Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-04-27T19:10:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) ADELAR JOÃO PIZETTA.pdf: 4078525 bytes, checksum: ae5adf09612a94313a24217d112b4adc (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-05-04T19:33:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) ADELAR JOÃO PIZETTA.pdf: 4078525 bytes, checksum: ae5adf09612a94313a24217d112b4adc (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T19:33:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) ADELAR JOÃO PIZETTA.pdf: 4078525 bytes, checksum: ae5adf09612a94313a24217d112b4adc (MD5) Previous issue date: 2014-12 / Este estudo sistematiza e aborda a temática da formação de educadores desenvolvida nas inter-relações entre universidades brasileiras e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, especificamente nos cursos de graduação em História na Universidade Federal da Paraíba e de Engenharia Agronômica na Universidade Federal de Sergipe, no período de 2004 a 2008. Tal processo desenvolve-se em um contexto difícil e complexo da luta pela reforma agrária no Brasil, principalmente pelas transformações ocorridas nos últimos anos oriundas da ampliação das lógicas de produção do agronegócio. Esta condição leva o MST a discutir e propor uma nova concepção de reforma agrária que a designa de popular em substituição à proposta de reforma agrária clássica. Por outro lado, apresenta uma visão das universidades brasileiras e dos projetos que são construídos e implementados nos últimos anos, inclusive, observando coincidências com as políticas econômicas gerais para a sociedade. Apresenta uma concepção de formação que vem sendo construída no interior das práticas do MST que também procura as universidades para firmar convênios e desenvolver processos de escolarização/formação de seus militantes educadores. Dentre as dimensões desse processo educativo/formativo, destacam-se: vínculo permanente com os processos orgânicos; a formação como um processo ético, estético, místico que trata das atitudes/comportamentos e como um processo dialógico, crítico e articulado que contempla saberes, experiências, em uma interação que busca superar as monoculturas. Captura por intermédio da pesquisa de campo: estranhamentos, entraves, sentidos da ocupação pedagógica e coletiva, alternativas, legados que permanecem tanto no MST como na universidade e apresenta o resultado do envolvimento e atuação dos egressos de ambos os cursos na atualidade. Aponta também para desafios, possibilidades outras de enfrentar a difícil mas necessária tarefa de formar educadores, militantes capazes de coletivamente levar adiante a luta por um mundo mais justo, solidário e democrático, em que a terra e o conhecimento, juntamente com os demais bens econômicos e culturais sejam profundamente democratizados. Pretende ser uma contribuição para o debate acerca da relevância dessas inter-relações entre universidade e movimentos sociais, em que essas experiências demarcam novas possibilidades de abertura e avanços democráticos e menos elitista da universidade e novos patamares de escolarização/formação para integrantes do Movimento dos Sem Terra. / This study systematizes and addresses the theme of political training of educators developed in the inter-relations between Brazilian universities and Landless Rural Workers” Movement, specifically in the graduating course in History at the Federal University of Paraiba and Agriculture Engineering at the Federal University of Sergipe, from 2004 to 2008. This process is developed in a difficult and complex context of the struggle for Agrarian Reform in Brazil, mainly by the changes that took place in the last years derived from the logic of agribusiness production. This condition takes the MST to debate and propose a new conception of Agrarian Reform. That is designated as People”s Agrarian Reform, replacing the Classic Agrarian Reform Proposal. On the other side, it presents a vision of the Brazilian universities and of the projects built and implemented in the last years, also observing the coincidences with the general economic policy for the society. It presents a conception of political training that has been built within the MST practices, that also looks for the universities to sign conventions and to develop schooling and political training processes for their educator activists. Among the dimensions of this educational and political process, stand out: permanent bond of the organic processes, political training as a ethical, aesthetic, mystical process that deals with attitudes and behaviours; as a dialogic, critical and articulated process that contemplates knowledges, experiences, in an interaction that seeks to overcome the monocultures. Capture through field research: estrangements, barriers, senses of the pedagogical and collective occupation, alternatives, legacies that remain not only in the MST but also at the universities, and that presents the result of the involvement and acting of the graduates from both courses nowadays. It also points to the challenges, other possibilities to confront the difficult but necessary task of training politically the educators, activists capable of carrying forward collectively the struggle for a fairer, more solidary and democratic world, in which the land and the knowledge together with the other economic and cultural goods be deeply democratized. It intends to be a contribution to the debate about the relevance of these inter-relations between the universities and social movements, in which these experiences demarcates new possibilities of access and democratic and less elitist progresses of the university and new baselines of schooling and political training for the members of the Landless Movement.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-graduação em Psicologia, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:55:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276702.pdf: 1260836 bytes, checksum: 3c336c2f9ba419ee7ad9c834a86cbab2 (MD5) / Os cuidados institucionais cotidianos que implicam o corpo encontram-se associados ao processo de constituição subjetiva da criança, sendo o educador-cuidador uma figura de referência. Os princípios legais que consideram a criança como sujeito de direitos e o abrigo institucional como espaço de proteção consistem em avanços na área de atenção à infância. Entretanto, por estarem fortemente ancorados em pressupostos universais, esses mesmos princípios possibilitam o ocultamento do singular. A proposta deste estudo é compreender as relações entre a prática profissional de educadoras-cuidadoras que trabalham em serviço de abrigo institucional para crianças e as representações que elas elaboram sobre o corpo e sobre a infância. O referencial teórico sustenta-se na psicanálise de Freud na condição de uma pesquisa psicanalítica extra-muros e parte da premissa de que o humano se constitui no processo que articula a história coletiva e suas experiências singulares. Trabalha com o conceito de identificação para problematizar a crença na existência de um eu como unidade subjetiva estável e subsumida à razão, afastando-se assim das lógicas identitárias e, utiliza a atenção flutuante e a transferência como instrumentos de investigação e análise. Pela noção freudiana de um eu corporal, este estudo aponta a importância da sexualidade e do infantil para se trabalhar a singularidade da criança e do educador no contexto dos cuidados em instituições de abrigo. Reconhece, ainda, uma condição de desamparo das equipes de trabalho dessas instituições e a necessidade de lhes oferecer dispositivos mediante os quais possam falar e ser escutadas para repensar sua prática profissional.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Serviço Social / Made available in DSpace on 2012-10-21T09:25:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 208648.pdf: 731703 bytes, checksum: 5014eb90c4bfba0b7c52ab149d96da17 (MD5) / Esta investigação teve por objetivo estudar a resistência dos trabalhadores diante da contra reforma do Estado, em particular, no quadro das relações de trabalho na política de Educação Pública do Paraná. O período delimitado (1998-2002), basicamente última gestão do governo Jaime Lerner , evidenciou um maior tensionamento dos antagonismos entre governo e movimento sindical acerca dos impactos da reestruturação produtiva na educação. Assim, a pesquisa apresentou de que modo os professores e funcionários de escolas públicas do estado construíram sua resistência frente às ações e medidas neoliberais do governo que ameaçaram direitos conquistados ao longo de mais de cinco décadas de lutas da categoria. A análise documental e a análise de conteúdo foram os procedimentos utilizados para a pesquisa, apoiados num quadro de categorias teóricas # Estado, Sociedade Civil (neo)Liberalismo, Hegemonia, Reestruturação Produtiva. A partir destes elementos teóricos fez-se aproximações sobre como as mudanças no modo de produção e acumulação capitalista foram determinando transformações no poder e nas funções do Estado, redefinindo-o, atualmente, de acordo com as exigências da sociedade de mercado. Com efeito, as ações e medidas do governo Jaime Lerner no Paraná integraram a política de contra-reforma do Estado exigida pelos organismos e agências de financiamento internacional (FMI, Banco Mundial, BIRD). Evidenciou-se que a resistência do movimento sindical obstaculizou de forma significativa esta política no campo da educação a partir de ações como, por exemplo, as greves de fome (1998 e 2000), que obtiveram apoio de determinados setores da sociedade civil organizada numa perspectiva contra-hegemônica dos trabalhadores. Nesta direção, a abordagem analítica sustentou-se em categorias gramscianas na tentativa de compreensão da relação de hegemonia quando da articulação de forças dentro da sociedade política (parlamento) e da sociedade civil (imprensa, igreja, escola). Identificou, desta forma, a hegemonia do poder governamental, na perspectiva de implementar seu programa de contra-reforma na educação, e o movimento contra-hegemônico, isto é, de resistência dos trabalhadores à precarização das relações de trabalho e à privatização na educação. Ainda que seja no âmbito corporativo, localizado num determinado espaço, a luta dos educadores insere-se num conjunto mais amplo de resistência dos trabalhadores numa perspectiva crítica ao capitalismo e ao neoliberalismo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T21:21:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 205455.pdf: 600526 bytes, checksum: 4456722dc1458a2c02ec2d248306a9fe (MD5) / Este trabalho analisa as violências nas escolas públicas de Florianópolis, contra os Profissionais da Educação, registradas no 6º Distrito Policial de Proteção à Mulher e ao Menor Infrator. Desvela como os Profissionais da Educação passam a integrar o cenário dinâmico das violências. Evidencia, sem esquecer o contexto político, cultural e econômico das relações sociais, como a escola produz e reproduz em sua trama político-pedagógica as diversas formas de violências. Trás múltiplos enunciados, como: as diversas formas de violências que atingem as escolas e os educadores, quem comunica os fatos na Delegacia, as medidas tomadas diante das violências, quem são os adolescentes autores de atos infracionais, e qual a posição da Secretaria Estadual e Municipal de Educação e do Sindicato dos Trabalhadores da Educação de Santa Catarina diante das violências. A relação entre os alunos autores de atos infracionais com os Profissionais da Educação vitimizados e modo como as escolas lidam com os conflitos aparecerem carregados de juízos de valores, revelando que muito se deve avançar tanto na teoria quanto na prática.

Made available in DSpace on 2015-10-06T13:03:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-11. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:18:32Z : No. of bitstreams: 1 000850698.pdf: 1871276 bytes, checksum: 19b292a293b502946a6d0a0d0b322cb8 (MD5) / Uma das funções e desafios do farmacêutico, enquanto profissional de saúde, é a de ser educador. Quando atua no setor público, onde tem contato direto com os usuários do sistema, visa principalmente o uso correto e racional de medicamentos, indo ao encontro do que se espera de uma politica de Promoção da Saúde, preconizada pela Carta de Ottawa de 1986. Sabe-se que o uso abusivo de medicamentos está cada vez mais fazendo parte da cultura ocidental, onde prevalece que o mal-estar ou qualquer tipo de sofrimento, então transformados em doença, devem ser extintos a qualquer preço, com o uso de medicamentos. A problemática da medicalização na contemporaneidade da sociedade ocidental, enquanto um dispositivo biopolítico, tem enfraquecido o ser humano naquilo que lhe pode ser mais potente, ou seja, a relação com o outro e consigo mesmo, o que Foucault chama de cuidado de si e pode ser explicado como uma maneira particular e veemente de atenção com o corpo. Durante a execução do presente trabalho foram realizados encontros com um grupo de usuários de uma farmácia municipal de Piracicaba, a fim de entender como estes se percebem e se entendem doentes e o que fazem para se sentirem melhor, com a intenção de contextuar os autores que dão suporte às minhas reflexões. Portanto, pretendo defender neste trabalho, a importância do papel do farmacêutico como educador uma vez que sua área de atuação é extensa no campo da promoção da saúde e seus saberes específicos na área lhe dão subsídios para uma atuação social voltada para instruir e orientar os usuários de medicamentos de modo a se tornarem capazes de se responsabilizarem pela própria saúde modificando suas formas de viver e, assim, promover a própria saúde e as condições para o desenvolvimento de uma sociedade saudável / One of the tasks and challenges of the pharmacist as a health professional, is to be an educator. When acting in the public sector, which has direct contact with system users, mainly aimed at the correct and rational use of medicines, going back to what is expected from a policy of health promotion, as recommended by the Ottawa Charter of 1986. Know is that the abuse of drugs is increasingly part of the Western culture where the prevailing malaise or any kind of suffering, then transformed into illness, should be terminated at any price with drug use. The issue of medicalization in contemporary Western society, while a biopolitical device has weakened the human being into what you can be more powerful, ie, the relationship with others and with yourself, what Foucault calls self-care and can be explained as a particular and vehemently attention to the body. During the execution of this work meetings with a group of users of a municipal pharmacy Piracicaba were performed in order to understand how they perceive and understand patients and what they do to feel better, with the intention of the authors to contextualize support to my reflections. Therefore, I intend to defend in this work, the importance of the pharmacist's role as an educator since his area of expertise is extensive in the field of health promotion and their specific knowledge in the area will provide a basis for social action directed to instruct and guide users drugs so as to become able to take responsibility for their own health modifying ways of living and thus promote their own health and conditions for the development of a healthy society

Made available in DSpace on 2016-02-05T18:30:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-09-02. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:34:09Z : No. of bitstreams: 1 000857765.pdf: 2955320 bytes, checksum: 7aa111a953a2392334d627e09613f13f (MD5) / Analisamos o Programa Mais Educação, proposto pelo Ministério da Educação, com foco em suas condições de implantação nos Estados da Federação, atentos nas formulações estabelecidas para a orientação dos municípios e das escolas. Delimitamos o estudo no Estado de São Paulo a partir de nosso trabalho na coordenação, no âmbito da Secretaria Estadual de Educação, para executar o referido programa. Nesta experiência específica, escolhemos dois temas: a concepção de educador e a cultura das relações entre escola e comunidade, como temas pressupostos para a definição de um sentido de eficácia. Estudamos a implantação do Programa Mais Educação na fase de sua execução no Estado de São Paulo como esforço de cartografar em todos os procedimentos e na leitura dos documentos de apoio os dois temas delimitados. Atentos a esses temas, formulamos duas perguntas: 1) que concepção de educador está presente no documento e qual educador encontramos nas atividades de realização?; 2) qual cultura de relação entre a escola e a comunidade está concebida no documento e qual relação efetivamente existe no contexto de nosso Estado?. Nosso foco de atenção está dirigido para a figura do educador e para a cultura de relação entre escola e comunidade. Por meio dessa delimitação temática, conferimos os limites e as possibilidades de uma proposta de educação em tempo integral, mobilizando a organização de outra escola com implicações sobre a elaboração do projeto pedagógico. Tantos aspectos envolvidos nessa abordagem desafiam a elaboração de uma metodologia suficientemente capaz de elaborar conceitos sem perder a sensibilidade com o dinamismo presente nas relações apontadas. O trabalho de elaboração do Plano de Atividades das escolas constitui para nós um território de análise, pois aí podemos observar a distância que existe entre aquilo que é concebido e aquilo que é efetivado. Nesse território... / This paper aims to analyse the program More Education, created by Ministry of Education, focusing on its policies of implementation in Brazil, and being aware of its rules in order to guide counties and schools. From previous works with the coordination department, in Secretary of Estate for Education, São Paulo was the chosen state to analyze the program and its actions as well. In that specific context, we decided on two themes: the educator's view and the relation between school and community. In order to map the procedures and supporting documents, we studied the implementation of the program in its performance phase, in the state of São Paulo. Taking both themes into account, we made two questions: 1) what is the educator's point of view in the document and who is the current educator participating in the activities?; 2) what is the cultural relation between the school and its community established by the document, and which is the effective relation existing in our Estate?. As previously mentioned, our focus is on the educator and the relation between school and community. Through this thematic delimitation, we check the boundaries and the possibilities of a full-time education, mobilizing another school organization to that pedagogical project. However, it is still a challenge to develop methods and concepts able to articulate awareness and dynamism. Our analysis consists in the elaboration of Activities Plan in schools, since we have clearly noticed how theory and practice come apart. Due to that conflicting background, we set the researcher's action in his/her role as a cartographer. Then, we expect that the environment drawings can be helpful to evaluate the role of educators, and the relation between school and community

This Master‟s thesis has been produced in the Postgraduate Program in Education of Universidad Federal de Santa Maria, Brazil. It focuses on the themes of training, knowledge, and professional development. Its main objective is to explore educational strategies to address drugs issues, considering the notion of workshop as the basis of the work. The study shows some of the movements for regulation and prohibition of drugs, and how these subjects are part of different societies, in different periods. Moreover, it contextualizes Harm Reduction historically. From the analysis, it is highlighted the notion that agents who act for harm reduction have about the practice in Rio Grande do Sul State, in the South of Brazil. From this, we present the project Ítaca: harm reduction as a tool for intersectorial practices in health. It is developed in partnership with Universidade Federal de Santa Maria, with funds from the National Ministry of Health. Divided into two series, the project proposes the training of educators for harm reduction and, in a second moment, the action of these educators in a course offered to graduation students of courses such as Social Communication, Law, Education and those of the Health fields. / A presente dissertação de mestrado está inserida na linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria UFSM. Tem como objetivo principal explorar estratégias educacionais para a abordagem da questão das drogas, tendo como base a noção de oficina. Apresenta um pouco dos movimentos de regulamentação e proibição das drogas e sobre como fazem parte de diferentes sociedades em diferentes épocas. Além disto, é feita uma contextualização histórica da Redução de Danos. Destaca-se na análise o sentido de uma noção de redução de danos em funcionamento nas ações dos agentes redutores de danos do RS. A partir disto apresenta o Projeto Ítaca: redução de danos como ferramenta para práticas intersetoriais em saúde, desenvolvido em parceria com a UFSM através de recursos do Ministério da Saúde. O projeto, dividido em duas séries, propõe a formação de educadores em redução de danos e, depois, a atuação destes educadores em um curso oferecido a estudantes universitários de áreas tais como saúde, comunicação social, direito e licenciaturas.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-04-09Bitstream added on 2014-06-13T21:02:38Z : No. of bitstreams: 1 fonseca_ga_dr_arafcl.pdf: 762804 bytes, checksum: a3f903f590abf5b128a1c4367283a70f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este estudo não pretende recontar a história da Educação, mas discutir alguns de seus pontos principais, visto que ao longo do tempo esta foi permeada por diferentes discursos, onde foram inseridas normas, regras, direcionamentos, enfim, valores que não faziam parte da concepção inicial que seria formar livres pensadores. A consolidação da Educação como prática deu origem a escola na forma de instituição, e neste momento tornou-se mais vulnerável a implantação dos discursos socioculturais dominantes. Esta prática foi recorrente no mundo inteiro, mormente nos momentos de crise quando se recorria a escola para formar as próximas gerações e estender para o futuro o aparato oficialmente aceito de sustentação da sociedade. Atualmente a Educação parece estar em um momento delicado, onde carrega o ônus de antigas permanências que não se adaptaram totalmente ao século XXI e por outro lado também se abre a perspectivas de inovação. O momento propicia a troca de pontos de vista e impressões de educadores de visão tradicional assim como também de vanguarda. Os novos caminhos da Educação trazem desafios e estes causam desconforto, contudo, parte deste caminho já foi trilhado conforme as experiências citadas ao longo deste trabalho. Aliás, esta pesquisa visa justamente refletir sobre o reconhecimento dos problemas os quais enfrenta a Educação atualmente, e com isso abrir possibilidades de diálogo. Embora possa se reconhecer os méritos dos sistemas educacionais do passado, no século XXI deve-se projetar para o futuro, onde mesmo sem as balizas epistemológicas que dão a segurança teórica é preciso criar novos modelos calcados na realidade, e a partir de experiências válidas no contexto em que foram aplicadas. O grande projeto educacional para o século XXI talvez seja construído no dia a dia, sem a segurança confortável de saber que tudo já está pronto... / This work does not intend to retell the history of education. Instead of it, we will discuss its main aspects, because in the course of time the history of education has been intimately interwoven with different discourses that have set norms, rules and standards that make no sense at all according to the original concept of Education, which proposed the formation of freethinkers. The consolidation of Education as a practice made possible the school as an institution, whereas education had become vulnerable to the implantation of dominant sociocultural discourses. This recurrent practice took place all over the world, mainly during periods of crisis, when there were appeals for providing education for generations to come. Nowadays, education is going through a delicate moment: on the one hand, the contemporary Education carries within it a broad range of old persistences that could not adapt to the twenty first century; on the other hand, Education is moving towards perspectives on innovation. In short, this is the favorable moment to take the chance to share exchange experiences and points of view among educators. The new paths of education certainly bring challenges, but great part of this path has already been done, as we point out in this work. Therefore, this thesis intends to discuss the problems which Education must deals with. Although the merits of past educational systems, the twenty-first century Education should be projected to the future - even though there may be an absence of epitemological basis - in order to create new models based on both reality and experiences in the context in which they took place. The twenty-first century educational project may be constructed in everyday life, without the comfort of knowing that all questions have been fully answered, but with the sureness of making a safe path to emancipation.

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Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-05-09T21:06:50Z No. of bitstreams: 1 2017_TiagoClarimundoRamos.pdf: 4083013 bytes, checksum: f554897fc4fb75f311575639a2733eb5 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-05-26T21:46:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_TiagoClarimundoRamos.pdf: 4083013 bytes, checksum: f554897fc4fb75f311575639a2733eb5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T21:46:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_TiagoClarimundoRamos.pdf: 4083013 bytes, checksum: f554897fc4fb75f311575639a2733eb5 (MD5) Previous issue date: 2017-05-26 / A relevância social do conhecimento, embora tão proclamada em pesquisas sobre ensino de matriz energética, parece não estar bem resolvida em termos de comprometer-se com uma (re)construção de concepções críticas de inter-relações Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), mediante desvelamento de questões mais amplas da realidade, no contexto do atual modelo de produção e consumo. Diante dessa problemática, este estudo comporta encaminhamentos, tanto teóricos quanto práticos, que contribuem, em grande medida, para superação de lacunas no ensino de matriz energética na formação inicial de professores da área de Ciências Naturais. Deveras, questiona-se nesta investigação como se estabelece na organização do trabalho pedagógico de licenciandos da área de Ciências Naturais a (re)construção de concepções críticas de inter-relações CTS na temática matriz energética, durante um processo formativo com práticas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). A perspectiva crítica de educação CTS encontra-se firmada, principalmente, em aportes freirianos e no Pensamento Latino-americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS), frente a uma responsabilidade maior de refletir sobre novos modelos de ciência, de tecnologia e de sociedade, quer sejam mais democráticos e comprometidos socioambientalmente. Toda fase empírica foi concebida, na condição de uma pesquisa participante, de caráter emancipatório, em encontros formativos realizados com 16 licenciandos da área de Ciências Naturais, bolsistas de um Subprojeto de Química do Pibid, em uma instituição da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica no Sudoeste Goiano. A geração dos dados consistiu da aplicação de questionário; filmagens de discussões em grupo e de debate; produção de textos; além do uso de registros em memória de campo. Com base nas análises, centradas na interpretação qualitativa, constatou-se que a (re)construção de concepções críticas de inter-relações CTS na temática matriz energética não é um processo nada apaziguado, especialmente, em razão de seu desencadeamento vincular-se intimamente à interlocução com a realidade e problematização de discursos míticos da superioridade do modelo de decisões tecnocráticas; da perspectiva salvacionista/redentora atribuída à ciência e tecnologia; do determinismo tecnológico; e do crescimento econômico ilimitado. Entretanto, emergiram dois encaminhamentos fundantes para inicializar ativação de um processo de (re)construção de concepções críticas de inter-relações CTS, com licenciandos da área de Ciências Naturais, a saber: (a) desvelamento da cultura consumista como causa por trás de problemas que permeiam diferentes matrizes de energia; e (b) contestações a modelos de ciência, de tecnologia e (ou) de sociedade que priorizam o crescimento econômico. Nessa direção, depreende-se, neste estudo, que a (re)construção de concepções críticas de inter-relações CTS se concretizaram, mormente por parte de sujeitos que realmente se dispuseram a refutar propostas tecnocráticas condicionadas, prioritariamente, ao crescimento econômico. Destarte, reiteram-se potencialidades de práticas, dialógicas e participativas, no ensino de matriz energética, em uma perspectiva crítica de educação CTS, sobretudo em defesa da democratização de processos decisórios, como subsídio para desencadear compromisso social dos licenciandos, com um engajamento político horizontal de resistência às imposições tecnocráticas em prol de novas agendas públicas para o setor de energia, opostas ao atual modelo de crescimento e com potenciais repercussões no campo das relações de poder. / The social relevance of the knowledge although so acclaimed in researchs about the energy matrix teaching, seems not to be well received in terms of compromise itself with a (re)construction of critical conceptions about Science-Technology-Society (STS) interrelations, through unveiling of broader issues of the reality, in the context of the production and consumption's current model. Faced with this problem, this study contains both theoretical and practical informations, that contribute largely for the gaps overcoming on the energy matrix teaching in the teacher's initial formation of the Natural Sciences area. Indeed, it's questioned in this investigation how to establish in the organization of the pedagogical work of undergraduate students teaching from Natural Sciences area the (re)construction of critical conceptions about STS interrelations in the thematic energy matrix during an affirmative process with practices on the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). The critical perspective of STS education is signed, mainly, into Freirean contributions and in the Pensamento Latino-americano em Ciência-Tecnologia-Sociedade (PLACTS), facing a major responsibility on reflecting about new science, technology and society models, whether they are more democratics and committed in a socioenvironment way. The whole empirical phase was conceived, in the condition of participant research of emancipatory character from formative meetings on performed with 16 undergraduate students teaching from the area of Natural Sciences scholarship holders of a Subproject of Chemistry from Pibid, in an institution of the Federal Network of Professional and Technological Education in the Southwestern Goiás state. The generation of the data was consisted of the application of questionnaires; filming of group discussion and of debate; texts output; beyond the use of field memory registers. Based on the analyzes, centered on the qualitative interpretation was verified that the (re)construction of critical conceptions about STS interrelations in the thematic energy matrix is an unappeased process, especially, in reason of its triggering intimately gets attached to the interlocution with the reality and problematization of mythical speeches of the superiority of the model of technocratic decisions; of the salvationist/redemptorist perspective assigned to the science and technology; of the technological necessitarianism; and of the unlimited economic growth. However, emerged two base routings for initialize activation of a process of (re)construction of critical conceptions about STS, with undergraduate students teaching from the area of Natural Sciences, namely: (a) unveiling of consumer culture as the cause behind problems that permeate different energy matrices; and (b) contestations to models of science, of technology and (or) of society that prioritize the economic growth. In this direction, one can deduce, from this study on, that the (re)construction of critical conceptions about STS are materialized, mostly by blokes who really arranged themselves to refute technocratic proposals conditioned, primarily, to the economic growth. Therefore it is reiterated potentialities of practices, dialogics and participatories, in the teaching of energetic matrix, in a critical perspective of STS education, withal in defense of the democratization of decision-making processes, as a subsidy to trigger social commitment of the undergraduate students teaching with an horizontal political engagement of resistance to technocratic impositions in favor of new public agendas for the energy sector, opposite to the current growth's model and with potential repercussions and the field of power relations.