La migration est un véritable enjeu du vingt-et-unième siècle. Cependant, tandis que de nombreuses recherches portent sur la migration internationale provenant des pays en voie de développement, il y a peu d'attention sur une migration bien plus importante, la migration interne. Cette recherche vise à décrire le rôle joué par les exportations dans la migration à l'intérieur d'un pays en voie de développement fortement dépendant de ses exportations, le Ghana. Autrefois une puissance économique sur le continent africain, les efforts du Ghana pour rétablir sa stature économique sont intimement liés aux plans ambitieux de renforcer ses industries d'exportations. Ce travail étudie l'impact des exportations, principalement dans le secteur du cacao, sur la migration interne au pays. En analysant les données du Ghana Living Standards Survey 4 de 1998/99, cette recherche présente une analyse quantitative qui démontre qu'en effet, il existe un lien concret entre les exportations et la migration.

Le contenu de ce mémoire porte sur l'évolution des représentations du corps féminin et de la femme en milieu urbain africain. En me basant sur des récits de vie et des entrevues recueillis auprès de femmes adultes et adolescentes de la ville Bolgatanga au Ghana, j'ai tenté d'analyser les changements de mentalité en cours dans la ville à propos de la femme dite « légitime » et « illégitime », de son rôle dans la société, de ses rapports avec les hommes et de la possession ou de la dépossession de son corps, de sa sexualité. En effet, dans un contexte social où l'écart entre les générations devient de plus en plus important, où l'incompréhension entre les parents et leurs enfants est flagrante, l'étude des représentations devient de ce fait un excellent outil pouvant permettre de cibler les fondements idéologiques se trouvant à la base de cette fissure générationnelle. Cette étude amène de ce fait un nouvel éclairage sur l'évolution des mentalités chez les femmes catholiques par rapport à la vie des femmes, au corps féminin et à son utilisation comme valeur marchande, une stratégie qui se développe rapidement, qui change de forme et qui est perçue, selon les résultats obtenus, de manière différente à travers le temps. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2014

Un aspect pertinent du domaine de la rédaction en langue seconde concerne les préférences des enseignants et des élèves en ce qui a trait à la rétroaction corrective à l’écrit (RCE). Le but de cette étude était d'examiner les préférences de la RCE des étudiants (n = 106) ghanéens et des professeurs (n = 5) de français langue étrangère (FLE) au niveau universitaire. Ainsi, un plan de recherche mixte a été utilisé pour recueillir des données sur la préférence des élèves et des enseignants à l'égard de l'enseignement de la grammaire dans leur classe de rédaction, le type et la quantité de rétroaction qu'ils préfèrent, le type d'erreur sur lequel ils préfèrent donner des rétroactions et les facteurs contextuels qui portent une influence sur leurs préférences. Des questionnaires et des entrevues semi-structurées ont été utilisés pour collecter les données. Les résultats de l'étude ont montré que les étudiants et les professeurs accordaient une grande importance à l'enseignement de la grammaire et à la rétroaction sur les erreurs. Ce résultat s’accorde avec le constat de Bisaillon (1991) que chez les apprenants d’une langue seconde ou d’une langue étrangère, la maîtrise de la grammaire s’avère d’une très grande préoccupation à la différence de ceux qui rédigent des textes en langue maternelle. Comme dans les contextes d’anglais langue étrangère (Alshahrani et Storch 2014; Chung, 2015; Elwood et Bode, 2014; Hamouda, 2011), les étudiants de français langue étrangère de cette étude préféraient la rétroaction directe. Comme facteur contextuel, l’étude a également éclairé comment la formation des enseignants influence l’utilisation des stratégies de rétroaction et l’enseignement de l’écriture. Compte tenu du fait que les études antérieures sur la RCE ont trait aux contextes d’anglais langue étrangère, cette étude contribue à nos connaissances dans ce domaine à l’égard des contextes de français langue étrangère / The preferences for written corrective feedback (WCF) by teachers and students is one area of relevance in second language writing. The aim of this study was to investigate the WCF preferences of Ghanaian students (n = 106) and teachers (n = 5) of French as a Foreign Language (FFL) at the university level. To achieve this purpose, a mixed research design (qualitative and quantitative) was used to gather and analyse information about students and teachers’ perception of grammar instruction in their writing class, their preferred type and amount of feedback, their preferred type of error to be corrected and the contextual factors that influenced their preferences. Questionnaires and semi-structured interview protocols were used to collect the data. The results of the study show that both students and teachers accorded a great importance to grammar instruction and feedback on errors. This finding echoes Bisaillon’s (1991) contention that for second and foreign language learners, mastering the structures of the language is a major preoccupation unlike for writers in their first language who have already mastered most of the structures needed for essay writing. As in English foreign language contexts (Alshahrani & Storch 2014; Chung, 2015; Elwood & Bode, 2014; Hamouda, 2011), the FFL students of the present study preferred direct feedback. As a contextual factor, the study also shed light on how the teachers’ educational background was implicated in their approach to the teaching of writing and feedback practices. As previous studies on WCF have been limited to English foreign language contexts, this study contributes to research with respect to French foreign language contexts. / Résumé en espagnol

En 1998, la Banque mondiale publie son World Development Report 1998/99 - Knowledge for Development dans lequel elle fait valoir le principe du développement fondé sur la connaissance. Depuis, de nombreuses agences de développement ainsi que des organisations de la société civile (OSC) des pays industrialisés ont intégré ce principe à leurs discours, à leurs politiques et à leurs activités. Elles désirent contribuer au développement en améliorant, d'une part, leur capacité de gestion de connaissances et, d'autre part, la capacité de production de connaissances de leurs partenaires des pays en développement. En ce début de XXIe siècle, les recherches sur les liens entre connaissance et développement portent presque toutes sur les activités d'organisations du Nord; toutefois, en cherchant bien on trouve un petit nombre de travaux ayant pour objet des activités de production et de diffusion de connaissances réalisées par des organisations du Sud. J'ai voulu savoir comment des ONG du Ghana s'y prennent pour mettre la connaissance au service du développement et j'ai choisi de le faire en étudiant sur place les activités de production et de diffusion de connaissances de 10 ONG endogènes (ONGE) au Ghana engagées dans des activités de recherche et de plaidoyer. Les matériaux récoltés montrent qu'elles combinent une grande diversité de moyens en vue de mettre la connaissance au service du développement et qu'il n'est possible ni de tracer un profil unique de ces ONGE, ni de les regrouper en fonction de caractéristiques communes sans appauvrir notre compréhension de leurs activités. De plus, mon étude révèle que leur diversité contraste avec les priorités récentes de certains de leurs principaux bailleurs de fonds, qui souhaitent voir ces ONGE produire et diffuser des connaissances afin de contribuer à un courant en émergence dans le domaine du développement international, celui des politiques fondées sur des résultats probants.