CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente dissertaÃÃo propÃe uma anÃlise das aposiÃÃes nÃo restritivas nominais em artigos de opiniÃo, utilizando o suporte teÃrico da GramÃtica Discursivo-Funcional, de Hengeveld e Mackenzie (2008). Rediscutimos a tipologia adotada por Nogueira (1999), mais especificamente em relaÃÃo à correspondÃncia entre funÃÃes textual-discursivas e relaÃÃes textual-semÃnticas no fenÃmeno da aposiÃÃo, visto que a unidade apositiva pode ter sua funcionalidade voltada para todo o discurso que a circunda. As construÃÃes apositivas nÃo restritivas nominais foram extraÃdas de artigos de opiniÃo disponÃveis no site das OlimpÃadas de LÃngua Portuguesa. Por conta da predominÃncia da sequÃncia argumentativa em tal gÃnero, lanÃamos como hipÃtese geral neste trabalho que a relaÃÃo textual-semÃntica mais frequente seria a de atribuiÃÃo, motivada por sua funÃÃo textual-discursiva de avaliaÃÃo. A anÃlise dos dados comprova parcialmente nossa hipÃtese: de fato, a avaliaÃÃo constitui a funÃÃo discursiva mais frequente nos textos, ao passo que a relaÃÃo semÃntica de equivalÃncia referencial foi predominante. ConcluÃmos que a avaliaÃÃo, nesse contexto, alÃm de estar a serviÃo da indicaÃÃo da atitude do falante em relaÃÃo ao que ele diz na primeira unidade apositiva, tambÃm està relacionada diretamente à tese que ele procura defender em todo seu texto, lanÃando mÃo de estratÃgias de referenciaÃÃo textual.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho consiste em uma proposta didÃtica, fundamentada na teoria funcionalista da linguagem, para o ensino das funÃÃes textual-discursivas e proposiÃÃes relacionais inferidas identificadas no uso de clÃusulas hipotÃticas adverbiais em uma turma do 9 ano de uma escola da rede pÃblica do estado do CearÃ. Para o desenvolvimento das trÃs etapas do trabalho (sondagem, intervenÃÃo e avaliaÃÃo), utilizou-se a metodologia da pesquisa-aÃÃo, a qual visa ao incremento do trabalho de professores e pesquisadores para que possam utilizar suas pesquisas em busca do aprimoramento de seu ensino e, consequentemente, do aprendizado de seus alunos. O objetivo geral deste estudo à propor uma abordagem para o ensino das chamadas oraÃÃes adverbiais, como forma de valorizar o relevante papel dessas estruturas oracionais para a geraÃÃo de sentido em situaÃÃes reais de interaÃÃo verbal. Buscou-se, tambÃm, refletir acerca da classificaÃÃo superficial conduzida pelo ensino tradicional para esse tipo de oraÃÃo. De acordo com o Funcionalismo, tal classificaÃÃo recai em um grave equÃvoco, pois vÃrias proposiÃÃes relacionais inferidas podem emergir em situaÃÃes reais de uso de um mesmo conectivo, tais como TEMPO, CAUSA, CONDIÃÃO, etc. Ao final da aplicaÃÃo da proposta, percebeu-se que as atividades de orientaÃÃo funcionalista exerceram uma influÃncia positiva no que se refere ao ensino do uso das oraÃÃes adverbiais e suas funÃÃes textual-discursivas, pois os resultados obtidos na etapa final demonstraram uma melhora bastante significativa na aprendizagem dos alunos. Dessa forma, comprovou-se que a abordagem funcionalista à capaz de orientar um ensino mais produtivo e reflexivo, favorecendo o desenvolvimento da competÃncia discursiva dos alunos, por nÃo levar em conta a memorizaÃÃo de conceitos e focalizar as prÃticas de segmentaÃÃo e classificaÃÃo de oraÃÃes adverbiais.