Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guilherme Marson Junqueira.pdf: 350582 bytes, checksum: 4261228b34fa475f8a1f9afd6f7cc57b (MD5) Previous issue date: 2004-11-29 / O presente trabalho aborda quest?es que relacionam o esporte ? cidadania, bem como a forma??o acad?mica dos professores de Educa??o F?sica das escolas estaduais e particulares de S?o Jo?o da Boa Vista SP. O trabalho est? inserido na linha de pesquisa Doc?ncia, Universidade e Forma??o de professores , do curso de Mestrado em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas. Por meio de uma investiga??o qualitativa, buscamos detectar qual ? a compreens?o que os professores de Educa??o F?sica possuem a respeito das rela??es sociais do esporte moderno com o desenvolvimento da sociedade. Buscamos compreender como a educa??o pode influenciar a forma??o de um modelo de participa??o social, a fim de estabelecermos as rela??es entre o esporte moderno e o capitalismo e posteriormente com a cidadania. Fundamentamos nossos estudos em autores como P. Freire, M. Enguita, A. Gebara, N. Elias, E. Dunning, V. Bracht, M. Gadotti, R.F. Lucena, J.P.S. Medina, D. Saviani e E. Vieira, entre outros. A pesquisa de campo envolveu a aplica??o de question?rios aos professores de Educa??o F?sica e conclu?mos que a estrutura, o estado de conserva??o das escolas, os recursos materiais dispon?veis e a compreens?o de cidadania dos professores pesquisados, contribuem para a constru??o de um modelo de cidadania alienado, baseado no senso-comum, em virtude da pouca import?ncia dada ao tema na sua forma??o acad?mica.

Neste trabalho é apresentado o efeito do tratamento térmico no aço inoxidável Fe-Mn-Si-Cr-Ni-Co com Efeito de Memória de Forma (EMF), processado por trefilação com diferentes reduções de áreas (RA). As amostras foram caracterizadas em termos da evolução microestrutural e do EMF. A caracterização microestrutural foi realizada com o auxílio de técnicas de microscopia óptica e microscopia eletrônica de varredura, e medidas obtidas por difração de raios X. Foram realizadas medidas de dureza Vickers para acompanhar o encruamento e o amolecimento das amostras tratadas termicamente. A caracterização do EMF foi realizada por meio de ensaios de tração, com deformação de até 4%. A técnica de trefilação com posterior tratamento térmico de recozimento promoveu aumento na dureza do aço inoxidável em estudo de até 639 25 HV para a condição deformada com 57% de RA, seguida de recozimento em 550C por 1 h. Obteve-se uma recuperação de forma total de até 83% para uma amostra deformada com 57% de RA, seguida de recozimento em 850C durante 1 h.

Uma das características da língua hebraica, bem como das demais línguas semíticas, é sua construção a partir de uma raiz formada, em geral, por três consoantes principais. Para formar seus textos, serão aglutinadas a estas raízes consoantes afixas (prefixos/infixos/ sufixos), com funções de pronomes, preposições, e outras. Na tentativa de alcançar satisfatoriamente nosso objetivo, o ensino do hebraico língua estrangeira, propomos a utilização de uma metodologia de ensino que facilite a memorização, a busca do sentido contextualizado e o ensino de estruturas gramaticais com o mínimo de conteúdo léxico, preparando o aprendiz para conquistá-lo em tempo oportuno. Uma das possibilidades de facilitação do ensino do léxico hebraico pode ser observada nas características desta língua, quando baseada na estrutura formal dos pronomes pessoais e alguns elementos inseridos em diversas categorias gramaticais, que nela aparecem como afixos. Esses afixos hebraicos são elementos que dão conta do direcionamento textual bem como de quase todas as ações e temporalidades verbais. A função artigo exercida por estas consoantes será o fio condutor do nosso objetivo em demonstrar a permeabilidade da língua e estimular professores e pesquisadores na busca de elementos que facilitem o aprendizado ao utilizarem os afixos como ponto de partida para o entendimento do texto hebraico, especificamente o bíblico, como língua instrumental. / One of the characteristic of Hebraic language, just like other semitic languages, is its construction from a structure composed, in general, for three main consonants. To obtain their texts there will be agglutinated affix consonants (suffix/prefix) in these radicals with functions of pronouns, prepositions, among others. Trying to get satisfactionally our objective, which is teaching of Hebraic language, we propose a method of teaching that makes easier the process of memorizing, looking for a context that make sense and the teach of grammatical structures that have the minimum of lexicon content, preparing the learner to make the most of the Hebraic language. One of the possibilities of making easier the lexicon Hebraic teaching can be observed in the characteristic of this language, based in formal structure of personal pronouns and some elements introduced in other grammatical categories, which are affixes. These Hebraic affixes are elements that give textual direction of almost all actions and verbal temporality. The article function used by these consonants will be the guide of our objective in order to show the permeability of this language and stimulate teachers and scientists to search elements that become easier the learning using affixes as beginning to understand the Hebraic text, mainly the biblical one, as instrumental language.

A presente dissertação de mestrado trata da reflexão sobre a criação de máscaras teatrais, tendo como enfoque principal a interação corpo-objeto. Pretende-se analisar como as dimensões plásticas de tal objeto (sua concepção de tamanho, formato e cor) se caracterizam como uma poética gestual e permitem o desenvolvimento de distintas qualidades do jogo cênico. O trabalho apresenta um estudo sobre a atuação a partir das formas, ou seja, uma análise quanto à influência e à força das linhas e dos relevos sobre a arquitetura corporal e os impulsos físicos. Nesse percurso, a máscara se conecta a outras manifestações artísticas, como a dança, a pintura e a escultura, ampliando, respectivamente, as fronteiras reflexivas e as possibilidades da criação teatral. / This Master\'s thesis is about the reflection on the creation of theatrical masks with the main focus on body-object interaction. It intends to analyze how the plastic dimensions of this object (its design, size, shape, and color) can be characterized as a poetic gesture, and they allow developing distinct qualities of the scenic play. The paper presents a study on the performance beginning from forms, i.e. an analysis of the influence and significance that lines and reliefs have on the body architecture and on physical impulses. Along that line, the mask establishes a relationship to other art forms such as dance, paint, and sculpture, and it respectively widens the boundaries and possibilities of theatrical creation.

Este trabalho propõe um novo modelo de análise musical, em complementação à análise harmônica tradicional, com o estabelecimento de dois atratores - a partir da dilatação da estabilidade harmônica a partir do séc. XVIII e da resolução da dicotomia temática, condições fundamentais para a existência do modelo Sonata - definidos como catástrofe elementar com um fator de controle e dois atratores a partir da Teoria das Catástrofes de René Thom e da simultânea identificação de conflitos formais na análise estrutural, estética e harmônica da Forma Sonata, determinando seu ponto de catástrofe e definindo a mudança total em seu formato, que passa a comunicar uma nova estrutura formal diante da ultrapassagem da curva da descontinuidade. / This project proposes a new model of musical analysis, complementary to the traditional harmonic analysis. The establishment of two attractors issued from the expansion of the 18th centurys harmonic stability and from the thematic resolution of the thematic dichotomy, basic conditions for the Sonata Forms existence is its starting point, which defines an elementary catastrophe with one control factor from the René Thoms Catastrophe Theory. The simultaneous identification of formal conflicts in the structural, aesthetics and harmonic analysis of the Sonata Form is a further condition to determine its degenerate critical point and to define the total change in its format, which is to communicate a new formal structure after passing through its pitchfork bifurcation.

Nos utilizamos as Regras de Soma da QCD para a obtencao de fatores de forma e larguras de decaimento dos processos semileptonicos Lambda_b -> Lambda_c + l + nu_l, Lambda_c -> Lambda + l + nu_l e Lambda_b -> p + l + nu_l. Estes decaimentos podem ser representados por uma funcao de tres pontos da corrente fraca de transicao e dos campos interpolantes das particulas envolvidas (por exemplo, Lambda_b e Lambda_c, no primeiro decaimento). Nos calculamos a parte teorica efetuando a expansao do produto de operadores desta funcao de tres pontos. No lado fenomenologico utilizamos a informacao obtida experimentalmente da amplitude de decaimento. Como usualmente se faz nas Regras de Soma da QCD, efetuamos uma transformada de Borel nestes dois lados a fim de obter os fatores de forma. De posse desta informacao podemos obter as larguras de decaimento. Apos o calculo destas quantidades, comparamos nossos resultados com os obtidos experimentalmente.

Made available in DSpace on 2016-06-24T04:13:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Texto completo Ana Lucia - 2008.pdf: 2528496 bytes, checksum: c666db558472543a93125a79d62663e1 (MD5) Previous issue date: 2008-08-14 / O presente estudo originou-se das inquieta????es que, ao longo de minha trajet??ria profissional, venho vivenciando em rela????o ?? forma????o de professor e, em especial, a forma????o do pedagogo.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-07-13T18:49:27Z No. of bitstreams: 1 CamilleAnjosDissertacao2016.pdf: 1093173 bytes, checksum: 8ae404c119a9498adb807bd09db8731b (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-07-13T18:49:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CamilleAnjosDissertacao2016.pdf: 1093173 bytes, checksum: 8ae404c119a9498adb807bd09db8731b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-13T18:49:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilleAnjosDissertacao2016.pdf: 1093173 bytes, checksum: 8ae404c119a9498adb807bd09db8731b (MD5) Previous issue date: 2016-06-13 / This research, qualitative, aimed to verify the relevance of the playful in the formation of the pedagogue of Higher Education Institution (HEI) of the Distrito Federal and in the teaching profession in early childhood education and early years of elementary school to enhance the teaching process and full learning. To support theoretical way this research, we sought to understand the playful from its presence in culture, history and education over the years The playful was also regarded as objective activity, exposed in play and play and subjective, revealed as a state of wholeness. Turned up also the history of the formation of the pedagogue in Brazil, the playful presence in the teaching method of many educators and playful teacher training. As data collection instrument was used semi-structured interviews, document analysis and non-participant observation. Participated in the interviews 8 teachers, Faculty of Education graduates of HEI researched, the document analyzed were the Political and Educational Institutional Project, the Educational Project Course of Faculty of Education from the year 2008 and 2010. Three observations in classroom of teachers were made which also responded to the interview, two observations occurred in Early Childhood Education and a 3rd year in elementary school. Concludes that teachers consider important to work with the playful in their formative process, because in practice they need this element to make your student is interested in new knowledge and learn significantly, but the HEI has not considerable space so that the playfulness is a fundamental premise to be worked on teacher training. Indeed, in the teaching profession we determined the presence of playful teaching and the impact of this dimension in the process of teaching and learning. / Esta pesquisa, de natureza qualitativa, buscou verificar a relev??ncia do l??dico na forma????o do pedagogo de Institui????o de Ensino Superior (IES) do Distrito Federal e no exerc??cio da doc??ncia tanto na Educa????o Infantil quanto nos anos iniciais do Ensino Fundamental para potencializar o processo de ensino e aprendizagem integral. Para embasar de maneira te??rica esta pesquisa, buscou-se compreender o l??dico a partir de sua presen??a na cultura, na hist??ria e na educa????o ao longo dos anos. O l??dico tamb??m foi conceituado como atividade objetiva, exposta no jogar e no brincar e subjetiva, revelado como um estado de plenitude. Recorreu-se, ainda, ?? hist??ria da forma????o do pedagogo no Brasil, ?? presen??a do l??dico no m??todo de ensino de v??rios educadores e ao l??dico na forma????o de professores. Como instrumento de coleta de dados, foram utilizadas: entrevistas semiestruturadas, an??lises documentais e observa????es n??o participantes. Participaram das entrevistas oito professores egressos do curso de Pedagogia da IES pesquisada; os documentos analisados foram o Projeto Pol??tico-Pedag??gico Institucional (PPI) e o Projeto Pedag??gico de Curso (PPC), de 2008 e 2010, do curso de Pedagogia. Ademais, registraram-se tr??s observa????es em turmas de professoras que tamb??m responderam ?? entrevista ?????? duas na Educa????o Infantil e uma no 3?? ano do Ensino Fundamental. Constatou-se que os professores consideram importante o emprego do l??dico no processo formativo, pois, na pr??tica, eles necessitam deste elemento para despertar no estudante o interesse pelo novo saber, melhorando, assim, o aprendizado. No entanto, a despeito destas constata????es, a IES, muitas vezes, n??o abre espa??o para que o l??dico seja uma premissa fundamental para aprimorar a forma????o dos professores. Destarte, no exerc??cio da doc??ncia, foi poss??vel constatar a presen??a da did??tica l??dica e seu impacto positivo no processo de ensino e aprendizagem.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-03T16:44:03Z No. of bitstreams: 1 SheilaSchechtmanDissertacao2017.pdf: 4086697 bytes, checksum: e6ad9a387beec5e6ccf4c9364bab89f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-03T16:44:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SheilaSchechtmanDissertacao2017.pdf: 4086697 bytes, checksum: e6ad9a387beec5e6ccf4c9364bab89f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-03T16:44:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SheilaSchechtmanDissertacao2017.pdf: 4086697 bytes, checksum: e6ad9a387beec5e6ccf4c9364bab89f4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / The starting point of the current study was this researcher's own experience as a lecturer of Fundaments of Didactics for students training to become teachers. The initial idea was then corroborated by research conducted in the past decade that has suggested serious concerns about initial teacher training. Some of these concerns involve the lack of interest of young adults in following the teaching profession, the disenchantment of those who abandon the profession right after starting it and the fragmented structure of the curriculum that focus only on the disciplinary content. After realizing how serious these issues were and how they were affecting the quality of the work to be done by future teachers, this researcher, trying to understand possible ontoepistemological challenges, developed the following research question: what are the ontological, epistemological and methodological challenges that need to be overcome for a Political Pedagogic Project of an initial teacher training based on the Theories of Complexity and Transdisciplinarity to be reflected in the curricular structure and in the academics' actions? This question directed the main aim of the research, which was to reflect on the current challenges that prevent initial teacher training following the Theories of Complexity and interdisciplinarity/transdisciplinarity to develop a new curricular dynamics and pedagogic actions. After data analyses and epistemological and methodological recommendations, proposals were made aiming at putting in practice the guidelines described in the politic pedagogic project. The research, of qualitative nature, had the case study as its methodological strategy. The strategies used to obtain information were analyses of documents, semi structured interviews with managers and coordinators, and ???rodas de conversa??? with lecturers, students and alumni. The chosen fundamental theories were Complexity by Edgar Morin and Jean-Louis Le Moigne, and Transdisiplinarity, proposed by Basarab Nicolescu. To complement the theoretical dialogue, other authors were chosen, such as Maria C??ndida Moraes, Rosamaria Arnt, Paulo Freire, Ant??nio Fl??vio Moreira, Roberto Sidnei Macedo, Tadeu Silva and Willian E. Doll Jr. At the end, it was concluded that two of the greatest challenges are the rigid structure of the university and the established evaluative systems. The most impactful challenge, however, seems to be the academics' resistance to change, to dialogue and to do collaborative work. Without enough time to reflect upon their profession and the course, the academics end up repeating the same old formulas, although there are groups of lecturers who are on the vanguard and are transforming their own practices and the course. Innovation is difficult. However, even more challenging is to consolidate the new movements, since that requires boldness, perseverance and constant attention to potential fallbacks. Even so, Complexity and Transdisciplinarity are able to foment the theoretical backgrounds and reflections that will make real transformations on initial teacher training. / Esta pesquisa surgiu a partir da experi??ncia desta pesquisadora, como professora de did??tica fundamental para alunos de licenciaturas, corroborada por pesquisas desenvolvidas nas ??ltimas d??cadas, apontando para a exist??ncia de s??rios problemas nos cursos universit??rios de prepara????o do professorado, como, por exemplo, a falta de desejo entre os jovens de seguir a profiss??o docente; o desencanto daqueles que abandonam o magist??rio logo no in??cio da profiss??o; a estrutura curricular fragmentada dos cursos, com ??nfase nos conte??dos disciplinares. Ap??s a constata????o da gravidade da problem??tica e suas implica????es na qualidade da educa????o a ser oferecida pelos futuros professores em processo de forma????o, esta pesquisadora, tentando compreender os poss??veis desafios de natureza ontoepistemol??gica, optou pela seguinte quest??o de pesquisa: quais s??o os desafios ontol??gicos, epistemol??gicos e metodol??gicos para que o Projeto Pol??tico Pedag??gico de um curso de licenciatura pautado pela complexidade e pela transdisciplinaridade se materialize na estrutura curricular e nas a????es docentes? Tal quest??o norteou o objetivo geral de pesquisa, no sentido de refletir sobre os desafios existentes para que um curso de licenciatura pautado pela complexidade e pela interdisciplinaridade/transdisciplinaridade pudesse materializarse em novas din??micas curriculares e a????es pedag??gicas. Ap??s an??lise dos dados, recomenda????es de natureza epistemol??gica e metodol??gica, foram feitas propostas, visando ?? materializa????o dos pressupostos estabelecidos no Projeto Pol??tico Pedag??gico. A pesquisa desenvolvida, de natureza qualitativa, teve o estudo de caso como estrat??gia metodol??gica. Para obten????o das informa????es, utilizou-se a an??lise documental, as entrevistas semiestruturadas com gestores e coordenadores e rodas de conversa com professores, estudantes egressos e estudantes atuais. Como teorias fundantes, foram escolhidas a complexidade, a partir de Edgar Morin e Jean-Louis Le Moigne, e a transdisciplinaridade proposta por Basarab Nicolescu. Para complementar o di??logo te??rico, contou-se, entre outros, com Maria C??ndida Moraes, Rosamaria Arnt, Paulo Freire; Ant??nio Fl??vio Moreira, Roberto Sidnei Macedo, Tadeu Silva e Willian E. Doll Jr. Ao final, concluiu-se que, entre os maiores desafios, est??o a estrutura r??gida da universidade e os sistemas avaliativos institu??dos. O mais impactante, contudo, parece ser a resist??ncia do professorado ??s mudan??as, ao di??logo e ao trabalho colaborativo. Sem tempo para refletir sobre a profiss??o e o curso, os docentes acabam por repetir as mesmas f??rmulas, ainda que existam grupos de professores que estejam na vanguarda, transformando as suas pr??ticas e o pr??prio curso. Inovar ?? dif??cil, mas consolidar os novos movimentos ?? ainda mais trabalhoso, pois exige ousadia, perseveran??a e uma constante aten????o ?? tend??ncia de recuo. Mesmo assim, percebeu-se que a complexidade e a transdisciplinaridade oportunizam os embasamentos te??ricos e as reflex??es que possibilitar??o essas reais transforma????es nos cursos de licenciatura.

Submitted by Biblioteca Digital de Teses e Disserta????es (sdi@ucb.br) on 2017-11-08T16:26:33Z No. of bitstreams: 1 JoseRobertodeSouzaSantosDissertacaoParcial2012.pdf: 311748 bytes, checksum: 88af049f4303e1a9674fac704fdf2f1f (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Digital de Teses e Disserta????es (sdi@ucb.br) on 2017-11-08T16:26:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseRobertodeSouzaSantosDissertacaoParcial2012.pdf: 311748 bytes, checksum: 88af049f4303e1a9674fac704fdf2f1f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-08T16:26:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseRobertodeSouzaSantosDissertacaoParcial2012.pdf: 311748 bytes, checksum: 88af049f4303e1a9674fac704fdf2f1f (MD5) Previous issue date: 2012-09-10 / This research aims to investigate how the teacher???s knowledges influences the curriculum of Pedagogy. It is situated in a framework that analyzes the curriculum within the design modern/colonial and the possibilities of ecology of knowledges on teacher education. It is a qualitative nature research and presents a case study of a private higher Education Institution in the Federal District. The data were collected through documentary research on institutional documents and semi-structured interviews with teachers of the pedagogy course. The study concludes that the knowledges built into teaching in Basic Education are present to some degree in the curriculum of the pedagogy course studied. Moreover, this knowledges interacts with the academic knowledges, although they do not seem to get to a planned course, the result of a collegial decision. Overall, it was found that even in the face of a curriculum with colonial characteristics strongly, in practice there are some teachers signaling the valuation of knowledges pluri-versal and ecology of knowledges, characteristics a central post-colonial curriculum. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar como os saberes docentes influenciam o curr??culo do curso de Pedagogia. Situa-se em um quadro de refer??ncia que analisa o curr??culo dentro do projeto moderno/colonial e as possibilidades de uma ecologia de saberes na forma????o de professores. A pesquisa ?? de natureza qualitativa e apresenta estudo de caso de uma Institui????o de Ensino Superior privada no Distrito Federal. Os dados foram coletados atrav??s de pesquisa documental em documentos institucionais e entrevista semiestruturada com professores do curso de Pedagogia. O estudo permitiu concluir que os saberes constru??dos na doc??ncia na Educa????o B??sica est??o presentes em alguma medida no curr??culo do curso de Pedagogia estudado. Al??m disso, estes saberes dialogam com os saberes acad??micos, embora eles n??o pare??am chegar ao curso de forma planejada, fruto de uma decis??o colegiada. De forma geral, constatou-se que, mesmo diante de um curr??culo com caracter??sticas fortemente coloniais, h?? na pr??tica dos docentes alguns sinalizadores da valoriza????o de um saber pluri-versal e de uma ecologia de saberes, caracter??sticas centrais num curr??culo p??s-colonial.