Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-13T12:29:58Z No. of bitstreams: 1 louiseaureaoliva.pdf: 493698 bytes, checksum: c29d8e56307a3f88ee46f852d98458d3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-27T20:27:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 louiseaureaoliva.pdf: 493698 bytes, checksum: c29d8e56307a3f88ee46f852d98458d3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-27T20:27:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 louiseaureaoliva.pdf: 493698 bytes, checksum: c29d8e56307a3f88ee46f852d98458d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-27T20:27:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 louiseaureaoliva.pdf: 493698 bytes, checksum: c29d8e56307a3f88ee46f852d98458d3 (MD5) Previous issue date: 2013-04-03 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho destina-se à análise do conjunto da obra literária da escritora Najat El Hachmi. Buscamos, a partir da noção de literatura transcultural, analisar como a escritora dá voz a protagonistas femininas que refletem problemáticas atuais, como a imigração, o ainda assolador patriarcado social e as relações interpessoais. A escritora é de origem marroquina, mas vive desde muito cedo na Catalunha e é a partir deste referencial que ela assume a pena para poder discutir os problemas de seus dois mundos, o berbere e o catalão. Sua primeira obra é o ensaio autobiográfico Jo també sóc catalana (2004) em que reivindica o direito de também ser catalã, independentemente de seu lugar de nascimento. Em 2008 ela lança seu primeiro romance, L’últim patriarca, que recebe o prêmio Ramon LLull e que a torna visível no meio acadêmico. Neste romance, ela mescla elementos autobiográficos com ficção a fim de mostrar a força que o patriarcado ainda exerce sobre a sociedade e como seria possível aniquilá-lo. Seu segundo romance é lançado em 2011 e recebe o título de La caçadora de cossos. Neste romance El Hachmi abandona a temática da imigração e ocupa-se de um tema que é também bastante atual: as relações interpessoais. Nosso trabalho destina-se, então, a analisar a evolução literária de El Hachmi, as posturas que ela assume a dar o protagonismo sempre a vozes femininas e sua inserção na pós-modernidade. / En este trabajo se pretende analizar toda la obra literaria de la escritora Najat El Hachmi. Buscamos, a partir de la noción de literatura transcultural, analizar cómo la escritora da voz a las protagonistas femeninas que reflejan temas de la actualidad, como la inmigración, el patriarcado que todavía marchita las relaciones sociales, y las relaciones interpersonales. La escritora es de origen marroquí, pero vive desde muy temprano en Cataluña, y es a partir de este marco que se vale de la escritura para poder discutir los problemas de sus dos mundos, el bereber y el catalán. Su primera obra es el ensayo autobiográfico Jo també sóc catalana (2004), donde reclama el derecho a también ser catalán, independientemente de su lugar de nacimiento. En 2008 publicó su primera novela, L’últim patriarca, la novela se lleva el premio Ramon Llull y se hace visible en la academia. En esta novela hay una mezcla de ficción con elementos autobiográficos con el fin de mostrar la fuerza que el patriarcado sigue teniendo sobre la sociedad y la forma en que se podría aniquilarlo. Su segunda novela fue lanzada en 2011 y recibió el título de La caçadora de cossos. En esta novela, El Hachmi abandona el tema de la inmigración y se ocupa de un tema que también es muy actual: las relaciones interpersonales. Nuestro trabajo se pretende, entonces, analizar la evolución de la obra literaria de El Hachmi, las posturas que asume al dar el protagonismo siempre a voces femeninas y su inserción en la posmodernidad.

Dissertação de Mestrado apresentada ao Departamento de História do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Estadual de Campinas sob a orientação do Prof. Ítalo Arnardo Tronca. Orientador: Prof. Dr. Ítalo Arnaldo Tronca. 2004 / Submitted by Nilson Junior (nilson.junior@unila.edu.br) on 2016-07-08T21:16:11Z No. of bitstreams: 1 SilvaPauloRenatoda.pdf: 663892 bytes, checksum: d4cf4040c251cb70f692fd12f69ad059 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-08T21:51:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SilvaPauloRenatoda.pdf: 663892 bytes, checksum: d4cf4040c251cb70f692fd12f69ad059 (MD5) Previous issue date: 2004 / Este trabalho é uma leitura do discurso apolítico, cosmopolita e cultural de Victoria Ocampo e de colaboradores da revista cultural argentina Sur como uma forma de oposição ao nacionalismo e às pressões pelo engajamento político do intelectual entre 1931 e 1955, período marcado pelo nazi-fascismo na Europa e pelo peronismo na Argentina.

Este trabalho procede à edição criteriosa de um vasto conjunto de cartas manuscritas de uma religiosa portuguesa de conceituada fama literária dirigidas a uma grande senhora da corte madrilena, a Duquesa de Medinaceli. Paralelamente, realizou-se um estudo introdutório, onde se procurou analisar, contextualizar e entender o sentido e a função deste carteamento.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-15T21:58:58Z No. of bitstreams: 1 GeizyMariaDeCastroFerreira_DISSERT.pdf: 1404746 bytes, checksum: f00d1f0e01465f2d068ccacde0e90e9a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-18T11:49:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GeizyMariaDeCastroFerreira_DISSERT.pdf: 1404746 bytes, checksum: f00d1f0e01465f2d068ccacde0e90e9a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-18T11:49:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GeizyMariaDeCastroFerreira_DISSERT.pdf: 1404746 bytes, checksum: f00d1f0e01465f2d068ccacde0e90e9a (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Nesta pesquisa, discutimos a rela??o entre o desenvolvimento da habilidade escritora e o g?nero poema no microespa?o-tempo sala de aula. A referida pesquisa foi realizada com 21 alunos do 6? ano, turma ?A? do Ensino Fundamental, na faixa et?ria entre 10 e 12 anos, da Escola Municipal Professor Zuza ? Natal /Rio Grande do Norte. Demonstra a possibilidade de o aluno desenvolver e avan?ar em sua habilidade escritora, desde que seja colocado em situa??es de aprendizagens, intencionalmente planejadas e estruturadas, para esse fim. Nosso objetivo, portanto, ? investigar o desenvolvimento da habilidade escritora no microespa?otempo sala de aula, mediado pela Pesquisa Colaborativa, pelo processo de elabora??o conceitual e a escrita do g?nero poema. Utilizamos, como referencial te?rico, os estudos e pesquisas de Vygotsky (1991, 2008) e seus seguidores, para quem o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem ? constru?do na rela??o do indiv?duo com seu ambiente sociocultural e na intera??o com outras pessoas; os princ?pios metodol?gicos da abordagem qualitativa ? Bogdan e Biklen (1994) e Ludke e Andr? (1986) ?, por considerar a sua pertin?ncia neste trabalho, uma vez que permite examinar o campo emp?rico e proporcionar dados com potencial para nos ajudar a esclarecer o objeto de estudo e a Pesquisa Colaborativa ? Ibiapina (2007, 2008, 2009), Ibiapina e Ferreira (2011), Ferreira (2007, 2009a; 2009b), Magalh?es (2009), Magalh?es e Fidalgo (2011), Liberali (2011, 2012), entre outros ? devido ? sua import?ncia no que se refere ? mobiliza??o e contribui??o para a emancipa??o dos part?cipes, particularmente, na produ??o da escrita e no desenvolvimento de outras linguagens ? Bakhtin (2010), Koch e Elias (2011); Marcuschi (2008), Mois?s (2008); Jos? (2003), Altenfelder e Almerim (2010), Goldstein (2012) e outros. Este ? um trabalho que privilegia o desenvolvimento da habilidade escritora e da personalidade do aluno. Conclu?mos que os alunos foram capazes de avan?ar em sua habilidade escritora, al?m de desenvolverem h?bitos e atitudes de colabora??o e participa??o, o que aponta para a perspectiva de continuidade dessa aprendizagem. / In this research, we discussed the relationship between the development of the ability to write and the poem as a genre in the classroom?s micro space-time. This research was carried out with 21 students in the 6th grade, class "A" of elementary school, aged between 10 and 12 years, in the Municipal School Professor Zuza - Natal / Rio Grande do Norte. We pursue to show the capability of the students to develop and advance their writing skills, since they are driven in situations of learning, which were intentionally structured and planned for this purpose. Our objective is to investigate the development of writing skills in the classroom?s micro time-space, mediated through Collaborative Research, through the process of conceptual elaboration and writing poem as a genre. We used as a theoretic referential the researches and studies of Vygotsky (1991, 2008) and his followers, for whom the development of the teaching-learning process is built in the relationship of the individual with his sociocultural environment and his interaction with other people; the methodological principles of qualitative approach ? Bogdan and Biklen (1994) and Ludke and Andr? (1986), ? by considering their relevance in this work, once it allow us to examine the empiric field and provide potential data to help us clarify the object of study and the Collaborative Research ? Ibiapina (2007, 2008, 2009), Ibiapina and Ferreira (2011), Ferreira (2007, 2009a; 2009b), Magalh?es (2009), Magalh?es and Fidalgo (2011), Liberali (2011, 2012), among others ?, given their importance as regards the mobilization and contribution to the emancipation of the participants, particularly, in the production of writing and the development of other parlance ? Bakhtin (2010), Koch e Elias (2011); Marcuschi (2008), Mois?s (2008); Jos? (2003), Altenfelder e Almerim (2010), Goldstein (2012) among others. This is a study that is justified by the emphasis on the development of writing skills and the student?s personality. We conclude that the students were able to advance in their writing skills and develop habits and skills of collaboration and participation, which points to the prospect of continuity of learning.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-10T21:39:32Z No. of bitstreams: 1 DaniellaLagoAlvesBatistaDeOliveiraEustaquio_DISSERT.pdf: 11004689 bytes, checksum: 4b0eee98c2de1f409b955444fa929cfe (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-13T21:42:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DaniellaLagoAlvesBatistaDeOliveiraEustaquio_DISSERT.pdf: 11004689 bytes, checksum: 4b0eee98c2de1f409b955444fa929cfe (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-13T21:42:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DaniellaLagoAlvesBatistaDeOliveiraEustaquio_DISSERT.pdf: 11004689 bytes, checksum: 4b0eee98c2de1f409b955444fa929cfe (MD5) Previous issue date: 2015-05-22 / O presente estudo oferece uma reflex?o acerca do panorama biogr?fico da escritora oitocentista Palmyra Wanderley (1894-1978) e o contexto da produ??o intelectual e liter?ria nos anos 20, no Rio Grande do Norte. Essa rela??o possibilita novo entendimento acerca do imagin?rio cultural dessa escritora, influente nos jornais e no cen?rio liter?rio. Para isso, foram utilizados textos acad?micos de estudiosos e comentadores da obra palmiriana; textos de acervo pessoal, coletado no impresso do Jornal A Rep?blica (1914-1922); e o livro ?Roseira Brava?, autoria de Palmyra (1965, 2? edi??o). A pesquisa tamb?m traz a leitura de imagens po?ticas dessa obra liter?ria, na qual h? poemas l?ricos e descritivos da Cidade do Natal e foram utilizados a fim de suscitar imagens que denotem espa?os on?ricos. A metodologia de an?lise desses poemas est? embasada na fenomenologia do fil?sofo Gaston Bachelard (1884-1962), fundamentada nas obras ?A po?tica do espa?o? (2008) e ?A po?tica do devaneio? (2009). Os resultados apontam que a educa??o para as mulheres, durante a transi??o s?culo XIX e XX, no Rio Grande do Norte, possu?a oferta reduzida em rela??o ao g?nero masculino, diminuindo as oportunidades sociais entre as mulheres. E, somente mulheres de fam?lias com disponibilidade de recursos financeiros tinham condi??es de estudar em col?gios particulares e religiosos, como aconteceu com a escritora em quest?o; al?m disso, a maioria dos cr?ticos liter?rios de Palmyra Wanderley tinha elementos sexistas em seus discursos, entre outras caracter?sticas, possibilitando construir quatro categorias de imagin?rio cultural, como: ?discursos elogios?, ?tra?os liter?rios?, ?compara??es masculinas?, ?tra?os religiosos?; os poemas analisados foram relacionados ?s categorias bachelardianas, como ?ninho?, ?casa?, ?espa?os de dor? e ?inf?ncia permanente?. / This study offers a reflection on the biographical panorama of the nineteenth century transition writer for Nine hundred, Palmyra Wanderley (1894-1978) and the context of intellectual and literary production in the 20s, in Rio Grande do Norte. This relationship enables new understanding of the cultural imagination of this writer, influential newspapers and literary scene. In order for the research to take one direction, the following problems were investigated: How can reframe the cultural female imaginary, produced by commentators about Palmyra Wanderley as a woman-poet? The extent to which his writings in newspapers allow to show the feminist approach? From Bachelard reading images, that dream spaces resonate the work ?Roseira Brava?? For this, scholarly essays of scholars and commentators of Palmyra work were used; text personal collection, collected in the printed newspaper A Rep?blica (1914-1922); and the book ?Roseira Brava?, authored by Palmyra (1965, 2nd edition). The survey also brings reading poetic images of this literary work in which there are lyrical and descriptive poems Natal?s City and were used to elicit images denoting dream spaces. The analysis methodology of these poems are grounded in the phenomenology of the philosopher Gaston Bachelard (1884-1962), based on the works ?The poetics of space? (2008) and ?The poetics of reverie? (2009). The results show that education for women, during the transition nineteenth and twentieth century, in Rio Grande do Norte, had reduced supply compared to males, reducing social opportunities for women. And only women from families with the availability of financial resources could afford to study in private and religious schools, as happened with the writer in question; furthermore, most literary critics of Palmyra Wanderley had sexist elements in his speeches, among other characteristics, enabling build four categories of cultural imagery, such as ?complimentary speech?, ?literary traits?, ?masculine comparisons?, ?religious traits?; the poems analyzed were related to bachelardianas categories such as ?nest?, ?home?, ?pain areas? and ?permanent childhood?.

[pt] A tese Vidas negras, vidas literárias (1978-2020) tem como objetivo geral analisar a vida literária de escritores e escritoras negros brasileiros durante o período entre 1978 e 2020. Os marcos temporais e espaciais se justificam pela articulação entre ações literárias e ações políticas relativas ao tema: em 1978, foi criada a série literária Cadernos Negros e no mesmo período surgiu o Movimento Negro Unificado; já em 2020, ocorreu um aumento de publicações de autoria negra por editoras brasileiras e nesse mesmo ano houve uma intensificação do movimento Black Lives Matter (Vidas negras importam). Entende-se que a vida de escritoras e escritores negros é afetada pelo racismo estrutural e pela necropolítica, seja de forma geral, como acontece com todo indivíduo negro brasileiro, seja de maneira específica, na redução (e ampliação) de oportunidades para produção e circulação de obras literárias. A pesquisa é do tipo exploratória, descritiva e quantitativa e constitui seu referencial teórico a partir dos textos sobre vida literária (Broca, 2005; Moriconi, 2006), racismo estrutural (Almeida, 2019), epistemicídio (Carneiro, 2005), necropolítica (Mbembe, 2018), literatura negro-brasileira (Cuti, 2010), mercado editorial (Dalcastagnè, 2011, 2014; Oliveira, Rodrigues, 2016), escrevivência (Evaristo, 2009) e de uma seleção do repertório literário (ficção e poesia) produzido por escritores e escritoras negros no período delimitado para esta tese. A leitura deste repertório identificou que a recorrência temática sobre a vulnerabilidade à morte da população negra constitui um material importante a ser analisado em diálogo com os conceitos de literatura negro-brasileira, ancestralidade e escrevivência. Esta seleção de textos contribui para a análise da vida literária deste grupo de escritores e escritoras negros. Entende-se que esta vida literária, articulada por estratégias de produção, divulgação e circulação de obras, realizadas no período entre 1978 e 2020, embora, em sua maioria, distante dos espaços privilegiados de legitimação da literatura, integra o mosaico da vida literária brasileira e reivindica aos pesquisadores a experimentação de um modelo (flexível e inclusivo) de descrição, inscrição, mapeamento e abordagem, como, por exemplo, o realizado por Broca (2005) no livro A vida literária no Brasil − 1900. / [en] The thesis Black lives, literary lives (1978-2020) has the general objective of analyzing the literary lives of black Brazilian writers during the period between 1978 and 2020. The temporal and spatial milestones are justified by the articulation between literary and political actions related to the theme: in 1978, the literary series Cadernos Negros was created and in the same period the Movimento Negro Unificado (Unified Black Movement) emerged; in 2020, there was an increase in black publications by Brazilian publishers and in that same year there was an intensification of the Black Lives Matter movement. It is understood that the lives of black writers are affected by structural racism and necropolitics, either in a general way, as it happens to every black Brazilian individual, or in a specific way, in the reduction (and expansion) of opportunities for production and circulation of literary works. The research is of exploratory, descriptive, and quantitative type and constitutes its theoretical framework from texts on literary life (Broca, 2005; Moriconi, 2006), structural racism (Almeida, 2019), epistemicide (Carneiro, 2005), necropolitics (Mbembe, 2018), black-Brazilian literature (Cuti, 2010), publishing market (Dalcastagnè, 2011, 2014; Oliveira, Rodrigues, 2016), escrevivência (Evaristo, 2009) and of a selection of the literary repertoire (fiction and poetry) produced by black male and female writers in the period delimited for this thesis. The reading of this repertoire identified a thematic recurrence about the vulnerability to death of the black population constitutes an important material to be analyzed in dialogue with the concepts of black-brazilian literature, ancestry, and survival. This selection of texts contributes to the analysis of the literary life of this group of black writers. It is understood that this literary life, articulated by strategies of production, dissemination and circulation of works, carried out in the period between 1978 and 2020, although, in its majority, distant from the privileged spaces of legitimation of literature, integrates the mosaic of Brazilian literary life and claims to researchers the experimentation of a (flexible and inclusive) model of description, inscription, mapping and approach, as, for example, the one carried out by Broca (2005) in the book A vida literária no Brasil - 1900.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-10T11:26:38Z No. of bitstreams: 1 Nívea Eliane Farah.pdf: 13735421 bytes, checksum: 5e1058e9b92e98ab398b3b907e6559af (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T11:26:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nívea Eliane Farah.pdf: 13735421 bytes, checksum: 5e1058e9b92e98ab398b3b907e6559af (MD5) Previous issue date: 2016-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The theme of this thesis is the Text Production and it was bounded on the essays proposed by ENEM and its relation in the development of the writing competence in Portuguese classes in the 3rd. year of high school. Survey questions that guided the study are: 1) when teachers work text production, just focusing on the writing competence for ENEM, do they meet the students´ communicative interaction needs? 2) Does the focus on ENEM essays really develop the communicative competence that the Linguistic Education proposes for the teaching of the Portuguese Language? 3) What are the methodological strategies that can be adopted when teaching text production, so that the student is able to use it in different communicative situations throughout his life in society and can go beyond ENEM? The general objective is to develop a study on the writing competence to serve as a contribution to the practice of high school Portuguese language teachers aiming at a better quality of students´ text production in different social activities. The specific objectives are: 1) check if it is possible to develop the students´ communicative competence in relation to the writing skills with the proposals of ENEM used by the teacher in the classroom as a teaching resource; 2) identify theoretical studies to reflect on the possibility of making the writing production more meaningful ; 3) propose, from these data, ways that can assist teachers in the development of communicative competence that Linguistic Education proposes for the teaching of the Portuguese Language and for the formation of a producer of relevant texts. This work is justified due to many teachers guide their classes only in training the students to ENEM writing. The corpus is made up of the analysis of the proposals of the new ENEM Writing and Teaching Materials. Theoretically, the work is based on social cognitive-interactional theories and theoretical assumptions of Linguistic Education. The results show that it is not productive guide the curriculum only in preparation for the ENEM, it is necessary to think of textual production in real contexts / O tema desta Dissertação é a Produção Textual e foi delimitado às provas de redação propostas pelo ENEM e sua relação no desenvolvimento da competência escritora nas aulas de Língua Portuguesa na 3ª. série do Ensino Médio. As perguntas de pesquisa que orientaram o estudo são: 1) Os professores, ao trabalharem a produção textual, focando apenas a competência escritora para o ENEM, estão atendendo às necessidades de interação comunicativa dos estudantes? 2) Essa atitude de focar a Redação do ENEM leva a desenvolver a competência comunicativa que a Educação Linguística propõe para o Ensino da Língua Portuguesa? 3) Quais as estratégias metodológicas que podem ser adotadas, em termos de ensino da produção textual, para que o estudante seja capaz de utilizá-la em diferentes situações comunicativas ao longo de sua vida em sociedade e consiga ir além do ENEM? O objetivo geral é desenvolver um estudo sobre a competência escritora que sirva de contribuição para a prática dos docentes de Língua Portuguesa do Ensino Médio com vistas à qualidade de produção de textos dos discentes em diferentes atividades sociais. Os objetivos específicos são: 1) verificar se há como desenvolver a competência comunicativa dos estudantes em relação às habilidades de escrita com as propostas do ENEM, utilizadas pelo professor em sala de aula como recurso didático; 2) identificar estudos teóricos que reflitam sobre a possibilidade de tornar mais significativa a produção escrita; 3) sugerir, a partir desses dados, caminhos que possam auxiliar os professores no desenvolvimento da competência comunicativa que a Educação Linguística propõe para o Ensino da Língua Portuguesa e para a formação de um produtor de textos competente. Este trabalho se justifica em função de muitos professores pautarem as aulas apenas num treino para a redação do ENEM. O corpus constitui-se das análises das Propostas de Redação do novo ENEM e dos Materiais Didáticos. Teoricamente, o trabalho fundamenta-se em Teorias Sociocognitivo-interacionais e nos pressupostos teóricos da Educação Linguística. Os resultados obtidos mostram que não é produtivo pautar o currículo apenas numa preparação para o ENEM, é necessário pensar na produção textual em contextos reais

Son escasos los estudios enfocados en la ansiedad lingüística con respecto de las habilidades de escritura y lectura durante la formación de traductores. Asimismo, existe falta de conocimiento en la carrera de Traducción e Interpretación Profesional sobre la ansiedad lectora y escritora que se produce en los estudiantes durante el proceso de traducción en los talleres de traducción francés en la lengua extranjera. La presente investigación se centra en conocer las experiencias de ansiedad ante la lectura y escritura en francés durante el proceso de traducción en estudiantes de los cursos Traducción Directa 1 (Francés), Traducción Directa 2 (Francés) y Traducción Inversa (Francés). Para ello, se propone obtener información de los estudiantes mediante guías de grupo focal e inventarios (FLRAI y SLWAI). Se realizará la traducción de estos inventarios a partir del proceso de traducción y adaptación de la Organización Mundial de la Salud para adaptarlos al público objetivo. / There are few studies that focus on foreign language anxiety towards writing and reading skills during translator training. There is also lack of knowledge in the Professional Translation and Interpretation program regarding students’ reading and writing anxiety during the translation process in French translation workshops. This research focuses on understanding the experiences of reading and writing anxiety in French during the translation process in students of the courses French into Spanish Translation 1, French into Spanish Translation 2 and Spanish into French Translation. Therefore, we propose focus group guides and inventories such as FLRAI and SLWAI to obtain information from the students. These inventories will be translated based on the World Health Organization's process of translation and adaptation of instruments to suit the target audience. / Trabajo de investigación

O presente estudo versa sobre uma pesquisa-ação crítico-colaborativa desenvolvida numa classe de alfabetização em uma escola pública de Cubatão, SP, tendo como objeto principal a construção de competências leitora e escritora numa perspectiva globalizante das aulas de Educação Física. Para tanto, buscou-se nos jogos de construção sob a perspectiva epistemológica de Piaget, o caminho para chegar-se ao objetivo de reverter o quadro de fracasso escolar diagnosticado, nessa mesma classe. Foram aplicados os seguintes procedimentos metodológicos: aulas passeio, história-roteiro, temas geradores, palavras geradoras, roda cantada, lengalenga, colagens alfabetizadoras, dominó das rimas, cartas alfabetizantes, jogos da memória e livro em quadrinhos, todos desenvolvidos sob a forma de jogos de construção. Protocolaram-se as aulas por meio de filmagem em vídeo, fotografias, gravações, registros por escrito e depoimentos dos alunos. Também foram empregados materiais como câmera fotográfica, gravador mp3 e filmadora. Por meio de sessões de vídeo, leitura dos registros escritos, audição das gravações dos depoimentos e observação das fotografias, efetuou-se a análise dos dados coletados. Como resultado menciona-se a reversão do quadro de fracasso escolar detectado no mês de agosto de 2006, ao iniciar-se a pesquisa, juntamente com as ações de autonomia de cada aluno da turma pesquisada que passaram a ser uma constante nas situações de ensino e aprendizagem sugeridas ao longo da pesquisa. Há que se destacar o desenvolvimento de uma postura mais ativa dos pais e demais professores da escola onde foi realizada a pesquisa, em relação às ações de escolarização proposta pela direção e/ou diretoria de ensino. / The present study it turns on a developed critic-colaborative action-research developed in an alphabetization class in a public school of Cubatão, SP, with the main objective of construction of the writing and reading skills in a globalizing perspective in Physical Education lessons. For in such a way, one searched in the games of construction under the epistemológica perspective of Piaget, the way to arrive it the objective to revert the pertaining to school picture of failure diagnosised, in this same classroom. The following metodológicos procedures had been applied: aulas passeio, história-roteiro, temas geradores, palavras geradoras, roda cantada, lengalenga, colagens alfabetizadoras, dominó das rimas, cartas alfabetizantes, jogos da memória e livro em quadrinhos, todos desenvolvidos sob a forma de jogos de construção. The lessons by means of filming in video, photographs, writings, registers in writing and depositions of the pupils had been protocolled. Also they had been used material as camera, recording mp3 and video cam. By means of video sessions, reading of the written registers, hearing of the writings of the depositions and comment of photographs, effected it analysis of the collected data. As result mentions it reversion of the pertaining to school picture of failure detected in the month of August of 2006, when initiating itself it research, together with the actions of autonomy of each pupil of the searched group that had started to be a constant in the situations of suggested education and learning throughout the research. It has that to be distinguished the development of a more active position of the parents and too much professors of the school where the research was carried through, in relation to the actions of escolarização proposal for the direction and/or direction of education.

O presente trabalho tem como objeto a Academia Literária Feminina do Rio Grande do Sul (ALFRS), fundada em Porto Alegre no ano de 1943, e que segue em atividade na cidade até os dias de hoje (2016). Esta dissertação teve como questionamento central quais os pensamentos e práticas permeadas por gênero constituíram esta instituição de letras feminina, bem como suas transformações, ao longo das décadas de 1940 a 1970 em Porto Alegre. O recorte temporal abarcou o período da criação da ALFRS e seus trinta anos iniciais, englobando nas fontes utilizadas as Atas da instituição, de 1943 a 1973, seus estatutos, e a revista Atenéia, que circulou de 1949 a 1972. Através da categoria gênero, teve como horizonte rastrear quais discursos a transpassaram, seja internamente, através de suas Atas, seja externamente, por meio dos editoriais de sua revista. Primeiro, analisou-se os porquês da sua criação, para compreender como se estruturou esta academia de letras exclusivamente de mulheres e quais foram suas características iniciais, além das informações gerais do periódico, que foi o órgão de intercâmbio cultural e de defesa dos interesses da ALFRS. Posteriormente, três perspectivas orientaram a estrutura da narrativa: a “Academia para dentro” (estabelecimento, organização e transformações de práticas e posicionamentos da ALFRS internamente ao longo de suas três décadas iniciais – 1943-1973); “de fora para dentro da Academia” (temas e finalidades da ALFRS levados ao público externo nos editoriais de Atenéia) e, por fim, “de fora para dentro da Academia e vice-versa” (sentidos políticos de uma escrita aparentemente descomprometida nos editoriais de Atenéia). / This study has as an object the Academia Literária Feminina do Rio Grande do Sul (ALFRS), founded in Porto Alegre by the year of 1943, being still in activity in the city until the present day (2016). This dissertation has as a main question to understand what were the thoughts and practices permead by gender constituted this feminine literary institution, as well as, its transformation from the 1940s to 1970s in Porto Alegre. The time frame clipping has embraced the ALFRS creation period and its first thirty initial years, encompassing the Institution meeting minutes in the sources used in this study from 1943 to 1973, its bylaws, and the Atenéia magazine, that had been published from 1949 to 1972. Through the category of gender, this study has had as an outlook to track back which speeches permeated the Academy, either internally, through its meetings minutes, or externally, by means of its magazine editorials. Initially, the reasons of its creation were examined, to understand how this women uniquely literary academy was structured and what were its first initial characteristics, further the journal general informations, which was the cultural cooperation executive body and acted in the ALFRS interests defence. Afterward, three perspectives guided the narrative structure: the “inward academy” (establishment, organization and ALFRS internally practices transformations and placements over the course of its first three decades – 1943-1973); “the outside in academy” (ALFRS themes and purposes taken to the external public by the editorials of Atenéia) and, finally, “from the outside in Academy to inward Academy and vice versa” (political senses from an apparently non-committal writing in the editorials of Atenéia).