Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-09-20T13:22:58Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6673725 bytes, checksum: 5a6f8ff251599fe900848838a3d9ced8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T13:22:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6673725 bytes, checksum: 5a6f8ff251599fe900848838a3d9ced8 (MD5) Previous issue date: 2017-04-07 / This study has the purpose presenting the result of a research on unconventional segmentations of words performed with children of the second year of elementary school. Because it is a work developed with children in the process of literacy and thinking about the contribution to a more significant study, we decided to use parlendas, as well as working through children's popular games, it greatly facilitates the study of nonconventional segmentation: hyper segmentation and hypo segmentation because parlendas are attractive texts and have small verses, easy to memorize. We observed that, in the literacy process, students have a lot of difficulty in segmenting words, and therefore end up joining or separating words differently from the ones proposed by the standard, precisely because they transpose the knowledge of orality into writing without any or few teacher's intervention. The separation between the words of a sentence can cause doubts in students who are beginning to have contact with the written language, therefore, are difficulties that once unresolved in the base, in the initial years, can be dragged into the later school years. We understand, based on Kleiman (1996); Soares (2009); Ferreiro (1999; 2011); PCN (1997), that exploits the reading and writing through playful activities, directed to the initial years, helps the students' learning, since it allows the adequate contact with the textual diversity since the first steps in the work with writing. And, in fact, we could verify that of the total of 10 children who participated in our practice, 06 understood the formalization of the segmentation in writing after the sequence of activities applied. / Este estudo tem como propósito apresentar o resultado de uma pesquisa sobre segmentações não convencionais de palavras realizadas com crianças do 2º ano do ensino fundamental. Por ser um trabalho desenvolvido com crianças no processo de alfabetização e pensando em contribuir com um estudo mais significativo, resolvemos utilizar o gênero parlenda, pois além de trabalhar a linguagem através das brincadeiras populares infantis, facilita bastante o estudo da segmentação não convencional: hipersegmentação e hipossegmentação, já que as parlendas são textos atrativos e que possuem versos pequenos, fáceis de memorizar. Observamos que, no processo de alfabetização, os alunos apresentam muita dificuldade de segmentação de palavras, e, por isso, terminam juntando ou separando as palavras de forma distinta do proposto pelo padrão, justamente porque transpõem os conhecimentos da oralidade para escrita sem nenhuma ou pouca intervenção do professor. A separação entre as palavras de uma frase pode causar dúvidas nos alunos que estão começando a ter contato com a língua escrita, portanto, são dificuldades que uma vez não solucionadas na base, nos anos iniciais, poderão ser arrastadas para as os anos escolares posteriores. Entendemos, com base em Kleiman (1996); Soares (2009); Ferreiro (1999; 2011); PCN (1997), que explorar a leitura e a prática da escrita por meio de atividades lúdicas, voltadas aos anos iniciais, auxilia a aprendizagem dos alunos, uma vez que possibilita o adequado contato com a diversidade textual desde os primeiros passos no trabalho com a escrita. E, de fato, pudemos comprovar que do total de 10 crianças que participaram da nossa prática, 06 conseguiram compreender melhor a formalização da segmentação na escrita após a sequência de atividades aplicadas em sala.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-29T16:08:27Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_HipoHipersegmentecaoTextos.pdf: 3167798 bytes, checksum: 9e170421c0b959ecddcda47c06016003 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-29T16:08:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_HipoHipersegmentecaoTextos.pdf: 3167798 bytes, checksum: 9e170421c0b959ecddcda47c06016003 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T16:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_HipoHipersegmentecaoTextos.pdf: 3167798 bytes, checksum: 9e170421c0b959ecddcda47c06016003 (MD5) Previous issue date: 2016-04-04 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A pesquisa objetiva descrever e analisar fatos de aquisição da escrita, especificamente, os que estão relacionados à junção e segmentação de palavras, na escrita de textos dos alunos de 6.º e 8.º anos e propor um caderno de atividades que contribuam para a redução dos problemas de escrita. O estudo baseia-se na análise de textos produzidos por 40 alunos, divididos em 20 alunos do 6.º e 20 alunos do 8.º anos, de uma escola pública presente em um remanescente de quilombo na comunidade de Juçatuba, localizada no município de São José de Ribamar, no Estado do Maranhão. Foram utilizadas como perspectivas teóricas textos de Bortoni- Ricardo (2004), Callou (1999), Mollica (1998), Mortatti (1994) e outros autores que discutem problemas de escrita e influências fonético-fonológicas em textos escritos. Considerou-se para seleção das produções escritas os gêneros: carta pessoal, relato de memória, ditado de palavras e expressões isoladas e descrição de imagens. A coleta de textos correspondeu ao quantitativo de 160 textos. Os resultados mostraram que os desvios de ortografia cometidos pelos alunos, considerando os fatores sociais sexo (masculino/feminino) e série (6.º e 8.º anos) e variáveis linguísticas (gêneros textuais, classe gramatical e extensão da palavra) favoreceram o reconhecimento de problemas de escrita quanto às ocorrências de hipo e hipersegmentação, possivelmente, devido à incompreensão das convenções ortográficas. Verificou-se que os casos de junção ocorrem em maior quantidade que os de segmentação, contrariando a ideia de que ao término do ensino fundamental os alunos apresentam poucos problemas de escrita. Pôde-se também constatar que as junções são mais frequentes em gêneros específicos como: ditado de palavras e expressões isoladas, desfavorecendo, no entanto, a ideia da incidência de poucos “erros” ortográficos diante de maior monitoramento da fala sobre a escrita, vale observar a expressividade das ocorrências deste mesmo fenômeno na classe gramatical das locuções adverbiais, favorecendo a suposição de junções entre palavras. Quanto às segmentações, a frequência maior foi no gênero carta pessoal e classe gramatical dos nomes, considerando a extensão dos vocábulos, tal como houve a ocorrência de segmentações nos trissílabos. Por fim, a pesquisa mostrou ser relevante devido à complementariedade entre o conhecimento científico-acadêmico e às práticas pedagógicas em sala de aula, justificativas que possibilitaram a elaboração de uma proposta de intervenção na escola para amenizar as expressivas ocorrências dos fenômenos investigados. / This research aims to describe and analyze the acquisition of facts written specifically those related to the junction and segmentation of words in written texts of students of the 6 and 8 steps of the elementary school and propose an activity book to reduce the writing problems. The study is based on the analysis of texts produced by 40 students, divided into 20 students (10 of the sixth step and 10 of the eigth step) in a public school into as quilombo remaining in Juçatuba community, located in the municipality of São José de Ribamar, in the State of Maranhão. Written productions were selected according to the type of text (narrative and descriptive) and genres (personal letter, memory report, saying words and expressions isolated and image description). The collection of texts corresponded to the quantity of 160 texts. The results showed that the errors made by the students, considering the social factors sex (male / female) and series (6 and 8 steps) and linguistic variables (genres, part of speech and word length) favored the recognition of writing problems regarding junction of words occurrences and hyper because of possible problems about misunderstanding of spelling conventions. It was found that cases of junction of words occur in greater quantity than the hyper, contradicting the idea that at the end of elementary school students have few writing problems. It might also be noted that the joints are more common in specific genres such as saying words and expressions isolated, disfavoring, however, the idea of the incidence of a few "mistakes" spelling before greater monitoring of talking about writing. In this field, it is worth noting the expressiveness of occurrences of this same phenomenon in grammatical class of adverbial phrases, favoring the assumption junctions between words. As for the targets, as often it was the genre personal letter and word class names, considering the extent of words, as was the occurrence of hypersegmentation in trisyllable. Finally, research has shown to be relevant because it highlights the importance of complementarity between scientific and academic expertise and teaching practices in the classroom, justifications that made possible the development of an intervention proposal in school to ease the significant occurrences of the phenomena investigated.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carmen_Regina_Goncalves_Ferreira_Dissertacao.pdf: 1480926 bytes, checksum: c21cf87eb98f6766e5c7ed2fd3d894b0 (MD5) Previous issue date: 2011-04-08 / The theme of this thesis deals with the non-conventional segmentation processes, hiposegmentations, hypersegmentations and hybrid forms which can be found in texts written by students who take part in EJA, a government project for the education of the youth and the adult. In this study, non-conventional segmentations of words are considered structures that arise from the hypotheses which the subjects have formulated in their writing acquisition process (FERREIRO & TEBEROSKY, 1999). This information is valuable linguistic material since it can give clues regarding the phonological knowledge these learners use when they write (ABAURRE, 1991). From this perspective, this study aimed at describing and analyzing the processes which adults go through - during their literacy process when they face the task of segmenting their writing according to conventions, as well as comparing these results to the ones related to child writing in order to check the adequacy of categories proposed by Cunha (2004) to the analysis of non-conventional segmentation in texts written by EJA students. The data used for analysis were extracted from texts written by three EJA students and collected longitudinally in text production workshops which aimed at creative and spontaneous texts. Results show that clitics, or forms that are similar to them, are mostly involved in non-conventional writing in data which refer to both hiposegmentations and hypersegmentations. Data provided by adults, as well as the ones got from children who were studied by Cunha (2004), reveal linguistic motivation which can be explained in the light of concepts related to the prosody of the language. The description and the analysis of such processes, identified at the beginning of adults writing processes, can lead to reflections that may help teachers with their pedagogical actions when teaching Portuguese to adults who are acquiring the written language / O tema abordado nesta dissertação refere-se aos processos de segmentação não-convencional, hipossegmentações, hipersegmentações e formas híbridas encontrados nos textos de alunos de EJA (Educação de Jovens e Adultos). As segmentações não-convencionais de palavras são vistas, neste estudo, como estruturas oriundas de hipóteses elaboradas pelos sujeitos em seu processo de aquisição da escrita (cf. FERREIRO & TEBEROSKY, 1999), as quais se configuram em um valioso material linguístico capaz de fornecer pistas a respeito do conhecimento fonológico de que os aprendizes se utilizam ao produzirem suas escritas (cf. ABAURRE, 1991). Com base nessa perspectiva, teve-se como objetivo descrever e analisar os processos pelos quais os adultos, em fase de alfabetização, passam ao se depararem com a tarefa de segmentar sua escrita de acordo com as convenções, bem como comparar esses resultados com aqueles relativos à escrita infantil e verificar a adequação das categorias propostas por Cunha (2004) para a análise de segmentação não-convencional em textos de alunos de EJA. Os dados analisados, extraídos de textos produzidos por três alunos de EJA, foram coletados longitudinalmente por meio de oficinas de produção textual que visavam à obtenção de textos criativos e espontâneos. Os resultados mostram que o clítico, ou formas que se assemelhem a clíticos, estão, preponderantemente, envolvidos nas grafias não-convencionais, tanto nos dados referentes às hipo quanto às hipersegmentações. Os dados dos adultos, assim como os das crianças estudados por Cunha (2004), revelam motivações linguísticas que podem ser explicitadas à luz de conceitos relativos à prosódia da língua. Considera-se que a descrição e análise de tais processos, presentes na escrita inicial adulta, podem fomentar reflexões capazes de auxiliar alfabetizadores em suas ações pedagógicas no que se refere ao ensino da língua portuguesa durante o processo de aquisição da língua escrita por adultos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work, we present a study about unconventional segmentations such as hyposegmentation, hypersegmentation and hybrid segmentation in texts written by 7th year students from the Elementary School II. Structures like \'denovo\', \'subi solo\' and \'derre pente\' replacing \"de novo\", \"subsolo\" and \"de repente\", respectively, characterize these phenomena. From data extrated of a corpus constituted by 640 texts, written in the classroom, we made a description and a general analysis of the structures segmented in a non conventional way, in order to understand why students of this level of education are still segmenting words unconventionally. We aim, with the understanding of these phenomena, to make available to teachers from elementary school information on the functioning of the language, specifically, about phonological processes which may promote non conventional segmentations, along with a didactic proposal that deals with these phenomena. Among the theoretical discussions that subsidized us, are the proposal made by Bisol (1999) for the syllable treatment in brazilian portuguese; the Hayes\' (1995) proposal on the stress use and the Bisol\'s approach (1999,2005), grounded on Nespor and Vogel (1986), on the prosodic hierarchy. We also used studies done by Cunha (2004), Tenani (2011) and Silva (2014) on non conventional segmentations. The results of this work revealed a significant number of hyposegmentation cases: 67.2 percent of total data, contrasting with 32.3 percent of hypersegmentation cases and 0.5 percent of hybrid segmentation, which represent only two cases. Based on the descriptions and analysis made, it was evident that most hyposegmented and hypersegmented structures involves a grammatical word a clitic. From this result, we infer that the difficulty of the investigated population on segmenting is related to the use of clitic elements. Because of this, we purposed the activities that compose the didactic proposal, seeking to emphasize the appropriate segmantation of this kind of word, through the use of blank space and hyphen. About the second graphic sign referred, we aimed to instruct its use only to separate sequences formed by verb + pronoun in enclitic position / Neste trabalho, apresentamos um estudo sobre segmentações não-convencionais do tipo hipossegmentação, hipersegmentação e segmentação híbrida na escrita de alunos de 7o ano do Ensino Fundamental II. Estruturas como denovo, grafada para \"de novo\"; subi solo, grafada para \"subsolo\"; e derre pente, grafada para \"de repente\" caracterizam, respectivamente, esses fenômenos. A partir de dados retirados de um corpus constituído por 640 textos, escritos em contexto de sala de aula, fizemos uma descrição e análise geral das estruturas segmentadas de forma não-convencional, buscando entender o porquê de alunos desse nível de escolarização ainda segmentarem palavras de forma não convencional. Objetivamos, com o entendimento desses fenômenos, disponibilizar a professores (as), de Ensino Fundamental, informações sobre o funcionamento da língua, especificamente, acerca de processos fonológicos dos quais podem decorrer as segmentações não-convencionais, juntamente com uma proposta didática que lide com esses fenômenos. Dentre as discussões teóricas que nos subsidiaram, encontram-se a proposta feita por Bisol (1999) para tratar a sílaba no português brasileiro; a de Hayes (1995) sobre o acento e a abordagem de Bisol (1999,2005), fundamentada em Nespor e Vogel (1986), sobre a hierarquia prosódica. Valemonos ainda de estudos feitos por Cunha (2004), Tenani (2011) e Silva (2014) sobre segmentações não-convencionais. Os resultados obtidos, neste estudo, revelaram um número significativo de estruturas hipossegmentadas, 67,2% do total dos dados, contra 32,3% de casos de hipersegmentação e 0,5% apenas duas estruturas de segmentação híbrida. Com base nas descrições e análises feitas, ficou evidenciado que a maior parte das estruturas tanto hipossegmentadas quanto hipersegmentadas envolve uma palavra gramatical um clítico. Desse resultado, inferimos que a dificuldade de segmentação, na população investigada, diz respeito ao uso dos elementos clíticos. Em virtude disso, propusemos as atividades que compõem a proposta didática, buscando destacar a segmentação adequada desse tipo de palavra, por meio do uso do espaço em branco e do hífen. Em relação ao segundo recurso gráfico referido, objetivou-se trabalhá-lo somente na separação de sequências constituídas de verbo + pronome em posição enclítica. / Mestre em Letras