The purpose of this quantitative, correlational, descriptive, and cross-sectional research that uses structural equations is to contribute to and make progress in the understanding of mindfulness and emotional intelligence as ability, to explain the influence of mindfulness on emotional intelligence, to explain the direction between the constructs, to assess the positive relationship between emotional intelligence and its equivalence with trait emotional intelligence. Based on the ability model of emotional intelligence (Caruso, Mayer & Salovey, 2002), the trait model of emotional intelligence (Schutte et al., 1998, 2009), the comprehensive dimensional model of emotional intelligence (Shutte & Malouff, 2013), the dispositional mindfulness model (Shapiro, Carlson & Astin, 2006), and the measurement models of emotional intelligence as one-dimensional character trait (Schutte et al., 1998). The target population from which the sample will be drawn will be selected from private postgraduate schools in Peru, using statistical inferences and structural equation analysis. The results will fill gaps in the literature for empirically evaluating the influence effect of mindfulness on ability emotional intelligence, the link between emotional intelligence and other variables will be achieved in the face of the need to increase research and provide better estimates of its dimensions and its relationships (Quaglia et al., 2016). In light of the results, it is suggested that dispositional mindfulness has a positive and significant relationship with emotional intelligence as a skill and as a trait, and it is corroborated that it can be a platform for its development in organizations. Key Words: Emotional Intelligence, Mindfulness

Algunos acontecimientos son propulsores de cambios en las formas de vida de una manera más contundente y desequilibrante que otros. Cuando esos acontecimientos no son controlables, como ha sido el caso con la pandemia por coronavirus, todo se precipita acelerando los mecanismos de cambio sin tener en cuenta el tipo de cultura, de sociedad o de economía. El objetivo principal es estudiar si los patrones o el conjunto de hábitos conductuales adoptados durante el confinamiento influyen en el estilo de vida, el comportamiento digital, el estado emocional y la actividad física en los estudiantes universitarios españoles. Se ha estudiado a un total de 913 estudiantes universitarios mediante un muestreo no probabilístico o de referencia, en cadena (bola de nieve) y secuencial. La muestra se ha recogido a través de la plataforma de Google Forms durante los meses de abril y mayo de 2020, de forma online debido a las circunstancias extraordinarias que se estaban viviendo a nivel nacional e internacional por la emergencia sanitaria derivada del virus SARS-COV2. El instrumento es elaborado a partir de la modificación de otros cuestionarios validados en población española. Entre las conclusiones podemos destacar que las principales actividades llevadas a cabo por la muestra de estudiantes universitarios fue la de realizar sus tareas académicas. En cuanto a los hábitos de alimentación en estado de confinamiento domiciliario, mantienen la rutina de tres comidas diarias prácticamente todos los días de la semana. El consumo de tabaco, alcohol y bebidas energizantes es muy bajo. Aparece una asociación significativa entre una rutina regular de sueño y alimentación saludable y un estado emocional más positivo. Los estudiantes que hacían deporte de forma regular antes del confinamiento, son los que más deporte han practicado en casa durante el periodo de encierro domiciliario. Existen diferencias de género en el estado emocional durante el confinamiento, siendo las mujeres las que puntúan más alto en dimensiones emocionales como angustia, miedo, ansiedad y estrés. Los estudiantes que están más tiempo conectados digitalmente, tienen un estado emocional más alterado, presentando más signos de ansiedad en función de un mayor uso de medios digitales. La segmentación de la muestra agrupa a los estudiantes estudiados en seis grupos en función del constructo estilo de vida: El perfil del grupo 1 “Sin miedo y adaptados”, son en su mayoría hombres con buen estado de salud, sin miedo a contraer la enfermedad que mantienen la ilusión y permanecen tranquilos. El perfil del grupo 2 “No healthy”, son los que dedican entre tres y cinco días a la semana al estudio, utilizan para ello el ordenador portátil, son más fumadores y reconocen que se han sentido tensos y/o nerviosos durante el confinamiento. El perfil del grupo 3 “Trabajadores y estudiantes aplicados”, es el más heterogéneo de todos y está integrado principalmente por mujeres que están bien de salud, pero que tiene miedo de infectarse. Sus rutinas son el estudio y el teletrabajo. El perfil del grupo 4 “Hiperconectados”, se caracteriza por estar integrado por buenos estudiantes. Se han sentido tensos y/o ansiosos durante el confinamiento y han estado “enganchados” a sus dispositivos tecnológicos. El perfil del grupo 5 “Sedentarios y poco sociables”, está formado principalmente por hombres que no trabajan, pero que han estado la mayor parte del tiempo confinados dedicados a los estudios. Utilizan de forma intensa el ordenador portátil. El perfil del grupo 6 “Los deportistas y sanos”, se trata del grupo más pequeño de todos. Son muy activos y deportistas, se alimentan de forma equilibrada y mantienen unas rutinas de sueño adecuadas.

La presente Tesis Doctoral busca analizar detalladamente la relación entre la inteligencia emocional (IE), la resiliencia, el estrés, el burnout, la autoeficacia y el bienestar psicológico en el profesorado en formación, en un contexto educativo que se caracteriza por su dinamismo y alta demanda. La importancia del bienestar psicológico en los docentes es ampliamente reconocida como un componente importante para una docencia y autoeficacia efectivas, lo cual podría garantizar una enseñanza de calidad y la creación de entornos de aprendizaje positivos. La primera parte del documento argumenta por qué es importante explorar el bienestar psicológico de los profesores en formación, dado el creciente estrés y las tasas de burnout entre los educadores, así como las altas expectativas sociales, es vital establecer un marco teórico que conectae la IE, el estrés, la resiliencia y la autoeficacia con el bienestar psicológico psicológico y comprender cómo estos factores interactúan y se suman al desarrollo holístico de los formadores actuales. Además, tal estudio se justifica dada la investigación adicional sobre las lagunas restantes en la literatura, especialmente en lo que respecta a cómo estas variables interactúan en diversos entornos educativos y afectan a adultos jóvenes de diversos géneros. El bienestar psicológico se define y conceptualiza a continuación, como un estado que no solo abarca la salud mental, sino también la capacidad de los docentes para mantener un equilibrio emocional y desarrollar una satisfacción personal en su trabajo Los factores del bienestar psicológico que se examinan dentro de esta Tesis incluyen la inteligencia emocional, la autoeficacia y la resiliencia. Además, se revisan varios estudios anteriores que han evaluado el bienestar psicológico del profesorado en formación En general, el bienestar psicológico se considera un pilar esencial para el desarrollo profesional docente a lo largo de los cuales afectará no solo al docente sino también a la calidad de la enseñanza y al clima educativo general. La inteligencia emocional se aborda como una competencia clave en la formación docente. Se exploran los componentes de la IE, como la capacidad de percibir, comprender y regular las emociones, y su impacto en la autoeficacia y el manejo del estrés. Se discute cómo la IE puede ser desarrollada en los programas de formación docente, y cómo influye en el desempeño profesional y el bienestar psicológico. Además, se examina la relación entre la IE y la resiliencia, destacando cómo la IE puede fortalecer la capacidad de los docentes para superar adversidades y mantener un equilibrio emocional frente a los desafíos inherentes a la profesión docente. Por lo tanto, el estrés se convierte en un fenómeno centralmente ubicuo en el ámbito educativo, lo que, a su vez, tiene implicaciones cruciales para el bienestar y el rendimiento. Se identifican las principales fuentes de estrés, como la carga de trabajo, la disciplina de los estudiantes y la diversidad en el aula, y se examinan sus efectos sobre el burnout y la autoeficacia. Asimismo, hay una serie de diferencias de género significativas en la percepción y gestión del estrés, subrayando la necesidad de enfoques de afrontamiento individual adaptados. En consecuencia, el burnout es considerado como una manifestación consecuente de estrés crónico. La esencia devastadora del burnout para los profesores y la calidad de la enseñanza son discutidos. A continuación, se prosigue a integrar el análisis de las relaciones entre la IE, la resiliencia, el estrés, el burnout y la autoeficacia centrándose específicamente en cómo interactúan entre sí estas variables para influir en el bienestar psicológico del profesorado en formación. Se discuten los resultados de estudios previos que han abordado estas relaciones plateando a continuación las intervenciones propuestas para aumentar la autoeficacia, disminuir el nivel de estrés y fomentar la IE como herramientas clave en la mejora del bienestar psicológico. El análisis también considera las diferencias de género en estas relaciones, dando lugar a una comprensión más elaborada de cómo hombres y mujeres perciben y enfrentan estos factores durante la formación docente. En la segunda parte de la Tesis, se desarrolla un estudio, con un diseño correlacional predictivo. Este estudio tiene como propósito investigar las relaciones entre variables claves como la inteligencia emocional, la resiliencia, el estrés, el burnout, la autoeficacia y el bienestar psicológico en la formación docente. La muestra está compuesta por 338 estudiantes de Grado de Maestro, con una representación del 27.2% de hombres y el 72.8% de mujeres, y una edad media de 20.55 años. La elección de muestra se fundamenta en criterios que aseguran la representatividad y un balance adecuado entre alumnos de primero y segundo año, permitiendo establecer comparaciones que reconocen las diferencias en la percepción y manejo de las variables psicológicas a lo largo de la formación. Los datos fueron recopilados mediante instrumentos validados que miden de forma precisa cada una de las variables. La Trait meta-mood scale (TMMS-24) evaluó la inteligencia emocional percibida; la Connor-Davidson resilience scale (CD-RISC), la resiliencia; la Versión Española Europea de la perceived stress scale (PSS), el nivel de estrés; y la Norwegian teacher self-efficacy scale, la autoeficacia. Asimismo, el Maslach burnout inventory (MBI) y la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff proporcionaron datos esenciales sobre el burnout y el bienestar psicológico, respectivamente. La recolección de datos se desarrolló en el primer semestre del año académico 2023-2024, siguiendo protocolos éticos estrictos, como el consentimiento informado y la supervisión directa de los investigadores, según los principios de la Declaración de Helsinki. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante análisis de correlación y regresión (múltiple y jerárquica) que permitieron identificar qué variables contribuían de manera significativa a la explicación del bienestar psicológico. También se aplicaron análisis diferenciados de género. Los resultados dan cuenta de los factores que contribuyen a la explicación del bienestar psicológico identificando un entramado complejo donde la resiliencia se presenta como un factor protector mientras que el burnout y el estrés como factores de riesgo. La IE y la autoeficacia parecen ser importantes al inicio, aunque su papel se ve moderado por la interacción con los otros factores a lo largo del tiempo. Esto evidencia cómo las características individuales y los factores ambientales se conjugan para modelar la experiencia de bienestar de los docentes en formación. Las estrategias incluyen crear redes de docentes colegas, captar la atención de los docentes a través de talleres de mindfulness y enseñar técnicas de gestión del estrés ajustadas a las necesidades diferenciadas de hombres y mujeres. También se exponen las limitaciones de la investigación como el abordaje transversal del estudio y el uso de cuestionarios auto informados que pueden inducir sesgos. Se sugiere realizar estudios longitudinales y emplear métodos mixtos para obtener visiones más dinámicas del bienestar psicológico, así como investigar otras variables como el apoyo social y las condiciones laborales. La Tesis pone de manifiesto la relevancia de un enfoque holístico y multifacético para explicar y mejorar el bienestar del profesorado en formación subrayando la importancia de programas que fomenten la resiliencia, la IE y la autoeficacia. Estos esfuerzos no sólo promueven el bienestar del profesorado, sino que también enriquecen el ambiente educativo para el alumnado. La investigación proporciona una mirada profunda y matizada de los factores que predicen el bienestar del profesorado ofreciendo directrices claras para la práctica educativa y futuras investigaciones en el ámbito de la formación docente. / Esta Tesis Doctoral se ha desarrollado dentro del proyecto de I+D+I financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación MCIN/AEI/10.13039/501100011033/FEDER, UE (Ref. PID2021-125279OB-100)

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-07-11T18:14:11Z No. of bitstreams: 1 Dissert Cláudia de Oliveira Mourão.pdf: 3007363 bytes, checksum: b9ea746615acd84c23925ab257e6ea01 (MD5) / Rejected by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br), reason: Joana, a ficha agora está certinha. Porém identifiquei 2 erros pequenos: 1) o título na ficha está errado; 2) falta a folha de rosto do trabalho. Corrigindo essas duas coisas, me envie de novo para eu validar. Abraço Catarina BEE on 2017-07-12T13:29:28Z (GMT) / Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-08-03T14:01:54Z No. of bitstreams: 1 Dissert Cláudia de Oliveira Mourão.pdf: 3007043 bytes, checksum: e2291ea3e47adcfc74a257075d77e2cd (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-08-25T14:39:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Cláudia de Oliveira Mourão.pdf: 3007043 bytes, checksum: e2291ea3e47adcfc74a257075d77e2cd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T14:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Cláudia de Oliveira Mourão.pdf: 3007043 bytes, checksum: e2291ea3e47adcfc74a257075d77e2cd (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / A comunicação interpessoal, especialmente entre líderes e liderados tem sido objeto de estudo e pesquisa pelas empresas, tendo em vista o grande número de barreiras de comunicação e outros efeitos gerados. A forma de comunicação e estilo de liderança que o líder decide exercer gera reações em sua equipe que, muitas vezes, não são facilmente identificadas pelo próprio líder. Esta pesquisa teve como objetivo investigar e analisar se a forma como o líder se comunica influência na motivação e no desempenho de cada membro de sua equipe e, consequentemente, no desempenho para a consecução das metas e objetivos organizacionais. O método utilizado foi um estudo de caso em uma empresa do varejo, do segmento de moda masculina, para investigar as percepções de seus líderes e dos liderados. Eles foram convidados a responder um questionário específico que abordava três temáticas principais: a forma ou maneira de comunicação interpessoal do líder, os estilos de liderança e o uso da inteligência emocional na liderança. Os resultados desta pesquisa mostraram, por exemplo, que na interpretação dos líderes eles costumam comunicar claramente as mensagens, que estão abertos para receber feedback e que praticam a empatia com a sua equipe, enquanto os liderados mostraram em suas respostas que não percebem estes pressupostos exercidos pelos líderes no dia-a-dia na mesma proporção identificada pelos líderes, mostrando alguma discrepância de percepções, o que gera impacto nem sempre positivo na motivação e no desempenho da equipe. Esta pesquisa pode colaborar com as organizações favorecendo os líderes através de um Programa de Desenvolvimento de Liderança, levando-os a ampliar seus conhecimentos sobre os estilos de liderança e sobre as diferentes formas de comunicação disponíveis e de possível adoção no exercício da sua liderança, incluindo os aspectos da inteligência emocional, considerando a diversidade humana e, finalmente, alcançando melhores resultados com suas equipes e para a organização. / Interpersonal communication, particularly among leaders and followers has been studied by companies in view of the large number of communication barriers and other generated effects. The form of communication and leadership style that the leader decides to exercise generates reactions in his team, which are often not easily identified by the leader himself. This research aimed to investigate and analyze if the way the leader communicates influence the motivation and performance of each member of their team and hence productivity to achieve the organizational goals and objectives. The method used was a case study in a retail company, the menswear segment, to investigate the perceptions of their leaders and the members of the team. They were asked to answer a specific questionnaire that addressed three main themes: the leader communication styles, leadership styles and the use of emotional intelligence in leadership. The objective of this research is to verify that the form of interpersonal communication leader positively influences the motivation and team performance. The results of this research showed, for example, that leaders interpret what they usually clearly communicate the messages, they are open to receive feedback and practicing empathy with his team while the led showed in their responses that leaders do not really act that way in daily interactions not always positively affecting motivation and team performance. This research can collaborate with organizations, developing leaders competences and new abilities through a Leadership Development Program, contributing to expand their knowledge about leadership styles, practicing communication techniques available to be more clear and assertive, including aspects of emotional intelligence, considering human diversity and achieve better and positive results with their team and for the organization.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-03-17T13:08:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ULTIMA VERSAO CORRIGIDA E ENTREGUE NA BIBLIOTECA CENTRAL E CE 05102015 PDF.pdf: 2211474 bytes, checksum: 223e2ab56b7b69e8613b0709dd5fde83 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-17T13:08:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ULTIMA VERSAO CORRIGIDA E ENTREGUE NA BIBLIOTECA CENTRAL E CE 05102015 PDF.pdf: 2211474 bytes, checksum: 223e2ab56b7b69e8613b0709dd5fde83 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / REUNI / Esta pesquisa analisou possíveis sentidos da formação humana na adolescência por meio do Programa de Educação Emocional para a Prevenção da Violência (PEEPV) desenvolvido por uma equipe de educadores coordenada por Agustín Vañó, na Espanha. Buscou-se analisar a possibilidade de formação, no contexto escolar, das competências emocionais de autoconhecimento, automotivação, autoconsciência, empatia e habilidades sociais. Foram selecionadas quatorze atividades do PEEPV representativas das cinco competências emocionais mencionadas para serem ministradas a alunos dos sétimo, oitavo e nono anos do Ensino Fundamental. Foram selecionadas duas escolas públicas na cidade do Recife, uma estadual e outra federal. A pesquisa tomou por pressuposto inicial a possibilidade de que as atividades do PEEPV contribuíssem com o desenvolvimento de aspectos pertinentes à formação humana dos alunos do campo investigado, de acordo com as competências mencionadas. Tomou-se igualmente por fundamento a ideia de que os processos educacionais se expressam pelo desenvolvimento de ações éticas e políticas alicerçadas em projetos comuns de convivência solidária e aperfeiçoamento das relações pessoais, sociais e ambientais, instruídas por uma compreensão da integralidade do humano e da formação humanizada da adolescência nos âmbitos psicossocial, familiar e cultural, ideias que são afins ao PEEPV. A estrutura da pesquisa empírica desenvolvida constitui-se de: (1) análise e apresentação do PEEPV, em sua estrutura geral e contexto de surgimento na Espanha, em 2005; (2) seleção, tradução e coordenação do ensino das atividades relativas às cinco competências mencionadas e contidas no PEEPV; (3) relato e análise das impressões sobre o trajeto de pesquisa por parte da autora; (4) avaliação dos resultados da intervenção realizada por intermédio de métodos qualitativos e quantitativos; (5) reflexão sobre as consequências, alcance, limites e possíveis desdobramentos da pesquisa. Quanto à avaliação dos resultados da intervenção por meios qualitativos, foram realizadas entrevistas com seis educadores. Quanto aos procedimentos quantitativos, os resultados foram avaliados mediante a definição de grupos controle e grupos de intervenção em ambas as escolas, com pré e pós-teste em cada grupo, por meio da aplicação de 643 questionários. Foram aplicados dois tipos de questionário: (a) sobre Incidentes de Violência na Escola, e; (b) sobre Educação Emocional dos alunos. O primeiro questionário avaliou a incidência de atos de violência escolar percebidos pelos alunos e classificados em Atitudes de Exclusão (ae), Violência Linguística (vl), Violência Material (vm), Violência Física (vf) e Ameaça e Intimidação (ai). O segundo questionário avaliou o desenvolvimento emocional dos alunos, tendo como referência as competências já mencionadas, por meio de escalas tipo Likert de cinco pontos. A análise dos dados, impressões e informações coletadas e organizadas indicam não existir evidência de desenvolvimento dos alunos quanto às competências mencionadas da educação emocional nos limites da intervenção realizada nesta pesquisa. Não obstante, houve unanimidade entre todos os educadores entrevistados sobre a necessidade e conveniência de se imprimir tal formação aos adolescentes no contexto escolar. / This doctoral thesis which is based on an exploratory research examined possible meanings of human formation in adolescence through the Program of Emotional Education for the Prevention of Violence (PEEPV), developed by a team of educators coordinated by Agustin Caruana Vañó, in Spain. We aimed to analyze the possibility of training emotional skills concerning self-awareness, self-motivation, self-conscience and empathy as well as social skills in the school context. We selected fourteen activities of PEEPV which represent the five emotional skills to be taught to students in the 7th, 8th and 9th grades of the basic education in two public schools in the city of Recife, in one state school and in one school of the federal system. The research had as initial objective the possibility that PEEPV activities contributed to the development of specific aspects of the human formation of the students from the investigated field, in accordance with the above mentioned skills. It was also founded on the idea that the educational processes are expressed by the development of ethical and political actions based on common projects of social coexistence and improvement of personal, social and environmental relations developed by the understanding of the human wholeness and the formation of humanized adolescence in psychosocial, family and cultural contexts that are related to PEEPV. The structure of our empirical research is consisted of: (1) analysis and presentation of the PEEPV, in their general structure and context of emergence in Spain in 2005; (2) selection, translation and coordination of activities concerning to teaching the mentioned five skills contained in PEEPV; (3) reporting and analysis of personal impressions about the researching course taken by the author; (4) evaluation of the intervention results carried out by means of qualitative and quantitative methods; (5) consideration of the consequences scope, limits and possible evolution of the research. As for the evaluation of the intervention results by qualitative means, interviews with six educators were carried out. As for quantitative procedures, the results were evaluated by means of defining control and intervention groups in both schools, with pre and post-test with each group, through the use of 643 questionnaires. Two types of questionnaire were used: (a) about incidents of violence at school, and; (b) emotional education of the students. The first questionnaire assessed the incidence of acts of school violence perceived by students and Classified in Exclusion Attitudes (ae), Linguistic Violence (vl), Material Violence (vm), Physical Violence (fv) and Threat and Intimidation (ai). The second questionnaire assessed the emotional development of the students, having as reference the skills which have already been mentioned, by means of Likert scales of five points. The analysis of the data, personal impressions and information collected and organized indicates there is no evidence of students development relating to the skills referred to emotional education in the interventions carried out in the research. Nevertheless, there was unanimity among all interviewed educators about the need and convenience of encouraging such training for teenagers in the school context.

[pt] A presente tese teve como objetivo estabelecer um quadro teórico e empírico para desenvolver programas de intervenção para a alexitimia, uma condição relacionada com prejuízos socioemocionais. A tese é composta por quatro artigos. O artigo 1 validou uma versão adaptada do Bermond–Vorst Alexithymia Questionnaire (BVAQ) para o português brasileiro, mostrando que o TAS-20 e o BVAQ-BR medem diferentes aspectos da alexitimia. O artigo 2 validou a escala de precisão interoceptiva (IAS) adaptada para o português brasileiro, destacando a correlação negativa entre a precisão interoceptiva e alexitimia, sintomas de TEA e síndromes disfóricas. Os artigos 1 e 2 forneceram ferramentas confiáveis para avaliar alexitimia e acurácia interoceptiva no Brasil, mostrando seus potenciais benefícios na identificação de fatores de risco para transtornos psiquiátricos. O artigo 3 realizou uma revisão sistemática do impacto das intervenções baseadas em DBT na alexitimia, indicando a eficácia de tais intervenções na melhoria das habilidades de processamento emocional, embora as intervenções que incorporam princípios de outros tratamentos tenham sido mais eficazes. Por fim, o Artigo 4 explorou a relação entre alexitimia e empatia, revelando os aspectos multifacetados dessa relação. A tese propõe uma estrutura robusta para facilitar o desenvolvimento de programas de intervenção para alexitimia. / [en] The current thesis aimed to establish a theoretical and empirical framework to develop intervention programs for alexithymia, a condition related to socio-emotional impairments. The thesis is comprised of four articles. Article 1 validated an adapted version of the Bermond–Vorst Alexithymia Questionnaire (BVAQ) for Brazilian Portuguese, showing that the TAS-20 and the BVAQ-BR measure different aspects of alexithymia. Article 2 validated the Interoceptive Accuracy Scale (IAS) adapted to Brazilian Portuguese, highlighting the negative correlation between interoceptive accuracy and alexithymia, and symptoms of ASD and dysphoric syndromes. Articles 1 and 2 provided reliable tools for assessing alexithymia and interoceptive accuracy in Brazil, showing their potential benefits in identifying risk factors for psychiatric disorders. Article 3 conducted a systematic review of the impact of DBT-based interventions on alexithymia, indicating the effectiveness of such interventions in improving emotional processing skills, although interventions incorporating principles from other treatments were more effective. Finally, Article 4 explored the relationship between alexithymia and empathy, revealing the multifaceted aspects of this relationship. The thesis proposes a robust framework to facilitate the development of intervention programs for alexithymia.

Estudos anteriores demonstram que fatores psicológicos intervêm nos resultados de um transplante cardíaco. Diferem, em seus achados, em função dos paradigmas a que estão vinculados, que incluem ou não o campo intersubjetivo nos quais os fenômenos emergem. Nesta investigação objetivamos descrever o funcionamento mental de pacientes candidatos ao transplante, a partir de suas relações objetais inconscientes, delimitando uma vivência emocional comum nesta situação, bem como, buscamos averiguar se existem diferenças entre os pacientes, em função da realização ou não da cirurgia. Utilizou-se, como procedimento, o Teste de Relações Objetais de H. Phillipson (TRO), aplicado em 63 cardiopatas com indicação ao procedimento. O material clínico proveniente do acompanhamento psicológico destes pacientes também é utilizado para completarmos as observações. Os resultados apontam a presença de indicadores psicopatológicos, de acordo com a classificação de Grassano (1996) para depressão clínica em 60 casos. Em dois casos observaram-se indicadores para psicopatia e um caso para funcionamento psicótico, com repercussões negativas sobre o vínculo com o tratamento. Constataram-se diferenças estatisticamente significantes na performance dos pacientes frente às lâminas BG e C2, mas não podemos afirmar que as dificuldades de ajuste perceptual nestas lâminas, mais freqüentes entre aqueles que não fazem a cirurgia, seja fator de obstáculo ao procedimento. Sugerimos, como hipótese teórica deste trabalho, a presença de refúgios psíquicos, de acordo com Steiner (1997) como estratégia de sobrevivência psíquica, nesta situação, tendo em vista o predomínio, regressivo, de relações de objeto persecutórias, em virtude da extrema ansiedade depressiva. Assim, neste refúgio (ninho da Fênix), o paciente abriga-se da dor da perda (luto pela vida, pelo coração a ser retirado) e da aniquilação (devastação da doença, risco cirúrgico e da imunossupressão), conseguindo enfrentar o processo de transplante cardíaco. Caso contrário, o paciente sucumbe ao quadro depressivo. / Prior studies have shown that psychological factors influence the results not a hearth transplant. The findings are different in function of the paradigm linked to them that may include or not the inter-subjective field from which the phenomena emerge. The purpose of this research was to describe the mental functioning of patients who are candidate to a heart transplant, starting from their unconscious object relations that delimit a shared emotional existence upon that situation, and we also verified if there were differences between patients as to the accomplishment or not of the surgery. The procedure used was the Object Relation Test (ORT) applied over 63 cardiac patients who had indication for that procedure. The clinical material arose from the psychological follow-up performed with those patients was used to complete the observations as well. The results indicate the presence of psychopathological markers, following the Grassano's classification (1996) to the clinical depression in 60 cases. The markers for psychopathy were observed in two cases, and in one case it was observed the marker for psychotic functioning with negative repercussions on the link to the treatment. It was verified statistically significant differences in the patients' performance on the analysis of the BG and C2 plates, but it was impossible to assert that the difficulties in the perceptual adjustment in those plates which were more frequently found plates in patients who were not submitted to the surgery is an obstacle factor to the procedure. The theoretical hypothesis we have suggested in this paper is the presence of psychic refuges, according to Steiner (1997) as strategy for psychic survival to face such situation, having in mind the regressive predominance of the relationships of persecutory object upon an extremely depressive anxiety. Thus, in such refuge (the Phoenix's nest), the patient has a shelter against the pain caused by the loss (mourning the life because one's heart has to be withdrawn), and the annihilation (devastation caused by the disease, surgical risk, and due to the immunosuppression), in order to face the heart transplant process. Otherwise, the patient succumbs to the depressive situation.

Els trastorns d'ansietat són amb diferència els trastorns psiquiàtrics més freqüents i el tractament cognitiu-conductual (TCC) s'ha mostrat eficaç per aquests trastorns. Però existeixen molt poques investigacions en les que es compari la seva eficàcia amb tractaments desenvolupats sota altres perspectives teòriques. D'altre banda, s'ha demostrat que la intel·ligència emocional es un factor relacionat amb la presència dels trastorns mentals. L'objectiu d'aquest estudi ha estat dissenyar i avaluar l'eficàcia d'un tractament humanista basat en el desenvolupament de la intel·ligència emocional (TIE). Per això s'ha dut a terme un assaig clínic aleatoritzat en el que s'ha comparat la seva eficàcia amb un grup control de tractament (TCC). Ambdós s'han aplicat durant 24 sessions, d'hora i mitja, amb una freqüència setmanal al llarg de uns 6 mesos aproximadament. La mostra ha estat formada per 132 pacients d'un centre públic de salut mental, diagnosticats de trastorn d'ansietat (agorafòbia o TAG) dels que el 81,8% eren dones. El 86,3% presentaven comorbilitat amb altres trastorns de l'Eix I i el 89,4% amb trastorns de personalitat. Els subjectes es van avaluar al pretractament, després de tres mesos d'haver començat el tractament, en el postractament i 3 mesos després de haver-lo finalitzat, en el seguiment. Els qüestionaris administrats fóren el STAI, el Inventario de Agorafobia, la SCL-90-R, el MCMI-II, QOL-SV, el MSCEIT V2.0 i el TMMS-24. També es va utilitzar el qüestionari WATOCI a fi d'avaluar l'aliança terapèutica. Els resultats de l'estudi demostren que el tractament TIE és més eficaç que el TCC pels símptomes clínics, els trastorns de personalitat, la intel·ligència emocional i la satisfacció vital. S'obté una taxa de milloria del 92,3% en ansietat i del 85,7% en agorafòbia, i el nivell de satisfacció dels pacients amb el tractament és superior quan són tractats amb el TIE. També s'han analitzat els factors que influeixen en el acompliment i l'abandonament del tractament. / Los trastornos de ansiedad son con diferencia los trastornos psiquiátricos más frecuentes y el tratamiento cognitivo-conductual (TCC) se ha mostrado eficaz para estos trastornos. Sin embargo, existen escasas investigaciones que comparen su eficacia con tratamientos desarrollados desde otras prespectivas teóricas. Por otra parte, se ha demostrado que la inteligencia emocional es un factor implicado en la presencia de los trastornos mentales. El objetivo del presente estudio ha sido diseñar y evaluar la eficacia de un tratamiento humanista basado en el desarrollo de la inteligencia emocional (TIE). Para ello se ha llevado a cabo un ensayo clínico aleatorizado en el que se ha comparado su eficacia con un grupo control de tratamiento (TCC). Ambos se han aplicado durante 24 sesiones, de hora y media de duración, con frecuencia semanal a lo largo de aproximadamente 6 meses. La muestra ha estado formada por 132 pacientes procedentes de un centro público de salud mental diagnosticados de trastorno de ansiedad (agorafobia y TAG) de los que el 81,8% fueron mujeres. El 86,3% presentaban comorbilidad con algún trastorno Eje I y el 89,4% con trastorno de personalidad. Los sujetos fueron evaluados en el pre-tratamiento, a los tres meses de inciar el tratamiento, en el post-tratamiento y a los 3 meses de seguimiento. Los cuestionarios administrados fueron el STAI, el Inventario de Agorafobia, la SCL-90-R, el MCMI-II, QOL-SV, el MSCEIT V2.0 y el TMMS-24. También se utilizó el cuestionario WATOCI a fin de evaluar la alianza terapéutica. Los resultados del estudio muestran que el tratamiento TIE es más eficaz que el TCC sobre los síntomas clínicos, los trastornos de personalidad, la inteligencia emocional y la satisfacción vital. Se obtiene una tasa de mejoría del 92,3% en ansiedad y del 85,7% en agorafobia y el nivel de satisfacción de los pacientes con el tratamiento es mayor cuando son tratados con TIE. También se analizaron los factores que influyen tanto en el cumplimiento como en el abandono del tratamiento. / Anxiety disorders are by far the most common psychiatric disorders and cognitive-behavioural therapy (CBT) has proved to be effective in the treatment of these disorders. However, there is little research comparing its efficacy to treatments developed from other theoretical perspectives. Also, it has been proved that emotional intelligence is a factor involved in mental disorders. The aim of the present study has been to design and then assess the efficacy of a humanistic treatment based on the development of emotional intelligence (EIT). A randomized clinical trial was carried out comparing its efficacy with a CBT. Both methods were applied for 24 one and a half hour weekly sessions (6 months approximately). The sample consisted of 132 patients from a public mental-health centre diagnosed with anxiety disorder (agoraphobia and generalized anxiety disorder) of which 81,8% were women, 86,3% presented comorbidity with one or more Axis I disorders and 89,4% with personality disorder. The participants were assessed pre-treatment, 3 months after starting the treatment, post-treatment and at a 3 month follow-up. The questionnaires administered were the STAI, the Agoraphobia Inventory, the SCL-90-R, the MCMI-II, the QOL-SV, the MSCEIT V2.0 and the TMMS-24. The WATOCI was also used in order to assess the therapeutic alliance. The findings of the study suggest that EIT is more effective for clinical symptoms, personality disorders, emotional intelligence and life satisfaction than CBT. The degree of improvement is of 92,3% for anxiety and 85,7% for agoraphobia and the patient satisfaction level with the treatment is higher when treated with EIT. Also analized were the factors that influenced the following or drop-out from the treatment.

Monsalve, Carlos. (2010) Emotional skills of a high school teaching staff. Experiences from six teachers. Master in Pedagogy - final examination, 30 hp, Institute of Pedagogy, Stockholm University. This research will be conducted as a final examination for the Master in Pedagogy, which I am currently attending in the Institute of Pedagogy at the Stockholm University (Sweden). My interest on this research grew up from the moment in which I identified in my experience as a teacher, the importance of a good emotional management (own emotions and other's as well) by teachers at a high school in the city of Badajoz, Spain. This is so, because this educational institute is localized in a low socio-economical status (marginalized area), which causes the students to have specific emotional difficulties that affect their normal performance in their studies and outcomes. In the same way and as a consequence of the above, it became evident to me the conclusion that teachers should be properly prepared for an effective support that students with such difficulties required. As another main reason for this investigation, it should be pointed out the existing necessity of new input in the researching ground required within the Emotional Intelligence area and its relationship with education. Most of the concepts in this respect will be supported by the formulations of the American psychologist D. Goleman. (1996). In this work, I would also like to contribute with a different analysis, employing the phenomenological method of the French philosopher Merleau-Ponty for interview analysis. Within this research, six teachers from the mentioned institution were interviewed so as to find out about their personal experiences related to the emotional ambit. Such experiences were analyzed using the phenomenological method formulated by Merleau-Ponty as I mentioned before. After the respective conclusions derived from the analysis conducted on the interviews, they followed a confrontation with the Emotional Intelligence theory by Goleman, (1996), and finally, the formulation of a conclusion which enables a solution to the questions posed in the objectives, and consequently responds to the hypothesis conceived.   Key words: EQ, Emotional Intelligence (IE), Emotional Skills, Phenomenology of Merleau-Ponty, Phenomenological Methodology of Merleau-Ponty. / Competencia Emocional del profesorado de un Instituto de Bachillerato. Experiencias de seis profesores. Máster en pedagogía – Examen final, 30 hp, Instituto de Pedagogía, Universidad de Estocolmo. Este estudio de investigación es realizado como examinación final del máster en pedagogía que actualmente curso en el instituto de Pedagogía de la Universidad de Estocolmo (Suecia). Mi interés en la investigación surgió al haber identificado y evidenciado, según mi experiencia como profesor, la importancia que tiene el buen manejo de las emociones (las propias y la de los demás) por parte de los profesores de un instituto de bachillerato de la ciudad de Badajoz, España. Ello, por encontrarse el instituto ubicado en un área social de estrato bajo (zona de marginación) por lo que los alumnos tienen especiales dificultades emocionales que afectan el desempeño normal de sus estudios y sus resultados. Así mismo y como consecuencia de lo anterior, me resulta clara la conclusión de que los profesores deben estar preparados adecuadamente para un apoyo efectivo que requieren dichos alumnos con ese tipo de dificultades. Como otro motivo primordial, cabe señalar la necesidad existente de nuevos aportes en el ámbito investigativo que requiere el ámbito de la Inteligencia Emocional y su relación con la educación. La mayoría de los conceptos al respecto, estarán apoyados en las formulaciones del psicólogo americano Goleman (1996). En este trabajo, deseo también aportar un análisis diferente, empleando el método fenomenológico del filósofo francés Merleau-Ponty para el análisis de las entrevistas. En la investigación se entrevistó a seis profesores de bachillerato del citado instituto para así indagar sobre sus vivencias o experiencias personales relacionadas con el ámbito emocional. Dichas vivencias fueron luego analizadas utilizando el método fenomenológico formulado por Merleau-Ponty como mencioné con anterioridad. Después de las respectivas conclusiones del análisis de las entrevistas, se procedió a confrontarlas con la teoría de la inteligencia emocional de Goleman (1996), para finalmente formular una conclusión y así llegar a una solución de  las preguntas formuladas en los objetivos y consecuentemente responder a la hipótesis planteada. Palabras claves: EQ, Inteligencia Emocional (IE), Competencia Emocional, Fenomenología, Metodología Fenomenológica de Merleau-Ponty.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:06:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5429.pdf: 4947647 bytes, checksum: 40e5d446c90d396131b9ff44de51ff13 (MD5) Previous issue date: 2013-05-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / The emotions triggered during the use of an interactive system are an important aspect of the user experience. It is known that the emotions affect attention, perception, memory, behavior, learning, purchasing decisions, among others. Methods for evaluating the emotions are based on users self-report or assessments by experts. However, users are not always able to verbally express, name, or choose something that represents their emotions. In addition, experts can also perform partial or inaccurate assessments about the emotional experience. Thus, providing the designer with an alternative way to assess emotions and their impact on emotional experience, considering both views, allows a more comprehensive assessment and, it is believed, can minimize the problems encountered by unilateral evaluations. This study developed a hybrid approach to evaluate the impact of emotions in the emotional experience of users in a context of interaction with computer systems that considered: (a) the different aspects of emotion: cognitive appraisals, subjective feelings, behavioral tendencies, motor expressions and physiological responses, (b) different views including: users (the experience they communicate) and specialists (the experience they observe) and (c) assessments during and after the interaction time. The results of the pilot study suggest that the hybrid approach offers to the designer an alternative way of assessing the user`s emotional experience, through a collective analysis of the results obtained from the individual evaluations by experts and users, thus, leading to a more comprehensive assessment. / As emoções provocadas durante o uso de um sistema interativo são um aspecto importante da experiência do usuário. Sabe-se que as emoções afetam a atenção, a percepção, a memória, o comportamento, as decisões de compra, a aprendizagem, entre outros. Métodos para a avaliação das emoções baseiam-se em autorrelatos dos usuários ou avaliações realizadas por especialistas. No entanto, os usuários nem sempre conseguem expressar verbalmente, nomear, ou escolher algo que represente suas emoções. Além disso, os especialistas também estão sujeitos a realizar avaliações imprecisas ou parciais a respeito da experiência emocional. Dessa forma, fornecer ao designer uma maneira alternativa e balanceada de se avaliar as emoções e o impacto delas na experiência emocional possibilita uma avaliação mais abrangente e que, acredita-se, pode amenizar os problemas encontrados por avaliações unilaterais. Este trabalho desenvolveu uma abordagem híbrida para avaliar o impacto das emoções na experiência emocional dos usuários, em um contexto de interação com sistemas computacionais, que considerou: (a) os diferentes aspectos da emoção: avaliações cognitivas, sentimentos subjetivos, tendências comportamentais, respostas fisiológicas e expressões motoras, (b) diferentes visões incluindo: do usuário (a experiência que ele comunica) e dos especialistas (a experiência que eles observam) e (c) avaliações durante e após o tempo de interação. Os resultados do estudo piloto realizado sugerem que a abordagem híbrida oferece ao designer uma maneira alternativa de se avaliar a experiência emocional dos usuários, por meio de uma análise coletiva dos resultados obtidos pelas avaliações individuais dos usuários e dos especialistas, permitindo assim, obter uma visão mais abrangente de avaliação.