Dans la foulée des réformes éducatives en Haïti, plusieurs décisions ont été prises dans le but d’améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage. C’est en ce sens que le Plan National d’Éducation et de Formation (PNEF) a créé une nouvelle structure appelée EFACAP (École Fondamentale d’Application ; Centre d’Appui Pédagogique). Cette dernière représente une solution aux graves problèmes qui affectent le système éducatif haïtien tant au niveau de la qualité pédagogique et administrative. Dans sa mission, l’EFACAP doit servir de relais à la DDE (Direction départementale d’Éducation) en matière de formation continue et d’encadrement pédagogique des écoles associées (écoles fondamentales), tant publiques que non publiques. Dans ce mémoire de maîtrise en psychopédagogie, nous avons mené cette recherche à devis qualitatif, ayant pour objectif d’évaluer, du point de vue des intervenants scolaires, les impacts de l’EFACAP sur les pratiques des enseignants des deux premiers cycles de l’école fondamentale en Haïti. Le cas de Jean-Rabel est celui analysé. Ainsi, pour recueillir les données, nous nous sommes basé sur avons le modèle proposé par Guskey (2000, 2002, 2003, ) pour évaluer la formation professionnelle des enseignants. Les résultats obtenus à la suite de l’analyse des sept entrevues semi-structurées en petits groupes avec 16 enseignants et 2 directeurs, ont bel et bien montré que l’EFACAP de Jean-Rabel, grâce aux différents modèles de formation continue qu’elle offre, a un impact positif sur le développement professionnel des enseignants des écoles associées des deux premiers cycles de l’école fondamentale haïtienne. Ces dispositifs de formation continue favorisent aussi l’amélioration dans les processus d’enseignement et d’apprentissage du secteur public et non public. / In the wake of educational reforms in Haiti, a number of decisions have been made to improve the teaching and learning processes. It is in this sense that the National Education and Training Plan (PNEF) has created a new structure called EFACAP (fundamental school of application, pedagogical support center). The latter represents an alternative solution to the serious problems affecting the Haitian education system in terms of quality and educational and administrative governance. In its mission, EFACAP is to serve as a relay to the DDE (Departmental Directorate of Education) in terms of continuing education and pedagogical supervision of the associated schools ((Fundamental schools), both public and non-public. In this thesis in psycho-pedagogy for a master’s degree, we carried out this qualitative research project with the objective of evaluating the teachers' point of view and the impact of EFACAP on the in-service training of teachers in the first two cycles of the Fundamental school in Haiti, the case of Jean-Rabel is the one analysed. Thus, to collect the data, we used a theoretical framework according to the model proposed by Guskey (2000, 2002, 2003) to evaluate the professional training of teachers. The results obtained from the seven semi-structured interviews in small groups with sixteen (16) teachers and two (2) school directors, did indeed show that the Jean-Rabel's EFACAP thanks to the different training models of continuing education that it offers, has a positive impact on the professional development of teachers in associated schools in the first two cycles of the fundamental school and in improving the teaching and learning processes in the public and non-public sectors.