Spelling suggestions: "subject:"engler""
1 |
Potrebe studenata informacionih tehnologija u nastavi engleskog jezika u SrbijiDabić Tijana 23 November 2015 (has links)
<p>Ova disertacija bavi se analizom potreba studenata informacionih tehnologija u nastavi engleskog jezika u Srbiji. Analiza potreba najviše je fokusirana na tri aspekta nastave engleskog jezika: (1) odnos kurseva opšteg engleskog jezika i jezika struke; (2) značaj i vladanje četirima jezičkim veštinama (pisanjem, govorom, čitanjem i slušanjem); (3) na zadatke i aktivnosti koje ispitanici vide najkorisnijim za razvijanje četiri jezičke veštine u nastavi engleskog jezika na departmanima informacionih tehnologija u Srbiji.<br />Istraživanje je sprovedeno u toku akademske 2011/2012. godine na osam departmana informacionih tehnologija u pet gradova u Srbiji. Tri su izvora podataka koja je autorka koristili pri prikupljanju podataka: (1) upitnik za studente (775 studenata II i III godine informacionih tehnologija); (2) upitnik za profesore i asistente (77 profesora i asistenata koji predaju stručne informatičke predmete); (3) strukturisani intervju (16 studenata (II i III godine), 10 asistenata i 10 profesora stručnih predmeta); Nakon što su prikupljeni svi podaci, analizirani su kvantitativno (standardna devijacija, aritmetička sredina, korelacije i t-test) i kvalitativno (upotrebom principa utemeljene teorije).<br />Dobijeni podaci upućuju da su potrebe studenata informacionih tehnologija delimično zadovoljene. Utvrđeno je da nastavu engleskog jezika na departmanima informacionih tehnologija ne bi trebalo organizovati dihotomno, samo u okviru kurseva opšteg engleskog jezika i engleskog jezika struke, i linearno, za sve studente isto, već stepenovano, da se na osnovu utvrđenog znanja pri upisu na fakultet određuje na kojem stepenu student počinje sa učenjem engleskog jezika. U skladu sa tim, potrebno je definisati obavezne kurseve kao i konkretna znanja i veštine koje je potrebno usvojiti do kraja školovanja, ali je takođe potrebno ponuditi i određeni broj izbornih kurseva i fakultativnih aktivnosti na engleskom jeziku u cilju poboljšanja ili obogaćivanja znanja engleskog jezika. Ispitujući značaj i vladanje u okviru četiri veštine, utvrđeno je da su veštine kojima studenti najbolje vladaju čitanje i slušanje, veština koju vide kao najpotrebniju je čitanje, dok su veštine koje bi trebalo da usavrše pisanje i govor koje smatraju neophodnim, naročito u domenu poslovne komunikacije. Bitno je naglasiti i razliku između mikroveština, u okviru četiri navedene veštine, koje su izdvojili studenti sa fakulteta i studenti sa visokih škola. Pri analizi aktivnosti, koje su studenti naveli u intervjuima, u cilju razvijanja četiri navedene veštine uočena je tendencija prema integrisanju više veština u ovladavanju navedenih aktivnosti i prema upotrebi kompjutera u učenju jezika.<br />Značaj ove studije ogleda se u predstavljanju okvira za organizovanje nastave engleskog jezika na departmanima informacionih tehnologija na fakultetima i na visokim školama, u ponudi utvrđenih žanrova koji su predstavljeni kroz presek tipa kursa engleskog jezika i jezičkih veština i u navedenim svojstvima koja su direktno u vezi sa potrebama studenata koje se odnose na organizaciju nastave engleskog jezika, na sadržaje koje je potrebno obraditi i na metodologiju podučavanja engleskog jezika.</p>
|
2 |
Komparativna analiza nastave engleskog kao stranog jezika u osnovnim školama u Japanu i Srbiji / Comparative analysis of EFL teaching inelementary schools in Japan and SerbiaMaksimović Svetlana 07 September 2016 (has links)
<p>Ciljevi nastave engleskog kao stranog jezika u Japanu prolaze kroz velike promene dolaskom globalizacije i informacionih tehnologija, a jedna takva promena jeste uvođenje engleskog jezika na osnovnoškolskom nivou. Engleski kao strani jezik postaje obavezan u japanskom obrazovnom sistemu. Prema japanskoj obrazovnoj politici učenici počinju da uče engleski jezik u 5. razredu. U Srbiji situacija je drugačija u tom smislu da je engleski jezik obavezan predmet od 1. razreda osnovne škole.<br />U ovoj doktorskoj disertaciji pokušaćemo da saznamo koje su to metode i tehnike u upotrebi u nastavi engleskog jezika u osnovnim školama u Japanu, kao i u Srbiji. Isto tako, pokušačemo da utvrdimo njihovu adekvatnost u smislu postizanja zadatih ciljeva, a samim tim i zaključaka u vezi sa ispunjenošću ciljeva nastave stranih jezika – plana i programa propisanih od strane Ministrastva prosvete u obe države.<br />Cilj ovog istraživanja jeste definisanje aktivnosti koje se koriste na časovima, interakcije između učenika i nastavnika, upotreba maternjeg jezika na času, kao i komunikacije na osnovu savremenih metodoloških težnji u nastavi engleskog jezika Na osnovu teorijsko-metodološkog okvira, ova studija ima za pokušaj da definiše i uporedi način na koji nastavnici uvode aktivnosti na časovima engleskog, a koje se u smislu komunikacije odnose na osnovnoškolske politike u Japanu i Srbiji. Relevantno istraživanju, korišćen je metod triangulacije, te su podaci sakupljani putem opservacije časova, intevjua i ankete za nastavnike u elektronskom obliku. Takođe, izvršena je i komparativna analiza udžbenika odobrenih od strane oba ministarstva, a koji su u upotrebi u obe države.</p><p>Opservacije časova engleskog jezika u osnovnim školama u Japanu, kao i anonimno anketiranje nastavnika i intervjui pokazali su kod učenika motivaciju za učenje na visokom nivou, ali metode i aktivnosti korišćene na časovima zajedno sa visokim procentom upotrebe maternjeg jezika (japanskog) dovode do nedostatka komunikacije na času, a samim tim i nedostatka prave komunikacije na engleskom jeziku. Istim istraživanjem u Srbiji došlo se do zaključka da je motivacija učenika za učenje engleskog jezika na visokom nivou, kao i da nastavnici teže što manjoj upotrebi maternjeg jezika na času, osim kada je to zaista neophodno, kao što su obrade gramatičkih jedinica i njihova objašnjenja, te da se u školama u Srbiji na časovima engleskog jezika teži animaciji učenika, podizanjem motivacije na najviši nivo.<br />Na osnovu dobijenih podataka izneti su zaključci i sugestije kako bi se pomoglo nastavnicima engleskog jezika, kao i implikacije za dalja istraživanja.</p> / <p>The goals of EFL teaching in Japan have<br />recently undergone drastic change, with<br />globalization and information technology’s<br />arrival, one such change being the introduction<br />of English at the elementary-school level.<br />English as a foreign language (EFL) in Japan is<br />becoming a mandatory subject in compulsory<br />educational system. According to Japanese<br />educational policy, students are required to start<br />learning the English language in the fifth grade.<br />In Serbia, the situation is different, meaning that<br />EFL has been introduced as a mandatory subject<br />from the first grade of elementary school.<br />In this doctoral thesis we are primarily<br />interested in discovering the methods and<br />techniques used in English language teaching in<br />elementary schools in Japan, as well as in<br />Serbia, and their adequacy in terms of achieving<br />the aims, and therefore fulfillment of the<br />curricula and syllabi regulated by Ministries of<br />education in both countries.<br />The aim of this study is to define the<br />activities used in the classes, interaction<br />between students and teachers, the use of the<br />mother tongue in class, as well as<br />communication on the basis of contemporary<br />methodological aspirations in EFL Teaching.<br />Based on the theoretical-methodological<br />framework, this study attempts to define and<br />compare the ways teachers introduce classroom<br />activities in English that are communicative in<br />their given policy contexts in elementary<br />schools in Japan and Serbia. Using a qualitative<br />descriptive – triangulation method, relevant to<br />this study, data were gathered by classroom observations, interviews and also a survey for</p><p>teachers in electronic form were conducted. In<br />addition, comparative analysis of textbooks<br />approved by the Ministries and in use in both<br />countries, was conducted.<br />Observations of English lessons in<br />primary schools in Japan, as well as an<br />anonymous survey of EFL teachers revealed the<br />students’ motivation to learn English is at high<br />level, but the methods and activities used in<br />classes with a high percentage of use of the<br />mother tongue (Japanese) lead to the lack of real<br />English communication in the classroom. Other<br />findings in Serbia revealed the students’ high<br />motivation for learning English and teachers<br />tending to reduce the use of the mother tongue<br />in class, except when necessary, for presenting<br />and explaining grammar, thereof, English<br />classes in Serbian schools tend to animate<br />students, raising their motivation to the highest<br />level.<br />According to the data obtained,<br />conclusions and suggestions were made in order<br />to help EFL teachers, and recommendations for<br />future research and practice in both countries<br />were also given.</p>
|
3 |
Uticaj verbalno-vizuelnog materijala na usvajanje vokabulara engleskog kao stranog jezika / The influence of visual-verbal material on EFL vocabulary acquisitionHodžić Jejna Amra 22 July 2016 (has links)
<p>Ova doktorska disertacija ima za cilj sticanje naučnog saznanja o nivou i<br />značaju uticaja verbalno-vizuelnog materijala sa sredstava vizuelnih komunikacija na<br />usvajanje vokabulara engleskog kao stranog jezika. Dosadašnja istraživanja vezana za<br />ovu temu se uglavnom usredsređuju na mlađi uzrast učenika, dok se ova disertacija<br />bavi proučavanjem pomenute pojave na univerzitetskom nivou ˗ kod studenata<br />engleskog jezika i književnosti.<br />Ovo istraživanje je bazirano na četiri izvora podataka: (1) upitniku koji su<br />popunili studenti prve, druge, treće i četvrte godine (N=71) s ciljem da omogući opšte<br />podatke o studentima i da se stekne uvid u njihova mišljenja i stavove o upotrebi<br />verbalno-vizuelnog materijala u nastavi vokabulara, kao i o značaju sredstava<br />vizuelnih komunikacija na usvajanje vokabulara engleskog kao stranog jezika; (2)<br />testu kao sastavnom delu eksperimenta sa paralelnim grupama, koji je sproveden na<br />uzorku studenata druge i četvrte godine (N=41) gde je verbalno-vizuelni materijal<br />korišćen kao eksperimentalni faktor; (3) izveštajima koje su studenti eksperimentalnih<br />grupa imali obavezu da pišu nakon obavljene nastave vokabulara kako bi na taj način<br />autorka dobila jasniju sliku i detaljnije podatke o sprovedenoj eksperimentalnoj<br />nastavi i (4) intervjuu koji je obavljen sa odabranim studentima iz eksperimentalnih i<br />kontrolnih grupa druge i četvrte godine (20 intervjua). Na ovaj način, istraživanjem<br />koje se oslanja na četiri izvora podataka, prikupljeni su detaljni podaci o pojavi koja<br />se istražuje, a time se obezbeđuje pouzdanost i validnost metodologije koja je<br />korišćena.<br />Rezultati istraživanja su analizirani kvantitativno i kvalitativno. Na osnovu<br />konačnih rezultata dobijenih analizom celokupnog materijala, može se zaključiti da je<br />uticaj verbalno-vizuelnog materijala sa sredstava vizuelnih komunikacija na usvajanje<br />vokabulara engleskog kao stranog jezika generalno pozitivan. Takođe, primećeno je<br />da je taj uticaj statistički značajan kod usvajanja značenja i pisanja reči, ali ne i kod<br />usvajanja oblika i manje-frekventnih reči. Iako su mišljenja i stavovi studenata o<br />značaju verbalno-vizuelnog materijala, kao i o sprovedenoj eksperimentalnoj nastavi<br />pozitivni, uočeno je da oni od svih strategija učenja vokabulara najređe koriste<br />strategije pamćenja koje podrazumevaju korišćenje verbalno-vizuelnog materijala.<br />Potencijal ovog istraživanja je u tome što se daju predlozi za podučavanje vokabulara<br />engleskog kao stranog jezika sa upotrebom više verbalno-vizuelnog materijala na<br />univerzitetskom nivou, sa ciljem da se pomogne studentima da što lakše i uspešnije<br />usvoje nove reči, ali i u cilju postizanja kreativnijeg i zanimljivijeg okruženja u samoj<br />nastavi.</p> / <p>This thesis aims to explain the level and the importance of visual-verbal<br />material influence on EFL vocabulary acquisition. The previous studies on this topic<br />focus mainly on younger learners, while this thesis examines the research<br />phenomenon at the university level among English language and literature students.<br />The research is based on four data sources: (1) the questionnaire which was<br />completed by all the students (N=71) with the aim to provide general data of the<br />sample and to get the clearer picture about their thoughts and attitudes towards using<br />visual-verbal material in the classroom, as well as towards the importance and the<br />influence of visual communication on EFL vocabulary acquisition; (2) the test as a<br />part of the experiment with parallel groups, conducted with the second and the fourth<br />year students (N=41) where visual-verbal material was used as an experimental<br />factor; (3) the narratives which students of the two experimental groups were obliged<br />to write after vocabulary classes, in order to provide broad picture and more precise<br />data about the experimental classes, and (4) the interview with the selected students<br />from both year of study experimental and control groups (20 interviews). This kind of<br />research, based on these four data sources, was the way to collect the precise data<br />about the research phenomenon, and also to provide the reliability and the validity of<br />the used methodology.<br />The results of the research were analyzed quantitatively and qualitatively. On<br />the basis of the final results, it can be concluded that the influence of the visual-verbal<br />material on EFL vocabulary acquisition is generally positive. It is also noticed that the<br />influence on the acquisition of word meaning and spelling was statistically significant,<br />but the influence on acquisition of word form and low-frequency words was not<br />statistically significant. Although students’ attitudes towards the importance of visualverbal<br />material and conducted experimental classes are positive, it is noticed that<br />students very rarely use memory strategies (visual-verbal material usage). The<br />potential of this research lies in the prepositions of teaching EFL vocabulary at the<br />university level with more visual-verbal annotations, with the aim to help students in<br />easier and more successful acquisition of English language vocabulary, as well as in<br />order to help teachers in achieving more creative and more interesting surrounding for<br />EFL vocabulary classes.<br /> </p>
|
4 |
„Interaktivno učenje muzike i engleskog jezika primenom digitalnih medija“Marić Slađana 09 November 2018 (has links)
<p>Predmet ove doktorske disertacije je istraživanje interaktivnog učenja muzike i engleskog jezika primenom digitalnih medija. U fokusu istraživanja su dve matične nauke anglistika i muzička umetnost (muzička pedagogija), sa njihovim metodikama, metodikom nastave engleskog jezika i metodikom nastave muzičkih predmeta. Cilj rada je istraživanje mogućnosti metodičke primene različitih digitalnih medija kao podsticaja za unapređenje procesa povezivanja, integrisanja i korelacije sadržaja u interaktivnom učenju muzike i engleskog jezika. Pored toga, istražuju se mogućnosti primene različitih digitalnih medija radi unapređenja procesa učenja, stručnog usavršavanja i profesionalnog razvoja nastavnika u obe nastavne oblasti. U prvom delu istraživačkog rada cilj je bio (primenom anketnog upitnika) istražiti moguće i trenutne načine povezanosti učenja muzike i engleskog jezika primenom digitalnih medija. U drugom delu rada, istraživani su inovativni nastavni sadržaji i načini njihove moguće primene u digitalnom okruženju radi podsticanja i unapređenja interaktivnog učenja muzike i engleskog jezika na različitim nivoima obrazovanja. Kvalitativnom analizom digitalnih medija, odnosno, digitalnih i virtuelnih okruženja za učenje predstavljeni su različiti načini povezivanja (integracije i korelacije) nastavnih sadržaja iz ovih naučnih disciplina, s ciljem da se ukaže na neke od postojećih mogućnosti, ali i da se podstaknu nova razmišljanja na tu temu. Na osnovu analize i rezultata istraživanja može se zaključiti da primena digitalnih medija u interaktivnom učenju muzike i engleskog jezika, može doprineti kao podsticaj i medijum prikazivanja obrazovnih sadržaja u usvajanju znanja i veština, ali i uspešnom integrisanju drugih umetnosti i medijske pismenosti u nastavi i učenju. Značaj ovog istraživanja je višestruk za teoriju usvajanja engleskog jezika, za teoriju muzičkog obrazovanja i CLIL nastave, dakle, za metodička, didaktička i andragoška pitanja okruženja učenja u oblastima nastave i učenja engleskog jezika i muzičkih predmeta.</p>
|
5 |
Izrada kursa poslovnog engleskog jezika sa ciljem razvoja pragmatičke kompetencije značajne zaunapređenje poslovne komunikacije / Designing Business English Course for the Purposeof Developing Pragmatic Competence Important forthe Advancement of Business CommunicationGak Dragana 19 September 2016 (has links)
<p>kursa poslovnog engleskog jezika koji ima za cilj razvoj pragmatičke<br />kompetencije polaznika i unapređenje poslovne komunikacije na engleskom jeziku.<br />Uspostavljanje i održavanje uspešne poslovne komunikacije koja uključuje poslovne<br />ljude kojima je engleski jezik zajedničko sredstvo komunikacije zavisi od njihove<br />sposobnosti da koriste jezik na odgovarajući način u odgovarajućem poslovnom<br />kontekstu.<br />Istraživanje za disertaciju sastojalo se iz dva dela. U uvodnom delu<br />istraživanja učestvovali su predavači poslovnog engleskog jezika, studenti koji slušaju<br />kurs poslovnog engleskog jezika i zaposleni polaznici koji pohađaju kurs poslovnog<br />engleskog jezika u školama stranih jezika. Cilj ovog dela istraživanja je bio da se<br />prikupe podaci o nastavi poslovnog engleskog jezika kod nas – na koji način se ona<br />organizuje i šta bi trebalo uključiti u nastavu kako bi polaznici bili što uspešniji u<br />poslovnoj komunikaciji na engleskom jeziku.<br />Nakon toga usledilo je glavno istraživanje u kome je učestvovalo dvadeset<br />zaposlenih polaznika koji su pohađali kurs poslovnog engleskog jezika. Oni su bili<br />podeljeni u dve grupe, kontrolnu i eksperimentalnu, sa po deset polaznika. Obe grupe<br />su pohađale kurs poslovnog engleskog jezika. Kontrolna grupa je kurs slušala samo<br />na osnovu odabranog udžbenika, a eksperimentalna grupa je pohađala kurs koji je<br />izrađen na osnovu analize potreba i u skladu sa poslovnim situacijama u kojima oni<br />koriste engleski jezik. Pre početka kursa obe grupe su popunile upitnik sa opštim<br />podacima o njima i upitnik za analizu potreba, ulazni test opšteg engleskog jezika i<br />ulazni test poslovnog engleskog jezika. Podaci dobijeni upitnikom za analizu potreba<br />upotpunjeni su pitanjima u prvom intervjuu. Napredak u sposobnosti korišćenja<br />engleskog jezika u poslovnoj komunikaciji obe grupe, posebno u pogledu korišćenja<br />govornih činova, praćen je tokom kursa pomoću pet testova nakon svake obrađene<br />teme.<br />Istraživanjem su dobijeni kvantitativni podaci (pomoću testa i upitnika) i<br />kvalitativni podaci (pomoću upitnika i intervjua) koji su detaljno analizirani. Na<br />osnovu analize svih podataka može se zaključiti da su polaznici iz eksperimentalne<br />grupe ostvarili primetno bolji napredak na testovima koji su pratili kurs, ali i u<br />sposobnosti poslovne komunikacije, što je bio i cilj kursa.<br />Značaj ovog istraživanja je višestruk jer ukazuje na potrebu da se veća pažnja<br />posvećuje izradi kurseva poslovnog engleskog jezika za zaposlene polaznike,<br />detaljnoj analizi poslovnog konteksta u kome rade i njihovih stvarnih potreba. Takvi<br />kursevi omogućavaju polaznicima da lakše i uspešnije razviju svoju pragmatičku<br />kompetenciju i unaprede poslovnu komunikaciju.</p> / <p>This thesis in applied linguistics and language teaching focuses on designing a<br />business English course for the purpose of the development of pragmatic competence<br />of business English learners in order to improve their business communication in the<br />English language. Establishing and maintaining successful business communication<br />involving business people who use English as a common communication language<br />depends on their ability to use the language in an appropriate way in an appropriate<br />business context.<br />The research for this thesis consisted of two parts. The first part of the research<br />involved teachers of business English, students who attended business English<br />courses and employed learners who attended business English courses in private<br />language schools. The purpose of this part of the research was to collect the data on<br />business English language teaching, the way the courses are organized and what<br />should be included in the courses so that the learners are able to participate in<br />business communication in the English language.<br />This was followed by the main part of the research, which involved twenty<br />professionals attending a business English course. They were divided into two groups,<br />control and experimental, with ten learners in each group. Both groups attended a<br />business English course, however, the control group had a course based only on the<br />selected course book, and the experimental group had a course designed on the basis<br />of needs analysis and in accordance with the business situations in which they use<br />English language daily. Prior to the course learners in both groups completed a<br />general data questionnaire, a needs analysis questionnaire, general and business<br />English language entrance tests. The data gathered by the needs analysis questionnaire<br />were additionally clarified by the answers in the first interview. The learners' progress<br />in using English in business communication in both groups, especially regarding the<br />use of speech acts, was monitored by five tests, one after each of the topics covered<br />during the course.<br />The data collected in the research, both quantitative (collected by tests and<br />questionnaires) and qualitative (collected by questionnaires and interviews), were<br />thoroughly analyzed. The analysis led to a conclusion that learners from the<br />experimental group showed substantially better improvement in tests and their overall<br />ability to communicate in business related contexts.<br />The significance of this research is manifold and suggests that greater attention<br />should be paid to designing business English courses for professionals and to a<br />thorough needs and business context analysis. Such courses would enable learners to<br />develop their pragmatic competence more successfully and, consequently, improve<br />their business communication.</p>
|
Page generated in 0.0423 seconds