Submitted by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2017-12-20T12:51:25Z No. of bitstreams: 1 Carla Regina Guimarães Zurquetto.pdf: 3680016 bytes, checksum: 4b2b8ae044ef681ec14a8ea98cb14bdd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-20T12:51:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Regina Guimarães Zurquetto.pdf: 3680016 bytes, checksum: 4b2b8ae044ef681ec14a8ea98cb14bdd (MD5) Previous issue date: 2013 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Associação Fundo de Incentivo à Psicofarmacologia (AFIP) / Introdução: O álcool é a droga mais frequentemente utilizada por adolescentes em todo o mundo. No Brasil, levantamentos epidemiológicos mostram que oito em cada dez adolescentes já experimentaram bebidas alcoólicas aos 18 anos. Entre os fatores associados ao risco para o consumo de álcool por adolescentes, destacam-se o estilo parental e o consumo dos pais. Objetivo: Avaliar características parentais (estilos parentais e modelos de consumo) associadas ao consumo de álcool entre estudantes de 13 a 18 anos do Ensino Médio da rede pública e privada de ensino nas 27 capitais brasileiras. Método: Análise secundária de dados do VI Levantamento Nacional sobre o uso de drogas psicotrópicas entre estudantes das redes pública e particular de ensino das 27 capitais brasileiras. A amostra se restringiu aos estudantes de ensino médio, com idade entre 13 e 18 anos (n: 17028). Foram usados modelos de regressão logística para estimar a associação entre estilos parentais, embriaguez parental e consumo de álcool pelo adolescente, bem como Frações de Prevalência Atribuíveis para estimar a contribuição a nível populacional dos fatores estudados. Resultados: Apesar de ser proibida a venda e a oferta de bebidas alcoólicas para menores de 18 anos, 65% dos adolescentes relataram o consumo de álcool no ano anterior à pesquisa, sendo que um 34,8% consumiram em padrão binge. Comparados às meninas, os meninos se intoxicam mais (consumo em padrão binge). Estilos parentais não-autoritativos (autoritário, indulgente e negligente) aumentaram a chance de consumo em padrão binge em 2,44 vezes, enquanto a embriaguez dos pais aumentou a chance em 1,91 vezes. Na hipótese de uma relação causal entre o comportamento dos pais e o consumo em padrão binge pelos adolescentes, os estilos parentais não-autoritativos tiveram uma contribuição maior a nível populacional do que a embriaguez dos pais. Conclusão: Os resultados sugerem que tanto estilos parentais nãoautoritativos quanto a embriaguez dos pais tem um papel importante no comportamento de beber dos adolescentes. A nível populacional os estilos parentais não-autoritativos tem uma contribuição maior para a prevalência de consumo em padrão binge do que a embriaguez dos pais.

Mudanças nos hábitos alimentares somadas ao sedentarismo são os principais fatores do aumento da prevalência do excesso de peso. A obesidade infantil é uma realidade, tornando-se um grave problema de saúde pública mundial. Na infância, a família é considerada o principal apoio ao indivíduo interferindo diretamente no desenvolvimento dos jovens. O presente estudo teve como objetivos verificar a influência dos estilos parentais na prática de atividade física e no estado nutricional dos estudantes de três escolas do ensino fundamental; avaliar a acurácia e satisfação na percepção do tamanho corporal dos estudantes e também a percepção dos pais em relação ao tamanho corporal dos filhos. A amostra consistiu em 154 estudantes, com idade entre nove e 12 anos, de ambos os sexos e seus respectivos responsáveis, sendo um total de 308 participantes. Para classificar o estilo parental foi utilizado as Escalas de Exigência e Responsividade e a percepção da imagem corporal foi investigada por meio da Escala de Silhuetas Infantis. Para análise dos resultados foram utilizados o teste de Correlação Linear de Pearson e Análise de Variância (ANOVA). Os resultados mostraram que 40% dos estudantes estavam acima do peso, e a prática de atividade física foi menor nos estudantes com pais menos exigentes. O estilo parental mais frequente avaliado tanto pelas crianças quanto pelos pais foi o autoritativo. Apenas 23,4% dos estudantes apresentaram uma percepção acurada do seu tamanho corporal e 50% dos pais subestimaram o tamanho corporal de seus filhos. Essa subestimação foi maior quanto maior o índice de massa corporal da criança. Concluímos que uma pequena parcela dos estudantes tem uma percepção acurada do seu tamanho corporal, e que há uma tendência dos pais subestimarem o tamanho corporal dos filhos. Poucos estudantes foram considerados ativos fisicamente. Não encontramos relação entre o estado nutricional da criança e o estilo parental da família. / Changes in eating habits coupled with physical inactivity are the main factors in increasing the prevalence of overweight. Childhood obesity is a reality, making it a serious public health problem worldwide. In childhood, the family is considered the main support to the individual directly interfering in the development of the young. The present study had as objective to verify the influence of the parental styles in the practice of physical activity and nutritional status of the students; and assess the accuracy and overall satisfaction of students and their caregivers with their body image. The sample consisted of 154 students, aged between 9 and 12 years, of both sexes and their respective responsible ones, being 308 participants. To classify the parenting style was used the Scales of Responsiveness and Demandingness and the physical activity practice of the students was evaluated by the questionnaire to evaluate the Physical Activities of children and adolescents. The perception of the corporal image was investigated through the Scale of Silhouettes for children. To analyze the results, Pearson\'s linear correlation and Variance Analysis were used to analyze the results. The results showed that 40% of the students are overweight. The practice of physical activity was lower in students with less demanding parents. 23.4 % of students had an accurate perception of their body size and 50% of the parents underestimated the size of their children. This underestimation was greater the higher the body mass index of the child. We conclude that a small portion of the students has an accurate perception of their body size, and that parents have a distorted perception of the children\'s body image. There was no relationship between the child\'s nutritional status and the family\'s parental style.

Introdução: As mudanças nas relações entre pais e filhos decorrentes das transformações pelas quais a família vem passando têm levado a um crescente questionamento sobre o papel dos pais na educação de seus filhos. Objetivo: Realizar um levantamento sistemático e revisão crítica da literatura referente a estilos e práticas parentais, buscando apontar diretrizes que possam ser orientadores para pesquisadores, profissionais e pais. Metodologia: Revisão sistemática integrativa da literatura. Definimos como questão norteadora O que tem sido estudado e publicado sobre estilo e práticas parentais que pode orientar pesquisadores, profissionais e pais? Estabelecemos como descritores parenting style AND parenting practices e SciELO, PsycINFO, Science Direct e Web of Science como bancos de dados. Optamos por artigos publicados em periódicos, desde o início do ano 2006 até o final de 2010 e estudos voltados para as práticas com crianças de 02 aos 12 anos. Após a obtenção do corpo da pesquisa ficamos com um total de 67 artigos na integra para serem analisados. Utilizando o programa Access criamos um banco de dados que permitiu análises do conjunto do material a partir de várias tabelas construídas automaticamente de acordo com a determinação do pesquisador. Foi realizado posteriormente um trabalho exaustivo de leitura dos artigos voltada para a análise das contribuições trazidas na temática. Resultados: Percebemos uma grande maioria de artigos (61,8%) oriundos dos Estados Unidos, um aumento no número das publicações no decorrer dos anos e trabalhos predominantemente quantitativos e transversais. O número amostral utilizado variou bastante, com uma maioria de artigos (60,3%) com até 200 participantes; quanto às crianças focalizadas, meninas e meninos aparecem com porcentagens praticamente iguais. No maior número de trabalhos (39,7%), os participantes eram as crianças e seus pais (pais e mães) e as pesquisas são realizadas principalmente nas escolas (50%). Encontramos na maioria dos artigos a caracterização da sua amostra tanto com relação ao fator socioeconômico (69,1%) como dos grupos étnicos (89,7%). Dentre os instrumentos o Parenting Styles and Dimensions Questionnaire é o mais utilizado (16%) e os autores mais citados foram Baumrind (1966, 1971), seguido por Maccoby e Martin (1983) e Darling e Steinberg (1983). Após várias leituras do material completo definimos três temas: a) conjunto de práticas que afetam o desenvolvimento (34% dos artigos); b) práticas educativas e saúde (28% dos artigos); c) contexto afetando as práticas parentais (38% dos artigos). A descrição do corpo reunido por tema permite apontar: a) é comum o uso de práticas parentais coercitivas, inclusive a punição física, sendo associada com problemas de adaptação, comportamento, ajustamento emocional e baixa autoestima; b) o aumento da obesidade infantil é foco de várias pesquisas, que sugerem que o uso de práticas inadequadas, relacionadas aos estilos autoritário, negligente e indulgente propicia a obesidade infantil; c) os treinamentos para pais foram impulsionados por questões diversas - deficiência de desenvolvimento, ajustamento comportamental e emocional da criança talentosa e/ou superdotada, crianças diagnosticadas com obesidade, ansiedade, problemas de aprendizagem, de comportamento e de conduta - e foram unânimes em constatar ótimos resultados para pais e filhos; d) vários estudos correlacionais enfocam as questões das diferenças relativas à culturas e etnias, sendo sugerido que o estilo parental autoritativo de Baumrind (1966), considerado como o mais adequado a partir de estudos com norte americanos descendentes de europeus, não poderia ser considerado desta forma em outros contextos. Conclusão: através da revisão sistemática integrativa percebemos que os estudos com foco nas práticas que afetam o desenvolvimento investigam continuamente as práticas disciplinares coercitivas, que as práticas relacionadas à saúde voltam-se para problemáticas e demandas atuais e que a tipologia dos estilos parentais de Baumrind vem sendo questionada e investigada para melhor utilização em diversas culturas e etnias. / Introduction: Families have changed, and, therefore, so have parent-child relationships. This has raised constant questions regarding the parents role in their childrens education. Goal: Perform a systematic search and critical review of the literature on parenting styles and practices, aiming at pointing out guidelines to assist researchers, psychologists, and parents. Method: Integrative systematic literature review. We used the following guiding question What has been studied and published on parenting styles and practices that could guide researchers, psychologists, and parents? We chose parenting style AND parenting practices as keywords, and SciELO, PsycINFO, Science Direct and Web of Science as databases. We chose journal articles published between early 2006 and late 2010, and studies on practices with children aged 2 to 12 years. The complete body of research comprised 67 full-text articles to be analyzed. We used Microsoft Access to create a database that permitted to perform group analyses of the material from several tables created automatically and according to the researchers preference. Later, an exhaustive reading of the articles was performed aimed at analyzing their contributions. Results: We realized that the vast majority of the articles (61.8%) were originally from the United States, and that the number of publications has increased over the years, mostly quantitative and cross-sectional studies. The sample size ranged considerably, with most articles (60.3%) working with 200 participants or less; as to the children involved, boys and girls appear with virtually the same participation. The larger part of the studies (39.7%) had children and their parents for participants, and was usually (50%) performed at school. We observed that most articles characterized the sample regarding socioeconomic factors (69.1%) as well ethnic groups (89.7%). The Parenting Styles and Dimensions Questionnaire is the most often used (16%) instrument, and the most cited authors were Baumrind (1966, 1971), followed by Maccoby and Martin (1983), and Darling and Steinberg (1983). After reading the material several times, we defined three themes: a) set of practices that affect child development (34% of articles); b) educational practices and health (28% of articles); c) context affecting parenting practices (38% of articles). The description of the body of research grouped according to the theme shows that: a) coercive parenting practices are common, including physical punishment, and they are associated with problems involving adjustment, behavior, emotional adjustment, and low self-esteem; b) several focus on the increasing rates of childhood obesity, which suggest that inadequate practices, related with authoritarian, negligent and indulgent styles promote childhood obesity; c) parent training programs were motivated by several different issues impaired development, behavioral and emotional adjustment of talented and/or gifted children, children diagnosed with obesity, anxiety, and learning, behavior, and conduct disorders and were unanimous in reporting excellent results for parents and children; several correlational studies focus on issues regarding cultural and ethnical differences, suggesting that the authoritarian parenting style proposed by Baumrind (1966), considered the most appropriate according to studied with North-Americans of European descent, could not be considered as such in different contexts. Conclusion: through an integrative systematic review we realized that studies focused on practices affecting child development continuously investigate coercive disciplinary practices, that health practices aim at current issues and demands, and that the typology of Baumrinds parenting styles is being questioned and investigated to improve its use among different cultures and ethnicities.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-07-08T18:12:01Z No. of bitstreams: 1 BrunaRobertaLand.pdf: 215355 bytes, checksum: a89a641acf65c0cc0a299d44b8a55300 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-08T18:12:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunaRobertaLand.pdf: 215355 bytes, checksum: a89a641acf65c0cc0a299d44b8a55300 (MD5) Previous issue date: 2011 / Nenhuma / Este trabalho se propôs a estudar e investigar o processo de bullying, sóciocognições e estilos parentais de 221 crianças de 09 a 14 anos, regularmente matriculadas em duas escolas públicas da cidade de Novo Hamburgo, RS. Os participantes responderam a uma escala sobre sua percepção acerca dos estilos parentais e outra que investigava atribuições causais (sócio-cognições) relacionadas aos relacionamentos interpessoais no contexto escolar. Também tiveram que eleger colegas que julgassem agressivos, agressores no bullying, pró-sociais, vitimizados (bullying) e isoladas ativamente a partir de uma escala com afirmações acerca de condutas típicas destes grupos. A partir destes dados, levantaram-se as frequências com que as crianças foram referidas pelos seus colegas e amostra foi dividida em quatro grupos de crianças (Agressores, Socialização, Isolado e Vitimazação). As correlações entre variáveis mostram que as subescala Agressividade está correlacionada positivamente com as subescalas de Vitimização e Socialização. Este dado significa que crianças agressivas são percebidas como sociáveis, porém também podem tornar-se vítimas do bullying. A subescala de Isolamento está correlacionada positivamente com a subescala Vitimização, o que mostra que ser vítima aumenta o isolamento social e reforça assim os papéis do bullying. Testes T de Student calculados mostram que a agressividade foi maior entre as meninas do que entre os meninos, indo de encontro à literatura existente. Quanto aos Estilos Parentais, quando percebidos como positivos pelas crianças estão também associados a comportamentos de socialização e menos chance destes jovens tornarem-se vítimas de bullying, corroborando a literatura existente. Foram encontradas correlações positivas entre sócio-cognições e estilos parentais. Este dado demonstra que os pais participam ativamente da formação das crenças e cognições de seus filhos, positivamente ou negativamente. Esses dados podem ajudar a pensar em políticas públicas para o enfrentamento e prevenção ao bullying, como no trabalho em clínicas particulares, enfatizando o trabalho com as famílias de vítimas e agressores desta violência.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-09-21Bitstream added on 2014-06-13T18:35:18Z : No. of bitstreams: 1 dascanio_d_me_bauru.pdf: 540186 bytes, checksum: c3dd2c0d9467bd15fa5a8e18bcac9e4c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A intoxicação por chumbo é prejudicial ao desenvolvimento das crianças, sendo potencializada por outras variáveis ambientais e sociais como: alimentação inadequada, pobreza, baixa renda e qualidade da estimulação e interação fornecidas pelos pais e escola. Isso posto, o presente estudo tem por objetivo geral comparar o desempenho intelectual de crianças com alta e baixa plumbemia com os estilos parentais nas respectivas interações com os filhos. Para isso, foi utilizada a Escala Wechsler de Inteligência - WISC-III; Roteiro de Anammese e o IEP (Inventário de Estilos Parentais). Este estudo foi realizado com 80 participantes - 40 crianças, de ambos os sexos, com idades entre 7 e 13 anos; e 40 pais (pai e mãe), todos moradores da área de risco próximo ao local de contaminação. As crianças foram divididas em dois grupos: G1 - 20 crianças com alta plumbemia (superior a 10μg/dl); e G2 - 20 crianças com baixa plumbemia (inferior a 10μ/dl). Com as informações coletadas, procedeu-se a análise estatística com Teste do Mann Whitney, com 5% de significância. Os resultados foram apresentados de forma a contemplar cinco conjuntos de dados: I) Caracterização das crianças com alta plumbemia; II) Dados anamnésicos; III) WISC-III; IV) IEP - Inventário de Estilos Parentais e V) Comparação entre o WISC-III com o IEP. A análise dos dados apontou redução da plumbemia nas crianças entre os anos de 2002 e 2005. Para as crianças com alta plumbemia os pais relataram maior número de queixa escolar, problemas de saúde, socialização e motor, embora sem significância estatística entre os grupos. Nos itens avaliados pelo WISC-III, o desempenho do Grupo I foi menor que o do Grupo 2. Na Escala de Execução o desempenho dos dois grupos foi menor que para a escala Verbal, com diferença estatística entre os grupos em: QIE (0,001) e QIOP (0,04)... / The lead poisoning cause impairment to the children's development, being strenghten by other environmental and social variables, as inadequate feeding, poverty, low income and quality of the stimulation and interaction supplied by the parents and school. The aim of the present study is to evaluate the children's intellectual development with high and low blood lead level with the parenting styles in the respective interactions with these children. In order to accomplish this study were used - WISC-III; Anamnese's Script and IEP (Parenting Styles's Inventory), in which all of the 80 participants - 40 children, of both sexes, with ages among 7 to 13 years old, and 40 parents (father or mother), lived in the risk's area, next to the contamination place. The children were divided into two groups: G1-20 children with blood lead level above 10μg/dl; and G2 - 20 children with blood lead level lower than 10μg/dl. With the collected information, the statistical analysis was preceded with Mann Whitney's test, with 5%. The results were presented in way to contemplate five groups of data: I) the children's Characterization with plumbemia; II) Anamnese's Script Date; III) WISC-III; IV) IEP - Parenting Styles's Inventory I and V) Comparison between WISC-III IEP. The analyzed data's showed a reduction of the bllod lead level in children between 2002 and 2005. For the children blood lead level the parents related a larger number of school complaints, health problems, socialization and less motor development, although without statistical difference between the groups. In the items evaluated by WISC-III, the development of Group 1 was smaller than Group 2. In the Scale of Execution the development for both groups were lower than the Verbal Scale, with statistical difference between the groups in: QIE (0,001) and QIOP (0,04). In the Parenting Styles... (Complete abstract click electronic access below)

O estilo parental tem influência no desenvolvimento humano e pode ser definido como um padrão de comportamentos identificáveis nos pais quando se relacionam com seus filhos. A literatura tem utilizado alguns parâmetros para compreender os estilos parentais. Um deles se caracteriza pelo binômio: limites-afeto ou responsividade e exigência, delimitando três estilos parentais: Autoritário, Permissivo e Autoritativo. O estilo autoritário caracteriza-se por pais que dão muitos limites e pouco afeto. Estes pais procuram manter a ordem e o controle da família, devendo a obediência ser alcançada ainda que sob padrões punitivos. O estilo permissivo caracteriza-se por pais que dão pouco limite e muito afeto. Nesse caso, há uma crença naturalista segundo a qual a criança deve expressar livremente suas necessidades e aprender por si só. Estes pais não se vêem como responsáveis por ensinar ou modificar comportamentos infantis. O estilo autoritativo caracteriza-se por pais que dão muito limite e muito afeto. O cuidador apresenta condutas intermediárias entre as permissivas e autoritárias, estimulando verbalizações emocionais, permitindo que os filhos participem das decisões, estimulando argumentações, autonomia e disciplina. A empatia é considerada uma habilidade essencial para a manutenção dos laços sociais, que propicia a percepção da necessidade do outro e ao mesmo tempo favorece a sensação de ser compreendido. A assertividade é a habilidade de expressar e defender sua opinião com firmeza e segurança, sem, contudo desrespeitar o outro. Esta pesquisa tem como hipótese a idéia de que pais autoritativos seriam mais empáticos e assertivos do que pais autoritários. O objetivo deste estudo foi correlacionar os Estilos Parentais s Habilidades Sociais: Assertividade e Empatia. Participaram da pesquisa 64 pais, 21 homens e 43 mulheres. Os instrumentos utilizados foram: o Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del Prette), ao Inventario de Empatia (IE FALCONE) e ao Parental Autority Questionary (PAQ). A Análise dos dados foi feita através do SPSS. Foram efetuadas correlações r de Person entre os fatores do PAQ e os fatores do IHS e do IE. Os resultados apontaram para uma correlação positiva (r = 0,30 ; p < 0,05) entre o fator Enfrentamento e Auto-afirmação do IHS e o estilo Autoritativo. Uma relação negativa (r = -0,24 ; p < 0,05) foi observada entre este mesmo fator e o estilo Autoritário. Em relação a empatia, os fatores Tomada de Perspectiva (r = 0,33 ; p < 0,01), Sensibilidade Afetiva (r = 0,25 ; p < 0,05) e Autruismo (r = 0,25 ; p < 0,05) correlacionaram-se positivamente ao estilos Autoritativo, Em relação ao fator Autoritário, foi verificada uma correlação negativa ( r = -0,24 ; p < 0,05) com o fator Altruísmo do IE. A partir deste resultado, foram realizadas três análises de regressão linear múltipla (stepwise) considerando cada um dos fatores do PAQ como variáveis dependentes dos fatores do IHS e do IE. Os Fatores Enfrentamento e Auto-afirmação do IHS e o fator Autruísmo do IE junto explicam 15% da variância do Fator autoritativo. Os resultados apresentados são discutidos a luz da psicologia do desenvolvimento, psicologia social e neuropsicologia. / The human behavior is not determined by a single factor. The relation between environment, heredity and temperament enables us to understanding what we are and what we become, from childhood to adulthood. Human Development has been influenced by Parental Styles, wich can be defined as a pattern of parents behaviors in their relationship with their children. The Literature has used some parameters to parental style. One of them is the bidimensional relation between limits-affect or responsiveness and demandingness, delimiting three parenting styles: Authoritarian, Permissive and Authoritative. The authoritarian style is characterized by parents who give limits and dont give much affection. These parents goals are to maintain family order and control, been obedience a virtue to be achieved even under punitive standards. The permissive style is characterized by parents who give very little limit and affection. In this case, there is a naturalistic belief that the child should freely express their needs and guide his/herselves. These parents do not see themselves as responsible for teaching or modifying child behavior. The authoritative style is characterized by parents who give limit and affection. The caregiver is in-between permissive and authoritarian, encouraging emotional free expression, allowing the children to participate in decisions, stimulating arguments, autonomy and discipline, with warmth and control. Empathy is considered to be an essential skill for maintaining social bonds, with which is possible to perceive others needs and thus, promotes a feeling of being understood. Assertiveness is the ability to express and defend your on opinion, firmly and securely, without disregarding others. Having as background the evolutionary perspective, this research has hypothesized the idea that authoritative parents are more empathetic and assertive than authoritarian parents. The aim of this study was to correlate the Parenting Styles Social Skills: Empathy and Assertiveness. 64 parents participated in the survey, 21 men and 43 women. The instruments used were: Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del Prette), the Inventário de Empatia (IE - FALCONE) and the Parental Autority Questionnaire (PAQ). The data analysis was performed using SPSS. R of Pearson correlation between PAQ factors and IHS and IE were done. Results sHOWEd a positive correlation (r = 0.30, p <0.05) between Coping and Self-affirmation factor of the IHS and style Autoritartivo. A negative relationship (-0.24, p <0.05) was observed between this factor and the authoritarian style. Regarding empathy, the factors Perspective Taking (r = 0.33, p <0.01), Affective Sensitivity (r = 0.25, p <0.05) and Altruism (r = 0.25, p <0.05) have been correlated positively to Authoritative Style. Regarding the Authoritarian factor, there was a negative correlation of -0.24 (p <0.05) with the Altruism factor of IE. After this result, three multiple linear regression analysis (stepwise) within each of the factors PAQ factors as dependent variables of the IHS and IE were done. The Coping and Self-affirmation factor of the IHS and Altruism IE factor together explain 15% of variance of Factor authoritative. The results are discussed in the light of developmental psychology, social psychology and neuropsychology.

O estilo parental tem influência no desenvolvimento humano e pode ser definido como um padrão de comportamentos identificáveis nos pais quando se relacionam com seus filhos. A literatura tem utilizado alguns parâmetros para compreender os estilos parentais. Um deles se caracteriza pelo binômio: limites-afeto ou responsividade e exigência, delimitando três estilos parentais: Autoritário, Permissivo e Autoritativo. O estilo autoritário caracteriza-se por pais que dão muitos limites e pouco afeto. Estes pais procuram manter a ordem e o controle da família, devendo a obediência ser alcançada ainda que sob padrões punitivos. O estilo permissivo caracteriza-se por pais que dão pouco limite e muito afeto. Nesse caso, há uma crença naturalista segundo a qual a criança deve expressar livremente suas necessidades e aprender por si só. Estes pais não se vêem como responsáveis por ensinar ou modificar comportamentos infantis. O estilo autoritativo caracteriza-se por pais que dão muito limite e muito afeto. O cuidador apresenta condutas intermediárias entre as permissivas e autoritárias, estimulando verbalizações emocionais, permitindo que os filhos participem das decisões, estimulando argumentações, autonomia e disciplina. A empatia é considerada uma habilidade essencial para a manutenção dos laços sociais, que propicia a percepção da necessidade do outro e ao mesmo tempo favorece a sensação de ser compreendido. A assertividade é a habilidade de expressar e defender sua opinião com firmeza e segurança, sem, contudo desrespeitar o outro. Esta pesquisa tem como hipótese a idéia de que pais autoritativos seriam mais empáticos e assertivos do que pais autoritários. O objetivo deste estudo foi correlacionar os Estilos Parentais s Habilidades Sociais: Assertividade e Empatia. Participaram da pesquisa 64 pais, 21 homens e 43 mulheres. Os instrumentos utilizados foram: o Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del Prette), ao Inventario de Empatia (IE FALCONE) e ao Parental Autority Questionary (PAQ). A Análise dos dados foi feita através do SPSS. Foram efetuadas correlações r de Person entre os fatores do PAQ e os fatores do IHS e do IE. Os resultados apontaram para uma correlação positiva (r = 0,30 ; p < 0,05) entre o fator Enfrentamento e Auto-afirmação do IHS e o estilo Autoritativo. Uma relação negativa (r = -0,24 ; p < 0,05) foi observada entre este mesmo fator e o estilo Autoritário. Em relação a empatia, os fatores Tomada de Perspectiva (r = 0,33 ; p < 0,01), Sensibilidade Afetiva (r = 0,25 ; p < 0,05) e Autruismo (r = 0,25 ; p < 0,05) correlacionaram-se positivamente ao estilos Autoritativo, Em relação ao fator Autoritário, foi verificada uma correlação negativa ( r = -0,24 ; p < 0,05) com o fator Altruísmo do IE. A partir deste resultado, foram realizadas três análises de regressão linear múltipla (stepwise) considerando cada um dos fatores do PAQ como variáveis dependentes dos fatores do IHS e do IE. Os Fatores Enfrentamento e Auto-afirmação do IHS e o fator Autruísmo do IE junto explicam 15% da variância do Fator autoritativo. Os resultados apresentados são discutidos a luz da psicologia do desenvolvimento, psicologia social e neuropsicologia. / The human behavior is not determined by a single factor. The relation between environment, heredity and temperament enables us to understanding what we are and what we become, from childhood to adulthood. Human Development has been influenced by Parental Styles, wich can be defined as a pattern of parents behaviors in their relationship with their children. The Literature has used some parameters to parental style. One of them is the bidimensional relation between limits-affect or responsiveness and demandingness, delimiting three parenting styles: Authoritarian, Permissive and Authoritative. The authoritarian style is characterized by parents who give limits and dont give much affection. These parents goals are to maintain family order and control, been obedience a virtue to be achieved even under punitive standards. The permissive style is characterized by parents who give very little limit and affection. In this case, there is a naturalistic belief that the child should freely express their needs and guide his/herselves. These parents do not see themselves as responsible for teaching or modifying child behavior. The authoritative style is characterized by parents who give limit and affection. The caregiver is in-between permissive and authoritarian, encouraging emotional free expression, allowing the children to participate in decisions, stimulating arguments, autonomy and discipline, with warmth and control. Empathy is considered to be an essential skill for maintaining social bonds, with which is possible to perceive others needs and thus, promotes a feeling of being understood. Assertiveness is the ability to express and defend your on opinion, firmly and securely, without disregarding others. Having as background the evolutionary perspective, this research has hypothesized the idea that authoritative parents are more empathetic and assertive than authoritarian parents. The aim of this study was to correlate the Parenting Styles Social Skills: Empathy and Assertiveness. 64 parents participated in the survey, 21 men and 43 women. The instruments used were: Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del Prette), the Inventário de Empatia (IE - FALCONE) and the Parental Autority Questionnaire (PAQ). The data analysis was performed using SPSS. R of Pearson correlation between PAQ factors and IHS and IE were done. Results sHOWEd a positive correlation (r = 0.30, p <0.05) between Coping and Self-affirmation factor of the IHS and style Autoritartivo. A negative relationship (-0.24, p <0.05) was observed between this factor and the authoritarian style. Regarding empathy, the factors Perspective Taking (r = 0.33, p <0.01), Affective Sensitivity (r = 0.25, p <0.05) and Altruism (r = 0.25, p <0.05) have been correlated positively to Authoritative Style. Regarding the Authoritarian factor, there was a negative correlation of -0.24 (p <0.05) with the Altruism factor of IE. After this result, three multiple linear regression analysis (stepwise) within each of the factors PAQ factors as dependent variables of the IHS and IE were done. The Coping and Self-affirmation factor of the IHS and Altruism IE factor together explain 15% of variance of Factor authoritative. The results are discussed in the light of developmental psychology, social psychology and neuropsychology.

Mudanças nos hábitos alimentares somadas ao sedentarismo são os principais fatores do aumento da prevalência do excesso de peso. A obesidade infantil é uma realidade, tornando-se um grave problema de saúde pública mundial. Na infância, a família é considerada o principal apoio ao indivíduo interferindo diretamente no desenvolvimento dos jovens. O presente estudo teve como objetivos verificar a influência dos estilos parentais na prática de atividade física e no estado nutricional dos estudantes de três escolas do ensino fundamental; avaliar a acurácia e satisfação na percepção do tamanho corporal dos estudantes e também a percepção dos pais em relação ao tamanho corporal dos filhos. A amostra consistiu em 154 estudantes, com idade entre nove e 12 anos, de ambos os sexos e seus respectivos responsáveis, sendo um total de 308 participantes. Para classificar o estilo parental foi utilizado as Escalas de Exigência e Responsividade e a percepção da imagem corporal foi investigada por meio da Escala de Silhuetas Infantis. Para análise dos resultados foram utilizados o teste de Correlação Linear de Pearson e Análise de Variância (ANOVA). Os resultados mostraram que 40% dos estudantes estavam acima do peso, e a prática de atividade física foi menor nos estudantes com pais menos exigentes. O estilo parental mais frequente avaliado tanto pelas crianças quanto pelos pais foi o autoritativo. Apenas 23,4% dos estudantes apresentaram uma percepção acurada do seu tamanho corporal e 50% dos pais subestimaram o tamanho corporal de seus filhos. Essa subestimação foi maior quanto maior o índice de massa corporal da criança. Concluímos que uma pequena parcela dos estudantes tem uma percepção acurada do seu tamanho corporal, e que há uma tendência dos pais subestimarem o tamanho corporal dos filhos. Poucos estudantes foram considerados ativos fisicamente. Não encontramos relação entre o estado nutricional da criança e o estilo parental da família. / Changes in eating habits coupled with physical inactivity are the main factors in increasing the prevalence of overweight. Childhood obesity is a reality, making it a serious public health problem worldwide. In childhood, the family is considered the main support to the individual directly interfering in the development of the young. The present study had as objective to verify the influence of the parental styles in the practice of physical activity and nutritional status of the students; and assess the accuracy and overall satisfaction of students and their caregivers with their body image. The sample consisted of 154 students, aged between 9 and 12 years, of both sexes and their respective responsible ones, being 308 participants. To classify the parenting style was used the Scales of Responsiveness and Demandingness and the physical activity practice of the students was evaluated by the questionnaire to evaluate the Physical Activities of children and adolescents. The perception of the corporal image was investigated through the Scale of Silhouettes for children. To analyze the results, Pearson\'s linear correlation and Variance Analysis were used to analyze the results. The results showed that 40% of the students are overweight. The practice of physical activity was lower in students with less demanding parents. 23.4 % of students had an accurate perception of their body size and 50% of the parents underestimated the size of their children. This underestimation was greater the higher the body mass index of the child. We conclude that a small portion of the students has an accurate perception of their body size, and that parents have a distorted perception of the children\'s body image. There was no relationship between the child\'s nutritional status and the family\'s parental style.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2492359 bytes, checksum: 8f56509629910e4306d55b14f41a82ce (MD5) Previous issue date: 2013-04-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Bullying is a type of violence that affects mainly young people; its manifestation has beein increasingly present in the school environment, causing physical and psychological disorders to its victims. Considering these concepts and comprehending human values as essential constructs to explain the behavior and ways of acting of individuals, this thesis aimed at comprehending the correlates of bullying considering both parents and students, objectifying to develop an explanatory model regarding the studied object. In this sense, three studies were carried out in the city of Cáceres, in the State of Mato Grosso. The Study 1 aimed at understanding the validity and reliability evidences for the measures used in other sutdies, specifically: Basic Values Questionnaire (BVQ), parental Perception Questionnaire (PPQ), California Bullying Victimization Scale (CBVS) and Attitude Facing Potential Targets of Bullying Scale (AFPTB). The participantes were 220 high school students with an average age of 16,2% years, 46,8%was female. The results evidenced confirmation of factorial validity and internal consistency of these measures, consistent with its original proposal. The Study 2, used the measures whose parameters had correlations of its indicators with the parenting styles and human values, elaborating an explanatory model about it. The participants were 180 high school students from there public schools, with an average age of 16 years, the majority was female (54,%). In general, the results showed that bullying is present in the school interrelations, presenting a percentage of 40,6% of victims, 75,6% of them reported they knew someone who has been victimized and 61,7% of them has a friend who underwent this act. this phenomeno was characterized by the boys in terms of nicknames, threats, aggressions, assaults, robberies and sezual comments, and the girls typified the fact by rumors and contempt on the part of other girls. Concerning the parentign styles, it was obesrved the mother's preceived affectivity was negatively correlated with the measures of bullying. Regarding the values, those that had high scored on the social, obtained lowers socres in bullying. In terms of the explanatory model, such values mediated the relationship between the mother's affectivity and bullying. The Study 3 aimed at comprehending the evaluating priorities of parents or guardians, focusing on correlations that may be established between the human values and attitudes towards potential targets of bullying. This study involved 400 parents or guardians responsible for the students, they had an average age of 43 years, and 56,8% was women. The results showed that participants prioritized for themselves and for their dependents the existence values, giving less importance to the experimentation values. It was observed a correlation between the social values of parents or the gardians with their dependents, and such values inhibited favorable attitudes toward bullying. By contrast, the personal values carried most probable favorable attitudes towards this form of violence. It was concluded that, the results of the three studies suggests to think about the phenomenon of bullying as present in the school context, being recognized by parents or by the guardians responsible for the students, and their dependents and maternal affectivity and social values as factors that may minimize its presence and its consequences. Finally, it was recommended future studies on the topic bullying, for example, invovling friends as implicated in this adverse situation. Educational programs ensuring school spaces in which this phenomenon ocurrs at a lower rate were also indicated. / O bullying é um tipo de violência que afeta principalmente os jovens, sendo sua manifestação cada dia mais presente no espaço da escola, ocasionando transtornos físicos e psicológicos às vitimas. Considerando este quadro e concebendo que os valores humanos são um construto fundamental para explicar o comportamento e as maneiras de agir dos indivíduos, procurou-se nesta tese conhecer os correlatos valorativos do bullying, considerando tanto pais como estudantes, objetivando elaborar um modelo explicativo a Estudo 1 procurou conhecer evidências de validade e precisão das medidas utilizadas nos demais estudos, a saber: Questionário de Valores Básicos (QVB), Questionário de Percepção dos Pais (QPP), Escala Califórnia de Vitimização do Bullying (ECVB) e Escala de Atitudes Frente a Potenciais Alvos de Bullying (AFPAB). Participaram 220 alunos do ensino médio, com idade média de 16,2 anos, 46,8% do sexo feminino. Os resultados evidenciaram comprovação de validade fatorial e consistência interna destas medidas, coerente com sua proposta original. O Estudo 2, utilizando as medidas cujos parâmetros foram previamente comprovados, procurou-se conhecer a incidência de bullying e as correlações de seus indicadores com os estilos parentais e os valores humanos, elaborando um modelo explicativo a respeito. Participaram 180 estudantes do ensino médio de três escolas públicas, com idade média de 16 anos, sendo a maioria do sexo feminino (54,4%). No geral, os resultados mostram que o bullying se faz presenta nas interrelações escolares, apresentando percentual de 40,6% de vitimas; 75,6% indicaram conhecer alguém que já foi vitimado e 61,7% têm ameaças, agressões, roubos e comentários sexuais, e nas garota spor rumores e desprezo por parte das demais. Quanto aos estilos parentais, observou-se que a afetividade percebida da mãe se correlacionou negativamente com a medida de bullying; no caso dos valores, aqueles que pontuaram alto nos sociais obtiveram menores pontuações em bullying. Em termos do modelo explicativo, tais valores mediaram a relação entre a afetividade da mãe e o bullying. O Estudo 3 procurou conhecer as prioridades valorativas de pais ou responsáveis, focando nas correlações que podem ser estabelecidas entre os valores humanos e as atitudes frente a potenciais alvos de bullying. Participaram 400 pais ou responsáveis pelso alunos, com idade média de 43 anos, 56,8% mulheres. Os resultados mostraram que os participantes priorizam para si e seus dependentes, sendo que tais valores inibiram atitudes favoráveis frente ao bullying. Contrariamente, os valores pessoais fizeram mais prováveis atitudes favoráveis frente a esta forma de violência. Conclui-se que os resultados dos três estudos permitem pensar no fenômeno bullying como presente no contexto escolar, sendo reconhecido por pais ou responsáveis e seus dependentes, sendo a afetividade materna e os valores sociais fatores que podem minimizar sua presença e as consequências decorrentes. Por fim, propuseram-se estudos futuros sobre a temática bullying, por exemplo, envolvendo os amigos como implicados nesta situação adversa, e indicaram-se, inclusive, programas que possam assegurar espaços escolares em que este fenômeno ocorra em menor magnitude.

Orientador: Selma de Cássia Martinelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T19:57:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Baggio_RejaneCristina_M.pdf: 1107108 bytes, checksum: 69c0f3cc685520ed58668e3d069b2c29 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: A escola configura-se para a criança como a grande demanda infantil, na qual se espera que desenvolva suas potencialidades e se aproprie dos conhecimentos historicamente construídos. Ocorre que há alguns anos, nota-se que as crianças embora frequentando as instituições escolares, não estão tendo rendimento satisfatório e que, apesar disso, continuam avançando pelos anos de escolarização. Inúmeras pesquisas foram realizadas objetivando compreender quais variáveis poderiam estar intervindo no baixo desempenho escolar e, dentre outras, as variáveis familiares foram apontadas como importantes preditoras. Partindo dessa indicação, apontada pela literatura, o presente estudo teve como objetivo investigar o desempenho escolar de alunos do Ensino Fundamental de escolas públicas e analisar se há diferenças entre grupos com diversos desempenhos escolares em relação a algumas variáveis do contexto familiar, tais como: os estilos parentais e o suporte e recursos presentes no ambiente familiar. Participaram 71 mães e seus respectivos filhos, com idades entre 11 e 14 anos que cursavam o 6º e 7º anos do ensino fundamental. Para a coleta de dados foram utilizados os seguintes instrumentos: Inventário de Estilos Parentais (IEP); Questionário sobre Suportes e Recursos do Ambiente Familiar; Teste de Desempenho Escolar (TDE) e a média das notas de português e matemática dos alunos referentes aos quatro bimestres. Os resultados indicaram que o estilo parental predominante foi o estilo parental de risco. Ao comparar os grupos de desempenho no TDE em relação ao IEP, verificou-se que o desempenho escolar da criança varia conforme práticas educativas familiares positivas ou negativas são preponderantes em sua educação. Em relação ao suporte e recursos do ambiente familiar, os grupos de desempenho médio e superior apresentaram maiores pontuações que o grupo de desempenho inferior na categoria interação com os pais e no total do questionário. Isto revela que o ambiente mais suportivo e com mais recursos pode promover um melhor desempenho escolar. / Resumo: A escola configura-se para a criança como a grande demanda infantil, na qual se espera que desenvolva suas potencialidades e se aproprie dos conhecimentos historicamente construídos. Ocorre que há alguns anos, nota-se que as crianças embora frequentando as instituições escolares, não estão tendo rendimento satisfatório e que, apesar disso, continuam avançando pelos anos de escolarização. Inúmeras pesquisas foram realizadas objetivando compreender quais variáveis poderiam estar intervindo no baixo desempenho escolar e, dentre outras, as variáveis familiares foram apontadas como importantes preditoras. Partindo dessa indicação, apontada pela literatura, o presente estudo teve como objetivo investigar o desempenho escolar de alunos do Ensino Fundamental de escolas públicas e analisar se há diferenças entre grupos com diversos desempenhos escolares em relação a algumas variáveis do contexto familiar, tais como: os estilos parentais e o suporte e recursos presentes no ambiente familiar. Participaram 71 mães e seus respectivos filhos, com idades entre 11 e 14 anos que cursavam o 6º e 7º anos do ensino fundamental. Para a coleta de dados foram utilizados os seguintes instrumentos: Inventário de Estilos Parentais (IEP); Questionário sobre Suportes e Recursos do Ambiente Familiar; Teste de Desempenho Escolar (TDE) e a média das notas de português e matemática dos alunos referentes aos quatro bimestres. Os resultados indicaram que o estilo parental predominante foi o estilo parental de risco. Ao comparar os grupos de desempenho no TDE em relação ao IEP, verificou-se que o desempenho escolar da criança varia conforme práticas educativas familiares positivas ou negativas são preponderantes em sua educação. Em relação ao suporte e recursos do ambiente familiar, os grupos de desempenho médio e superior apresentaram maiores pontuações que o grupo de desempenho inferior na categoria interação com os pais e no total do questionário. Isto revela que o ambiente mais suportivo e com mais recursos pode promover um melhor desempenho escolar. / Abstract: The school has a role to the children as a big infantile demand, where it is expected that they develop their potentials and acquire historically constructed knowledge. However, for some years, it has been noticed that in spite of the children's attendance in school, they are not having a satisfactory performance, although they continue advancing through the school years. Several studies have been conducted to understand which variable things could be causing in their low school performance, and among others, the family variables were singled out as important causes. From this indication demonstrated by the literature, this present study had the objective of analyzing the scholastic performance of middle school students coming from public schools, and investigate whether there are differences between groups with varied school performances related to some variables of family context such as parental styles and support and present resources in the family environment. In the study, 71 mothers and theirs sons participated, between the ages of 11 and 14, attending levels 6, 7 and 8 of middle school. For the collection of data were used the following instruments: Parenting Style Inventory (PSI), Questionnaire of Support and Resources of the Family Environment, School Performance Test (SPE) and the grade averages of the subjects portuguese and mathematics from the students, pertaining to the whole academic year. The results show that the dominating parental styles were the risk parental style. In comparing the groups of performance of SPE related to PSI, it has been verified that the scholastic performance of the child varies as some positive or negative practices dominate their education. In support and environmental family resources the groups of average and superior performance presented higher punctuations than the group with inferior performance in the category interaction with their parents and in the total of the questionnaire. This shows that in an environment with more support and resources could be achieved a better scholastic performance. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação