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“Aprendo en casa”: Análisis desde los principios que orientan la Educación InicialAliaga Pinedo, Jessie Nickole 17 May 2021 (has links)
Uno de los componentes del Currículo Nacional peruano son los principios en los que
este se basa, los cuales, además, se encuentran completamente ligados a los otros
componentes curriculares. Asimismo, la relevancia de dichos principios recae en la
calidad de las experiencias educativas que se les brinde a los niños y las niñas en
beneficio de su desarrollo integral. Todo ello, motiva la formulación de la siguiente
pregunta de investigación: ¿En qué medida las actividades propuestas en la web
“Aprendo en casa” guardan coherencia con los principios que orientan la Educación
Inicial en el Currículo Nacional?, la cual deriva al objetivo principal del estudio que
consiste en analizar la coherencia entre las actividades propuestas en la web “Aprendo
en casa” y los principios que orientan la Educación Inicial declarados en el Currículo
Nacional. Así, basado en un enfoque metodológico cualitativo y haciendo uso de la
técnica de análisis documental, se prioriza la aplicación de las matrices como
instrumento principal a través de las cuales los hallazgos revelan el cumplimiento total
de principios como el de seguridad, autonomía y comunicación; el cumplimiento
parcial del principio de respeto y de movimiento; y un cumplimiento nulo del principio
de un buen estado de salud y el de juego libre. Por tanto, se evidencia una clara
priorización de experiencias de aprendizajes ligadas a determinados principios por
considerarse relevantes, según lo investigado, para el desarrollo de su subjetividad en
favor de la inserción social del niño o la niña. / One of the components of the Peruvian National Curriculum is the principles on which
it is based, furthermore, they are completely linked to the other curricular components.
Likewise, the relevance of these principles lies in the quality of the educational
experiences that are provided to children for the benefit of their integral development.
All of this led to the formulation of the following research question: To what extent are
the activities proposed on the "Aprendo en casa" website consistent with the principles
that guide Early Childhood Education in the National Curriculum? For this reason, the
main objective of this study is to analyze the coherence between the activities
proposed on the “Aprendo en casa” website and the principles that guide Early
Childhood Education declared in the National Curriculum. Thus, based on a qualitative
methodological approach and making use of the documentary analysis technique, the
application of matrices is prioritized as the main instrument through which the findings
reveal full compliance with principles such as security, autonomy and communication;
partial compliance with the principle of respect and movement; and null compliance
with the principle of good health and free play. Therefore, there is evidence of a clear
prioritization of learning experiences linked to certain principles as they are considered
relevant, according to the research, for the development of their subjectivity in favour
of children social insertion.
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Diversificación curricular de las Experiencias de Aprendizaje de Aprendo en Casa en la Educación InicialMontoya Criollo, Jackeline Fiorella 16 June 2023 (has links)
La investigación aborda sobre la diversificación curricular. Su objetivo general es
analizar la diversificación curricular de aula que realiza la maestra a partir de las
Experiencias de Aprendizaje (EDAs) que propone el programa de educación a
distancia Aprendo en Casa del Ministerio de Educación peruano en el año 2020. El
enfoque metodológico es cualitativo, siendo de nivel descriptivo. La informante es una
docente del aula de 4 años de una IE pública. Las técnicas que se utilizan son la
entrevista semiestructurada y el análisis de contenido. Se concluye que la maestra
diversifica los siguientes componentes de las EDAs: Propósito de Aprendizaje,
Criterios de Evaluación, Producción/Actuación y Secuencia de Actividades. Para ello
usa los criterios: caracterización de los niños y niñas y su entorno, realidad educativa
de los mismos, la falta de recursos tecnológicos, y los conocimientos previos de sus
estudiantes. Finalmente, los pasos que sigue para la diversificación son: 1) Diagnóstico
de sus alumnos/as en el aula, 2) Revisión de la propuesta de EDAs en la plataforma
Aprendo en Casa, 3) Discusión colegiada entre las profesoras, auxiliares y practicantes
sobre la pertinencia de las actividades para los niños de 4 años de la IE frente a las
características de los niños y el contexto, y 4) Revisión y ajuste de las EDAs a las
características del niño de su aula en particular. / The investigation deals with the subject of curricular diversification and the principal
objective is to analyze the curricular diversification done by the teacher based on the
Learning Experiences proposed by the distance education program Aprendo en Casa
of the Ministry of Education for classroom curricular planning. The methodological
approach is qualitative, being descriptive. The research informant is a 4-year-old
classroom teacher from a public educational institution. The technique used for the
collection and processing of information is the semi-structured interview and content
analysis. It is concluded that the teacher diversifies the following components of the
EDAs: Learning Purpose, Evaluation Criteria, Production/Action and Sequence of
Activities. The teacher follows an order to apply the following criteria: characterization
of the boys and girls and their environment, educational reality of them, the lack of
technological resources, and the previous knowledge of her students. Finally, the order
that the teacher follows to carry out the diversification at the classroom level are as
follows: 1) Review of the EDAs proposal on the platform at Home, 2) Collegiate
discussion between teachers, assistants and interns, about relevance of the activities
for 4-year-old children of the IE in view of the characteristics of the children and the
context, and 4) Review and adjustment of the EDAs to the characteristics of the child
in their particular classroom.
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