Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-23T18:32:30Z No. of bitstreams: 1 Renato F. Khalil.pdf: 685577 bytes, checksum: 718fb8b0066f735a69f3b9e954746e99 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-23T18:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato F. Khalil.pdf: 685577 bytes, checksum: 718fb8b0066f735a69f3b9e954746e99 (MD5) Previous issue date: 2013-11-28 / Universidade Católica de Santos - Católica de Santos / Under the assumption that participation, integration and student engagement are fundamental to the learning process, this work present the research results that studied the use of simulation software in teaching practice. The research, a qualitative approach, was performed with higher education teachers and aimed to know what they think about the use of simulation software in the classroom. Among the theoretical foundations of the research are studies of Moran (2012) about technology as a pedagogical tool, also Pimenta and Anastasiou (2002), Pimenta and Ghedin (2002), which studied about higher education and teaching practice. For data collection Focus Group techniques were used, whose data were collected in meetings with the research¿ participants, focusing on the teachers¿ reflections about the possibilities and challenges of using simulation technologies in the learning process. The results indicated that the use of simulation as a pedagogical tool in the current context is quite positive and necessary, since it provides the teacher and the student look at reality from a different perspective. Also showed the possibilities and the difficulties of using this technology, mostly due to many teachers do not have training for the construction and use of the software in the classroom. This research allowed to understand that the use of simulation can contribute to build a dynamic class that can promote meaningful learning and motivate the student to construct new knowledge through reflection, research and collaboration. The conclusions signaled it is an innovative learning tool, and it is necessary the institutional support for training teachers so they can engage in these practices. / Partindo do pressuposto de que a participação, a integração e o envolvimento do aluno são fundamentais no processo de aprendizagem, o presente trabalho traz resultados da pesquisa que estudou a utilização de softwares de simulação na prática docente. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com professores do ensino superior e teve por objetivo conhecer o que os sujeitos pensam sobre a utilização de software de simulação nas aulas. Entre os fundamentos teóricos da pesquisa estão os estudos de Moran (2012) sobre as tecnologias como recurso pedagógico, além de Pimenta e Anastasiou (2002), Pimenta e Ghedin (2002), que trataram do ensino superior e da prática docente. Para a coleta dos dados foram utilizadas técnicas de Grupo Focal, cujos dados foram colhidos em reuniões realizadas com os participantes da pesquisa, tendo como foco as reflexões dos professores sobre as possibilidades e os desafios da utilização da tecnologia de simulação no processo de aprendizagem. Os resultados indicaram que o uso da simulação como ferramenta pedagógica no contexto atual é bastante positivo e necessário, visto que proporciona ao professor e ao aluno olhar a realidade sob outra perspectiva. Mostraram, também, as possibilidades e as dificuldades na utilização dessa tecnologia, principalmente pelo fato de muitos professores não terem formação para a construção e a utilização do software nas aulas. A pesquisa possibilitou compreender que o uso da simulação poderá contribuir para a construção de uma aula dinâmica que possa promover um aprendizado significativo, além de motivar o aluno à construção de novos conhecimentos por meio da reflexão, da pesquisa e da colaboração. As conclusões sinalizaram se trata de uma ferramenta de aprendizagem inovadora, e que é necessário o apoio institucional para a formação de docentes que possam envolver-se nessas práticas.