Spelling suggestions: "subject:"grandeza geométrica"" "subject:"grande geométrica""
1 |
Frações e grandezas geométricas: um estudo exploratório da abordagem em livros didáticosFlaviana Florentino da Silva, Maríthiça January 2004 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo5715_1.pdf: 9840215 bytes, checksum: 6905ea742b3dce74f89c4eeba05dee38 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2004 / A presente pesquisa insere-se nos estudos desenvolvidos pelo Grupo
Pró-grandezas do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPE
(Núcleo de Didática de Conteúdos Específicos Área de Matemática), o qual
tem realizado investigações didáticas relativas às grandezas geométricas, que
é um campo de reconhecida importância para a formação matemática dos
alunos, especialmente, por favorecer as inter-relações com outros campos da
Matemática e com as práticas sociais. Nosso objetivo é analisar, numa
perspectiva exploratória, livros didáticos do Ensino Fundamental, a fim de
verificar como as grandezas geométricas são abordadas, por seus autores, no
estudo de frações de quantidade contínua. Adotamos, para a referida análise, o
modelo teórico proposto por Douady & Perrin-Glorian (1989), e exposto em
Bellemain & Lima (2002), relativo à didática das grandezas geométricas, assim
como o de Kieren (1976) e Behr et al (1983), referente ao conceito de número
racional. Os resultados da análise constatam uma predominância no uso da
grandeza área nas contextualizações do ensino de fração, além de apontarem
indícios de que as representações semióticas utilizadas podem contribuir para
favorecer o amálgama precoce entre os quadro geométrico e das grandezas
|
2 |
Uma análise das relações entre área e perímetro em livros didáticos de 3º e 4º ciclos do ensino fundamentalLuís de Souza Barros, Alexandre January 2006 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo5323_1.pdf: 1384598 bytes, checksum: 588896afc0594ad8776d75ea1464b62c (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2006 / Esse trabalho investiga questões conceituais acerca das grandezas geométricas área e
comprimento, mais especificamente, seu objetivo é analisar o tratamento dado a esses
conteúdos em livros didáticos de 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental. Pesquisas anteriores
evidenciam erros freqüentes no estudo desse tema, destacando-se a dificuldade de alunos de
Ensino Fundamental em distinguir área e perímetro de figuras. A base teórica fundamental
aqui adotada é a proposta por Régine Douady e Marie-Jeanne Perrin-Glorian, segundo as
quais na abordagem do conceito de área é necessário distinguir três quadros: o geométrico, o
numérico e o das grandezas. Outro aspecto abordado na revisão de literatura é a importância
atribuída ao livro didático para a prática do professor, tanto no cotidiano escolar quanto na
utilização desse material com finalidade de apoio didático. Realizamos ainda uma breve
discussão sobre as recomendações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN´s)
de matemática, sobre o tema em foco. Foram analisadas 7 coleções, escolhidas entre aquelas
que constam nos guias de livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático 2002 e
2005. Os resultados mostram que as noções de área e perímetro são freqüentemente usadas
para dar suporte ao estudo de outros conteúdos, tais, como: multiplicação de números
naturais, frações, números decimais, potências, expressões algébricas, etc. Reforça-se,
portanto, o papel das grandezas geométricas como ponto de confluência entre os diversos
ramos da Matemática. Observa-se, também, certa diversidade nas abordagens dos conceitos
de área e perímetro, no que diz respeito às definições dadas, à introdução das fórmulas e aos
tipos de atividades propostas. Em alguns casos, a abordagem favorece a construção da noção
de área enquanto grandeza; em outros, podem-se reforçar dificuldades comumente
apresentadas pelos alunos
|
3 |
Investigação do papel das grandezas físicas na construção do conceito de volumeReinaldo Ferreira de Oliveira, Glauco January 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:19:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo5452_1.pdf: 1962494 bytes, checksum: 687658ea1cb52dba2c89f4fd7dad0767 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2007 / Esta pesquisa está inserida na área da Educação Matemática, mais especificamente na
área da didática das grandezas geométricas. Seu objetivo foi verificar como algumas
grandezas físicas interferem na construção do conceito de Volume. Nesse sentido, foram
utilizadas as teorias construtivistas de Kelly e Vergnaud como base para a construção de
material experimental, que foi aplicado em alunos de uma mesma turma, em duas escolas do
ensino médio e em dois cursos de Licenciatura em Matemática. A pesquisa foi organizada de
acordo com as cinco fases do Ciclo da Experiência de Kelly. A Teoria dos Campos
Conceituais de Vergnaud foi utilizada para a análise dos dados obtidos na primeira fase da
pesquisa, através da aplicação de um questionário. Os demais dados foram analisados com
base na Teoria dos Construtos Pessoais de Kelly. A partir dos resultados obtidos, concluímos
que os conceitos físicos mais relevantes para a construção do conceito de Volume foram
Densidade, Massa e Peso. Além disso, mapeamos as concepções de alguns alunos,
identificando alguns teoremas-em-ação e construtos
|
Page generated in 0.1002 seconds