de grupos em sala de aula, bem como aos vínculos afetivos aí desenvolvidos. A metodologia utilizada fundamentou-se no Estudo de Caso, onde as observações realizadas se ativeram a uma amostra de 20 alunos e 3 professores envolvidos em uma disciplina, regularmente oferecida ao curso médico da UFRJ. Os resultados obtidos chamam a atenção para: 1) a existência de parâmetros que até então, tem sido negligenciados no ensino superior, tais como: as características da Instituição; a influência dos fatores biológicos, psíquicos e sócio-ambientais nos indivíduos envolvidos; as interações entre os indivíduos envolvidos professor-aluno e aluno-aluno. 2) a existência de um 'Espaço Educacional', onde deva ser implementada a abordagem humanista no ensino superior.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-10T18:51:05Z No. of bitstreams: 1 000044821.pdf: 35788705 bytes, checksum: 0759a20b2f8a4e3470d431f9d77fe7a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-10T18:51:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000044821.pdf: 35788705 bytes, checksum: 0759a20b2f8a4e3470d431f9d77fe7a2 (MD5) Previous issue date: 1982 / Célestin Freinet a construit as 'pedagogie' d’après son travail d’instituteur dans les écoles publiques des villages des Alpes Maritimes. Ces écoles fonctionnaient dans des mauvaises conditions matérielles et pédagogiques, pendant la période comprise entre les deux guerres mondiales. / Célestin Freinet, professor primário francês, construiu sua 'pedagogia' a partir de seu magistério em escolas públicas de aldeias dos Alpes Marítimos, que funcionavam em precárias condições materiais e pedagógicas, no período compreendido entre as duas guerras mundiais.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-10T19:07:22Z No. of bitstreams: 1 000013756.pdf: 3215051 bytes, checksum: 5ef4e0cfeabdc470d040f1faff806a7f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-10T19:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000013756.pdf: 3215051 bytes, checksum: 5ef4e0cfeabdc470d040f1faff806a7f (MD5) Previous issue date: 1980 / The purpose of this study is to present the analysis of the democratization of schools in the Portuguese educational system. This theme, however, could - and should - not be treated without relating it to the corresponding historical and political processes. Actually, the focused period is one of instability and transition. This explains the more detailed treatment given certain aspects conditioning and circumscribing alI political action in Portugal in the yeas before the 1974 revolution. The democratization of schools in Portual attracts curiosity and is the object of study. Considered a lapse. a hiatus or a parentheses in the Portuguese educational processo part of it is a little of alI this. But not alI. This study intends to show what should be thought of it. / O objetivo deste estudo foi apresentar uma análise da democratização do ensino no sistema educacionalportuguês. O tema, porém, não podia e não devia ser tratado sem a inserção no contexto histórico e político correspondente. A época em foco era, realmente, de instabilidade e transição. Daí a desenvoltura dada a certos aspectos que não só condicionaram. mas circunstanciaram toda a ação política portuguesa nos anos que precederam a revolução de 74. A democratização do ensino em Portugal e o aIvo da curiosidade e o objeto de estudo. Considerada um lapso, um hiato ou parêntesis no processo da educação portuguesa, ela é, em parte, um pouco de tudo isso. Mas não é tudo. Este estudo pretende mostrar o que se deve pensar a respeito.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-16T17:22:32Z No. of bitstreams: 1 000064567.pdf: 2349975 bytes, checksum: b2ab161a90f4af8ce7c5215a6f0783c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-16T17:22:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000064567.pdf: 2349975 bytes, checksum: b2ab161a90f4af8ce7c5215a6f0783c1 (MD5) Previous issue date: 1994 / Trata de uma experiência de Educação Sexual com meninas na rua, no Mercado do Ver o Peso e na Feira do Açaí, (Belém-Pará). Esta se concretizou em uma pesquisa-ação, tendo a metodologia da práxis, como estratégia utilizada tanto para a coleta de dados, como para o repasse de informações sobre o exercício da sexualidade, contracepção e prevenção das doenças sexualmente transmissíveis/ AIDS. Analisa ainda, de forma suscinta, as formas de agrupamento, estratégias de sobrevivência, vínculos familiares, a ritualização da sexualidade neste universo, assinalando as práticas sexuais e seus significados. Reconstituindo, a partir da fala das meninas, ainda que de forma fragmentada, a situação da prostituição infanto-juvenil e sua rede de sustentação. Propõe uma forma de intervenção na realidade, partindo da Educação Sexual na rua. / An experiment in Sexual Education has been done, involving female teenagers from the surroundings of Ver-o-Peso Market and Feira do Açaí, both located in Belém-Pará. In order to achieve its aim whi1e collecting the data and providing information about sexuality, contraception, prevention of Aids and sexual transmited diseases, research has been strategically developed using a methodology based on praxis. It also analyles in a succint way how they group together, their strategies of surviving, fami1y ties and their ability to experience sexual feelings. Through the speech ofthese girs, although in a fragmented manner, it reconstructs the situation of juvenile prostitution and its suppot.