Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-20T21:29:35Z No. of bitstreams: 2 Cláudia Cristina Haddad.pdf: 3041277 bytes, checksum: 435fc678f941dcd61ffde0e143d8df15 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-30T14:42:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Cláudia Cristina Haddad.pdf: 3041277 bytes, checksum: 435fc678f941dcd61ffde0e143d8df15 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T14:42:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cláudia Cristina Haddad.pdf: 3041277 bytes, checksum: 435fc678f941dcd61ffde0e143d8df15 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-10 / This research deals with the importance of the curriculum organized in Expectations of Teaching and Learning together with a school unit in the city of Araraquara (SP). Thus, it discusses how this type of curriculum is structured, what its difficulties of operationalization and the viable ways for it to take place, in order to contemplate the whole student, without losing the cultural and multicultural baggage brought by each individual when inserting in the school environment. In order to identify these difficulties and contribute to the coping and overcoming of these difficulties, it is this research of a qualitative nature, constituted from the collaborative perspective, assuming as strategy the constitution of a collaborative working group. When observing, in field work, the way in which this curriculum is linked to pedagogical practices, considering their needs and foundations, the research proposes to dialogue with a group of teachers from the 1st to 5th year of elementary school, active in the career, Investigating their formations and perspectives. Adopting as theoretical references studies that address the new trends in teacher education, the curriculum conception organized by Expectations of Teaching and Learning and collaborative research, we analyze the contributions regarding the training needs of teachers for the development of a curriculum organized in Expectations of Teaching and learning. For this reason, we have put together a group formed by 15 teachers of the early years of elementary education. Throughout the first half of 2016 were developed 15 weekly meetings, with activities that are logged, recorded and transcribed. Several written records were made by the participating teachers. Both the recordings as records were documented. The written activities, attendance lists of teachers in HTPCs and texts were stored in a portfolio. It should be noted that the group brought contributions to overcome difficulties encountered in relation to the operationalization of a curriculum by expectations of teaching and learning as well as for the professional development of teachers. n the present study, the time we did not enough and we believe that it would take other collective moments, mainly for the learning of teachers regarding the new model proposed Work Plan of faculty for interdisciplinary local public schools in Araraquara. Despite this, the group held a meaningful work and configured itself as an excellent proposal for a professional development program based on the theorization of practice experienced by the teachers. The bibliographical research also reveals that the studies in this respect are little developed, in spite of its extreme need. / Esta pesquisa trata da importância do currículo organizado em Expectativas de Ensino e Aprendizagem junto a uma unidade escolar no município de Araraquara-SP. Assim, discutimos como esse tipo de currículo se estrutura, quais suas dificuldades de operacionalização e os caminhos viáveis para que ele se realize, de forma a contemplar todo o alunado, sem que seja perdida a bagagem cultural e multicultural trazida por cada indivíduo ao se inserir no ambiente escolar. Procurando identificar essas dificuldades e contribuir para o enfrentamento e superação das mesmas é que se configura essa pesquisa de natureza qualitativa, constituída a partir da perspectiva colaborativa, assumindo como estratégia a constituição de um Grupo Colaborativo de Trabalho. Ao observar, em trabalho de campo, a maneira como esse currículo se vincula às práticas pedagógicas, considerando as suas necessidades e fundamentações, a pesquisa se propõe a dialogar com um grupo de professores do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, ativos na carreira, investigando suas formações e perspectivas. Adotando como referenciais teóricos estudos que abordam as novas tendências na formação de professores, a concepção de currículo organizado por Expectativas de Ensino e Aprendizagem e a pesquisa colaborativa analisamos as contribuições em relação às necessidades formativas de professores para o desenvolvimento de um currículo organizado em Expectativas de Ensino e Aprendizagem. Para isso, constituímos um grupo formado por quinze professoras dos anos iniciais, 1º ao 5º ano, do Ensino Fundamental. Ao longo do primeiro semestre de 2016 foram desenvolvidos 15 encontros semanais, com atividades registradas, gravadas e transcritas. Vários registros escritos foram realizados pelas professoras participantes. Tanto as gravações como os registros foram documentados. As atividades escritas, textos e listas de presenças das professoras nos HTPCs foram arquivados num portfólio. Observa-se que o grupo trouxe contribuições para a superação de dificuldades enfrentadas no tocante a operacionalização de um currículo por Expectativas de Ensino e Aprendizagem bem como para o desenvolvimento profissional. No presente estudo, o tempo não nos pareceu suficiente e consideramos que precisaria de outros momentos coletivos, principalmente para a aprendizagem das professoras quanto ao novo modelo proposto de Plano de Trabalho Docente Interdisciplinar para rede municipal de ensino de Araraquara. Apesar disso, o grupo realizou um trabalho significativo e configurou-se como uma excelente proposta de programa de desenvolvimento profissional baseado na teorização da prática vivenciada pelas professoras. A pesquisa bibliográfica revela, também, que os estudos a esse respeito são pouco desenvolvidos, apesar da sua extrema necessidade.