La violencia que se traduce en comportamiento agresivo que se muestra en todo el mundo, en todas las épocas históricas y en todos los estratos sociales, el bajo Piura, particularmente La Arena no escapa a esta realidad, más aun la comunidad educativa y los estudiantes del segundo grado de educación secundaria que en la evaluación ECE 2016 obtuvieron bajos resultados, nos proponemos de una u otra manera contribuir a solucionar el problema de indisciplina, lo que origina que los resultados de los logros de aprendizaje sean bajos, por esta razón hemos un plan de acción el cual tiene como objetivo principal: Lograr un clima favorable para incrementar los logros de los aprendizajes en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria en la I.E. ASA; el cual se desagrega en objetivos específicos: Lograr alto rendimiento académico; Incrementar el Autoestima de los estudiantes; Mejorar la imagen institucional. Los resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo-TERCE (Unesco 2015: 8), realizado en 15 países de América Latina, “reiteran la importancia del clima de aula sobre el logro académico de los estudiantes de la región. La evidencia muestra que los procesos de aprendizaje se benefician cuando las relaciones entre los actores son cordiales, colaborativas y respetuosas”. Lo que nos lleva a la conclusión final que mejorando el clima escolar, mejoramos los desempeños de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, lo que nos va permitir mejorar los logros de aprendizaje.

El presente plan de acción que describo a continuación recoge la problemática priorizada del CEBA Las Mercedes, que perjudica el adecuado servicio educativo cuya centralidad son los aprendizajes de calidad de los estudiantes y la inobservancia de los compromisos de gestión, debo resaltar que es fruto de un trabajo articulado entre la formación recibida por parte del ministerio a través de la PUCP, integra la comunidad educativa y la formación en servicio que es medular e importante, este plan de acción pretende demostrar como el MAE va influenciar positivamente en los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática, con base en la mejora de la planificación curricular de los docentes del área OBJETIVO GENERAL: “DETERMINAR UN ADECUADO MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA A TRAVÉS DE TALLERES DE CAPÁCITACIÓN PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LOS ALUMNOS DEL CICLO AVANZADO DEL CEBA LAS MERCEDES.” OBJ ESPECIFICO.-Capacitar en el dominio de planificación de corto, mediano y largo plazo, a través de talleres para mejorar el desempeño docente Implementar un plan de Monitoreo, acompañamiento y evaluación, a través de jornadas de reflexión para mejorar los aprendizajes Mejorar las relaciones interpersonales, mediante jornada de reflexión para optimizar el clima institucional El monitoreo puede definirse como un “proceso organizado para identificar logros y debilidades de la práctica a fin de optimizarla, posibilitando una toma de decisiones más objetiva” (Minedu, 2014, p. 50). Características del monitoreo pedagógico: • Que sea un proceso sistemático y planificado. • Que implique el recojo y análisis de información. • Que el punto de atención sean los procesos pedagógicos para mejorar los aprendizajes. • Que desemboque en toma de decisiones.

El presente plan de acción ha sido elaborado para solucionar una problemática relacionada con el bajo nivel de logro alcanzado en comprensión lectora en las pruebas nacionales y en evaluaciones finales de todos los grados. Al realizar el recojo de información para el diagnóstico se constató que los estudiantes tenían limitado dominio de estrategias didácticas que le impiden obtener mejores resultados en el aprendizaje en las diversas áreas curriculares. Por lo que se plantea la siguiente propuesta de solución, fortalecer el uso de estrategias didácticas para el dominio de la comprensión lectora, proponiendo el desarrollo de estrategias didácticas, trabajo colegiado con los docentes, así como el manejo y control de emociones para una mejor convivencia entre docentes y estudiantes realizando seguimiento permanente a través de un plan de monitoreo y acompañamiento. Este trabajo presenta como estructura, el análisis de los resultados del diagnóstico tomando en cuenta la descripción general de la problemática identificada, el análisis de los resultados y la propuesta de solución. Además considera los referentes conceptuales que permitan analizar la situación descrita y aportes de experiencias realizadas que ayuden a enriquecer las propuestas de solución. Así mismo se considera el diseño del plan de acción considerando objetivos, estrategias, metas, actividades, responsables, recursos y cronograma. Es así que durante las últimas décadas surgen una serie de propuestas que centran su atención en el proceso mismo de la comunicación, iluminadas por la lingüística textual, la pragmática, la psicología cognitiva, la sociolingüística, entre otras disciplinas. (MINEDU, 2006). Se busca desarrollar la competencia lectora en los estudiantes a fin de mejorar sus habilidades comunicativas y logro de sus aprendizajes, compromiso que ha asumido toda la comunidad educativa de la Institución Educativa ―Víctor Montero Kossuth‖- La Viña- Jayanca.

El plan de acción aplicación de procesos didácticos del área de comunicación se encamina a poner en marcha las capacidades que he desarrollado en el programa y a motivar a los docentes en la mejora de su práctica pedagógica. Soluciona la actividad conjunta e interrelacionada de profesor y estudiante para la consolidación del conocimiento y desarrollo de competencias que se da en la práctica del aula para una labor efectiva y eficiente. Se ha considerado como objetivo general Mejorar la aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación de la I.E N°10088 Huayrul - Incahuasi- Ferreñafe. Sustentado en diversos enfoques: El enfoque comunicativo textual. nos sirve para comunicarnos de manera real utilizando la expresión oral y así también lograr leer textos llegando a la comprensión, producción, creatividad y la lógica comunicativo textual ayuda a los estudiantes para descubrir sus concepciones acerca de la escritura, con la confrontación de diferentes tipos de textos, en situaciones reales y auténticas, de una manera reflexiva, hasta lograr su consolidación Enfoque territorial es importante como el escenario socialmente construido para realizar El proceso de enseñanza aprendizaje valorando lo natural, y el espacio social, cultural, económico, político, e histórico. Llegando a la conclusión general que la aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación ha permitido mejorar el aprendizaje de los estudiantes esto se visualiza en los resultados de las evaluaciones censales evidentemente eleva el dominio de conocimiento del docente en el manejo del área de comunicación, genera en los docentes y alumnos el buen uso de los materiales didácticos, también nos ha permitido ejecutar un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico eficiente.

El presente Plan de Acción tiene como objetivo general promover una adecuada gestión del aprendizaje bajo un enfoque de indagación científica del área de Ciencia y Tecnología en la I.E N° 10059 “Juan Galo Muñoz Palacios” Asimismo, se han planteado objetivos específicos: Fomentar el conocimiento de las intenciones pedagógicas del enfoque de indagación, fortalecer a los docentes en los procesos didácticos del área de Ciencia y Tecnología, promover una planificación curricular acorde a las características del enfoque de indagación y acompañar a los docentes en el proceso educativo. Todo ello para dar solución al problema priorizado. Este trabajo es importante por cuanto busca la mejora de los aprendizajes en el área de Ciencia y Tecnología aplicando el enfoque de indagación científica, el cual permite desarrollar las competencias científicas de los estudiantes y formarlos para que las desarrollen desde pequeños es una tarea que cada docente debe asumir generando estrategias pertinentes que pongan a los estudiantes en contacto con los fenómenos de la naturaleza, para que motive en ellos el deseo de indagar sobre éstos y así logren construir sus propios aprendizajes. Este Plan de Acción se sustenta en el enfoque por competencias, porque sus actividades están orientadas a desarrollar en los niños sus conocimientos, habilidades y actitudes; en el de Liderazgo Pedagógico ya que como directivo es mi función movilizar a los actores educativos en la mejora de los aprendizajes y en el enfoque crítico reflexivo porque se crearán espacios de reflexión de la práctica docente para acompañarlos a optimizarla. Es importante involucrar a la comunidad educativa en la elaboración de planes de acción a fin de que identifiquen la problemática de su I.E, la prioricen y por iniciativa propia planteen propuestas de solución.

En este plan de acción se analizan las inadecuadas relaciones interpersonales que se dan entre docente alumno en la institución educativa emblemática Carlos Augusto Salaverry de Sullana, en el VII ciclo de educación secundaria. Es importan-te atender esta problemática porque redunda a la larga en la mejora de los aprendi-zajes de todos los estudiantes, así como en el buen clima de aula e institucional. El objetivo principal de plan de acción es lograr buenas relaciones interpersonales entre docentes y alumnos, a través de estrategias de orientación tutorial que contri-buyan al logro de los aprendizajes. El sustento teórico revisado (principalmente el aportado por el Ministerio de Educación del Perú) nos hace notar la importancia que los docentes tutores trabajen con sus estudiantes las competencias socioemo-cionales, estas ayudan a mejorar los aprendizajes y en la disminución de las con-ductas disruptivas y/o agresivas en aula. Se utilizó la discusión grupal como un método para recoger la información y precisar las categorías a investigar. Una de las conclusiones del trabajo es que los docentes en especial los tutores es la de orientar al estudiante en el manejo de sus emociones y reacciones, cultivando la empatía y la tolerancia, así como el respeto a sus pares y profesores. Por ello, la importancia de aprovechar bien la hora de tutoría, como un espacio para la partici-pación y el autoconocimiento del estudiante.

El presente Plan de Acción, denominado “Fortalecimiento de estrategias para mejorar la enseñanza de la matemática en los docentes del IV ciclo de la I.E. 14793”, cobra importancia porque los maestros en sus prácticas pedagógicas utilizan estrategias de aprendizaje por repetición, por ello, se pretende innovar estrategias mirándolo desde el punto de vista pedagógico porque brindará información sobre la forma de como emplear estrategias de enseñanza en el área de matemática por parte de los docentes, quienes reflexionarán sobre el trabajo que realizan y la forma de cómo potenciarla, contribuyendo así al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Los objetivos planteados considera la implementación del Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación en la práctica pedagógica que responda al enfoque de resolución de problemas matemáticos, fortalecer estrategias metodológicas activas que desarrollen capacidades matemáticas y; además, para alcanzar lo propuesto en el presente plan de acción, realizar trabajo colegiado y de convivencia armoniosa en la institución educativa para la mejora de los aprendizajes. Cabe señalar lo que dice Díaz, (2002) con respecto a las estrategias de enseñanza, así como, Díaz Barriga y Lule, (1978) relacionado a los aspectos abordados en la investigación de estrategias de enseñanza. En cuanto al procedimiento, se aplicó una guía de entrevista a los docentes del área de matemática en el cual se ve reflejado la necesidad de fortalecer las estrategias de enseñanza. Finalmente, mejorar la aplicación de estrategias de enseñanza en el área de matemática con el enfoque de resolución de problemas por parte de los docentes del IV ciclo de la IE N° 14793 Luciano Castillo Colonna, implica desarrollar acciones de capacitación para fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias didácticas que promuevan en los estudiantes la comprensión del problema y plantear sus propias estrategias para dar solución a la problemática.

El presente Plan de Acción me permite analizar las causas que originan la inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática en el nivel secundaria y proponer alternativas de solución que van a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Para la solución de dicho problema priorizado he planteado como objetivo general: Generar un plan de fortalecimiento docente para lograr aprendizajes significativos en el área de matemáticas en los estudiantes de la I.E. “Nuestra Señora de las Mercedes”, así mismo propongo como objetivos específico: Capacitar a los docentes en los procesos y didácticos de matemática y sesiones de aprendizaje, promover el uso de materiales y recursos educativos en las sesiones de aprendizaje y elaborar y ejecutar un plan de acompaña-miento y monitoreo a los docentes para apoyar y mejorar su práctica pedagógica. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorías tales como: Procesos pedagógicos y didácticos, como subcategoría dificultades en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática, el mismo que permitirá a los docentes la mejorar el diseño de las sesiones de aprendizaje de los docentes haciendo de ella un área interesante y retadora para los estudiantes. Con respecto a la segunda categoría Aprendizaje Significativo en el área de matemática, cuya subcategoría Estrategias de Aprendizaje tiene por finalidad brindar a los docentes las herramientas necesarias para mejorar su práctica pedagógica diaria durante las sesiones de aprendizaje lo que ha generado en los estudiantes aprendizajes significativos. Todo lo anteriormente sustentado me permite formular la siguiente conclusión, cuanto más capacitados y empoderados se encuentren los docentes de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática se mejorará en rendimiento académico de los estudiantes y hará de la matemática una área más atractiva e interesante.

El presente Plan de Acción persigue el objetivo de fortalecer las capacidades en los docentes para la aplicación de estrategias metodológicas de comprensión Lectora en el nivel primario de la I.E. N° 15102 El Tabanco. Teniendo en cuenta el diagnostico acerca del desempeño docente, a través de la aplicación de una serie de instrumentos a los docentes seleccionados del nivel primario,, se conoció que la mayoría de ellos tenían dificultad en cuanto a la aplicación correcta de estrategias metodológicas de comprensión lectora, mostraban un escaso nivel de conocimiento de estas estrategias de comprensión lectora, creímos necesario reflexionar y de manera consensuada establecer un plan de acción a fin de mejorar este aspecto tan importante en la práctica docente. Para ello, comenzamos recopilando la información existente hasta el momento sobre comprensión lectora, enfocándola hacia la metodología de trabajo basada en Isabel Solé 1997. A continuación, presentamos el plan de acción dirigido a los docentes del nivel primario de la I.E: N° 15102 El Tabanco, las propuestas de solución, los objetivos, estrategias de implementación, evaluación, conclusiones y recomendaciones que este plan nos aporta.

El liderazgo pedagógico está siendo una prioridad en las agendas de las políticas educativas de nuestro país, porque busca impulsar la búsqueda y puesta en práctica de acciones que respondan a las necesidades y demandas de la institución educativa. El problema priorizado en la IE Nº 10846 es Los niveles de logro de los aprendizaje de los estudiantes de la IE 10846 en el área de Matemática son insatisfactorios. De allí que se propone un plan de acción con el fin de transformar la acción conjunta de los actores educativos y la reflexión acerca del desarrollo de las prácticas que en ellas se desarrollan; para ello, me planteo como objetivos elevar el nivel de logro satisfactorio en el área de Matemática y mejorar las estrategias en el enfoque de Resolución de Problemas. La priorización del problema atiende al análisis consensuado con los diferentes actores de la comunidad educativa; para ello se utilizó y explicó la técnica de la Chakana, puntualizando los distintos campos de ésta, tales como: Aprendizaje, Gestión, Procesos Pedagógicos, Convivencia; y atendiendo a los criterios de priorización de Rodríguez Sosa. Además, esta propuesta presenta un marco teórico referencial del liderazgo pedagógico, las dimensiones de liderazgo propuestas por Viviane Robinson y el Marco de buen desempeño del directivo, así como su relación con las competencias y capacidades del proceso de formación, donde se entiende al liderazgo directivo como la labor de movilizar, influenciar a otros para articular y alcanzar los propósitos y metas compartidas de la escuela que permite unir y fortalecer alrededor del liderazgo pedagógico a directivos y docentes en un trabajo colaborativo (Leithwood, 2009). En este contexto, se espera que la propuesta permita orientar el desarrollo del plan de acción, aportando información clara y precisa sobre cada proceso.