Studiens syfte är att beskriva och analysera lärares och fältassistenters syn på sina egna och varandras roller och arbetsuppgifter i arbetet med socialt utsatta barn, samt samverkan kring dessa barn. Vi har valt att utgå från två frågeställningar: (1) vilka uppfattningar har yrkesgrupperna gällande arbetet med socialt utsatta barn och vilka likheter och skillnader finns? och (2) vilka uppfattningar har yrkesgrupperna gällande det arbete som kan ske i samverkan och vilka likheter och skillnader finns? För att bringa klarhet i dessa frågor gick vi ut till 10 respondenter, fem från varje yrkesgrupp som fick läsa en vinjett och sedan svara på 7 frågor som gav oss ett datamaterial som vi använde till att besvara dessa frågeställningar. Alla respondenter som vi gått ut till valde att delta i studien, men en respondent lämnade inte svar inom den avsatta tiden. Vi har tagit oss an frågeställningarna genom att koda och kategorisera svaren vilka sedan analyserats med hjälp av den sociala representationsteorin. Dessa svar sattes i kontext med hjälp av bakgrundsinformation som vi inhämtat från ett antal olika källor för att få en större förståelse för vårt problemområde. Inom ramen av denna studie har respondenterna haft möjlighet att ge sin syn både på sitt eget och andras arbete med socialt utsatta barn, samt sin syn på samverkan som ska ske mellan verksamheter när situationen kräver. Denna studie visar att det saknas en organiserad samverkan mellan lärare och fältassistenter. Respondenterna är enhälligt positivt inställda till samverkan i allmänhet, men det finns ingen plattform för samverkan mellan dessa yrkesgrupper. Lärare anser att det är så det bör vara, eftersom de arbetar och samverkar med skolans elevhälsa och i allvarligare fall socialtjänsten. Fältassistenter ger inte uttryck för ett önskat tillstånd för samverkan mellan sig själva och lärare, men konstaterar att det inte förekommer någon organiserad samverkan, och att den samverkan som finns med elevhälsa inte är så omfattande. Slutsatser som kan dras från detta är att det finns möjligheter att samverka inom skolan med socialtjänstens fältassistenter, men att möjligheterna är limiterade i dagsläget. / The aim of this study is to describe and analyze the difference in perspectives between teachers and field workers, in terms of their own and each other’s roles in work respectively, but also in terms of cooperation concerning children in the common arena of schools.We have chosen to assume the following questions: (1) Which perceptions do the occupational groups have regarding work for socially disadvantaged children and what similarities and differences exist? And, (2) which perceptions do the occupational groups have regarding work that can be done in collaboration and what similarities and differences exist? To clarify these issues a total of ten respondents were contacted, five from each professional group, and a total of 9 responses were recieved. The respondents were presented a vignette and asked to answer seven questions associated with it. The main questions of this study were addressed by coding and categorizing the answers gathered, which were later analyzed using the theory of social representations.These answers were put in context using background information we obtained from a number of sources to gain a better understanding of our research problem. Within this study, respondents have had the opportunity to give their views on their own and others' work with socially disadvantaged children, as well as their views on cooperation that takes place between the two occupational groups when it is required. This study concludes that, although respondents are positive regarding cooperation in general, there is no formal platform for cooperation between the two professions. Teachers express that they are satisfied with the established system where they cooperate with the school health services and, in more severe cases, directly with social services. Field workers do not express a desired state of cooperation between themselves and teachers, but note that there is no organized collaboration between the two, and that their interaction with school health services is not extensive. Further conclusions that can be deduced are that there are opportunities for field workers to cooperate with teachers, however these opportunities are organizationally limited.