Orientador: Marilda do Couto Cavalcanti / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T17:44:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vieira_JosalbaRamalho_D.pdf: 47025330 bytes, checksum: 152a6edfcce00dc8d0654c670505328c (MD5) Previous issue date: 1999 / Résumé: Cette these a eu pour objectif de rechercher la maniere dont s'établit la coconstruction du sens d'énoncés métaphoriques lors de l'interaction lecteur-texte, lecteur-Iecteur et lecteur (étudiant) - lecteur (spécialiste). La cible de ce travail a été définie à partir de mon expérience dans l'enseignement, ou j'ai pu constater l'ampleur du silence et de la gêne des étudiants et des enseignants en Lettres, par rapport aux textes poétiques. La premiere partie de cette étude a été donc la création d'un domaine de recherche concernant l'intervention dans une salle de classe de Littérature en Langue Etrangere, dans un cours de Lettres. Cette intervention ayant pour objet principal la lecture de textes poétiques suivie de discussions en petits groupes, par l'entremise de l'enseignant. L'analyse des données permet de décrire les ressources discursives, ognitives et sociales utilisées par les apprenants, lors de la co-construction de sens des énoncés métaphoriques. Les lecteurs analisés s'utilisent de ressources discursives de la resolution des problemes tels quels questions-test pour faire les hypotheses de investigation interpretatives. L'un des résultats cognitives de l'analyse met en relief le fait que ces ressources ont un rapport direct avec le type de métaphore présente dans le texte. L'analyse a encore montré que l'important niveau d'indétermination des sens des termes métaphoriques, associé à la non-consolidation de la tâche académique analysée, a témoigné du degré d'instabilité des rôles dont il était question dans cette type d'evenement social. En outre, la modification du domaine de recherche, qui a compté sur la participation effective de la chercheuse en ce qui concerne les structures des tâches académiques, a relevé les conflits entrainés par les changements paradigmatiques, soit chez le spécialiste, soit chez les apprenants. Des changements paradigmatiques en relation aux abordages de Ia lecture sont traduits par la negociation du sens et par la socialization de lectures. A partir de ces résultats, la these propose une réflexion sur les conséquences possibles de cette recherche pour pour l'enseignement des langues et des littératures étrangeres / Resumo: Esta tese objetiva investigar como ocorre a co-construção dos sentidos de enunciados metafóricos durante a interação leitores-texto, leitor-leitor, e leitores(alunos)-leitor (especialista). O foco desta pesquisa foi definido a partir da minha experiência de ensino, na qual constatei um alto índice de silêncio e constrangimento por parte de alunos e professores de Letras em relação a textos poéticos. A primeira etapa nesta investigação envolveu a criação de um cenário de pesquisa através de uma proposta de intervenção, em uma sala de aula de literatura em língua estrangeira de um curso de Letras, visando prioritariamente oferecer momentos de leitura de textos poéticos seguidos de discussão em pequenos grupos mediada pela professora e/ou pela professora assistente. A análise de dados descreve os recursos discursivos, cognitivos e sociais utilizados pelos aprendizes durante a co-construção de sentidos dos enunciados metafóricos. Os leitores investigados se utilizam de recursos discursivos envolvidos na resolução de problemas tais como perguntas-teste que se encaminham para o levantamento de investigação de hipóteses interpretativas. Um dos resultados da análise aponta para o fato de que os recursos cognitivos variam de acordo com o tipo de metáfora encontrada. A análise mostrou ainda que o alto nível de indeterminação dos sentidos de termos metafóricos em conjunto com a não-consolidação da tarefa acadêmica analisada forneceram pistas acerca do grau de instabilidade dos papéis durante esses eventos sociais. Além disso, a modificação do cenário de pesquisa, que contou com a minha participação efetiva enquanto professora assistente nas estruturas das tarefas acadêmicas, apontou para conflitos decorrentes de mudanças paradigmáticas tanto no papel da especialista quanto nos papéis dos aprendizes. A mudança paradigmática em relação às visões de leitura se traduziram na negociação do sentido e na socialização das leituras. A partir desses resultados, a tese propõe reflexões acerca do ensino de línguas e literaturas estrangeiras / Abstract: This dissertation investigates how the co-construction of meaning within metaphorical assertions takes place during the interaction between reader and text, reader (student) and reader (student) and reader (students) and reader (specialist). The research focus has been defined by my own teaching experience in which I observed a high degree of silence and embarassment concerning poetry reading on the part of both students and teachers in undergraduate teacher trainning programmes (Cursos de Letras). The first step of this inquiry has been the creation of a research setting by means of a critical intervention in an English as foreign literature classroom within a Curso de Letras. The proposal included poetry reading moments followed by oral discussion in small groups mediated by the teacher. Data analysis describes the discursive, cognitive and social procedures used by readers during the co-construction of metaphorical meanings. The learnrs in question use discourse procedures invloved in solution problem issues such as test questions which lead them to raise interpretive hypotheses investigation. One of the cognitives results emphasizes that procedures change according to metaphor type. Analysis has also shown that the high level of meaning indeterminacy of metaphorical terms together with the non-consolidation of the academic task structure have given some c1ues conceming how roles are jeopardized in social events of this kind. Furthermore the environment change, in which I have had an effective participation as teacher assistant, has underlined some paradigmatic conflicts conceming both specialist's and leamers's roles. Paradigmatic changes in realtion to reading approaches are translated by meaning negotiation and by socialization of readings. Taking these results as a starting point, the dissertation proposes further research on the teaching of English as a foreign language and literature / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada