Este trabalho estuda os requisitos técnicos e operacionais para que um gestor de um Centro de Educação a Distância (CEAD), em seus estágios iniciais de implantação e estruturação, possa planejar e organizar suas atividades e fundamentar a decisão de seu planejamento estratégico, em particular aquelas relacionadas às diversas equipes multidisciplinares que compõem o setor. Trata-se de um estudo interdisciplinar, que agrega as contribuições das áreas de informática na educação, ensino a distância, educação profissional e tecnológica e gestão da qualidade, a partir de uma visão sistêmica de todos os elementos que constituem a educação a distância. Foi realizada pesquisa exploratória, tomando-se como estudo de caso as atividades de planejamento e implantação de um CEAD, em uma instituição de ensino superior, com vocação consolidada na educação profissional e tecnológica. Utilizou-se o método de Desdobramento da Função Qualidade (QFD) como ferramenta para extrair as demandas de qualidade esperadas dos produtos e serviços ofertados, na visão dos clientes internos - equipes multidisciplinares - do CEAD. / This work studies the technical and operational requirements related to a center of distance education, in its early foundations, in order to improve management and strategic decision, particularly the ones related to the multidisciplinary teams that compose this sector. It is an interdisciplinary study, which aggregate the contribution of informatic in education, distance education, technological and professional education and quality management, for a systemic approach of all elements that constitute the distance education. It is presented an exploratory research, based in case study about activities of planning and implant of CEAD, in a college, acknowledged in technological and professional education. The Quality Function Deployment (QFD) method was applied to extract products and services quality requirements, through the eyes of internal clients - multidisciplinary teams - of the CEAD.

Neste trabalho, apresentamos uma proposta de ensino de Física Térmica contextualizada e integrada à formação técnica para alunos de nível médio do curso Técnico Integrado em Refrigeração e Climatização do Instituto Federal Sul-rio-grandense, Campus Venâncio Aires, RS. O trabalho foi desenvolvido com 60 alunos de duas turmas de primeiro ano, durante o segundo semestre de 2011 e, concretizou uma proposta de ementa que buscou construir um currículo integrado entre a formação geral e a técnica, com vistas a uma formação unitária e um ensino potencialmente significativo. Como instrumento motivador e desencadeador do processo de ensino/aprendizagem, utilizou-se um sistema de refrigeração doméstico montado sob a forma de uma bancada didática que, associado a um texto de apoio produzido sob o referencial das teorias da aprendizagem significativa de David Ausubel e da interação social de Lev Semyonovich Vygotsky, guiaram as atividades com os alunos. O produto educacional resultante deste trabalho de conclusão compreende um material didático impresso preparado para a aplicação desta metodologia com alunos, ficando disponível para os demais interessados em utilizar ou adaptar tal material para a sua realidade de ensino. / In this work one presents a proposal of Thermal Physics teaching contextualized and integrated to the technical formation, directed to students of high school from the Integrated Technical Course on Refrigeration and Air Conditioning (Curso Técnico Integrado em Refrigeração e Climatização) of Instituto Federal Sul-rio-grandense, Campus Venâncio Aires, RS. This work was developed with 60 students of two classes of the first year during the second semester of 2011 and it aimed at making true a draft proposal which tries to build an integrated grade, between the general and technical formation, aiming at an unitary formation and a potentially significant teaching. As a motivating and starting instrument of the teaching-learning process one used a domestic refrigeration system, mounted on a teaching table that, associated to a help text, produced based on the theories of significant learning of David Ausubel and the social interaction of Lev Semyonovich Vygotsky, guided the activities along with the students. The educational product resulting from this completion work comprehends a printed didactical material prepared to the application of this methodology with the students, being available to anyone who may be interested in using or adapt such material to their teaching reality.

The study aims to investigate the creation and implementation process of the Itabaiana Trade Technical School, its operation and the impacts on training of professional accountants. The collections were consulted: Historical and Geographical Institute of Sergipe, Sergipe Public Archive, Metropolitan Curia Archive of Aracaju and the Archive of St. Anthony´s Parish and Soul Itabaiana; General Archive of the Federal University of Sergipe. The sources identified and led to the drafting of that institution´s history and knowledge of their training practices were: Official documents (laws and decrees), oral testimony, photographs, newspaper |The Crusade|, and studies related to the theme. The main categories of analysis used are based on the assumptions of the History of Education and Cultural History, including: school culture (Julia, 2001); representation and appropriation (Chartier, 1990); social and cultural capital (Bourdieu, 1982; 2004) strategy and tactics (de Certeau, 1998). The study is based on bibliographic and documentary historical research. Search up with the search result contribute to studies of Sergipe educational historiography, particularly vocational education, in the second half of the twentieth century. / O estudo tem como objetivo investigar a criação e o processo de implementação da Escola Técnica de Comércio de Itabaiana, seu funcionamento e os impactos na formação dos profissionais contabilistas. Os acervos consultados foram: Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe, Arquivo Público de Sergipe, Arquivo da Cúria Metropolitana de Aracaju e o Arquivo da Paróquia de Santo Antônio e Almas de Itabaiana; Arquivo Geral da Universidade Federal de Sergipe. As fontes identificadas e que permitiram a elaboração da trajetória da referida instituição e o conhecimento de suas práticas formativas, foram: Documentos oficiais (Leis e Decretos), depoimentos orais, fotografias, Jornal A Cruzada , e estudos relacionados à temática. As principais categorias de análise utilizadas se fundamentam nos pressupostos da História da Educação e da História Cultural, entre elas: cultura escolar, (Julia, 2001); representação e apropriação (Chartier, 1990); capital social e capital cultural (Bourdieu, 1982; 2004) estratégia e tática (De Certeau, 1998). O estudo tem por base a pesquisa histórica bibliográfica e documental. Busca-se com o resultado da pesquisa contribuir com os estudos da historiografia educacional sergipana, em particular o ensino profissionalizante, na segunda metade do século XX.

Vocational and technical education (EFA) passed in recent years to take a strategic value to regional development, with a result of changes occurring in professional and technical education for decades. The main objective of this study was to investigate the role of vocational and technical education in regional development. Initially we analyzed the relation between human capital, education and economic development through a survey of theories and key representatives of human capital. Then the evolution of the historical process of professional education in Brazil was shown from the beginnings to the present day, highlighting their transformations and based on a story by building more than 100 years. Having socioeconomic data from IBGE and RAIS to support an approach to regional development was made highlighting regional dynamics and socioeconomic characteristics of Brazilian regions, emphasizing the demographic, economic and social aspects. Then the relationship between vocational and technological education and development was shown in the Brazilian regions showing the interaction between them by examining the Locational Quotient ", and also the data of the Ministry of Education (MEC) on vocational and technical education. Finally, we verify the causal relationship between the professional and technological education and regional development addressing the contribution of EFA regions, and also of public policies for EFA. The study showed in general the existence of a relationship between EPT and regional development, even with some limitations that did not allow us a deeper analysis. / A educação profissional e tecnológica (EPT) passou nos últimos anos a assumir um valor estratégico para o desenvolvimento regional, sendo resultado das transformações ocorridas no ensino profissional e técnico ao longo de décadas. O objetivo principal do presente trabalho foi verificar o papel da educação profissional e tecnológica no desenvolvimento regional. Inicialmente foi analisada a relação entre o capital humano, educação e o desenvolvimento econômico através de um levantamento das teorias e principais representantes do capital humano. Em seguida foi mostrada a evolução do processo histórico da educação profissional no Brasil desde os primórdios até os dias atuais destacando suas transformações, fundamentada numa história de construção de mais de 100 anos. Tendo como suporte os dados socioeconômicos do IBGE e da RAIS, foi feita uma abordagem do desenvolvimento regional destacando a dinâmica regional e a caracterização socioeconômica das regiões brasileiras, enfatizando os aspectos demográficos, econômicos e sociais. Em seguida foi mostrada a relação entre educação profissional e tecnológica e o desenvolvimento nas regiões brasileiras mostrando a interação entre ambos através da análise do Quociente Locacional , e também dos dados do Ministério da Educação (MEC) sobre a educação profissional e tecnológica. Por fim, verificamos a relação de causalidade entre a educação profissional e tecnológica e o desenvolvimento regional abordando a contribuição da EPT nas regiões, e também das políticas públicas para a EPT. O estudo mostrou de um modo geral a existência de uma relação entre a EPT e o desenvolvimento regional quando analisada e comparada com a oferta de cursos por setores produtivos da EPT, com o PIB por setores e o quociente locacional das regiões e mesorregiões.

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-05-22T19:18:55Z No. of bitstreams: 1 Cleiton Pons Ferreira.pdf: 1630704 bytes, checksum: bb4002663294fadfaa88d95fb9a71c6d (MD5) / Rejected by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com), reason: Título está todo em caixa alta. on 2015-06-08T16:58:54Z (GMT) / Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-06-09T00:42:36Z No. of bitstreams: 1 Cleiton Pons Ferreira.pdf: 1630704 bytes, checksum: bb4002663294fadfaa88d95fb9a71c6d (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-06-10T17:09:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Cleiton Pons Ferreira.pdf: 1630704 bytes, checksum: bb4002663294fadfaa88d95fb9a71c6d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-10T17:09:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleiton Pons Ferreira.pdf: 1630704 bytes, checksum: bb4002663294fadfaa88d95fb9a71c6d (MD5) Previous issue date: 2015 / A política educacional brasileira, a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), lei 9.394/96,estabelece que a educação profissional não é um mero adestramento para ocupar postos de trabalho determinados. Ela deve promover a transição entre escola e o mundo do trabalho, capacitando jovens e adultos com conhecimentos e habilidades gerais específicas e produtivas, sendo essencial estimular e capacitar estas pessoas para as exigências do dia-a-dia em suas atribuições, em qualquer que seja sua atividade. Em busca desse desenvolvimento pessoal, merece destaque as contribuições da Neurociência, que traz o conceito do sujeito cerebral, possibilitando melhor compreender a anatomia, a fisiologia e o funcionamento do cérebro que aprende. Ao demonstrar que cada cérebro é único na sua singularidade dentro da diversidade de alunos em sala de aula, oportuniza um diálogo com a Educação, contribuindo com novas formas para o desenvolvimento da capacidade do pensamento do aprendiz. Assim, embasado na articulação entre Neurociências e Educação, este trabalho traz as ferramentas de Mapas Mentais e Seis Chapéus do Pensamento como possíveis colaboradores no ensino em sala de aula para a potencialização do comportamento criativo. O estudo através de método misto (qualitativo e quantitativo) envolveu coleta de dados a partir de uma experiência prática em um curso ministrado para 16 alunos do ensino técnico de nível médio e tecnológico de nível superior do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, Campus Rio Grande. Os instrumentos utilizados foram teste de Criatividade de Chaffee (2000), questionários, planilha de análise das produções escritas e planilha de observação do curso. Aplicando as referidas ferramentas no gerenciamento de informações e desenvolvimento de habilidades potencializadoras da criatividade, através dos resultados obtidos, a pesquisa estabelece os possíveis benefícios dos Mapas Mentais e Seis Chapéus do Pensamento para a promoção das competências necessárias dos estudantes que deixam a escola para lidar com a busca de novas ideias e soluções diante das demandas nas empresas em que executarão suas atividades profissionais e traz subsídios que permitam colaborar com novas estratégias efetivas de ensino para auxiliar os docentes em suas ações pedagógicas. / The Brazilian educational policy, since the enactment of the Law of Guidelines and Bases (LDB), Law 9.394 / 96, provides that vocational education is not a mere training to fill certain jobs. It must promote the transition between school and the world of work, enabling young people and adults with specific knowledge and general skills and productive, it is essential to encourage and empower these people to the demands of day-to-day in their tasks in whatever their activity. In pursuit of this personal development, deserves the contributions of Neuroscience, which brings the concept of the cerebral subject, enabling better understand the anatomy, physiology and brain function learning. By demonstrating that every brain is unique in its uniqueness within the diversity of students in the classroom, gives opportunity a dialogue with the Education, contributing new ways to develop the learner's thinking capacity. Thus, based on the relationship between Neuroscience and Education, this work brings to Mind Maps tools and Six Thinking Hats as possible collaborators in teaching in the classroom for the enhancement of creative behavior. The study by mixed method (qualitative and quantitative) involved data collection from a practical experience in a course given to 16 students in technical and technological level of secondary and higher education of Federal Institute of Science and Technology Education, Rio Grande Campus. The instruments used were Chaffee Creativity test (2000), questionnaires, analysis spreadsheet of written productions and travel observation sheet Applying these tools in information management and development of potentiating skills of creativity, based on the obtained results, the research establishes the possible benefits of Mind Maps and Six Thinking Hats to promote the necessary skills of students who leave school to deal with the search for new ideas and solutions in the face of demands in companies that perform their professional activities, and brings subsidies for collaborating with new effective teaching strategies to assist teachers in their educational activities.

After the implementation of Law No. 11,892/08 that has established the scope of the federal educational system the Professional, science and technology Education Federal Network, there was a marked expansion of vocational education across the country. In these seven years the number of professional education institutions grew significantly and brought a demand for students who have opted for this type of training. It is observed that many of these students are in the age group considered by the Brazilian government as youth (15 to 29 years) and choose the Integrated High School, which brings high school vocational training. However the concept of youth has changed significantly from sociological analyzes such as Pierre Bourdieu. Nowadays it has been a stream of studies that opens the debate on youth. This thesis aims to analyze the role that students of the Integrated Secondary School at the Federal Institute of Sergipe on campus Aracaju attach to the school in building their future projects. It starts with the analysis of who is this young man, what are the causes that made him opt for this type of training and how to prepare their future projects. To meet this proposal five specific objectives of this work are: (01) Define IFS EMI students´ profile. (02) Identify and analyze the reasons that led them to opt for the IFS and the EMI model. (03) Characterize the expectations of incoming students and conclusive about the course. (04) Verify the understanding of the "young" students of the EMI on the youths. (05) Identify and analyze future projects produced by EMI students. The survey results point to a clear ignorance on the part of young people around the senses of the EMI, the result is not always personal choices, but made from outside influences. It was also concluded that there is no more in today's society a closed youth concept and that this paradigm has given way to the recognition of youth pluralities thus inaugurating the youths term that makes room for a new branch to the sociological debate. Finally, it was concluded that the role that young people attribute to the school for the construction of its future projects sums up the school as an obstacle, as a necessity imposed on them and that soon have to be overcome. The school serves these young people as an instrument that serves only to teach them a profession and help them gain a temporary career that will make up part of a larger project and consolidate a good university degree and finally the professional success and hence economic. / Com a efetivação da Lei nº 11.892/08, que instituiu no âmbito do sistema federal de ensino a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, houve marcante expansão da educação profissional em todo o país. Nesses sete anos, o número de instituições de educação profissional cresceu significativamente e trouxe uma demanda de estudantes que optaram por esse tipo de formação. Observa-se que grande parte desses estudantes está na faixa etária considerada pelo Estado brasileiro como juventude (15 aos 29 anos) e optam pelo Ensino Médio Integrado, que agrega o Ensino Médio à formação profissional. Todavia, o conceito de juventude sofreu alterações significativas a partir de análises sociológicas como as de Pierre Bourdieu. Hoje tem-se uma corrente de estudos que inaugura o debate sobre juventudes. Destarte, essa dissertação tem por objetivo, analisar o papel que os alunos do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Sergipe, no campus de Aracaju, atribuem à escola na construção de seus projetos de futuro. Parte-se da análise sobre quem é esse jovem, quais as causas que o fizeram optar por esse tipo de formação e como elaboram seus projetos de futuro. Para atender a essa proposta delimitei cinco objetivos específicos desse trabalho que são: (01) traçar o perfil dos alunos do EMI do IFS; (02) identificar e analisar os motivos que os levaram a optar pelo IFS e pelo modelo EMI; (03) caracterizar as expectativas dos alunos ingressantes e concludentes em relação ao curso; (04) verificar a compreensão dos “jovens” estudantes do EMI sobre as juventudes; (05) além de identificar e analisar os projetos de futuro elaborados pelos alunos do EMI. Os resultados da pesquisa apontam para um claro desconhecimento, por parte dos jovens, em torno dos sentidos do EMI, resultado de escolhas nem sempre pessoais, mas feitas a partir de influências externas. Concluiu-se também que não cabe mais na sociedade atual um conceito fechado de juventude e que esse paradigma deu espaço ao reconhecimento das pluralidades juvenis inaugurando assim o termo “juventudes” que abre espaço para um novo ramo no debate sociológico. Por fim, concluiu-se que o papel que os jovens atribuem à escola, para a construção dos seus projetos de futuro, resume-se a escola como obstáculo, como uma necessidade imposta a eles e que brevemente tem que ser superada. A escola serve a estes jovens como um instrumento que fornece somente ensinamentos para uma profissão e/ou ajudá-los a conquistar uma carreira provisória que comporá parte de um projeto maior e se consolidará num bom curso universitário e, por fim, sucesso profissional e consequentemente econômico.

A Educação para a Carreira foi um movimento surgido nos Estados Unidos na década de 1970, que propunha uma reforma na educação americana, desde o ensino elementar, fundamentada na ideia de que a educação escolar deveria ser socialmente útil, desenvolvendo no indivíduo habilidades que pudessem ser aproveitadas futuramente, quando ingressasse no mundo do trabalho. Embora essa concepção estivesse presente no pensamento educacional americano desde os primórdios da formação do Estado, sua retomada pelo movimento da Educação para Carreira num momento de declínio econômico, em que as indústrias buscavam novas estratégias de enfrentamento, abrindo espaço para a emergência do toyotismo, favoreceu a obtenção do apoio ostensivo de um grande número de associações civis e profissionais, além dos próprios educadores. A Educação para a Carreira se expandiu para outros países que viviam uma situação semelhante, sendo que, no Brasil, permanece sendo uma prática pouco conhecida, uma vez que há, no campo da orientação profissional, uma preponderância no uso da abordagem clínica nos atendimentos, mesmo aqueles desenvolvidos no contexto escolar. Há muitos estudos realizados em escolas que indicam o quão a orientação profissional favorece os jovens que se encontram em momento de escolha. Entretanto, paradoxalmente, a orientação profissional permanece ocupando um lugar marginal dentro deste contexto. O objetivo desta pesquisa foi buscar conhecer a realidade concreta de uma escola pública técnica do Estado de São Paulo, procurando compreender as possibilidades e a viabilidade de uma proposta de Educação para a Carreira, em formato de disciplina integrada à grade curricular dos alunos, tornar-se uma prática sistematizada no cotidiano da mesma, no intuito de superar essa posição marginal. Para tanto, a pesquisa desenvolveu-se em duas etapas. Na primeira, a partir da abordagem etnográfica, foi realizado um mapeamento do contexto escolar e suas sobredeterminações, no sentido de melhor compreendê-lo. Na segunda parte, tratou-se da construção, da implementação e da avaliação da prática interventiva em educação para a carreira no formato de uma disciplina integrante da grade curricular da escola. Frente aos resultados obtidos, é possível afirmar que esta pesquisa teve relevância não só porque proporcionou aos alunos um espaço de reflexão sobre seus estudos e projetos profissionais futuros, mas, principalmente, porque demonstrou que este espaço pode ser instituído na escola, fazendo parte do projeto políticopedagógico da mesma, ainda que não haja políticas públicas específicas na área que tragam essa obrigatoriedade. Foi possível constatar que o arcabouço legal proporcionado pela LDBEN de 1996, que permite à escola diversificar parte de seu currículo, somado a uma postura mais ativa do orientador profissional junto à mesma, pode promover, ali, a existência de um espaço de reflexão sistematizado para o jovem se preparar adequadamente para a transição escola-trabalho / The Career Education was a movement that emerged in United States in the 1970s which proposed a reform in American education, from elementary school, based on the idea that schooling should be socially useful, developing the individual skills that could be used in the future, when they would enter in the labor market. Although this idea had presented in American educational thoughts since the beginning of states formation, its resurgence by Career Education at a time of economic decline when industries were seeking to new strategies to continue in the market, opening a space to the emergence of Toyotism, brought a great support of a large number of civil and professional associations and educators themselves. The Career Education expanded to other countries that lived a similar situation. In Brazil, the Career Education remains a practice poorly known because there is a preponderance of clinical approach in the career guidance practice, even those developed in the schools. There are many researches in schools that indicate how career guidance helps young people who are in the moment of choice. However, paradoxically, the career guidance remains occupying a marginal place in this context. The aim of this study was try to know the reality of a technical public school in São Paulo, trying to understand the possibilities and feasibility of a career education proposal, as curriculum subject, to turn it into a systematic practice in the daily one of the school with the objective to overcome this marginal position. Therefore, this research was conducted in two stages. At first, from the ethnographic approach, we were mapped the school context and over determinations in order to understand it. In the second part, we built, implemented and evaluated the intervention practice as a curriculum subject. As results we can say that this research had relevance because it gave to students a space for reflection about their studies and future professional projects and because it demonstrated that this space can be set up in the school as part of their political-pedagogical project, although there is no specific public policies in the area that bring this obligation. It also was possible to see that the legal framework provided by LDBEN of 1996, which allows the school to diversify part of their curriculum, coupled with a more active attitude of the counselor, can promote a systematic reflection space for the young people be properly prepared for a school-work transition

Diante das velozes transformações no mundo do trabalho em um contexto de instabilidade e incertezas na carreira, tornam-se imperativas iniciativas de políticas que despertem nos indivíduos a capacidade de gerenciar o seu próprio desenvolvimento profissional. Nesse contexto, estratégias de Educação para a Carreira podem colaborar no desenvolvimento de carreira dos indivíduos ao longo da vida. Visando levantar pistas para esse tipo de intervenção, o presente trabalho objetivou analisar interesses profissionais e maturidade vocacional de estudantes do ensino médio regular e técnico, em função da procedência escolar, sexo e nível socioeconômico familiar. Investigaram-se também as principais necessidades de Educação para a Carreira desses alunos e possíveis relações entre o Teste de Fotos de Profissões (BBT-Br) e o Questionário de Educação para a Carreira (QEC). Participaram da pesquisa 220 adolescentes, entre 16 e 20 anos, sendo 147 do sexo feminino e 73 do sexo masculino, provenientes do último ano de duas escolas públicas de ensino médio, uma regular e outra técnica, de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Os instrumentos, a saber, o BBT-Br, o QEC, o questionário de identificação e o Critério de Classificação Econômica Brasil (CCEB) foram aplicados coletivamente em sala de aula. Os dados foram inseridos em bancos de dados e submetidos a testes de estatística descritiva e inferencial (t de student). Com relação à maturidade vocacional, não foram encontradas diferenças significativas em função do sexo, procedência escolar e nível socioeconômico. Em relação às necessidades de Educação para a Carreira, verificou-se que os alunos pareceram necessitar de mais informações sobre mercado de trabalho e algumas questões de pesquisa e conservação de emprego. As principais fontes de informação profissional são os pais e a internet. Discutiu-se a necessidade de incluir os pais nos programas de Educação para a Carreira e de desenvolver ferramentas na internet que forneçam informações profissionais relevantes. Outras fontes de informação profissional são menos utilizadas e futuras intervenções devem incentivar a busca por fontes mais variadas. Dentre as atividades que podem auxiliar no desenvolvimento de carreira, os resultados indicam que têm sido pouco exploradas. Com relação aos interesses profissionais, foram encontradas diferenças entre homens e mulheres que evidenciam questões de estereótipos de gênero. Entre as mulheres houve diferenças significativas nos índices de produtividade entre as alunas do ensino médio regular e do ensino técnico e a principal diferença foi a preferência dessas últimas pelo radical V possivelmente relacionada à escolha pela formação em carreira técnica. Para o sexo masculino também houve diferença no radical V na estrutura primária negativa e nos radicais W e Z com médias maiores entre os alunos do ensino médio regular. Não houve diferenças significativas dos interesses em função do nível socioeconômico. Foram encontradas relações entre os índices de produtividade do BBT-Br e o nível de maturidade. Alunos com maior maturidade realizaram mais escolhas positivas e menos escolhas negativas e neutras, denotando que o nível de maturidade influencia no processo de escolha do BBT-Br. Por fim, são sugeridas algumas pistas para auxiliar em intervenções em Educação para a Carreira. / Given the fast changes in the world of work in a context of instability and uncertainty in career, it becomes mandatory policy that initiatives stimulate individuals in their ability to manage their own professional development. In this context, strategies for Career Education can collaborate with career development of individuals throughout life. Aiming to discover clues to this type of intervention, the current study is focused on analysing professional interests and career maturity of students in regular secondary and technical education, in relation to their school of origin, sex and family socioeconomic status. Investigations were also carried out in regards to the main students needs of Career Education and possible relationships between Berufsbilder Test (BBT-Br/ Teste de Fotos de Profissões) and the Career Education Questionnaire (QEC/ Questionário de Educação para a Carreira). Participated in the survey 220 adolescents between the ages of 16 and 20, 147 females and 73 males, selected last year from two public high schools, one regular and another technical, based in a city in the state of São Paulo. The instruments, BBT-Br, QEC, the identification questionnaire and Brazil Economic Classification Criterion (CCEB/ Critério de Classificação Econômica Brasil) were applied collectively in the classroom. The data were entered into databases and subjected to descriptive and inferential statistics tests (t -student). With regard to vocational maturity, no significant differences by gender, socioeconomic status or school origin were found. To the needs of Career Education, it was found that students seemed to demand more information about the labor market, research issues and pursuing employment. The main sources of professional information are from parents and the internet. Therefore, the need to include parents in Career Education programs and to develop tools on the internet that provide relevant professional information was discussed. Other sources of professional information were less used and future interventions should encourage the search for more varied sources. The results indicated the activities that can assist in career development have been little explored. With respect to professional interests, differences between men and women are related to gender stereotypes. Among women there were significant differences in productivity levels between the students of the regular high school and technical education and the main difference was the preference of the technical students for the radical V, possibly related to their choice for technical careers. For males, there was also a difference in the radical V in the negative primary structure and the W and Z radicals with higher averages among students from the regular high school. There were no significant differences of interests depending on socioeconomic status. A relation between productivity ratios BBT-Br and maturity level were also found. Students with greater maturity choices made more positive choices rather than negative or neutral choices, indicating that the level of maturity has influences on the choice of the BBT -Br process. Finally, some evidences are discovered to assist in future interventions for Career Education.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiano da Silva Buss.pdf: 943298 bytes, checksum: d1b225c37468b1ad670d129683c2e851 (MD5) Previous issue date: 2012-11-19 / This dissertation analyzes the curricular changes and their interrelations with the curricula and the teaching of Physics that occurred in the Agricultural Technical Course at Campus Pelotas Visconde da Graça (CAVG) at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSUL) in Pelotas, Rio Grande do Sul, Brazil. This work focus on the last changes that took place in the legislation of mid-level professional education found on Decrees 2.208/97 and 5.154/2004, and on the Program of Life School Assessment (PAVE) that is used at Universidade Federal de Pelotas (Federal University). Based on a qualitative approach, this research uses data collection techniques such as semi-structured interviews with 8 teachers, two group discussion run with students that are about to finish the course focus of this study and documentary analysis. Thus, an attempt was made to observe how individuals appropriate, convey meaning and assimilate the curricula reforms and how their adjustments to this new scenario interfere in the subject and teaching of Physics at the campus. It could be observed that teachers that are in charge of the Technical Subjects and the Propedeutic subjects conveyed different meanings in relation to the reform, each group tried to keep the power occupied by their subjects. The recontextualization of an official policy used to rebuilt the Integrated curricula ended up being based on the tradition of the Course, on the Physics syllabus and on the local peculiarities, such as, the PAVE program. I discuss all these aspects supported by a Foucaultian framework in which the action of the teachers can be interpreted as power relations towards the curricula, tensions related to the right to produce truths, to impose meanings and subjectivation. / Esta dissertação analisa as mudanças curriculares e suas interrelações com o currículo e o ensino de Física no Curso Técnico em Agropecuária do Campus Pelotas Visconde da Graça (CAVG), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul) em Pelotas, RS Brasil. O foco do trabalho se processa em decorrência das últimas reformas na legislação da educação profissional de nível médio a partir dos Decretos 2.208/97 e 5.154/2004, e do Programa de Avaliação da Vida Escolar (PAVE), da Universidade Federal de Pelotas. Com base em uma abordagem qualitativa, a investigação utiliza como técnicas de coleta de dados entrevistas semi-estruturadas com 8 professores, 2 grupos de discussão com alunos concluintes do curso estudado e análise documental. Com isso, procurou-se observar e entender como os indivíduos se apropriam, dão significação e assimilam as reformas curriculares e como esses ajustes implicam e interferem na disciplina e no ensino de Física da Instituição. Pôde-se perceber que os professores responsáveis pelas Áreas Técnica e Propedêutica construíram significados diferentes em relação à reforma, que cada um dos grupos operou no sentido de manutenção do poder e da posição ocupada no interior do curso em questão. A recontextualização da política oficial em torno da construção de um Currículo Integrado acabou levando em conta a força da tradição do Curso, do currículo de Física e as peculiaridades locais, como, por exemplo, o PAVE. Abordo na análise todos esses aspectos apoiado num referencial foucaultiano em que as ações dos professores podem ser interpretadas como relações de poder em torno do currículo, tensionamentos em busca do direito de produzir verdades, de impor significados e subjetivações.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:25:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CARNEIRO, Vinicius -.pdf: 597017 bytes, checksum: 053f7138e3fac850590486e1c72f3e84 (MD5) Previous issue date: 2011-03-29 / The present study investigates the curriculum integration aspects provided by youth choir practice, as a curricular component in the study of music at the technical (High School) level. The starting point was the course program of the discipline Choral Singing, in the Technical Course in Instrument at the Goias Federal Institute (IFG), class of 2010, as it related to the rest of the program. This investigation was based upon the evaluation of applied questionnaires, as well as upon the artistic results obtained. The investigation is to be guided by evaluation of questionnaires during the search. Part of this work is dedicated to report the author's experience as a conductor of the IFG, with emphasis on the occurrence of curriculum integration elements throughout. It was possible to verify that the curriculum integration, still occurs in a partial manner at the above mentioned institution. Therefore, the full potential of this integration has not been achieved as yet. / O presente estudo relata a experiência do autor enquanto regente do Coro do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, na medida em que apresenta os conteúdos trabalhados na disciplina Canto Coral do Curso Técnico em Instrumento Musical, e ressalta a ocorrência de aspectos integradores disciplinares. Tomou-se como ponto de partida o programa da referida disciplina, no ano letivo de 2010, relacionando-a às demais disciplinas técnicas do curso. O estudo se norteou pela avaliação de questionários elaborados aplicados aos sujeitos, pelo resultado das avaliações curriculares da disciplina, bem como pela verificação do desenvolvimento musical da turma no período. Verificou-se que, embora presente, a integração disciplinar ainda ocorre de forma parcial na referida instituição, não tendo ainda alcançado a totalidade do potencial a ela reservado entre as disciplinas de música.