Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2015-05-25T14:16:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Deise France Moraes de Araújo Ferreira.pdf: 825378 bytes, checksum: f3d562150130d1391d6c174854474829 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-25T14:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Deise France Moraes de Araújo Ferreira.pdf: 825378 bytes, checksum: f3d562150130d1391d6c174854474829 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / CAPES / Pesquisas sobre a aprendizagem móvel na América latina e no mundo revelaram que esta é uma área ainda em desenvolvimento no campo educacional, especialmente no Brasil. Enquanto que na Europa já encontramos avanços nesta área, em Recife os celulares ainda permanecem banidos dos contextos educacionais. Em função disso, esta pesquisa objetivou mapear os usos dos smartphones para aprendizagem, por estudantes de Pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco. A partir deste mapeamento pudemos analisar as estratégias de aprendizagem desses estudantes, em variados espaços e tempos, usos e ferramentas, configurando uma aprendizagem móvel centrada na cultura mobilidade no uso das redes sociais para a educação. Nos capítulos teóricos tratamos das relações entre os smartphones, as redes sociais e a educação. Além disso, conceituamos aprendizagem móvel e seus princípios básicos. A metodologia desta pesquisa se baseou no estudo de caso e desenvolveu-se através de um estudo piloto e um estudo final. O estudo piloto utilizou um questionário de apropriação tecnológica para mapeamento de uso e acesso dos alunos a dispositivos móveis e smartphones. No estudo final realizamos entrevistas semiestruturadas, com o intuito de entender qual as estratégias que esses estudantes utilizavam com seus smartphones. Os resultados nos permitiram identificar as ações que esses estudantes utilizaram como estratégias de aprendizagem, enquanto alunos do Ensino Superior em seus smartphones. O uso das redes sociais para fins educativos para as ações de pesquisa acadêmica e troca de informações foram as mais encontradas entre os alunos. As ferramentas que o smartphone possuem facilitaram a leitura e materiais de aula, o registro e estudo posterior, desses aprendizes. O tempo e o espaço que os mesmos utilizaram para estas ações nos smartphones dizem muito sobre os novos espaços e tempos para aprender: não foram os espaços institucionais tradicionais. Dessa forma, concluímos que os smartphones, podem ajudar os estudantes a aprender, respeitando seu ritmo de aprendizagem. A mobilidade que os mesmos proporcionaram também foram essenciais para que os estudantes escolhessem qual as melhores hora e local para estudar e aprender. Assim, os smartphones puderam proporcionar aprendizagem móvel aos estudantes, de acordo com as necessidades de cada um.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-02-04T17:47:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) 2015-04 DISSERTACAO BELIZA FINAL ATA SE.pdf: 9306489 bytes, checksum: 803b9819f032326ed54acdecb62fbd93 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-04T17:47:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) 2015-04 DISSERTACAO BELIZA FINAL ATA SE.pdf: 9306489 bytes, checksum: 803b9819f032326ed54acdecb62fbd93 (MD5) Previous issue date: 2015-02-10 / Diante da necessidade de se adequar os espaços aos usuários e suas tarefas a fim de proporcionar uma melhoria no bem estar e no desempenho das atividades, a pesquisa apresenta um estudo de caso que cuidará da avaliação ergonômica de laboratórios de microscopia, parasitologia, semiologia, anatomia, microscopia e ciências biológicas do curso de enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior privada, com o objetivo de propor recomendações e direcionamentos para o projeto desses ambientes e seus respectivos postos de trabalho. Para isso, busca referências sob o enfoque da Ergonomia do Ambiente Construído, da Antropometria e da Biomecânica Ocupacional, na identificação das variáveis no ambiente e posto de trabalho, bem como os pontos de desconforto oriundos de posturas adotadas pelos usuários, que facilitam ou inibam a realização de uma tarefa. O estudo será desenvolvido adotando-se a metodologia ergonômica do ambiente construído – MEAC – (VILLAROUCO, 2008), o Rapid Entire Body Assessment – REBA (HIGNETT; MCATAMNEY, 2000), bem como a aplicação de dados antropométricos em projetos de design, no levantamento, análise e interpretação dos dados. Assim, o uso em conjunto desses métodos e técnicas tem como objetivo a obtenção de resultados mais completos que permitam a proposição de recomendações satisfatórias para a melhoria e adequação do ambiente e do posto de trabalho que contemplem as exigências das atividades, considerando as restrições fisiológicas e necessidades psíquicas do usuário. / Faced with the need to adapt the spaces to the users and their tasks in order to provide an improvement in well-being and performance of activities, the research presents a case study that will take care of the ergonomic evaluation of microscopy laboratories, parasitology, semiotics, anatomy , microscopy and biological sciences of the nursing course of a private higher education institution in order to make recommendations and guidelines for the design of these environments and their respective jobs. To do this, search results with a focus on the Built Environment Ergonomics, the Anthropometry and Occupational Biomechanics, identification of variables in the environment and the workplace, as well as the discomfort of points arising from positions taken by users that facilitate or inhibit the realization of a task. The study will be developed by adopting the ergonomics methodology of the built environment - MEAC - (Villarouco, 2008), Rapid Entire Body Assessment - REBA (Hignett; MCATAMNEY, 2000), and the application of anthropometric data on design projects in survey, analysis and interpretation of data. Thus, use in conjunction with these methods and techniques aims to obtain more complete results enabling the proposition satisfactory recommendations for improvement and adjustment of the environment and the job that address the requirements of the activities, considering the physiological constraints and psychic needs of the user.

Orientador : Agueda Bernadete Bittencourt / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T14:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_MariaInes_D.pdf: 3913017 bytes, checksum: 32259b558af28a973d792a953e5d606f (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Jose Dias Sobrinho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:14:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlmeidaJunior_VicentedePaula_D.pdf: 349331 bytes, checksum: 4f5edba517ea4f56c4ae8ef58ee99ef9 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Estudamos, neste trabalho, um dos temas centrais abrangidos pela agenda de reformas da educação superior, o tema da avaliação. Mais especificamente, priorizamos a análise do processo de formação das políticas de avaliação ¿ construção da agenda e formulação da política. Mostramos que, no desenvolvimento desse processo, as fases de construção da agenda (início dos anos 80) e formulação da política (anos 90) foram marcadas pelo amplo debate entre os diversos segmentos universitários, com o apoio do Ministério da Educação. Contudo, durante a implementação da política (1996, quando se consolidou o modelo avaliativo definido pelo MEC), não foram incorporados os debates e as propostas construídas anteriormente. Examinamos essa problemática a partir do referencial de Análise de Política. A adoção desse referencial deve-se, sobretudo, à possibilidade (i) de entendermos as razões pelas quais a avaliação surgiu no cenário universitário brasileiro e (ii) de compreendermos, no jogo entre os atores envolvidos durante o processo de elaboração da política, as propostas do MEC em detrimento das propostas dos atores ligados às instituições universitárias / Abstract: This study analyses one of the main themes comprised by the reform agenda of the higher education, namely the evaluation. More specifically, the analysis of the elaboration process of the evaluation policy was a priority ¿ the construction and formulation of the policy. During the development of this process, the construction phases of the agenda (in the beginning of the 80s) and the policy elaboration (in the 90s) were characterized by the wide discussion among several university segments with the support of the Brazilian Ministry of Education. However, during the implementation phase of the policy (1996, when the evaluation model defined by the Ministry of Education and Culture was consolidated), the former discussions and approaches were not taken into account. This matter was studied on the basis of the Policy Analysis. The application of this reference is mainly due to the possibility (i) to understand the reasons why an evaluation emerges at Brazilian Universities and (ii) to comprehend, within the game among the actors involved in the elaboration of the policy, the proposals made by the Ministry of Education and Culture to the detriment of the proposals made by the actors linked to university institutions / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador : Jose Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:14:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_MariaZeneideCarneiroMagalhaesde_M.pdf: 7570806 bytes, checksum: 3e1bf3d8ec7983524bf0ea91728c1927 (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: Este estudo é o resultado de uma pesquisa historiográfica baseada na experiência vivenciada pela autora no Campus Avançado de Catalão da Universidade Federal de Goiás na cidade de Catalão (sudeste goiano). Para explicitação da problemática, recorreu-se às análises dos elementos da história da educação brasileira articulados às questões do clientelismo político local e regional, que permearam a implantação do referido campus e a criação dos seus cursos (Licenciaturas e Pedagogia), na década de 80 / Abstract: Cette etude est le resultat d'une recherche historiografique fondeé sur l'expérience vécue par l'auteur sur le Campus Avance de l'Université Fédérale de Goiás dans la ville de Catalão (sud'est de l'Etat de Goiás). Pour situer le problème on a eu recours aux analyses eles éléments de l'histoire de l'éducation brésiliene (Réforme /68 et extension) articulés á la question du clientelisme politique local et regional qui ont influencé l'implantation de ce Campus et la création de ses cours (licence et pédagogie) dans la décennie 80) / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientadora : Amelia Americano Franco Domingues de Castro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T15:59:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fracalanza_DoroteaCuevas_M.pdf: 8595336 bytes, checksum: b648cd2839fb7a7062df15f0cc01980d (MD5) Previous issue date: 1982 / Mestrado

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:48:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338253.pdf: 1012785 bytes, checksum: bce29c4d11e66a1dc585991f27b9f29a (MD5) Previous issue date: 2015 / Estudo coletivo de casos instrumentais, com abordagem qualitativa, cujo objetivofoi compreender a Ação e Raciocínio Pedagógico de professores de ensinosuperior em enfermagem de diferentes contextos educacionais. Os casos são aAção e Raciocínio Pedagógico de duas professoras de enfermagem nominadascaso privada e caso pública, respectivamente, professora de universidadepública e professora de universidade privada de um estado da Região Sul doBrasil. Também participaram do estudo os coordenadores dos cursos de graduaçãoem enfermagem a que os casos estavam vinculados e os estudantes degraduação e pós-graduação das disciplinas ministradas pelos casos no períodode estudo. A coleta de dados foi realizada de abril de 2014 a julho de 2015e envolveu a triangulação de fontes. Documentos, entrevistas e observaçãoforam articulados em três fases construídas a partir das diretrizes de Stake(2007) para estudos de caso qualitativos em educação e também dos conceitosde Shulman (2005) de fontes de conhecimento base para o ensino, categoriasde conhecimento base para o ensino e fases do Modelo de Ação e RaciocínioPedagógico. Os dados coletados, transcritos e validados pelos participantes,foram analisados no software Atlas Ti versão 7.1 e orientados pelo métododas comparações constantes de Strauss e Corbin (2008). Os resultados sãoapresentados em forma de três manuscritos relacionados ao objetivo do estudoe ao marco teórico utilizado na análise de dados, que incorpora conceitos deShulman utilizados também no delineamento metodológico, a epistemologiada prática de Schön (1998), a ideia de saberes experenciais e sociais de Tardif(2012) e os conceitos relacionados à prática, sendo negociação de significado,comunidade, aprendizagem, no âmbito de comunidades de prática de Wenger(2011). O manuscrito 1 explora as relações entre as fontes de conhecimentobase, categorias de conhecimento base e fases do Modelo de Ação e RaciocínioPedagógico no âmbito de cada caso. As relações são distintas em cadacaso. O manuscrito 2 apresenta a relação entre as características da prática noâmbito da comunidade de prática e sua influência para a Ação e RaciocínioPedagógico. A comunidade de prática tem influência sobre certas fases daAção e Raciocínio Pedagógico. O manuscrito 3 analisa obstáculos ao encontropedagógico de professores e estudantes de enfermagem. Certas compreensõese atitudes de professores e estudantes dificultam o aproveitamento dos espaçose atividades de ensino. Considera-se que a compreensão do professor é umelemento-chave na Ação e Raciocínio Pedagógico e que a oferta de maiores,diversificadas e compartilhadas experiências contribui para a formação docente.Considera-se que o contexto educacional, não somente de trabalho, masde formação, tem influência na Ação e Raciocínio Pedagógico. Considera-seo ensino e aprendizagem um processo de relação entre professor e estudante,de responsabilidade partilhada, não se devendo, portanto, imputar somente àcapacidade de Ação e Raciocínio Pedagógico do professor a responsabilidadedo êxito formativo.<br> / Abstract : Collective study of instrumental cases, with a qualitative approach that aimedto understand Pedagogical Reasoning and Action of higher education teachersin nursing from different educational contexts. The cases are the PedagogicalReasoning and Action of two nursing teachers nominated private case andpublic case, respectively, a professor of public university and a professor ofa private university from a state in southern Brazil. Also participating in thestudy coordinators of undergraduate programs in nursing that cases were linkedand graduate and undergraduate students of the subjects taught by the cases inthe study period. Data collection was conducted from April 2014 to July 2015and involved the triangulation of sources. Documents, interviews and observationwere articulated in three phases built from the Stake guidelines (2007)for qualitative case studies in education and also the concepts of Shulman(2005) sources of knowledge base for teaching, knowledge base categories forteaching and fases of the Model of Pedagogical Reasoning and Action. Thedata collected, transcribed and validated by the participants were analyzed inthe Atlas Ti software version 7.1 and guided by the method of constant comparisonsof Strauss and Corbin (2008). The results are presented in the formof three manuscripts related to the purpose of the study and the theoreticalframework used for data analysis, which incorporates Shulman concepts alsoused in the methodological design, the epistemology of practice (Schön, 1998),the idea of experiential and social knowledge of Tardif (2012) and the conceptsrelated to the practice, including negotiation of meaning, community, learning,under Wenger concept of communities of practice (2011). The manuscript1 explores the relationships between sources of knowledge base, knowledgebase categories and fases of the Model of Pedagogical Reasoning and Actionin the context of each case. The relationships are different in each case. Themanuscript 2 shows the relationship between the practice of features withinthe community of practice and its influence on the Pedagogical Reasoning andAction. The practice of community influences certain phases of PedagogicalReasoning and Action. The manuscript 3 analyzes obstacles to pedagogicalmeeting of teachers and nursing students. Certain understandings and attitudesof teachers and students impede the use of space and teaching activities. Itis considered that understanding the teacher is a key element in PedagogicalReasoning and Action and the largest offer, diversified and shared experiencescontributes to teacher training. It is considered that the educational context, notonly of work, but training, influences the Pedagogical Reasoning and Action.It is considered the teaching and learning process a relation between teacherand student, shared responsibility and should not be therefore be attributedonly to Action capacity and professor Pedagogical Reasoning and Actionresponsibility of the training successfully.

Orientador: Izilda Esmenia Muglia Araujo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:09:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Capovilla_NadiaCibele_M.pdf: 10334301 bytes, checksum: e2d51e98b0d3dcb3aab97145f3540808 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Das diversas situações de emergência vividas num ambiente hospitalar, a parada cardiorrespiratória (PCR) pode ser entendida como a de maior gravidade pelas sérias conseqüências que esse episódio pode acarretar à vida do indivíduo. Nesse momento, a atuação do enfermeiro na tomada de decisões rápidas e precisas é imprescindível para garantir o suporte básico de vida e a organização da equipe de atendimento. Isso reporta à necessidade de se repensar a formação acadêmica do enfermeiro, fundamentalmente em situações de emergência. O presente trabalho teve como objetivos verificar quais são os conteúdos de PCR/RCR abordados nas disciplinas dos cursos de graduação em enfermagem, realizar uma análise do processo ensino/aprendizagem desses conteúdos e verificar os conhecimentos sobre PCRlRCR adquiridos pelos alunos. Os dados foram coletados entre docentes e discentes de quatro escolas de enfermagem públicas paulistas, através da aplicação de dois instrumentos compostos por questões de conhecimentos básicos sobre PCRlRCR e sobre a metodologia de ensino utilizada. Dentre os resultados observou-se que os discentes apresentam dificuldades de conhecimentos sobre PCR/RCR, principalmente em relação aos conhecimentos científicos que devem orientar suas ações. Desfibrilação, fármacos e ventilação em situações de PCR são os conteúdos em que os alunos enfrentam maiores dificuldades. Na metodologia de ensino utilizada observou-se que entre todas as universidades a transmissão de conhecimento ainda é a mais aplicada, e que existe uma insatisfação importante dos alunos com relação a essas aulas. Entre as escolas de enfermagem, no que diz respeito aos conhecimentos dos alunos, destacaram-se as escolas A e B com as maiores médias de notas. O estudo concluiu que os alunos apresentam dificuldades de conhecimentos básicos sobre PCR/RCR e que levam essas dificuldades para o mercado de trabalho, desencadeando um distanciamento entre a teoria apreendida e a prática adquirida. Abre-se um espaço de reflexão sobre a metodologia de ensino utilizada, sugerindo o repensar da prática do ensino superior, revendo o perfil do profissional enfermeiro que se deseja formar / Abstract: From a variety of situations experienced in the emergency hospital environment, the cardiac arrest can be understood as the one of highest risk due to the consequence that it can bring to the people life. At this moment, the nurse's decision making is essencial: to the garantee the basic life support and to coordenate the nurse team. It means that we need to rethink how the undergraduate student is prepared for this practice. This study had the objective to verify what are the teaching topic about cardiac arrest and cardiopulmonary resuscitation (CPR) in the undergraduate nursing course, as well as doing an analysis of the teaching strategies of these topics. Other objective was to verify the undergraduate student's knowledge about cardiac arrest and cardiopulmonary ressuscitation. The subject of the study were undergraduate student and faculty member from four public university in the São Paulo State. The data were collected through two questionnaire,one about CPR knowledge and other about the teaching strategy. The results of this study showed that the undergraduate student had difficult to remember the topic learned during the course, specially the topic related to scientific knowledge in which they need to making decision about CPR. Desfibrillation, drugs and ventilation in these situations of cardiac arrest, are the contents in which the students face up most difficulties. In relation to the teaching strategies used by the faculty member among the schools, the transmission of the knowledge is still the strategy most used by them. The undergraduate student also expressed unsatisfaction with this strategy. When compared the undergraduate student' grade about CPR among the schools, the undergraduate student from the school A and B had the highest grade. This study conclude that the undergraduate student showed difficulties to learn the basic kowledge about CPR and they bring these difficulties to their job, resulting in a distance between the knowledge learned during their course and their practice. As a result, from this moment, there are a need to reflect about the teaching strategies used by the facult member, making us rethinking about the practice learned by these students / Mestrado / Enfermagem e Trabalho / Mestre em Enfermagem

Orientador: Jose Roberto Montes Heloani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:42:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Xidieh_DolorBarbosa_M.pdf: 621667 bytes, checksum: df059fd579d9dc2277f76542e01a7895 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2018. / O processo de produção de consenso sobre a excelência acadêmica e científica da/na Universidade, rumo a um modelo/concepção de Classe Mundial (UCM), considerando-se suas tendências e manifestações globais e locais, é o objetivo desta tese. Para isso, foram analisados os documentos, publicados a partir de 2000, dos Organismos Internacionais, métricas e resultados de rankings acadêmicos e as iniciativas de excelência empreendidas por países, blocos, grupos e instituições. Focamos especial atenção aos programas Horizonte 2020, no âmbito da União Europeia e Universidade em Rede do BRICS, bem como os direcionamentos para a promoção deste modelo/concepção de Universidade no Brasil, a partir das políticas educacionais contidas nos Planos de Desenvolvimento Institucionais de algumas universidades públicas. A despeito das particularidades de cada um desses agentes, programas e planejamentos, identificou-se um núcleo comum fundamentado na internacionalização e na atração de talentos; na concentração de recursos em algumas Instituições de Ensino Superior (IES); na ênfase na pesquisa em áreas estratégicas; na promoção de inovação e de formas mais flexíveis de gestão, entre outros aspectos. Assim, o alcance da excelência é colocado como meio e condição para que os países e blocos integrem-se ao processo de globalização e à chamada sociedade do conhecimento . A hipótese central é a de que o modelo de UCM é utilizado pelos agentes sociais de decisão como um arquétipo com o qual se induz à competitividade internacional e eleva-se ao paroxismo a diferenciação/hierarquização entre as universidades bem como no interior destas, a partir de áreas estratégicas em diferentes escalas. Nessa corrida pela excelência está a necessidade de o capital garantir que o trabalho tradicionalmente realizado nos países mais avançados seja feito de forma qualificada e flexível também nos países emergentes visando a maximização dos lucros. Em termos metodológicos, utilizou-se a análise documental, considerando-se que a investigação sobre as tendências e manifestações da UCM pressupõe a compreensão da totalidade histórica e social, com seus condicionantes estruturais e conjunturais, isto é, inserida no contexto da crise estrutural do sistema vigente e do processo de mundialização do capital financeiro. Assim, depreende-se que o modelo de UCM insere-se em um processo mais amplo de diferenciação, expansão e internacionalização da educação superior, caracterizado pela convergência no âmbito das redes de políticas globais, indicando que a produção de consenso assume relevância, no atual estágio de desenvolvimento capitalista, como forma de manutenção da hegemonia. Assim, a análise empreendida permite constatar a emergência e a propagação do modelo de UCM, fundamentado na ideologia da excelência, como expressão do aprofundamento da diferenciação da educação superior e da rendição ao mercado, em patamares impensáveis até há pouco, sendo esta uma tendência que ganha força em detrimento da concepção de universidade enquanto universitas. / Abstract : The objective of this thesis is the production of consensus about academic and scientific excellence of universities, in search of a model or concept of a World Class University, considering its global and local trends and manifestations. Documents from international agencies published since the year 2000 were analyzed, as well as metrics and results of academic rankings and initiatives for excellence undertaken by countries, blocks, groups and institutions. We gave special focus to the Horizon 2020 program of the European Union and the Network University of the BRICS, as well as the directions of the promotion of this model and concept of university in Brazil, based on educational policies contained in the Institutional Development Plans of some public universities. Despite the particularities of each of these agents, programs and plans, a common nucleus was identified based on internationalization and the attraction of talents; on the concentration of resources in some institutions of higher education; on the emphasis on research in strategic areas; on the promotion of innovation and more flexible forms of management, as well as other aspects. Thus, the attainment of excellence is seen as a means and condition for countries and blocks to integrate to globalization and the so- called society of knowledge . The central hypothesis is that the model of the World Class University is used by social decision-making agents as an archetype with which to induce international competitiveness and leads to a paroxysm in distinctions and hierarchy among universities and within them, based on strategic areas - on different scales. This race for excellence embodies the need for capital to guarantee that work traditionally conducted in the most advanced countries be conducted in a qualified and flexible form in emerging countries as well, seeking profit maximization. The methodology included document analysis, considering that the investigation of trends and manifestations of the World Class University presupposes an understanding of the historic and social totality, with its structural and situational conditions, that is, inserted in a context of structural crisis of the ruling system and of the process of worldwide domination of financial capital. Thus, it found that the model of the World Class University is inserted in a broader process of differentiation, expansion and internationalization of higher education, characterized by a convergence of global political networks, indicating that the production of consensus assumes relevance in the current stage of capitalist development, as a form of maintenance of hegemony. Thus, the analysis realized allows identifying the emergence and propagation of the model of the World Class university, based on an ideology of excellence, as an expression of the deepening differentiation of higher education and of surrender to the market, at levels unthinkable until recently, with this trend gaining strength in detriment to the concept of university as universitas.