L’objectif de cette thèse est d’étudier l’effet d’un entraînement explicite de la conscience phonémique (CP) en anglais L2 et les apports potentiels du tableau blanc interactif (TBI) comme instrument permettant de réaliser cet entraînement avec des apprenants de CE1. A partir des travaux de pédagogues tels que Borel-Maisonny et Caleb Gattegno, nous avons conçu des aides multimodales qui sont à la fois visuelles, sonores et kinesthésiques. Les couleurs de l’approche Gattegno ont été reprises pour créer des cartes de couleur auxquelles nous avons joint une représentation sonore du phonème. La carte sonore est également manipulable sur le TBI. En ce sens, la manipulation sur TBI pourrait aider la manipulation mentale des éléments. Les représentations des phonèmes constituent des représentations externes multimodales intégrées (REMI). Ces REMI ont été intégrées à un dispositif d’apprentissage permettant de valider les hypothèses de recherche. Il s’agissait non seulement d’évaluer l’efficacité de tâches explicites de conscience phonémique dans le cadre de l’apprentissage de l’anglais, mais également d’évaluer l’efficacité de l’utilisation du TBI pour réaliser les tâches de conscience phonémique. Ces hypothèses de recherche ont été testées à l’aide de trois groupes d’apprenants : deux groupes expérimentaux et un groupe contrôle. Un groupe a effectué des tâches explicites de conscience phonémique avec les REMI sur TBI (groupe ConsPhonoTBI), un groupe a effectué ces mêmes tâches de manière classique, c’est-à-dire mentalement sans aide multimodale (groupe ConsPhono), tandis que le groupe contrôle a fait des activités de vocabulaire anglais. La comparaison du groupe contrôle avec le groupe ConsPhono permet de déterminer l’effet d’un entraînement explicite de la conscience phonémique, tandis que la comparaison du groupe ConsPhono avec le groupe ConsPhonoTBI permet de déterminer l’effet des aides multimodales et de leur utilisation sur TBI dans le cadre de cet entraînement explicite. Cette recherche a pour objet une intervention dans le domaine du travail puisque les enseignants et les apprenants sont considérés comme étant en situation de travail. Cette recherche s’inscrit alors dans le cadre de l’ergonomie cognitive. En l’occurrence, la quasi-expérimentation a été menée en 2011-2012 auprès d’apprenants issus de classes de CE1 situées dans l’Isère. Dans la méthodologie de recherche mixte adoptée, les données qualitatives et quantitatives ont été triangulées et permettent d’obtenir des résultats ayant une validité interne. L’étude indique que le travail explicite de la conscience phonémique a un effet sur le niveau atteint dans ce domaine et que l’utilisation des REMI sur TBI permet d’atteindre un meilleur niveau dans le même laps de temps. Par ailleurs, cette étude indique que l’utilisation du TBI pour mener cet entraînement explicite permet à des enseignants non-spécialistes en langue de se décentrer pour réguler l’activité, de proposer une prononciation correcte aux élèves, renforçant ainsi le sentiment d’auto-efficacité au sens de Bandura (2003). En outre, le TBI favorise les échanges entre les apprenants au niveau du groupe classe et permet une découverte collective des phonèmes anglais. / This thesis seeks to study the effect of an explicit training of phonemic awareness (PA) in English L2 and the possible contribution of an Interactive Whiteboard (IWB) as a tool to carry such a training with 7-8 year old learners (in CE1 in France). Based on the work of some educators like Borel-Maisonny and Caleb Gattegno, we created some multimodal materials which are visual, sound and kinesthetic. We used the colors from Gattegno’s approach to create cards to which we attached the sound representation of each phoneme. These cards could also be moved on the IWB. Hence, the manipulation done on the IWB might help the mental manipulation that the learner should normally do mentally. The full representation for each phoneme is an external multimodal integrated representation (EMIR). These EMIR were used among a learning scenario which aimed to test research hypotheses. First of all, the aim was to know whether explicit tasks of phonemic awareness were useful or not. Then, the aim was to check the effect, in any, of the IWB in such a learning scenario concerning phonemic awareness. These research hypotheses have been tested thanks to three groups: two experimental groups and one control group. One group carried out the activities of phonemic awareness with EMIR on an IWB (PA-IWB group), one group carried out the same activities but on a traditional way, that-is-to-say mentally with any multimodal help (PA group) while the control group carried out some activities based on vocabulary. By comparing the control group with the PA group, we found out the effect, if any, of the explicit training of phonemic awareness and, by comparing the PA group with the PA-IWB group, we found out the effect, if any, of the multimodal tools used on the IWB. This research aims to take action in the field of ergonomics since teachers and learners are considered as being at work. This research fits into the field of cognitive ergonomics. Here, the quasi-experimentation was carried out during the school year 2011-2012 with 7-8 year old learners from Isère, France. Using a mixed research method, we triangulated qualitative data with quantitative data in order to get the most accurate results with an internal validity. This study shows that an explicit training of phonemic awareness (PA) has an effect on the level that learners can reach in PA and that the use of EMIR on an IWB allows learners to get an even better level in the same amount of time. Besides, it also appears that the use of the IWB for this kind of training helps the teacher when s/he is not a specialist in the target language. S/he can step aside, regulate the work and provide the correct pronunciation, which helps her/him reinforcing her/his feeling of self-efficacy as defined by Bandura (2003). Finally, the IWB urges the learners on interacting as a whole group and so discovering the English phonemes all together.

Le rôle des particules de poussières comporte une grande incertitude des modèles climatiques, alors qu’ils constituent une grande influence sur le bilan radiatif global et l’apport en nutriments pour divers écosystèmes. Ce projet de recherche permet d’évaluer la composition de particules de poussières en Namibie, en fonction de trois vallées constituées de rivières éphémères en région côtière. La sélection des vallées s’est basée sur leur fréquence importante d’émissivité, observée par image satellitaire. En 2017, des mesures en temps réel ont été prises ainsi que des échantillons de surface, dont l’analyse des sols et filtres s’est effectuée en laboratoire. Les propriétés des sols, c’est-à-dire la distribution de la taille, de la minéralogie et composition élémentaire, seront traitées dans ce mémoire. Le but étant d’évaluer les sources d’émission et le potentiel de transport des poussières, par une meilleure connaissance de l’interaction des sols en relation avec les particules transportées par le vent. Il a été observé que le transect de la vallée du Huab possède une taille de particule plus fine en raison de divers facteurs, dont une rivière éphémère plus active. Le transect de la vallée de Omaruru quant à lui possède une composition en minéraux plus variée, dont une petite concentration en éléments lourds. Pour le transect de la vallée du Kuiseb, en raison du site d’échantillonnage et une forte influence de la mer de sable, des particules plus près de la fraction du sable ont été identifiés en plus grande quantité par rapport aux autres sites. Il est donc suggéré que, malgré une grande concentration de particules fines pour le Huab, son processus d’émission demande une fréquence de vent et un environnement propice à l’émission des particules par suspension. Contrairement à certaines vallées telles que le Hoanib ou le Hunkab, le Kuiseb et le Omaruru semblent influencés par la désintégration des argiles lors de la saltation et le bombardement de particules plus grossières. / Dust particles are primarily known to modify radiative forcing as well as nutrient contribution of coastal regions, but account for an important part of climatic model uncertainties. This project evaluates the characteristics of dust particles in river valleys of Namibia within three valleys of the coastal region. The selection of sites was determined by their frequency of emissions observed by satellite imagery. In 2017, fieldwork measures were taken as well as surfaces samples, which were analysed for their particle size distribution, their mineralogy as well as their elemental composition. The results presented in this thesis look at potential transport emission, to better understand interactions between soil and airborne particles. It was observed that the transect of the Huab valley presents the finest distribution of particles, primarily because of its active river providing finer particles to dust sources. The transect of the Omaruru has a more varied particle size distribution relative to the Huab valley and the Kuiseb, but has some coarser particles present in small quantities. Because of its location, the transect of the Kuiseb is strongly influenced by the Namib sand sea, which is reflected in its particle size distribution. Because of existing literature about dust particles, it is possible to suggest that the Huab valley needs stronger winds to be able to be emissive as it erodes predominantly through a modified direct suspension mechanism. Saltation and bombardment seem to play a more important role in the Kuiseb valley than the other valleys along the coast, such as the Hoanib or the Hunkab, because of its important composition of sand and geomorphology proprieties.