Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-19T17:17:07Z No. of bitstreams: 1 000059421.pdf: 10834308 bytes, checksum: ef6d86f1bfde9cbf624e78977bf226e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-19T17:17:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059421.pdf: 10834308 bytes, checksum: ef6d86f1bfde9cbf624e78977bf226e1 (MD5) Previous issue date: 1992 / The purpose of this work has been to cast a pedagogical aproach over the problem of the so called 'street children'. This case study has taken as its subject an adolescent group who survives wandering over the streets of central Rio de Janeiro. / O objetivo deste trabalho é lançar um 'olhar pedagógico' sobre a questão dos chamados 'meninos e meninas de rua'. Trata-se de um estudo de caso, que focaliza um grupo de adolescentes que perambulam pelas ruas do centro da cidade do Rio de Janeiro.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-19T17:46:57Z No. of bitstreams: 1 000061139.pdf: 3415612 bytes, checksum: fc99754b49c08282d0826f0746cfdda5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-19T17:49:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000061139.pdf: 3415612 bytes, checksum: fc99754b49c08282d0826f0746cfdda5 (MD5) Previous issue date: 1994 / A dissertação tem como objetivo analisar e discutir o conceito de saúde presente nos livros didáticos de 13 a 43 séries componentes das três coleções mais compradas pela Fundação de Assistência ao Estudante doMinistério da Educação e do Desporto (MEC), dentro do Programa Nacional do Livro Didático - 1991, para o Estado do Rio de Janeiro.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-01-27T12:56:37Z No. of bitstreams: 1 000049978.pdf: 17261825 bytes, checksum: 67e6479e1c45ac5228dc9f0c5271b3d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-27T12:59:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049978.pdf: 17261825 bytes, checksum: 67e6479e1c45ac5228dc9f0c5271b3d1 (MD5) / This work - The images of the peaple and the blanks of art in education - is the result of a reflexion in art, its in productions, conditions and contexture to search grants to develop the artistic education within the Formal Education. This reflexion is supported on that art is not a moment disconnected fron the human praxis which sets oneself up as an object of real assumption but raises a human social reality, makes whole and determines an interaction net when it is expressed. The methodology used to check the presupposed theory is inside the called 'study of a case'. It is examined the painter, ceramist, and plastic artist Antônio Poteiro's works aiming at them the critic zeal and the social renewal. This Study is divided in to four parts. The first one treats the theoric aspect of art and its relationship with the social reality. It emphasizes the problem of enjoyment into the representative arts. The second part portrays the artist's life and the aspects of his creative capacity is comented. The third describes his works paintings and sculptures. It is mede the decode of a sete of works. In a final stage, it is assembled subjects concerning of the' artist's productions whichrnight contribute to the education, supposing that art can help the development of sensibility, during the course of the educational process. / Este trabalho - As imagens do povo e o espaço vazio da arte - educação - é o desenvolvimento de uma reflexãos sobre a arte, suas condições de produção e o seu conteudo, na busca de subsídio para o desenvolvimento da educação artística no contexto da Educação Formal. Esta refleção se fundamenta no pressuposto de que a arte não ê um momento separado da praxis humana, mas que se constitui num objeto de apropriação do real, que ao expressá-lo cria uma realidade humano-social e a ela se integra, estabelecendo uma rede de interações. A metodologia empregada para as verificações concernentes aos pressupostos teóricos, situa-se no que se convencionou denominar 'estudo de caso'. Analisa-se a produção do artista plástico, Antônio Poteiro, ceramista e pintor, de origem popular, procurando nela instâncias de crítica e renovação social. Do ponto de vista da apresentação, este estudo se constitui de quatro partes. Na primeira parte, introdutória, sao abordados aspectos teóricos da arte em sua relação com a realidade social. Enfatiza-se o problema da fruição nas artes figurativas.A segunda é dedicada à vida do artista. Faz-se transcrição da história de vida, segue-se um comentário evidenciando aspectos da capacidade criadora do artista. A terceira é dedicada a sua obra, pintura e escultura. Procede-se o deciframento de um conjunto de obras, a partir de um tema recorrente. Numa fase final, reunem-se as questões concernentes a produção do artista, para que venham contribuir para a educação, supondo-se que a arte ocupe nos processos educacionais, um espaço que leve ao desenvolvimento da sensibilidade humana.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-30T17:06:18Z No. of bitstreams: 1 000061036.pdf: 3697921 bytes, checksum: 4cf1132979c37b8b9f55866e448d549a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-30T17:06:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000061036.pdf: 3697921 bytes, checksum: 4cf1132979c37b8b9f55866e448d549a (MD5) Previous issue date: 1993-08 / This work tries to analyse a guide project in the field of adult's education with rural workers that went through a process of proletarization, compelled to it by the violent and accelerated process of modernization of the agro-industry of sugar and alchool of the district of Campos dos Goytacazes. Had their sources of work been expropriated, 50% of this population were expelled from the rural are as in the period of 1950-91, considering that 25% of this amount were obliged to move to the city of Campos during the eighties, multiplying the slum's number from 13 to 30, in insalubrious and dangerous areas. Known data from the IBGE/IPEA display a present population of 26 thousand people, or 33% of the total amount of inhabitants of the district of Campos, that demands the urgent creation of housing programmes, of preventive health, education, leisure, professional skilling, jobs, etc. Given the brutality and intensity of the proletarization process of these rural workers, ever since the eighties, it is necessary that the municipal public power establishes as its priority action the implementation of specifical programs, and with adequate technology, to the assistance to these populations. The Project of Income' s Production through the street education's methodology, carried out by SPMDS during the years of 1990-92, shown up to be an adequate alternative to the deliverance of these population' s citizenship. Carried out at these people's environment and having as the main pedagogical purpose the recovering of their knowledge, this project had been constructed through the drawing of the main problems or questions brought about by these populations, what contributed to the rising or their participation leveIs, of self-esteem and self-confidence, as to the improving of the relationship between the agents of the project. / Este trabalho procura analisar um Projeto-piloto de educação de adultos com trabalhadores rurais lumpem-proletarizados pelo violento e acelerado processo de modernização da agro-indústria sucro-alcooleira do município de Campos dos Goytacazes. Expropriados de seus meios de trabalho, 50% destas populações foram expulsas do meio rural durante o período de 1950-91, sendo que 25% delas foram obrigadas a se mudar para a cidade de Campos durante a década de 80, multiplicando o número de favelas de 13 para 30, em áreas insalubres e perigosas. Dados do mGE/IPEA apontam uma população atual de 26.000 famílias vivendo na indigência, o que representa 130.000 pessoas ou 33% do total de residentes do município de Campos que demandam a criação urgente de programas habitacionais, de saúde preventiva, educação, lazer, reciclagem profissional, empregos, etc. Dada a brutalidade e intensidade do processo de lumpem-proletarização destes trabalhadores rurais, a partir da década de 80, toma-se necessário que o Poder Público Municipal defina como prioridade de ação a criação de Programas específicos, e com metodologias adequadas, para o atendimento a estas populações. O Projeto de Geração de Renda através da Metodologia da Educação de Rua, realizado pela Secretaria Municipal de Desenvolvimento e Promoção Social-SMDPS, da Prefeitura Municipal de Campos dos Goytacazes, durante os anos de 1991-92, mostrou-se uma alternativa adequada para estimular a conquista da cidadania por parte das populações com elevado nível de empobrecimento. Realizado no meio-ambiente destas populações e tendo como principal pressuposto pedagógico o resgate de seus saberes e a identificação de seus principais problemas, necessidades, interesses e desejos, este projeto conseguiu mobilizar e envolver as populações atendidas por ele promovendo a elevação de seus níveis de participação, de auto-estima e auto-confiança, assim como a melhoria dos níves de relacionamento entre os participantes do projeto, tanto entre técnicos- educadores e populações, quanto destas populações com suas vizinhanças. Esta melhoria dos níveis de relacionamento entre os participantes do projeto pôde ser observada através do aumento da capacidade de tolerância, diálogo, respeito, reconhecimento e valorização dos aspectos positivos de cada um.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-02-01T18:56:14Z No. of bitstreams: 1 000061131.pdf: 5194945 bytes, checksum: 24964d73024bf3f20b0c011395810753 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-01T18:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000061131.pdf: 5194945 bytes, checksum: 24964d73024bf3f20b0c011395810753 (MD5) Previous issue date: 1994 / La crise du modèle fordien et l'avènement de la dernière révolution industrielle ont imposé un changement de la base technique de la production et de l'organisation du travail. Actuellement ce sont d'autres les capacités requises qui composent le profil du travailleur. Ce sont la capacité d'abstraction, de travail en équipe et d'esprit de corps qui sont privilégiés. Et c'est la formation générale qui est mise en avant dans la préparation professionnelle. Même si certains auteurs parlent, à ce propos, d'une convergence avec les intérêts des travailleurs, il faut dire que la logique de cette formation demeure celle du capital: la division entre travail manuel et intellectuel n'est pas effectivement mise en question, dans la mesure où cette préparation ne s'insère pas dans une proposition de changement des rapports sociaux d'exclusion et d'aliénation. Les travailleurs, immergés dans le monde de la nécessité, de la 'préoccupation', forment des représentations sur le travail ,l'éducation et la formation professionnelle, basées, surtout, sur le monde des apparences. Malgré les noyaux de bon sens, leurs représentations n'atteignent pas une complète compréhension du réel. C'est pourquoi ils cherchent, en de nombreuses situations, une qualification professionnelle qui, à moyen terme, le moins qu'on puisse dire, est qu'elle ne sert pas à leurs intérêts, en tant que citoyens-travailleurs. *De leur point de vue, il faut penser la formation scolaire et professionnelle axée sur une solide base scientifique, qui permette aux travailleurs l'acquisition des instruments analytiques nécessaires à la compréhension du monde et de leur insertion dans la production et dans la trame des rapports sociaux. / Com a crise do modelo de produção fordista e o advento da última revolução industrial, mudaram a base técnica da produção e a organização do trabalho. Atualmente são outros os requerimentos que compõem o perfil do trabalhador. Há um privilegiamento da capacidade de abstração, do trabalho em equipe, do esprit de corps. A ênfase na preparação profissional passou a ser na formação geral. A pesar de alguns autores falarem de convergência de interesses com a classe trabalhadora, a ótica dessa formação continua sendo a do capital: não chega a questionar realmente a divisão entre trabalho manual e intelectual, por não estar inserida em projeto de mudança das relações sociais de exclusão e de alienação. Os trabalhadores, mergulhados no mundo da necessidade, da 'preocupação', formulam representações sobre o trabalho, a educação e a preparação profissional baseando-se, sobretudo, no complexo fenomênico. Apesar de seus núcleos de bom senso, portanto, não alcançam uma compreensão concreta do real. Por isso, muitas vezes, buscam uma qualificação profissional que, no mínimo, a médio prazo, não servirá a seus interesses como cidadãos-trabalhadores. Na ótica do trabalho, é necessário pensar-se a formação escolar profissional com sólida base científica, com vistas à aquisição, por parte do trabalhador, de instrumental analítico, para a leitura do mundo e para a compreensão de sua inserção na produção e na trama de relações sociais.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-02T17:22:33Z No. of bitstreams: 1 000024326.pdf: 5193889 bytes, checksum: ac94314e2136acb0d9789e13ee61c43d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-02T17:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000024326.pdf: 5193889 bytes, checksum: ac94314e2136acb0d9789e13ee61c43d (MD5) / Ce travail est une analyse critique des objectifs et des stratégies des trois mouvements d’éducation popu1aire plus expressifs, au Brésil, à la période comprise entre 1961 et 1964, lesquels avaient pour objectif une transformation qualitative des structures sociales: le Mouvement d’Education de Base (MEB), le Mouvement de Culture Populaire du Recife (MCP) et le Centre Populaire de Culture (CPC) de l’Union Nacionale des Etudiants (UNE). L’analyse critique a été faite dans le cadre théorique proposé par Gramsci, avec des éléments explicatifs de la dynamique des forces socia1es d’un Etat capitaliste, en tenant compte du contexte économique, social et politique de l’époque. On s’est efforcé à identifier l’étendue de l’action qui s’est échappée au controle des classes dominantes et qui a permis la formation d’une contre-hégémonie. L’action des intellectuels, fondamentale dans cette dimension, vu qu’il s’agit de créer une nouvelle conception de l’histoire, a été analysée dans son effort d’éveiller le dynamisme des couches populaires et de les diriger vers la conquête des buts politiques et sociaux de transformation qualitative de l’ordre en vigueur. Sans aboutir à des conclusions definitives - les mouvements ont eu une durée de trois ans seulement – l’étude a réconnu l’importance de l'action du MEB et du MCP pour la prise de conscience des couches populaires en direction de la formation d'une contre-hégémonie. L’action du CPC a été moins significative pour les couches populaires, mais elle a été très importante en ce qui concerne aux mouvements artistiques et culturels. Les trois mouvements n’ont pas eu une vision théorique assez claire des possibilités de transformations qualitatives de l'Etat capitaliste et ils n’ont pas réussi à orienter politiquement le dynamisme des couches populaires dans cette direction. / O presente estudo propõe uma análise crítica dos objetivos e estratégias dos três movimentos de educação popular mais expressivos no Brasil, no periodo de 1961-64, as quais tinham como objetivo último transformações qualitativas na estrutura social: o Movimento de Educação de Base (MEB), o Movimento de Cultura Popular de Recife (MCP) e o Centro Popular de Cultura (CPC) da União Nacional dos Estudantes(UNE). A análise crítica foi feita a partir de referencial teórico elaborado com base na teoria de Gramsci, com elementos para explicar a dinâmica das forças sociais em Estado capitalista, levando em consideração o contexto econômico, social e politico da época como pressuposto necessãrio à análise de um fato social. Interessou, sobremodo, no referencial, identificar os espaços de ação que escaparam ao controle da classe dominante, permitindo a formação de uma contra-hegemonia. A ação dos intelectuais, fundamental nesta dimensão, uma vez que se trata de criar nova concepção de história, foi analisada enquanto se propôs despertar o dinamismo residente na camada popular e canalizá-lo para fins político-sociais de transformação qualitativa da ordem vigente. Sem conclusões definitivas - os movimentos só atuaram três anos, até serem supressos em abril de 1964 - o estudo reconhece uma expressiva atuação do MEB e MCP na conscientização e treinamento da camada popular em sentido da formação de contra-hegemonia, destacando-se o surgimento e formação de lideranças nesta camada. O CPC, com maior caráter de mobilização, teve ação menos significativa com a camada popular, no entanto ele se distinguiu pela elaboração artistica e cultural. Não apareceu, nos três movimentos, uma visão teórica suficientemente clara sobre as possibilidades de transformação qualitativa em Estado capitalista e não houve a canalização e orientação política que era de se esperar no dinamismo despertado na camada popular.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-06T11:20:34Z No. of bitstreams: 1 000047955.pdf: 5642925 bytes, checksum: dbf6c5e64683ffbd85538b24c642d4a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-06T11:20:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000047955.pdf: 5642925 bytes, checksum: dbf6c5e64683ffbd85538b24c642d4a6 (MD5) Previous issue date: 1985 / The achievement of an adolescent’s psychosocial identity is influenced by identifications developed within the family. Along the schooling process, the adolescent experiences success and failure. Such experiences are given a special meaning, according to social ideals that are reproduced at school. The assimilation of these ideals, as values, can be perceived in the social representations of success or failure at school. The spreading of a certain ideological order acts as a background for self-identity. This is the framework within which the choice of a future role, translated by the desired profession, will be done. Statistical analysis of data, collected by a survey that held such assumptions, led to the conclusion that family and school select each other, and make an agreement that is honored by common social values, in search of a social role for the coming generations. / A formação da identidade psicossocial do adolescente é influenciada pelas identificações desenvolvidas no ambiente familiar. Durante a escolarização o adolescente experimenta vivências de sucesso ou fracasso. Essas vivências adquirem um significado próprio conforme os ideais sociais reproduzidos por sua escola. A assimilação de tais ideais sociais, enquanto valores, percebe-se através das representações sociais de sucesso ou fracasso escolar. A disseminação de determinada ordem ideológica atua como contorno para a reintegração das identificações de infância em busca da auto-identidade. É esta visão de mundo que o orientará na escolha de um futuro papel expresso pela profissão pretendida. Análises estatísticas obtidas através de questionário baseado em tais premissas levaram à conclusão de que família e escola selecionam-se mutuamente, selando um pacto resguardado por valores sociais compartilhados, em busca de um papel social para as novas gerações.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-06T11:53:44Z No. of bitstreams: 1 000049043.pdf: 5906302 bytes, checksum: 548ebc2fceb20bfb5b61d40b436871b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-06T11:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049043.pdf: 5906302 bytes, checksum: 548ebc2fceb20bfb5b61d40b436871b0 (MD5) Previous issue date: 1976 / The present study is an appraisal on the contribution Anizio Teixeira has brought to education in Brazil since 1924, with relation to ideas and practical achievements. The identification of the ideas was the outcome of comprehensive research on primary bibliographical sources: 236 titles and 3 inquires, what has brought forth 10 concepts, leadered by democracy. The practical accomplishments, besides the literary works, consist of plans, projects, erection, and repairer of school-buildings of first and second grades and universities, research and teaching support institutions, social assistance organizations, by means of public, normative, executive, and teaching positions and assignments, both in state and federal ranges. Owing to his remarkable asset of achievements, Anizio Teixeira must undoubtedly be reputed as the most expressive educational personality in Brazilian Pedagogy, on which by means of commissions, representations and individual participations in lectures and courses in Europe and American Countries, has cast the vigor of his intelligence and the carefulness to Pedagogy in his country. / O presente estudo é um ensaio avaliatório sobre a contribuição do educador Anísio Teixeira à educação brasileira de 1924 até nossos dias, no plano das idéias e das realizações práticas. A identificação das idéias foi produto de exaustiva pesquisa das fontes bibliográficas primárias de duzentos e trinta e seis títulos e três inquéritos, resultando em dez conceitos, liderados por democracia. As realizações práticas, além das obras literárias consistem em planos, criação, instalação, reforma de estabelecimento de ensino, de primeiro, segundo e terceiro graus ou universidades, órgãos de apoio ao ensino e à pesquisa e assistenciais, através de cargos e encargos públicos, oficiais, normativos, executivos e docentes, no âmbito de Estados e Federal. Tendo em vista acervo incomum de suas realizações, Anísio Teixera deve ser considerado a mais expressiva personalidade educativa da pedagogia brasileira, para além da qual, em comissões, representações e participação pessoal, em conferências e cursos na Europa e nas Américas, projetou o vigor de sua inteligência e o apreço à pedagogia do seu país.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-08T12:28:57Z No. of bitstreams: 1 000076253.pdf: 5691402 bytes, checksum: 5921634446823b7e40f2dbfafef36d33 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-08T12:29:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000076253.pdf: 5691402 bytes, checksum: 5921634446823b7e40f2dbfafef36d33 (MD5) Previous issue date: 1995 / A proposta deste trabalho consiste, primeiramente, em apresentar a questão do discurso que, na filosofia ocidental, ficou confinado a um espaço entre pensamento e linguagem, confundindo- se ora com o primeiro, ora com a segunda. A seguir, procura-se mostrar que Foucault, ao libertar o discurso, torna-o objeto de saber e cria o saber apropriado a este objeto, deixando claro que todo discurso é um processo de produção de sentido. o discurso que circula nos interstícios da prática pedagógica produz um determinado sentido que muitas vezes se caracteriza pelo silêncio. Tal discurso pode configurar-se de forma autoritária, crítica ou singular. Para penetrar neste último modo de engendramento do discurso, estudam-se os processos de singularização, procurando compreendê-los e estendê-los aos espaços pedagógicos. Este estudo conta com a análise das contribuições de Guattari. Os lugares pedagógicos, onde poderia florescer este discurso de singularização, tomam forma e se definem em um espaço pedagógico concreto, na cidade de São João del-Rei que, impregnada pelo estilo barroco, possui características culturais,históricas e artísticas que propIcIam um clima favorável aos processos de singularização. Em decorrência, as produções pedagógicas também se aliam a tais processos e, assim, através da análise temática destas produções, pode-se apontar pistas ou sinais que indicam o caminho para o qual tende o discurso pedagógico. Na concl usão, traça-se uma síntese onde se procura evidenciar que as produções pedagógicas, em São João del-Rei, participam do dinamismo de um discurso afeito aos processos de singularização. / Dans ce travail, on a I' intention de faire d' abord une présentation de la question du discours qui a été confiné, par la philosophie occidentale, dans I éspace entre pensée et langage, se confondant parfois avec la premiere, parfois avec le second. Ensuite, on cherche à montrer que, em libérant les discours, Foucault réussit à les faire devenir objet de savoir et crée le saVOlf approprié à cet objet: il rend évident que tout discours est un processus de production de senso Le discours que circule dans les interstices de la pratique pédagogique produit un certain sens qui se caractérise maintes fois par le silence. Un tel discours peut se configurer d 'une maniere autoritaire, critique ou singuliere. Pour pénetrer dans ce dernier mode d' engendrement du discours, on étudie les processus de singularisation, en cherchant à les comprendre et à les étendre aux espaces pédagogiques. Cette étude compte avec I' analyse des contri butions de Guattari. Les lieux pédagogiques, ou ce discours pourrait fleurir, prennent forme et se définissent dans un espace pédagogique concret, au dedans de la ville de São João del-Rei qUI, Impregnée par la style baroque, possede des caractéristiques culture-lles, historiques et artistiques qui actualisent un climat favorable aux processus de singularisation. Donc, les productions pédagogiques s 'allient aussi à de tels processus, et ainsi, à travers I' analyse thématique de ces productions, on peut montrer des pistes ou des signes qui indiquent le chemin vers lequel tend le discours pédagogique. Dans la conclusion, on trace une synthese oú on essaIe de mettre en évidence que les productions pédagogique, à São João del-Rei, participent du dymanisme d 'un discours qUI s 'attache aux processus de singularisation.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-24T11:40:38Z No. of bitstreams: 1 000049974.pdf: 4553280 bytes, checksum: 8daec60d15a39811d30ddd663ca72f3b (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-24T11:40:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049974.pdf: 4553280 bytes, checksum: 8daec60d15a39811d30ddd663ca72f3b (MD5) Previous issue date: 1983 / This work intends to study the Laws, Norms and Aims proposed by the Ministry of Education, from 1975 to 1980, a period of increased interest in the issues of the pre-school education, and, therefore, more activity as far rules and programs, in this specific field, are concerned. It begins showing the importance of pre-school education as a necessity for human development, rejecting the idea of 'cultural deprivation' which leads to the 'compensatory education' approach. Prosseding, it goes into the analysis of selected document material, with the intention to find out the purposes and contradiction in the Programs offered by the Government using these findings, if any, to achieve more coherent alternatives. The documents were studied chronologically according to their publication dates, displaying in sequential progression the successive acts taken in relation to Pre-School Program, in Brazil. It may be said, as a first conclusion, that, along those 5 years, the nature of the official speech on this theme, scarcely changed, never leaving the bureaus of the planners nor the pocket of the politicians. And even this, fully impregnated with the 'compensatory education' concept. As a second conclusion, it became clear that Pre-School is bound to fail, when carried out without a consistent proposition, specially trained teachers, and adequate installations. After 1981 slight changes in the in the official behavior have been detected, but the results of this, if any, can only be measured in coming years. / O presente trabalho consiste num estudo das Leis, Normas e Diretrizes propostas pelo Ministério da Educação e Cultura que, a partir de 1975 até 1980, tiveram maior divulgação e portanto - suponho - muita influência nas programações de educação pré-escolar dos diversos Estados e Territórios da Federação. De início ressalta-se a importância da educação pré-escolar por si mesma como condição necessária e não contingente para o desenvo1vimento humano, descartando-se as abordagens da privação cultural, base da educação compensatória. A seguir assa-se ao estudo propriamente dito dos documentos selecionados, buscando-se encontrar os propósitos, contradições, dos programas apresentados pelo Sistema Oficial de Ensino com o objetivo de contribuir para o alcance de alternativas mais coerentes. Como Metodologia de Trabalho procura-se estudar os documentos segundo a ordem cronológica de sua publicação de modo a que se possa visualizar numa progressão seqüencial, as ações relativas ao Programa de Educação Pré-Escolar no Brasil. Conclui-se que, no decorrer de aproximadamente um quinqüênio, a natureza do discurso sobre o tema foi mantida quase na íntegra e que as medidas relativas à pré-escola, de modo geral conservaram-se no papel e que, assim mesmo, estas medidas revestem-se dos princípios de 'educação compensatória.'