Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:02:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 317814.pdf: 1345455 bytes, checksum: e71198c9b283210b9d02e5fa0249ee50 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa objetiva identificar os fatores que impactam na qualidade da educação superior do Brasil e do Canadá, com amparo nos pressupostos da TQM e dos modelos de qualidade para a educação. A pesquisa é classificada metodologicamente como básica, qualitativa e de descritiva. E, ainda do ponto de vista da forma, como quantitativa, a partir da análise dos índices de desempenho das IES, com base nos dados estatísticos fornecidos por órgãos oficiais. Diante do contexto educacional que se instalou no Brasil a partir dos anos noventa, com as políticas de expansão do sistema educacional se faz necessário refletir e investigar os resultados do novo papel deste nível de ensino no que se refere à qualidade da educação ofertada. Assim, com amparo nos pressupostos dos modelos de qualidade específicos para educação e da TQM aplicada à educação superior, analisou-se a relação estabelecida entre os fatores de entrada e saída do processo de educação superior. Conclui-se, a partir da análise descritiva das condições socioeconômica e populacional dos dois países, que os índices apresentados pelo sistema de educação superior brasileiro, de forma geral, não difere dos índices considerados ideais pela OCDE, porém, há que se considerar que os investimentos brasileiros, hoje, tem a função de recuperar e reestruturar um sistema sofrível, enquanto os investimentos canadenses são destinados apenas à manutenção de um sistema estruturado há séculos. Nestas condições, os avanços em investimentos apresentados nos últimos anos no sistema educacional brasileiro, ainda, não surtiram os efeitos almejados sobre a qualidade da educação, um exemplo disso é o baixo percentual de concluintes do ensino superior, relativo ao percentual de investimentos governamentais. Conforme resultados dos modelos de elasticidades estimadas, observou-se que: (i) 1% de incremento no investimento governamental por alunos sobre a totalidade das IES (públicas e privadas) causa, em média, um incremento de 0,48% sobre alunos concluintes; (ii) 1% de aumento de investimentos em IES públicas impacta somente 0,24% de incrementos em números de alunos concluintes e; (iii) 1% de aumento de investimentos governamentais em IES privadas impacta 0,62% % de incrementos em números de alunos concluintes. Verifica-se com estes resultados que o processo de investimentos governamentais na educação superior, de uma maneira geral, ocorre de forma pouco significativa, ou seja, com impactos relativos menores que um. Esperava-se que investimentos sobre os elementos processadores de inputs, como aumentos de professores, funcionários técnico-administrativos, e melhorias de infraestrutura apresentassem um impacto mais elástico, com fatores multiplicadores maiores que um. Assim, a principal conclusão é que políticas públicas devem associar à gestão das instituições de educação superior modelos de qualidade que possam contribuir para que os resultados estatísticos reflitam, verdadeiramente, os avanços no sistema de educação do país e na formação dos alunos <br> / This research aims to identify the factors that impact on the quality of higher education in Brazil and Canada, with support in assumptions of TQM and models of quality in education. The research is classified, methodologically, as basic, qualitative and descriptive. And, it is quantitative, even from the point of view of form, based on the analysis of performance indices of higher education, based on statistical data provided by official agencies. Before the educational context that was installed in Brazil since the nineties, with the policies of expansion of the education system is necessary to reflect and to investigate the results of the new role of this level of education as regards the quality of education offered. Thus, with support on the assumptions of quality models specific to education and the TQM applied to higher education, we analyzed the relationship established between the factors of input and output from the process of higher education. It is concluded, from the descriptive analysis of socioeconomic and demographic conditions of the two countries, that the indices presented by the system of higher education Brazilian, in general, does not differ from that of the indices are considered optimal by the OECD, however, we must consider that Brazilian investments, today, has the function to recover and restructure a poorly system, while the investments Canadians are intended only for maintenance of a structured system, built for centuries. In those circumstances, advances in investments presented in recent years in the Brazilian educational system, still have not worked on the desired quality of education, an example is the low percentage of graduates of higher education concerning the percentage of government investment. As results of the models estimated elasticity, we found that: (i) 1% increase in government investment for students on all the IES (public and private) cause, on average, an increase of 0.48% in graduates students (ii) 1% increase in government investment in public IES impacts only 0.24% in numbers of graduates students, and (iii) 1% increase in government investment in private IES impacts 0.62% in numbers of graduates students. That results means that the process of government investments in higher education, in general, is so insignificant, with relative impacts smaller than one. It was expected that investments on the processing elements of inputs, such as increases in teachers, administrative personnel, and infrastructure improvements present a more elastic impact, with multiplication factors greater than one. Thus, the main conclusion is that public policies should associate the management of institutions of higher education quality models that may contribute to statistical results reflect, truly, advances in Brazilian education system.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:09:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 320780.pdf: 994856 bytes, checksum: fdbec836d7faca6e7eaef115134d2a7b (MD5) Previous issue date: 2013 / Os cursos na modalidade a distância, assim como os cursos tecnológicos, vêm apresentando um aumento de número de matrículas acima dos cursos presenciais e de bacharelado. Além disso, o Governo Federal vem incentivando, através de atos legais, a oferta tanto de Educação a Distância - EaD, quanto de cursos tecnológicos. A fim de garantir a oferta de cursos superiores com qualidade, o Ministério da Educação, em 2004, instituiu o SINAES, Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior, e especificamente para a EaD, desde o ano de 2003, divulga o documento Referenciais de Qualidade para a Educação Superior a Distância. Este trabalho buscou identificar qual a percepção dos alunos, de um curso superior de tecnologia, na modalidade a distância, considerando os oito tópicos dos Referenciais de Qualidade para a Educação Superior a Distância, que são: concepção de educação e currículo no processo de ensino e aprendizagem, sistemas de comunicação, material didático, avaliação, equipe multidisciplinar, infraestrutura de apoio, gestão acadêmico-administrativa, e sustentabilidade financeira. O método utilizado para desenvolver o presente estudo foi o estudo de caso, que teve como elemento de pesquisa o Curso Superior de Tecnologia em Gestão Pública, do Instituto Federal de Santa Catarina. O estudo teve uma abordagem qualitativa e a coleta de dados foi através de pesquisa documental e da aplicação de questionário. A análise dos dados foi univariada, através da distribuição de frequência e análise de conteúdo. Os resultados apurados demonstram que, na percepção dos alunos, o Curso Superior de Tecnologia atende ao disposto nas diretrizes dos Referenciais de Qualidade para a Educação Superior a distância, no tocante aos aspectos didático-pedagógicos, quanto ao corpo docente, tutores e apoio administrativo, quanto a infraestrutura de apoio. No entanto no que refere à avaliação do curso, o Curso Superior de Tecnologia em Gestão Pública, atende parcialmente às diretrizes. <br> / Abstract : Distance learning, as well as technological courses, have shown an increase in admissions above tradicional classroom courses and baccalaureate. In addition, Brazilian Federal Government has been encouraging, through legal actions, both offering Distance Education as well as technological courses. In order to support the graduation quality, it was created in 2004 the SINAES, a national system of graduation evaluation. Specifically for distance education, in 2003, a guiding document called Referenciais de QualidadeparaaEducação Superior a Distância (quality guidelines for distance learning graduation courses) was created. This study aimed to identify the perception of students in a distance learning course of technology, considering the eight topics of the quality guidelines for distance learning graduation courses, which are: the education and curriculum ideas in teaching and learning, communication systems, didactic materials, evaluation, multidisciplinary team, supporting infrastructure, academic and administrative management, and financial sustainability. The method to develop this study was the case study, the graduation course of technology in Public Administration of the Federal Institute of Santa Catarina. The study has a qualitative approach and the data collection was conducted through literature research and questionnaire. The univariate analysis was done by frequency distribution and content analysis. The results obtained show that in the students perception, the Technology Course meets the quality guidelines for distance learning graduation courses, regarding aspects such as didactic-pedagogic, teachers, tutors, administrative support, and supporting infrastructure. However, in terms of the evaluation of the course, the Technology Course in Public Administration partially meets the guidelines.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-12-06T00:06:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319095.pdf: 5690069 bytes, checksum: d50866f2e62d688396994cc25ed84487 (MD5) Previous issue date: 2013 / O problema da cartografia cadastral no Brasil se evidencia quando se percebe o não entendimento generalizado da sua função básica como base geométrica legal e oficial para o cadastro, como também para os cadastros temáticos que compõem o CTM (Cadastro Territorial Multifinalitário). Esta pesquisa tem por objetivo principal demonstrar que a cartografia cadastral praticada no Brasil e o seu entendimento diferem dos conceitos definidos pela FIG (1995) e pela Portaria 511 (2009) do Ministério das Cidades, o que é evidenciado em termos de publicações na área, na formação regular de profissionais nas instituições de ensino e pesquisa em ciências geodésicas e cartográficas, e o que seria necessário para a representação gráfica dos elementos que compõem a carta cadastral do sistema básico do CTM. A metodologia apresenta em sua revisão bibliográfica uma lista de conceitos fundamentais e também a característica dos sistemas cadastrais de alguns países pesquisados. No processo metodológico foram analisados ementários das disciplinas de cadastro, ensinadas nas universidades brasileiras e foi demonstrado através de um exemplo prático no município de Palhoça/SC/Brasil, a possibilidade da aplicação da cartografia cadastral para o CTM, exigida na Portaria 511 (2009), como também os procedimentos para sua atualização. Como resultado da pesquisa tem-se o conteúdo da ementa da disciplina necessário para o levantamento, confecção, representação e atualização da carta cadastral proposta, de acordo com a Portaria 511 (2009), conforme os procedimentos desenvolvidos e aplicados no exemplo prático. O resultado do processo metodológico aplicado em um exemplo prático servirá de subsídio para a definição dos itens que compõem a ementa para o ensino desta cartografia cadastral nos cursos de Engenharia de Agrimensura e de Engenharia Cartográfica do país, bem como a criação de uma Norma Técnica específica para o CTM, de modo a atender às exigências da Portaria 511 (2009). Por fim, a cartografia será aplicada nos municípios brasileiros, em atendimento às Políticas Públicas desenvolvidas pelo Ministério das Cidades. <br> / Abstract: The problem with cadastral cartography in Brazil becomes evident when one perceives a lack of general understanding of its basic function is a geometrical basis and legal and official record for the cadastre, but also for the thematic entries that make up the Multipurpose Cadastral System (MCS). The main objective of this research is to demonstrate that most cadastral cartography employed in Brazil and its theorization differs from the conceptualization defined by FIG (1995) and the Ordinance 511 (2009) of Cities Ministry, a fact which is made evident in terms of the contents of publications in the area, the regular training of professionals in learning and research institutions in geodetic and cartographic science and what would be needed for the graphical representation of elements for the composition of a basic MCS map. The literature review of the methodology includes a list of key concepts and also the characteristics of cadastral systems of some countries. In the methodology chapter, course syllabuses of disciplines taught in Brazilian universities were also analyzed and it was demonstrated, through a practical example in the city of Palhoça/SC/Brazil, the possibility of applying cadastral cartography to the MCS, required by Ordinance 511 (2009), as well as its updating procedures. As a research result, there is the course plan?s content which is needed for the surveying, production, representation and updating of the MCS map, according to Ordinance 511 (2009), and the procedures developed in and applied to the practical example. The result of the methodological process applied to the practical example will serve as a basis for the definition of syllabuses? items for the teaching of such cadastral cartography in Surveying and Cartographic Engineering courses as well as the creation of a specific Technical Standard to the MCS in order to meet the requirements of Ordinance 511 (2009). Finally, the cartography will be applied to some Brazilian cities in accordance with the Public policies enacted by the Ministry of Cities.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-10-18T03:05:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342575.pdf: 1856590 bytes, checksum: 82b5fe70d050fbb33b16ef895f5d2891 (MD5) Previous issue date: 2016 / A gestão educacional universitária se desenvolve e avança por meio de instrumentos e processos, como, o planejamento, estratégias de decisão e a avaliação. Objetivou-se compreender como ocorrem as práticas gerenciais desenvolvidas por docentes-gestores pertencentes a programas de pós-graduação da área da saúde em uma instituição de ensino superior e construir um modelo teórico conceitual e processual. Trata-se de estudo qualitativo sustentado pela Teoria Fundamentada nos Dados, o qual foi aprovado pelo Comitê de Ética sob o CAAE 38770414.6.0000.0118. A coleta de dados ocorreu de janeiro a julho de 2015 utilizando a técnica de entrevista semiestruturada com 34 participantes, divididos em três grupos amostrais, envolvendo discentes, docentes-gestores de programas de pós-graduação da área da saúde. A análise dos dados seguiu a codificação aberta, axial e integrativa conforme preconizado pelo método, foi utilizado o software NVIVO® para organização dos dados. Do processo de análise dos dados, obtiveram-se três categorias e onze subcategorias. O modelo foi sustentado pela integração de três categorias: a categoria aspectos condicionantes para o desenvolvimento das práticas gerenciais em programas de pós-graduação da área da saúde foi sustentada por três subcategorias e sustenta o componente condições. A categoria ações, relações e interações colaborativas com docentes e discentes: polaridades numa intencionalidade de construção, foi composta por cinco subcategorias e responde ao componente ações-interações. A terceira categoria dispositivos promotores das práticas de gestão e se refere ao componente consequências. Desse modo, destacam-se algumas práticas gerenciais apontadas pelos participantes do estudo, como por exemplo, alcançar metas de cooperação acadêmica, gerenciar com base na solidariedade com vistas à construção/formação de pessoas; utilizar a comunicação para favorecer a interlocução nos processos gerenciais; gerenciar estimulando a dialogicidade, a participação, resolutividade e pro-atividade; agir com clareza e ser transparente frente aos processos institucionais; desenvolver as práticas de gestão com visão/visibilidade para alcançar as partes e o todo da organização; realizar o planejamento e avaliação das atividades pedagógicas; participar ativamente nas diferentes esferas de decisão; estabelecer processos de negociação. Evidencia-se a necessidade de ampliar o preparo e a capacitação docente para assumir cargos e funções gerenciais, bem como, fortalecer a integração e articulação da atuação nas múltiplas esferas acadêmicas (o ensino, a pesquisa, a extensão e a gestão). As práticas gerenciais configuram-se como interdependentes, que dialogam o coletivo, pluralidades e individualidades, de forma dinâmica e complementar. As práticas gerenciais são complexas, interdependentes e dependentes, formais e informais, ancoradas legalmente por políticas do ensino superior que regem sua infraestrutura, dinâmica e funcionamento organizativo.<br> / Abstract : The university educational administration develops and advances through instruments and processes such as the planning, decision strategies and evaluation. This study aimed to understand how place management practices developed by faculty-managers belonging to the health of graduate programs at a higher education institution and build a conceptual and procedural theoretical model. It is a qualitative study supported by the Grounded Theory, which was approved by the Ethics Committee under the CAAE 38770414.6.0000.0118. Data collection occurred from January to July 2015 using a semi-structured interview technique with 34 participants, divided into three sample groups involving students, professors, managers of graduate health programs. Data analysis followed the open, axial and integrative encoding as recommended by the method was used NVIVO® software for data organization. From the data analysis process, were obtained three categories and eleven subcategories. The model was supported by the integration of three categories: a category aspects conditions for the development of management practices in healthcare graduate programs was supported by three sub-categories and supports the component conditions. The class actions, relationships and collaborative interactions with professors and students: polarities in a building intentionality, was composed of five subcategories and respond to component-stock interactions. The third category of devices promoters management practices and refers to the component consequences. Thus, it highlights some management practices identified by the study participants, such as achieving academic cooperation goals, manage based on solidarity with a view to building / training people; use communication to foster dialogue in management processes; manage stimulating dialogicity, participation, problem solving and proactivity; act clearly and be transparent front to institutional processes; develop management practices with vision / visibility to reach the parts and the whole of the organization; carry out the planning and evaluation of educational activities; actively participate in the different spheres of decision; establish negotiation processes. Highlights the need to increase the preparation and professor training to take on managerial duties and functions, as well as strengthen the integration and coordination of activities in multiple academic spheres (teaching, research, extension and management). Management practices are configured as interdependent, that the collective dialogue, pluralities and individualities of dynamic and complementary way. Management practices are complex, interdependent and dependent, formal and informal, legally anchored by higher education policies governing its infrastructure, dynamic and organizational functioning.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:45:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338823.pdf: 1552686 bytes, checksum: 5a90daefa1eb1d30c7e46a5fd8b21e31 (MD5) Previous issue date: 2015 / Com o intuito de analisar como o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) repercute na prática profissional de seus egressos enfermeiros, realizou-se uma pesquisa qualitativa, do tipo descritiva e analítica. A coleta de dados foi realizada de abril a agosto de 2015, com 22 egressos de três escolas de graduação em enfermagem da região sul do Brasil, sendo uma escola de cada estado, utilizando um questionário construído especificamente a partir dos eixos e vetores norteadores desse programa. A análise de dados foi guiada pela proposta operativa de Minayo (2013). Esta investigação apoia-se no referencial teórico da prática reflexiva construída a partir do ensino prático reflexivo de Donald Alan Schön e do Pró-Saúde. Os resultados revelam que as orientações do programa deram suporte para que os cursos de enfermagem se organizassem, aparecendo no relato dos egressos que a formação deles contemplou os três eixos de transformação preconizados pelo programa: orientação teórica; cenários de prática e orientação pedagógica. A reflexão que os egressos fazem em relação a como está sua prática profissional demonstrou que eles buscam o "aprender a aprender", a educação permanente, e que a inserção em cenários reais de trabalho agregou sentido prático reflexivo para os conhecimentos teóricos, ampliando também a preparação para a prática profissional nos diversos cenários de atuação do Sistema Único de Saúde. Destaca-se também que a reflexão sobre a prática profissional constata que o enfermeiro desenvolve em sua atuação o talento artístico profissional construído a partir do ensino prático reflexivo para buscar a resolução dos problemas cotidianos da atuação em zonas incertas em seu campo de trabalho. Contudo, muitos desafios ainda precisam ser ultrapassados e, por mais que as políticas indutoras implementadas como o programa Pró-Saúde busquem romper com o processo de formação especializada, focado na doença e desarticulado da atuação profissional requerida pelo sistema público vigente, ainda percebe-se que esse estímulo pontual desse programa de reorientação da formação profissional na enfermagem não é suficiente, pois, quando os enfermeiros entram em contato com a realidade do serviço, há uma disposição em priorizar a racionalidade técnica. Ademais, existem as restrições do próprio campo de atuação ou mesmo provocadas pelas próprias atividades que realizam como enfermeiros.<br> / Abstract : With the purpose of analyzing how the Brazilian Program of Reorientation of Vocational Training in Health (Pró-Saúde) reverberates in the professional practice of its newly trained nurses, it was performed a qualitative research, with descriptive and analytical research. Data collection was performed from April to August 2015, with 22 newly trained nurses from three undergraduate nursing colleges in the south region of Brazil, with one college from each state, using a questionnaire specifically prepared from the guiding axes and vectors of this program. Data analysis was guided by the operative proposal of Minayo (2013). This research relies on the theoretical background of the reflective practice built from the reflective and practical teaching of Donald Alan Schön and the Pró-Saúde. The results revealed that the orientation of the program enabled the nursing courses to organize themselves, and the speeches of the newly trained nurses showed that their training has covered three areas of transformation advocated by the program: theoretical orientation; practice scenarios and pedagogical orientation. The reflection that newly trained nurses make in relation to the situation of their professional practice has demonstrated that they aim for the "learning how to learn", the continuing education, and that the insertion into actual scenarios of work added a reflective and practical sense for theoretical knowledge, also expanding the preparation for the professional practice in the several scenarios of operation of the Brazilian Unified Health System. One should also highlight that the reflection on professional practice notes that the nursing professional develops the professional artistic flair during its performance, which is made up from the reflective and practical teaching to seek resolution of everyday problems of the operation in uncertain areas within its field of work. Nevertheless, many challenges still need to be overcome and, no matter how much the already implemented inducing policies such as the Pró-Saúde program seek to break with the process of specialized training, focused on the disease and dissociated from the professional operation required by the public system in force, still it can be perceived that specific stimulus of this program of reorientation of vocational training in nursing is not enough, since, when nurses come into contact with the reality of the service, there is a willingness to give priority to the technical rationality. Moreover, there are restrictions coming from the field of operation itself or even provoked by the specific activities that they perform as nurses.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:58:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339069.pdf: 2619352 bytes, checksum: d33c785e6c2c09097ec231ee852081e3 (MD5) / A presente pesquisa consiste em investigar práticas docentes de formadores de professores na área de Ciências da Natureza, balizadas pela abordagem temática, na perspectiva de caracterizar as influências dos aspectos formativos, institucionais e organizacionais no desenvolvimento de ações junto a licenciandos em Ciências Biológicas, Física e Química. Inicialmente, foi realizada a análise dos documentos oficiais que regem a formação inicial de professores e a Educação Básica, abordando os desafios enfrentados pelos formadores de professores. Para caracterizar as práticas dos docentes no Ensino Superior, no sentido de enfrentar os desafios postos, por meio da abordagem temática, foi conduzida uma revisão bibliográfica nas atas dos principais eventos nacionais de pesquisa na área de Educação em Ciências no período de 2001 a 2014, e realizada uma entrevista semiestruturada com quatro formadores. Os artigos selecionados e a entrevista foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva. A partir do levantamento bibliográfico e da entrevista, aponta-se uma nítida manifestação de que a abordagem temática tem se constituído como uma intencionalidade na formação inicial de professores. As práticas identificadas, tanto a partir dos trabalhos publicados nas atas dos eventos analisados quanto das entrevistas, são de distintas naturezas, desenvolvidas em diferentes contextos, junto aos licenciandos em Ciências Biológicas, Física e Química. Os aspectos que influenciam as práticas dos formadores foram sistematizados sob cinco categorias emergentes, que envolvem dois eixos, quais sejam: Eixo 1: Influências na prática do docente do ensino superior. Neste eixo estão as categorias: i) diálogo; ii) currículo; iii) tempo; Eixo 2: Sobre possibilidades e necessidades: i) na abordagem de temas; ii) na formação continuada de docentes do Ensino Superior. Considerando as práticas desenvolvidas, ainda são escassas e incipientes as iniciativas que envolvem mais de uma área, de modo a propiciar a interdisciplinaridade do conhecimento. As discussões apresentadas remetem para a defesa da necessidade de inserção sistemática e orgânica da abordagem temática em componentes curriculares, de modo a abarcar todos os licenciandos. Além disso, a efetivação de práticas interdisciplinares e coletivas requer uma postura assumida pelo coletivo de docentes que atuam no curso, construindo um perfil de professor a ser formado. Esta questão está associada, principalmente, a dois fatores: formação docente e estrutura curricular. É preciso, portanto, que seja assumido: i) no âmbito institucional, o desafio de proporcionar formação continuada dos docentes do Ensino Superior; ii) no âmbito curricular, pelo coletivo de docentes, o desafio de estruturar projetos pedagógicos de curso que permitam, com a devida flexibilidade, a abordagem conceitual requerida pela legislação, a partir de temas. Ademais, indica-se a importância de uma maior valorização do ensino dentro das instituições de Ensino Superior, de forma que as três esferas que compõem o tripé ensino-pesquisa-extensão sejam tratadas e valorizadas de forma igualitária.<br> / Abstract : This research consists to investigate practices of teacher trainers in the field of natural sciences, buoyed by the thematic approach with a view to characterize the formative, institutional and organizational aspects that influence in the development of actions with future teachers in Biology, Physics and Chemistry. Initially, was performed an analysis of official documents that governing the initial teacher education and the Basic Education, addressing the challenges faced by teacher trainers. To characterize teachers? practices in Higher Education, in order to face the challenges posed by the thematic approach, was conducted a literature review in the main national research events in the area of Science Education from 2001 to 2014, and was held a semi-structured interviews with four trainers. The selected articles and the interviews were analyzed using the Discursive Textual Analysis. From the literature review and the interview, it's possible to point for a clear manifestation that the thematic approach has been constituted as intentionality in initial teacher training. The identified practices, from the papers published and analyzed and from the interviews are of different natures, developed in different contexts, with the future teachers in Biology, Physics and Chemistry. The factors influencing the practices of trainers were systematized in five emerging categories, involving two axis, namely: Axis 1: Influences in the practice of Higher Education teachers. In this axis are the categories: i) dialogue; ii) curriculum; iii) time. Axis 2: About possibilities and requirements: i) in thematic approach; ii) in the continuing education of teachers of Higher Education. Considering the practices developed, the initiatives involving more than one area are still scarce and incipient, so as to provide interdisciplinary knowledge. The discussions presented remit to the need for systematic and organic insertion of thematic approach in curricular components so as to encompass all undergraduates. This issue is related mainly to two factors: teacher training and curricular structure. It must therefore be assumed: i) at the institutional scope, the challenge of providing ongoing training of teachers in Higher Education; ii) at the curricular context, by the collective of teachers, the challenge of structuring pedagogical projects of courses that allow, with the necessary flexibility, the conceptual approach required by legislation, through themes. Moreover, it is indicated the importance of a greater appreciation of teaching for undergraduates within Higher Education institutions, so that the three levels that make up the tripod teaching-research-extension are treated and valued equally.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-01-24T03:17:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343636.pdf: 2345711 bytes, checksum: d056f6f2d8d6eb996f49ad2993ca5079 (MD5) Previous issue date: 2016 / A aprendizagem conceitual viabiliza a lacuna que existe entre o comportamento do iniciante para o iniciado (ou mais experiente), permitindo a articulação de um conhecimento estruturado ao desenvolvimento de competências em novas situações na Engenharia tanto para um domínio técnico quanto para um humanista. Embora exista informação substanciosa sobre o desenvolvimento de expertise ao suporte do ensino de Engenharia, este é amplamente direcionado às características do status do novato e do experiente; há uma lacuna no que diz respeito aos mecanismos de metacognição responsáveis pela condução de um estado de comportamento para outro; além disso, há lacunas sobre a aprendizagem conceitual no domínio humanista, onde o engenheiro é visto não só como um tecnologista, mas um expert social que precisa não só gerir recursos e pessoas, mas também integrar conhecimentos de outras áreas além das exatas. Das teorias cognitivas que concorrem com suas propostas de mecanismos explicativos, identificam-se cinco: equlibração, theory-theory, framework-theory, ontological view e knowledge in pieces. Dessa forma, a questão central de pesquisa que se estabelece, sob a perspectiva dessas teorias cognitivo-construtivistas é: quais são os mecanismos viabilizadores da aprendizagem conceitual no estudante de engenharia? Com o Objetivo Geral de verificar quais são esses mecanismos, defende-se a tese de que esses mecanismos de cognição viabilizadores têm a sua explicação parcialmente elaborada através do eixo Equilibração, proposto por Jean Piaget. No intuito de verificar empiricamente o funcionamento desses mecanismos, realizou-se um estudo de caso com 18 estudantes de Engenharia, matriculados regularmente na disciplina de Introdução à Engenharia, durante dois semestres letivos, a fim de acompanhar os seus progressos. Nesta disciplina, que serviu de contexto para se trabalhar com maior ênfase sobre o domínio humanista, os estudantes calouros foram solicitados a estabelecer conexões teóricas sobre os conceitos de Ciência, Arte, Tecnologia e Engenharia no intuito de exercitar habilidades de pensamento crítico. Coletaram-se os dados por meio de entrevistas semiestruturadas gravadas (antes, durante e após o período da realização da atividade) e analisados por meio do método da análise de conteúdo de Bardin. Os resultados dos progressos obtidos pelos estudantes em suas articulações foram avaliados e comparados às proposições teóricas formuladas em termos das configurações de conhecimento inicias, finais e das regularidades produzidas pelos mecanismos, a partir dos cinco eixos teóricos. Constatou-se haver convergência para o funcionamento dos mecanismos propostos pelo eixo da Equilibração, conferindo-lhe aplicabilidade à explicação da aprendizagem conceitual do estudante de engenharia. Entendeu-se, portanto, o eixo da equilibração como uma alternativa viável ao enfoque sobre as transformações que ocorrem durante a aprendizagem conceitual dos estudantes, que lhes permitem a mudança de estados de comportamento do novato em direção ao iniciado (ou mais experiente).<br> / Abstract : Conceptual learning enables the gap between the novice behavior to a more experienced one, allowing the articulation of a structured knowledge to develop competencies in new situations in Engineering for both technical and humanist domains. Although there is substantial information on the development of expertise to support engineering education, this is largely directed to the characteristics of novice and experienced statuses; there is a gap related to the metacognition mechanisms responsible for driving a behavior status to another; Moreover, there are gaps on conceptual learning in the humanist domain, where the engineer is seen not only as a technologist, but a social expert who must not only manage resources and people, but also integrate knowledge from other areas beyond engineering. From the cognitive theories that dispute the explanaing mechanisms, there are five theorectical thrusts to consider: equilibration, theory-theory, framework-theory, ontological view e knowledge in pieces. Thus, the cetnral research question that raises under the perspective of these cognitive-constructivist theories is: What are the mechanisms that enable the conceptual learning in the engineering student? With the General Objective of verifiyng what are these mechanisms, this thesis stands for those mechanisms proposed by Jean Piaget, through the equilibration thrust. In order to verify empirically the mechanisms? operations, a case study with 18 engineering students, regularly enrolled in a Introduction to Engineering course, was undertaken in order to monitor their progress. In this course, which provided the context to work with greater emphasis on the humanist domain, freshmen were requested to establish theoretical connections on the concepts of Science, Art, Technology and Engineering in order to stimulate critical thinking skills. The data were collected through recorded semistructured interviews (before, during and after the period the activity was carried out in the course of Introduction to Engineering) and analyzed using Bardin?s content analysis method. The results of the progress obtained by the students in their conceptual statements were evaluated e compared to the predictions formulated by means of the initial and final knowledge configurations and the regularities produced by the mechanisms, considering those five theorectical thrusts. The predictions related to the mechanisms? operations converged totally to the equilibration thrust. These results stand for its applicability to explain the conceptual learning in the engineering student. The main conclusion is that the equilibration thrust is a viable alternative to focus on the changes that occur during the engineering students? conceptual learning, which allow them to change their novice status toward a more experienced one.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Programa de Pós-Graduação em Serviço Social, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-03-28T04:16:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 344601.pdf: 4253436 bytes, checksum: b33d8d6b5045dca4f4f3db9f5d935c3c (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta dissertação pretende descrever e analisar elementos constituintes do Campus de Curitibanos da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) enquanto parte do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), o qual se constitui em um dos principais aspectos da mais recente etapa da contrarreforma da Educação Superior brasileira, reflexo da contrarreforma dentro do próprio Estado e das transformações no capitalismo contemporâneo. Para isso, problematizar-se-á inicialmente esse processo no contexto da acumulação flexível, com enfoque no REUNI, para então apresentar as principais características do processo de adesão da UFSC ao programa e a proposta de interiorização, com consequente criação do Campus de Curitibanos. Explanar-se-á também sobre as articulações locais para a criação da referida unidade acadêmica no município de Curitibanos, assim como as principais características do espaço histórico e geográfico onde este está inserido e suas particularidades no comparativo com as regiões catarinenses que também contam com campi da UFSC. Apresentados esses aspectos, buscar-se-á descrever as principais características da atual infraestrutura do Campus de Curitibanos, de seu quadro funcional, dos cursos de graduação e de sua inserção dentro da instituição UFSC, problematizando-as com o que é considerado o necessário pela comunidade universitária. Por fim, também serão analisados dados referentes ao corpo discente do Campus, a partir de informações relacionadas ao ingresso, permanência e o perfil desses estudantes.<br> / Abstract : This thesis intends to describe and analyze certain elements that are components to the Curitibanos' Campus of the Federal University of Santa Catarina (UFSC) as part of the Supporting Program of Restructuration and Expansion of the Federal Universities (REUNI), which is a section of one of the main aspects of the most recent reform in Brazilian College Education, that is, in itself, a reflection of the reform of the State and the transformations in contemporary capitalism. To achieve the proposed goal, the initial issue targeted is the process of reforms within the context of flexible accumulation, focusing on REUNI as to present the key characteristics of the program adhesion process undertaken by UFSC, and the internalization proposition that resulted in the creation of Curitibanos' Campus. It will be attempted, as well, to shed light over the local assertions regarding the creation of said academic unit at Curitibanos' county, as well as the main characteristics of the historical and geographical zone that it is inserted at, and its peculiarities whilst compared to other regions of the Santa Catarina State that are also home to other UFSC campuses. Having introduced these aspects, it will be endeavored to describe the leading characteristics of the present infrastructure of Curitibanos' campus, of its personnel, the undergraduate courses and its immersion inside UFSC's institution, confronting them against what is considered to be necessary by the academic community. To conclude, the data regarding the student body will also be analyzed, correlating the information gathered about admission, abidance and the student's profile.

Dissertação (mestrado) - Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-20T16:49:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / As instituições de ensino superior sejam elas públicas ou privadas, estão inseridas num contexto em que ocorrem interferências contínuas em suas atividades, além de enfrentarem um mercado cada vez mais competitivo e dinâmico. Partindo deste pressuposto, o presente trabalho apresenta um conjunto de controles de suporte à descentralização do processo de gestão em instituição de ensino superior privada. Trata-se de um estudo do tipo exploratório, realizado por meio de um estudo de caso em instituição de ensino superior privada. A coleta de dados foi realizada com base em documentos disponibilizados pela instituição, sites do MEC e INEP e ainda pela legislação pertinente à atividade educacional. A partir dos dados levantados, foram descritos os controles de suporte à gestão, que são utilizados na referida instituição. Em seguida foi apresentado um conjunto de controles que considerou a estrutura organizacional em função do seu grau de descentralização do processo de gestão, bem como os hierárquicos em que os indicadores são predominantemente quantitativos e voltados aos resultados. A proposta apresentada neste trabalho pretende contribuir no sentido de dar suporte à tomada de decisões à avaliação do cumprimento dos objetivos planejados e à implementação de ações corretivas em caso de desvio do planejado, a fim de evitar resultados inesperados ou indesejados por parte dos gestores. Institutes of Higher Education, whether public or private, operate within a context in which they suffer the impact of continuous business interference; i.e., they face a market that is increasingly more competitive and dynamic. Based on this assumption, this work aimed at drawing up a proposal for management controls to lend support to the decentralization of the management process in a private college-level institution. The study carried out is characterized as an exploratory one. It was performed by means of a case study of an institution called OETC College, located in the region of Curitiba, Paraná, through the collection of data from documents made available by the Institution, via Internet, through the MEC and INEP sites, and also from the legislation that applies to educational activities. Based on the data gathered, the existing management support controls # those currently used by the College#s management # were described. Next, a proposal was prepared that took into account the organizational structure, in terms of its degree of decentralization of the control process and its levels, where the control indicators are predominantly quantitative and focused on results. The proposal presented in this work is intended to contribute to lending support to decision-making, to the assessment of fulfillment of the planned objectives, and to the implementation of corrective actions in the event of departures from the plan, in order to avoid unexpected or undesired results for management and shareholders.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T17:42:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O objetivo deste trabalho é avaliar os mecanismos de concessão de crédito à longo prazo para as universidades privadas no Brasil, e propor um instrumental de análise que auxilie a elaboração de projetos coerentes e a tomada de decisão pelas IES para a captação de recursos, sobretudo os programas PMQES (Programa de Modernização e Qualificação do Ensino Superior) e o BNDES AUTOMÁTICO. Com isto, busca-se primeiramente desenvolver um ferramental que auxilie as Instituições de Ensino Superior (IES) na tomada de decisão e no desenvolvimento de projetos de fomento coerentes, além de auxiliar os bancos de desenvolvimento na análise de crédito deste projetos, através da introdução de uma fundamentação teórica pautada no planejamento estratégico e no Balance Scorecard. A critica apontada pelo instrumental está na forma atual de concessão de crédito para as universidades que não levam em consideração as variáveis estratégicas, e sim a capacidade de pagamento e garantias, entendidos aqui como insuficientes para garantir o retorno dos agentes financeiroS. A metodologia empregada neste trabalho consiste em elaborar um instrumental que auxilie os gestores das IES na captação de recursos de longo prazo, além do levantamento de uma situação, descrever e interpretar o conhecimento da realidade das IES. A coleta de dados foi desenvolvida após a análise do referencial teórico, e teve como critério de avaliação os instrumentos utilizados pêlos seguintes órgãos: MEC, BNDES e BRDE e BADESC. Adicionalmente, é criado um modelo qualitativo que auxilia as IES na elaboração de projetos de fomento a serem enquadrados pelo BNDES, a fim de identificar os principais problemas das IES e dos agentes no processo de financiamento de longo prazo. Os resultados deste trabalho poderão ser de fundamental importância para os profissionais da área econômica e os gestores das IES, em especial os que necessitam de um instrumental de auxílio na elaboração e análise de projetos. Poderá auxiliar, também, os agentes financeiros repassadores dos recursos deste programa, na medida em que novos indicadores estarão disponíveis, como ferramentas de fundamental importância na elaboração do relatório de análise de crédito.