Syftet med denna studie är att få en förståelse för hur pedagogers erfarenheter påverkar deras förhållningssätt till musik i förskolan. De frågeställningar som undersökts är: När erbjuds barnen musik i förskolan? Vilket syfte har musiken i förskolan? Hur reflekterar pedagogerna kring musikalitet? Genom kvalitativa intervjuer med fyra verksamma pedagoger har frågor om erfarenheter och förhållningssätt till musik samt uppfattning av musikalitet besvarats. I resultatet beskrivs deras personliga tankar kring musik och hur dessa påverkar det didaktiska musikarbetet. Det framkommer att musikaliska erfarenheter har en betydelse för om musik används som verktyg (transfereffekt) eller för sin egen skull (egenvärde). Stor musikalisk erfarenhet är dock ingen bestämd förutsättning för att pedagoger ska kunna använda musik tillsammans med barnen. Den definition av musikalitet där en människa har en speciell kompetens inom instrumentspelande och komponerande, kan bidra till att barn inte erbjuds musik i den utsträckning de borde. Slutsatser som dragits är att musik ska användas i förskolan även om pedagoger anser att de har bristande musikaliska erfarenheter. Oavsett grad av dessa erfarenheter krävs det en ökad reflektion i arbetslaget kring musik och musikalitet, då musik är viktigt för alla.