Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Alberto pessoa da costa.pdf: 2933123 bytes, checksum: e78ce2b1652282743960cbaab430e3d8 (MD5) Alberto pessoa da costa.pdf.jpg: 3758 bytes, checksum: b5a4d1137c5e5e809e2cb93180b17345 (MD5) Previous issue date: 2007-05-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work describes the development of an ducational hypermedia application in which it was implemented the feedback process. The feedback process is defined as a continuous feedback involving the answers of the user in contact with hypermedia application, the hypotheses that had generated these answers and the user s mental operations involved in the construction of these answers. As the center of the process in the development of educational hypermedia application is that the conception of the pedagogical mediation through the educator is indispensable in the process of teaching-learning. The situationalproblems proposals had involved the concept of speed and the co-related quantities. All the constituent elements of the definition and these which are characteristics of feedback process had been implemented successfully. It is important describe that the present work also considered as a methodology the use of the technique of storyboard in the development of educational hypermedia application. Relating to the development of educational hypermedia application it had not been done an application test as well as worrying about the amount of implemented pages. All the work was concentrated in the production of a prototype. The objective was fully reached and the prototype demonstrates clearly that the implementation of the feedback process in wide projects is viable. As a suggestion to future works it is interesting to test the prototype in class. Finally, it is expect that new efforts will be done to extend the implementation of feedback process for educational hypermedia applications focusing on other contents and in other areas of the knowledge. / O presente trabalho descreve o desenvolvimento de uma aplicação hipermídia educacional na qual o feedback processual foi implementado. Define-se o feedback processual como uma retroalimentação contínua envolvendo as respostas do interagente com a aplicação hipermídia, as hipóteses geradoras destas respostas e as operações mentais do interagente na construção destas respostas. Como centro do processo de desenvolvimento desta aplicação está a concepção de que a mediação pedagógica do educador é indispensável para que o processo de ensino e aprendizagem se efetive. As situações-problema propostas envolveram o conceito de velocidade e as grandezas co-relacionadas. Todos os elementos constituintes da definição e que são caracterizadores do feedback processual foram implementados com sucesso. Ressaltase que o presente trabalho não se limitou a definir o feedback processual, mas também propôs uma metodologia para a utilização da técnica de storyboard no desenvolvimento de uma aplicação hipermídia educacional. No que diz respeito ao desenvolvimento de uma aplicação hipermídia educacional este trabalho não buscou testar a aplicação produzida e nem mesmo se preocupou com a quantidade de páginas implementadas. Todos os esforços se concentraram na produção de um protótipo. Tal objetivo foi plenamente alcançado e o protótipo demonstra claramente que é viável a utilização do feedback processual em projetos mais amplos. Fica, portanto a sugestão da realização de testes com o protótipo, já que os realizados não tiveram o enfoque estatístico uma vez que visavam apenas analisar a funcionalidade do mesmo. Por fim, espera-se que novos esforços sejam empreendidos no sentido de estender a implementação do feedback processual para aplicações hipermídia educacionais enfocando outros conteúdos e assim como em outras áreas do conhecimento.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-14T12:51:06Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RenatoCalegari.pdf: 2585701 bytes, checksum: 505e7f34f4ef08cc40206d7faccfadbb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-14T12:51:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RenatoCalegari.pdf: 2585701 bytes, checksum: 505e7f34f4ef08cc40206d7faccfadbb (MD5) Previous issue date: 2010-01-21 / The work presented here describes the construction of an educational hypermedia application for the content of Linear Thermal Expansion in teaching physics in high school. The hypermedia application was created in flash that allows light to be run on any machine and have a look capable of holding the attention of the student. Through the use of hypermedia application the teacher can make a coaching activity that the student is developing through the feedback procedure. Thus, allows the teacher to remotely monitor the activity done by the students, analyzing the construction of their knowledge and can intervene when necessary, allowing learning to be more significant. Is the Theory of Meaningful Learning of Ausubel which is the foundation of this work. This work is also given a questionnaire that can be applied to students before using the hypermedia application, in order to obtain student information through the use of new technologies in the classroom and in their daily lives. This application is directed to education, since it addresses only the construction of a hypermedia application and not its application. Through the feedback procedure the teacher follows the construction of knowledge that the student will have by using this feature, showing that a material which, when used by the student will be able to bring significant contributions to physics teaching in the content of linear thermal expansion in high school . / O trabalho aqui apresentado descreve a construção de um aplicativo hipermídia educacional para o conteúdo de Dilatação Térmica Linear no ensino de Física no ensino médio. O aplicativo hipermídia foi criado em flash que permite ser leve para rodar em qualquer máquina e tem um visual capaz de prender a atenção do aluno. Mediante o uso do aplicativo hipermídia o professor pode fazer um acompanhamento individual da atividade que o aluno está desenvolvendo através do feedback processual. Assim, permite ao professor acompanhar remotamente a atividade feita pelo aluno, analisando a construção de seu conhecimento e quando necessário pode intervir, possibilitando a aprendizagem ser mais significativa. É na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel que está o fundamento deste trabalho. Neste trabalho também é apresentado um questionário que pode ser aplicado aos alunos antes do uso do aplicativo hipermídia, para assim obter informações dos alunos mediante a utilização das novas tecnologias em sala de aula e em seu dia-a-dia. Este aplicativo é voltado ao ensino, uma vez que aborda somente a construção de um aplicativo hipermídia e não sua aplicação. Através do feedback processual o professor acompanha a construção do conhecimento que o aluno terá mediante o uso deste recurso, mostrando ser um material que, quando utilizado pelo aluno será capaz de trazer significativas contribuições ao ensino de física no conteúdo de dilatação térmica linear no ensino médio.

250 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T18:20:25Z No. of bitstreams: 1 Tese_Rosineide Garcia.pdf: 1883671 bytes, checksum: df48ed201e5ea524f0b7c9405aa6cc10 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T19:29:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Rosineide Garcia.pdf: 1883671 bytes, checksum: df48ed201e5ea524f0b7c9405aa6cc10 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T19:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Rosineide Garcia.pdf: 1883671 bytes, checksum: df48ed201e5ea524f0b7c9405aa6cc10 (MD5) Previous issue date: 2008 / A avaliação é um dos eixos estruturantes das grandes políticas educacionais contemporâneas, envolvendo, além da dimensão pedagógica; a social, política, ética e de gestão. Do mesmo modo, avaliar a avaliação (meta-avaliação) é tão necessário no cenário educacional quanto a realização da própria avaliação. É colocar em evidência uma apreciação crítica de uma avaliação já concluída ou ainda em processo, envolvendo um conjunto de pressupostos teóricos e, às vezes, empíricos que darão subsídios para qualificar e validar os processos e resultados de um determinado objeto ou fenômeno já avaliado, visando o redimensionamento das ações e aprimoramento dos processos. A emergência de uma sociedade global caracterizada pela interconectividade e seus diferentes níveis de comunicação possibilita o surgimento de novos ambientes de ensino e aprendizagem e, conseqüentemente, de novas práticas avaliativas. O objetivo da presente tese é analisar as políticas e práticas de avaliação da aprendizagem nos cursos de pós-graduação lato sensu a distância na Bahia. Um dos fatores fundamentais e, ao mesmo tempo, desafiadores na avaliação da aprendizagem é a definição de um modelo teórico de avaliação e sua aplicação. A escolha conceitual para a construção desse modelo teve como referência a ação comunicativa de Habermas, a avaliação da aprendizagem pautada na negociação comunicativa de Guba & Lincoln e os processos interativos e comunicacionais da educação a distância, com ênfase na educação on-line. Nesse aporte teórico, o diálogo foi identificado como uma estratégia essencial, orientada ao entendimento, consensos e acordos coletivos sobre as políticas e práticas de avaliação da aprendizagem na educação a distância. Nessa perspectiva comunicacional, o feedback processual é um marco para que, de fato, se possa estabelecer uma participação-intervenção entre os sujeitos da ação avaliativa, permitindo a criação e co-criação de situações de aprendizagem que visem a auto-regulação. O feedback processual é compreendido como sendo um conjunto de informações significativas sobre o desempenho dos aprendizes e comunicadas, individualmente e coletivamente, na busca de melhorias ainda no próprio percurso da aprendizagem. Essa pesquisa teve como foco a seguinte tese: “O feedback processual entre os sujeitos da ação avaliativa nos cursos de pós-graduação lato sensu a distância é um dos eixos fundamentais da avaliação da aprendizagem na perspectiva da negociação comunicativa para a construção do conhecimento e para a gestão do processo”. O recorte empírico envolveu os cinco cursos de pós-graduação lato sensu a distância, num total de onze turmas, do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC/Ba). A pesquisa utilizou a abordagem predominantemente qualitativa com técnicas quantitativas, envolvendo gestores pedagógicos, educadores e aprendizes. Os resultados mostram que há uma predominância de características da avaliação da aprendizagem vinculadas à descrição detalhada sobre os objetivos alcançados em relação aos planejados (segunda geração) e julgamento de valor como elemento essencial (terceira geração), apesar de apresentar algumas características que tendem à negociação comunicativa (quarta geração), como a utilização do diálogo e de ferramentas tecnológicas pautadas em processos interativos. Constatou-se a falta de feedback durante o processo de ensino e aprendizagem nos cursos, o que pode comprometer o aprimoramento da aprendizagem e o seu processo de gestão ainda no próprio percurso da ação, além de desfavorecer a prática de auto-avaliação e, por conseguinte, a avaliação formativa. / Salvador

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Luis Fernando Gastaldo.pdf: 6269815 bytes, checksum: a0f09194997899b201e85d0cfb9bacb1 (MD5) Luis Fernando Gastaldo.pdf.jpg: 3847 bytes, checksum: 711bcb49ddceb19a23459dc7ce98ddb6 (MD5) Previous issue date: 2009-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This master's dissertation in the area of concentration in the teaching of physics developed in the professional master's degree in Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física e Matemática do Centro Universitário Franciscano of the Santa Maria, describes the development of an educational hypermedia application addressing the concept of electrical resistance in the teaching of physics in high schools. This hypermedia application developed in Flash enabled progress in the use of the feedback process, a feedback of character education, which aims to allow the monitoring of the navigation of your users so that the teacher can delineate the relationships developed by students in the construction of its knowledge and intervene when necessary, making learning more meaningful to the student. The methodology used in the organization pedagogical of hypermedia educational is based on three pedagogical moments which are initial problematization, organization of knowledge and application of knowledge. The theoretical foundation adopted was the theory of meaningful learning of Ausubel. It is reported in this work, the implementation of this application in a hypermedia experience teaching in two classrooms of a public school in high school. This experiment presents some results obtained from questionnaires and reports submitted by students. We present an analysis of each screen used in the hypermedia application developed and relate some testimonials from students who show some of his notions about the operation of electrical equipment such as showers and lamps. After examination of the hypermedia application and use of feedback process as a tool for navigation, consider the positive contributions derived from this product developed. This alternative pedagogical showed itself capable of keeping up the integrated teaching of physical prompting students to realize and understand that about your physical experience reality. / A presente dissertação de mestrado na área de concentração no ensino de Física desenvolvida no Mestrado rofissionalizante em Ensino de Física e Matemática do Centro Universitário Franciscano de Santa Maria, descreve o desenvolvimento de uma aplicação hipermídia educacional abordando o conceito de Resistência Elétrica no ensino de Física em nível médio. Esta aplicação hipermídia desenvolvida em Flash permitiu avançar na utilização do feedback processual, uma retroalimentação de caráter educacional, que tem por objetivo permitir um acompanhamento da navegação de seus usuários a fim de que o professor possa delinear as relações desenvolvidas pelos alunos, na construção de seus conhecimentos e intervir, quando necessário, tornando mais significativa a aprendizagem do aluno. A metodologia utilizada na organização pedagógica da hipermídia educacional está baseada nos Três Momentos Pedagógicos que são: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. A fundamentação teórica adotada foi a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. Relata-se também neste trabalho, a implementação desta aplicação hipermídia em uma experiência didática em duas turmas de uma escola pública de ensino médio. Desta experiência apresentamos alguns resultados obtidos a partir de questionários e relatórios enviados pelos alunos. Apresentamos uma análise de cada tela utilizada no aplicativo hipermídia desenvolvido e relacionamos alguns depoimentos de alunos que evidenciam algumas de suas concepções sobre o funcionamento de equipamentos elétricos, como os chuveiros e as lâmpadas. Após a análise da aplicação hipermídia e a utilização do feedback processual como uma ferramenta de navegação, consideramos positivas as contribuições obtidas a partir da utilização deste produto desenvolvido. Esta alternativa pedagógica mostrou-se capaz de manter-se integrada ao ensino da Física instigando os alunos a perceber e compreender Física que cerca a sua realidade vivencial.