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Um estudo sobre dinâmica familiar de crianças com dificuldades de aprendizagem em fase de alfabetização / The dynamics of families whose children have learning difficulties during the period of literancyHelenita Meyer de Macedo Coelho 27 February 2004 (has links)
Este trabalho tem como objetivo compreender a dinâmica de famílias com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem, em fase de alfabetização. Na fundamentação teórica, adotamos um enfoque sistêmico, tanto para definir dinâmica familiar, quanto para tratar das dificuldades de aprendizagem. Para alcançar nosso objetivo, tomamos, para investigação, cinco mães, um pai (que compareceu à entrevista, junto com a esposa), duas professoras e duas coordenadoras pedagógicas dos dois colégios onde as crianças estudam; e cinco crianças, formando, no total, cinco casos ou cinco sistemas familiares. Com as referidas crianças, usamos a técnica de Desenhos da Família com Estória (DF-E). Com os pais, as professoras e as coordenadoras, usamos a entrevista semi-estruturada. Nossa análise deu-se em dois momentos distintos: uma análise caso a caso e, no segundo momento, a análise geral dos casos. Os resultados apontam para uma dinâmica familiar que se centraliza nos filhos, com a preocupação de promover o seu bem-estar e valoriza o estudo como meio de alcançar sucesso na vida. Por outro lado, verificamos a dificuldade no processo de diferenciação/individuação com relação aos filhos, traduzida através de mecanismos, como a superproteção, excesso de zelo, fragilização, excesso de controle e rigidez, identificações e comparações. Nosso estudo aponta também para os falsos conhecimentos que estão por trás dos segredos e mitos, as duplas mensagens, os mandatos familiares, que se tornam elementos estruturantes das dinâmicas familiares. Estes fatores acabam por funcionar como inibidores do sujeito na sua exploração autônoma, fazendo-nos refletir sobre a sua influência na aprendizagem. O propósito deste estudo é oferecer subsídios aos pais e profissionais que lidam com crianças que têm dificuldades de aprendizagem e suas famílias, ressaltando a importância do contexto familiar no desenvolvimento integral do indivíduo / The objective of this work is to understand the dynamics of families whose children have learning difficulties, during the period of literacy. In theoretical grounding, we adopt a systemic approach, as much to define family dynamics as to discuss difficulties of learning. To get our objective, during the investigation, we count on five mothers, one father, one (that shows up for interwiew next to his wife), two teachers and two school coordinatiors from two schools where the children study; and five children, this way consisting of five cases or five family sistems. To the children, we use the technique of Drawings of the Family with Estory (DF-E). To the fathers, the teachers and the school coordinatiors, we use the semi- strutured interwiew. Our analysis occur on two different moments: one analysis case by case and, on second moment, the general analysis of the cases. The results indicate a family dynamics that focus itself in children, with concern to get their well-being and it values the study as to achieve success in life. By other side, we check the difficult on differentiation/individual process that concerns the children, translated though mechanisms like a superprotection, excess of care, fragile tough excess of control and strict tough, identifications and comparisons. Our study show also the false knowledge that are behind the secrecies and myths, the double messages, the family commands, that become structural elements of family dynamics. This way, these elements of family dynamics. This way these elements work like something that inhibits the character in his own exploration, taking ourselves to reflect about its influence on learning. The purpose of this study is to offer subsidies to parents and profissional workers that deal with children that have learning difficulties and their families, emphasizing the importance of family context on full development of individual
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Formação de professores: um estudo de caso da prática vivensiada pelas Aldeias Infantis SOS ParaíbaSouza, Karla Lucena de 28 October 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-10-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This production is the result of a case study on the situation of the professors‟ formation in Infantile Education and its practices in a Non Governmental Organization (NGO), SOS-Kinderdorf Internacional - Paraíba. Throughout this production we seek for the construction of the educators‟ identity, looking for to enclose the conferred importance of the professionalizing dimension. The process of professors‟ formation was discuss focusing on the reality of their daily practices. Historically, the world of the work led to the necessity of a space that could receive the infants, in which the day-care center, initially, was seen as space of social assistance; little by little passing to the scope of the education it gained space and got stronger in the National Politics. It‟s also reflected in this study the insufficience of the access to the high quality institutions, the access to the educators‟ formation, on the other hand it detaches the work that comes being carried through in the SOS-Kinderdorf Internacional -Paraíba in relation to the education of boys and girls, inhabitants of the neighbourhood, in the search for the stimulation to the independent development of its social relations. / Este trabalho é o resultado de um estudo de caso sobre a situação da formação dos professores da Educação Infantil e suas práticas numa Organização não Governamental (ONG), Aldeias Infantis SOS-Paraiba. Ao longo do trabalho busca-se a construção identitária dos educadores, procurando abranger a importância conferida à dimensão profissionalizante. Discutiu-se o processo de formação de professores, procurando focalizar a realidade, a partir do olhar sobre a sua prática cotidiana. Historicamente, o mundo do trabalho levou à necessidade de um espaço que pudesse receber os infantes, onde a creche, inicialmente, era vista como espaço de assistência social, aos poucos passando ao âmbito da educação ganhou espaço e fortalecimento nas Políticas Nacionais. Reflete-se, também, neste estudo sobre a insuficiência do acesso às instituições de qualidade, a formação dos educadores, destacando o trabalho que vem sendo realizado nas Aldeias Infantis SOS-Paraíba em relação à educação de meninos e meninas, moradores da circunvizinhança, na busca pelo estímulo ao desenvolvimento autônomo das suas relações sociais.
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Televis?o em solo educativo: educando o olhar / Educative television in ground:educating the lookCordeiro, Sandro da Silva 02 August 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-08-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work supplies a reflection concerning the presence of the daily television in the children s lives. It points with respect to the necessity of the incorporation of the nature of the medias and information in the educative proposals in way to promote the approach of the two areas in the junction of its respective epistemologies. It considers the development of a visual acuity for the student staff, pointing out the paper of the educator as a promoter of this taken over on a contract basis. Therefore, we present a research of field, carried through in some public and private primary schools in Natal and other cities that are part of the Grande Natal , trying to show with what perspective the teachers use the languages in this stage of education, prioritizing the television elements. As elements of the collection of the information, we made use of half-structuralized interviews, beyond comments directed for the moments where the teachers used the television with educative intention. As results, we noticed that some considerable part of the involved educators still don t get to conceive the television as integrating part of the roll of the languages, using this resource in a limited way, restricting to the contact with sets of documentaries and essentially educative productions, besides the use of objectives directed toward the entertainment, forgetting the opened TV, present in the daily lives of the children since the tender age / Este trabalho apresenta uma reflex?o acerca da televis?o no cotidiano infantil. Aponta para a necessidade da incorpora??o da natureza dos meios de comunica??o e informa??o nas propostas educativas de maneira a promover a aproxima??o das duas ?reas na imbrica??o de suas respectivas epistemologias. Prop?e o desenvolvimento de uma acuidade visual pelo corpo discente, salientando o papel do educador enquanto promotor desta indica??o. Para tanto, apresentamos uma pesquisa de campo, realizada em algumas escolas p?blicas e privadas de Educa??o Infantil da Grande Natal, buscando mostrar em que perspectiva os professores utilizam as linguagens nesta etapa da escolariza??o, priorizando os elementos televisuais. Como elementos de coleta de informa??es, fizemos uso de entrevistas semi-estruturadas, al?m de observa??es direcionadas para os momentos em que os professores utilizavam a televis?o com inten??o educativa. Como resultados, constatamos que uma parcela consider?vel dos educadores envolvidos ainda n?o consegue conceber a televis?o enquanto parte integrante do rol das linguagens, utilizando este recurso de forma limitada, detendo-se ao contato com document?rios e produ??es essencialmente educativas, al?m da utiliza??o com objetivos voltados apenas para o entretenimento, esquecendo-se da TV aberta, presente diariamente no dia-a-dia das crian?as desde a mais tenra idade
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Brincar no hospital: um encontro possívelOliveira, Márcia Campos de [UNESP] 07 April 2005 (has links) (PDF)
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oliveira_mc_me_assis.pdf: 1063862 bytes, checksum: dbcfdc26a2db39135a9e6dd3631443d9 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A hospitalização da criança costuma ser vivenciada por ela com grande sofrimento psíquico potencializado pelo distanciamento da família, pela submissão aos procedimentos e rotinas hospitalares e por lidar com a fantasia ou o perigo real de morte. Durante a internação, a criança tem o seu corpo disponível para tratamento e para investigação e a sua privacidade fica subordinada à dinâmica hospitalar; tornando, portanto, a internação uma experiência demasiadamente intrusiva. O hospital quase sempre percebe a criança como ingênua e desconhecedora desse processo, tratando-a apenas semelhante a um corpo que sofre. Tais questões me levaram a eleger como objetivo principal dessa pesquisa, a discussão do brincar no contexto hospitalar. A pesquisa foi desenvolvida no ano de 2003, na pediatria do Hospital Estadual Dr. Odilo Antunes de Siqueira, localizado na cidade de Presidente Prudente/SP, com a participação de três crianças do sexo masculino, nas idades de três anos, quatro anos e dez meses e doze anos e cinco meses. Tomei por base o método psicanalítico para a compreensão do brincar, notadamente o pensamento de Freud, Klein e Winnicott. O brincar pode mostrar-se um instrumento valioso para um melhor enfrentamento da internação, por ser uma forma eficaz de expressar e de dominar a angústia bem como de administrar a agressividade e a destrutividade. De forma mais específica apoiei-me, para a realização desta pesquisa, na formulação teórica de espaço potencial elaborada por Donald Winnicott e assim, propor um trabalho junto à criança hospitalizada, o qual denomino encontro. O encontro baseia-se no brincar espontâneo e no oferecimento de acolhimento emocional à criança, descrito por Winnicott como holding. Durante os encontros, utilizei uma pasta contendo brinquedos, material escolar e acessórios... / The childþs hospitalization can be revivified with great psychic suffering, reinforced due to the detachment of the family, the submission to the hospitalizing procedures and routines and for working with the fantasy or the real danger of death. During the internment, the child has his body available for treatment and for an investigation and consequently his privacy is subordinate to the hospitalizing dynamics, making, therefore, the internment an exceedingly intrusive experience. The hospital almost always notices the child as a naïve and an ignorant of such a process, just treating him similarly to a body that suffers. Such subjects have made me choose as the main objective of this research, the discussion of the playing in a hospital context. The research was developed in 2003, in Dr. Odilo Antunes de Siqueiraþs pediatric wards State Hospital, located in Presidente Prudente -SP, with the participation of three male children of different ages, namely, one three-year-old child , a second one with four years and ten months old and a third one with twelve years and five months old. I took as a base the psychoanalytical method for the understanding of the playing notedly Freudþs, Kleinþs and Winnicottþs thoughts. The playing can show to be a valuable instrument for a better facing of the internment, for being an effective form of expressing and of dominating the torture, as well as, of administering the aggressiveness and the destructiveness. In a more specific way, I held up for the accomplishment of this research, in a theoretical formulation of potential space elaborated by Donald Winnicott and, like this, a work close to the hospitalized children, which I call, denominate encounter. The encounter is based on the spontaneous playing and in... (Complete abstract, click electronic access below)
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O trabalho em creche: um estudo sobre o pensar e o sentir dos educadores infantis sobre o brincarTassinari, Ana Maria [UNESP] 16 November 2004 (has links) (PDF)
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tassinari_am_me_fran.pdf: 322172 bytes, checksum: e77890ab34cd084d06c901104bfe8ef3 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Neste estudo procuramos compreender o significado do brincar para os educadores, tendo como eixo central, o enfoque na educação infantil - creches e pré-escolas, no município de Batatais, envolvendo a totalidade das creches. O brincar, desde os tempos imemoriais, faz parte da vida humana. Salientamos o papel cada vez maior das instituições sociais e culturais criando espaços de interação lúdica, mostrando sua importância preventiva e curativa para melhores desempenhos futuros. Buscamos suporte teórico na teoria interacionista, basicamente centrada nos estudos de Jean Piaget, bem como em reflexões acerca de outros autores. O trabalho de campo foi delineado como pesquisa exploratória e envolveu dois momentos. A aproximação inicial, através de questionário, permitiu traçar o perfil dos profissionais educadores, subsidiando a abordagem qualitativa no segundo momento, através de entrevista semi-estruturada. Pudemos observar nas categorias de análise:significado do brincar - importante para o desenvolvimento em geral; brincar como preparação para o trabalho - a percepção da promoção de competências para o futuro; preparação da educadora como mediadora - ocorrem muitas vezes por iniciativas próprias; espaço do brincar nas creches e pré-escolas - disponibilizado às crianças, apenas quando tudo já estiver sido feito. Constatamos a complexidade para os educadores infantis, embora instintivamente aceito, de se apropriar do brincar, e a percepção de como que a espontaneidade das crianças, está tolhida no adulto. A participação do adulto no brincar das crianças torna-se benéfica para ambas as partes, garantindo maior entendimento de sentimentos, atitudes, pensamentos e diferenças mútuas. Possibilitando às pessoas que influenciam a vida das crianças, conhecer, compreender e reconhecer fatores que possibilitam o aprender a ser, a estar no mundo e a lidar com valores. / In this study, we tried to understand the meaning of playing for the educators, having as central axis, the focus in the infantile education - day care center and kindergarten, in the municipal district of Batatais, involving the totality of the day care center. The playing, since the immemorial times, it is part of the human life. We pointed out the paper every larger time of the social and cultural institutions creating spaces of playful interaction, showing its preventive and healing importance for better future performances. We looked for theoretical support in the interactionist theory, basically centered in Jean Piaget's studies, as well as in reflections concerning other authors. The fieldwork was delineated as exploratory research and it involved two moments. The initial approach, through questionnaire, allowed tracing the educating professionals' profile, subsidizing the qualitative approach in the second moment, through semi-structured interview. We could observe in the analysis categories: meaning of playing - important for the development in general; to play as preparation for the work - the perception of the promotion of competences for the future; preparation of the educating as mediatress - they happen many times for own initiatives; space of the playing in the day care center and kindergarten - made available the children, just when everything be already made. We verified the complexity for the infantile educators, although instinctively accept, of appropriating of playing, and the perception of as that the children's spontaneity, is hindered in the adult. The adult's participation in playing of the children becomes beneficial for both parts, guaranteeing larger understanding of feelings, attitudes, thoughts and mutual differences. Facilitating to people that influence the children's life, to know, to understand and to recognize factors that facilitate learning to be, to be in the world and to work with values.
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O lúdico e a constituição de sujeitos no cotidiano de uma escola de educação infantil / The game and the constitution of subjects in the daily of one school of infantile educationPereira, Reginaldo Santos 19 March 2008 (has links)
The game activities can play a relevant role in the teaching-learning process and in the child's
development in the infantile education in their multiples aspects: cognitive, affectionate,
social, motor, ethical, aesthetic, among other, and they express the way that a child
contemplates, orders, builds and rebuilds the world with his or her way. The development of
game activities in the infantile education can restructure the space and time in scholar and,
mainly, the established relationships between the children and the knowledge, the children
among themselves and their teachers. It becomes important, therefore, that we better know the
limits and the possibilities of the game activities in the infantile education and what is in
"game" in our children's life daily scholar and teachers. How do they play, for which games
they are interested, which are the themes of their games, which objects do they use, how do
they use them and why do they make it? In that sense, in this research, we question: how is
constituted the daily of the game activity at a classroom of infantile education of the town of
Itapetinga-BA? How is the interaction relationship between children and teachers in the
educational activities, mainly in those that use game resources? How the intersubjective
relationships mediated by the game contribute for the constitution of those subjects in the
school? To understand the process of daily organization of the game in a school of infantile
education and the relationship of that process with the way of behavior of students and
teachers is to implicate in bringing to the reflection behaviors marked by meanings and
inseparable senses of the histories of the involved subjects. This research, developed to look
for answers to the previous subjects, was built starting from theoretical and scientific
beginnings of the qualitative investigation and orientation of ethnography, with the use of
interviews with teachers, pedagogic team of an infantile school in the town of Itapetinga-BA;
observations in classroom, of pedagogic meetings, documental analysis (pedagogic proposal
of the Infantile Education, teaching plannings, notebooks of the children's activities and
notebooks of annotations with registration of the evaluations of the child's development,
among others). The data of this study showed that the daily of the game activity of the school
is configured as a space-time of learnings, even with the limitations of physical space of the
Escola Brincando e Aprendendo; a planning for the children's recreation inexists; the daily
scholar is structured as a formative space, and the game become as an important tool in the
social relationships established among the subjects being configured as potential space of
learnings and constitution of the social subject; it urges to invest in the teachers' continuous
(and game s) formation and the warranty of better work conditions. We looked for, therefore,
in that way, to create itineraries to make possible the (re)construction and/or enlargement of
knowledge and reflections concerning the game, as well as the understan / As atividades lúdicas podem desempenhar um papel relevante no processo de ensinoaprendizado
e no desenvolvimento da criança na educação infantil em seus múltiplos
aspectos: cognitivo, afetivo, social, motor, ético, estético, entre outros, e expressam o modo
pelo qual uma criança reflete, ordena, constrói e reconstrói o mundo à sua maneira. O
desenvolvimento de atividades lúdicas na educação infantil pode reestruturar o espaço e
tempo escolares e, principalmente, as relações estabelecidas entre as crianças e o
conhecimento, das crianças entre si e com suas professoras. Torna-se importante, portanto,
conhecermos melhor os limites e as possibilidades das atividades lúdicas na educação infantil
e o que está em jogo na vida cotidiana escolar de nossas crianças e professoras. Como
brincam, por quais jogos se interessam, quais são os temas de suas brincadeiras, quais objetos
utilizam, como os utilizam e por que o fazem? Nesse sentido, no âmbito da presente pesquisa,
questionamos: como se constitui o cotidiano da atividade lúdica em uma sala de aula de
educação infantil do município de Itapetinga-BA? Como se dá a relação de interação entre
crianças e professoras nas atividades educativas, principalmente naquelas em que se utilizam
recursos lúdicos? De que modo as relações intersubjetivas mediadas pelo lúdico contribuem
para a constituição desses sujeitos na escola? Compreender o processo de organização
cotidiana do lúdico em uma escola de educação infantil e a relação desse processo com o jeito
de ser de alunos e professoras implica em trazer à reflexão comportamentos marcados por
significados e sentidos inseparáveis das histórias dos sujeitos envolvidos. A presente
pesquisa, desenvolvida para buscar respostas às questões anteriores, foi construída a partir de
princípios teóricos e epistemológicos da investigação qualitativa e orientação etnográfica,
com a utilização de entrevistas com professoras, equipe pedagógica de uma escola infantil na
cidade de Itapetinga-BA; observações em sala de aula, de reuniões pedagógicas, análise
documental (proposta pedagógica da Educação Infantil, planejamentos de ensino, cadernos de
atividades das crianças e cadernetas de anotações com registro das avaliações do
desenvolvimento da criança, dentre outros). Os dados deste estudo apontaram que o cotidiano
da atividade lúdica da escola configura-se como um espaço-tempo de aprendizagens, mesmo
com as limitações de espaço físico da Escola Brincando e Aprendendo; inexiste um
planejamento para o recreio das crianças; o cotidiano escolar estrutura-se como um espaço
formativo, e o lúdico torna-se uma ferramenta importante nas relações sociais estabelecidas
entre os sujeitos apresentando-se como espaço potencial de aprendizagens e constituição do
sujeito social; urge investir na formação continuada (e lúdica) das professoras e a garantia de
melhores condições de trabalho. Buscamos, portanto, nesse percurso, tecer itinerários que
possibilitem a (re) construção e/ou ampliação de conhecimentos e reflexões acerca do lúdico,
bem como o entendimento do processo de constituição dos sujeitos no espaço-tempo da
educação infantil. / Mestre em Educação
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Psicanálise e saúde pública: cuidados básicos para os estados de sofrimento psíquico na primeiríssima infânciaLandim, Daniela de Castro Brito 06 June 2008 (has links)
The present work is fruit of a research that had as objective to propose an action
strategy in Mental Health for the first childhood, starting from the dimension of the relevance
of the identification work and precocious intervention of signs of risk of psychic suffering
among children range zero to three years old. In order to accomplish that search, we used an
instrument denominated "Record of Attendance of the Infantile Development" and we
counted with the support from the team of the Health Family Program of the municipal
district of Pirajuba-MG, with total population of approximately 3.000 inhabitants. The
application of the Instrument was accomplished the 136 children's parents/responsible, that
correspond to 4,53% of the general population, close to independently of the general state of
health of the same ones. After the application and analysis of the instrument, we can detach
that about 14,7% of the children presented some sign of risk of psychic suffering, being
necessary the direction of the same ones to the pertinent services. That mapping allows us
reaffirming the need of guidelines that you/they prioritize the Infantile Mental Health, front to
the prevalence every larger and more precocious of psychic suffering in the childhood.
Engaged with the subject of the health and recognizing the urgency and need of creating
strategies and attendance devices and reception, we formed a support net and sustainability,
starting from inherent resources to each situation. That net was woven and structured starting
from three directions: the) the deconstruction of the reparative logic; b) the focus in the
"clinic" of the bow parents/child; c) the child's recognition as subject. In that way, we
developed an attendance work close to four children that presented indicative signs of risk of
psychic suffering using of the technique of Intervention United Parent-children and of the
psychoanalytic-interpretative method. Leaving of that experience, we sought to raise
questions and discussions on how to face the subject of the psychic suffering of first
childhood, establishing reflections about the possible interrelations between the
Psychoanalysis and Public Health. / O presente trabalho é fruto de uma pesquisa que teve como objetivo propor uma
estratégia de ação em Saúde Mental para a primeira infância, a partir do dimensionamento da
relevância do trabalho de identificação e intervenção precoces de sinais de risco de sofrimento
psíquico entre crianças de zero a três anos. Para realizarmos essa Prospecção, utilizamos um
instrumento denominado Ficha de Acompanhamento do Desenvolvimento Infantil e
contamos com o apoio da equipe do Programa Saúde da Família do município de Pirajuba-
MG, com população total de aproximadamente 3.000 habitantes. A aplicação do Instrumento
foi realizada junto aos pais/responsáveis das 136 crianças, que correspondem a 4,53% da
população geral, independentemente do estado geral de saúde das mesmas. Após a aplicação e
análise do instrumento, podemos destacar que cerca de 14,7% das crianças apresentavam
algum sinal de risco de sofrimento psíquico, sendo necessário o encaminhamento das mesmas
aos atendimentos pertinentes. Esse mapeamento nos permite reafirmar a necessidade de
diretrizes que priorizem a Saúde Mental Infantil, frente à prevalência cada vez maior e mais
precoce de sofrimento psíquico na infância. Engajados com a questão da saúde e
reconhecendo a urgência e necessidade de criarmos estratégias e dispositivos de
acompanhamento e acolhimento, criamos uma rede de suporte e sustentabilidade, a partir de
recursos inerentes a cada situação. Essa rede foi tecida e estruturada a partir de três
direcionamentos: a) a desconstrução da função reparadora; b) o enfoque na clínica do laço
pais/criança; c) o reconhecimento da criança como sujeito. Dessa forma, desenvolvemos um
trabalho de acompanhamento junto a quatro crianças que apresentavam sinais indicadores de
risco de sofrimento psíquico utilizando da técnica de Intervenção Conjunta Pais-Filhos e do
método psicanalítico-interpretativo. Partindo dessa experiência, visamos suscitar
questionamentos e discussões sobre como enfrentar a questão do sofrimento psíquico de
primeira infância, estabelecendo reflexões sobre as possíveis inter-relações entre a Psicanálise
e Saúde Pública. / Mestre em Psicologia
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De fadas e princesas: afetos femininos em Marina Colasanti / Of fairies and princesses: feminine affection in Colasanti MarinaMarlÃcia Nogueira do Nascimento Dodà 10 February 2010 (has links)
nÃo hà / Investiga as representaÃÃes de afetos femininos nos contos de fadas de Marina Colasanti, considerando o diÃlogo com a narrativa feÃrica tradicional e situando-a no contexto da narrativa contemporÃnea, sobretudo da literatura brasileira destinada ao pÃblico infantil. O corpus da pesquisa compreende os livros de contos de fadas Uma ideia toda azul (1979), Doze reis e a moÃa no labirinto do vento (1982), Entre a espada e a rosa (1992) e Longe como o meu querer (1997). Aborda o perfil das personagens femininas e sua funÃÃo na conflituosa relaÃÃo de afetos com a oponente figura masculina, geralmente o pai, e as provaÃÃes enfrentadas para atingirem a maturidade, concretizada atravÃs da individuaÃÃo, do casamento ou da emancipaÃÃo em relaÃÃo a forÃas opressoras do domÃnio masculino. Identifica na narrativa feÃrica da autora a construÃÃo da identidade feminina e a postura de altivez incorporada pelas protagonistas, jovens em idade de casar, frente à descoberta do amor e da intimidade. / It investigates the representations of feminine affection in fairy tales of Colasanti Marina, considering the dialogue with the traditional narrative and pointing out it in the context of the narrative contemporary, over all of the Brazilian literature destined to the infantile public. The corpus of the research understands books of fairy tales an Uma ideia toda azul (1979), Doze reis e a moÃa no labirinto do vento (1982), Entre a espada e a rosa (1992) and Longe como o meu querer (1997). It approaches the profile of the feminine personages and its function in the delicate relation of affection with the opponent masculine figure, generally the father, and the faced tests to reach the maturity, materialize through the individuation, of the marriage or the emancipation in relation the forces oppressors of the masculine domain. It identifies in the narrative of the author the construction of the feminine identity and the determination incorporated for the protagonists, young in age to marry, front to the discovery of the love and the privacy.
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"As práticas de educação em famílias de crianças com paralisia cerebral diplégica espástica e com desenvolvimento típico pertencentes a camadas populares da cidade de Salvador". / Child rearing practices in families of cerebral palsied children-spastic diplegia and nondisabled children pertaining working class from the city of Salvador.Ângela Maria Mieko Yano 21 May 2003 (has links)
Observa-se hoje o crescimento de programas de intervenção voltados à saúde e desenvolvimento infantil, com ênfase na participação familiar, daí a necessidade de aprofundar os conhecimentos sobre as famílias e seu contexto sócio-econômico-cultural. Baseada na Abordagem bioecológica de Bronfenbrenner, a pesquisa teve por objetivo a compreensão do cotidiano e das idéias dos pais sobre as práticas de cuidado e educação, em famílias de crianças com Paralisia Cerebral Diplégica Espástica (PC) e com Desenvolvimento Típico (DT), pertencentes a camadas populares. Participaram do trabalho 10 famílias, 5 delas com crianças que apresentavam diagnóstico de PC, sem retardo mental evidente, com idades entre 2 e 7 anos, atendidas em instituição de reabilitação de Salvador-BA, e 5 com características similares, cuja criança não apresentava esta patologia. As estratégias de coleta de dados incluíram: entrevistas estruturadas, direcionadas às mães e aos pais, realizadas em separado, gravadas e transcritas, observação naturalística do ambiente registrada em Diário de Campo, e observação da interação adulto-criança, nas situações de alimentação, banho e brincadeira, com registro contínuo. Os dados das observações do ambiente físico apontaram aspectos similares nas casas das crianças dos dois grupos, caracterizadas pela presença freqüente de obstáculos e barreiras arquitetônicas, condições estas pouco favoráveis ao trânsito de indivíduos com deficiência física. A análise do processo interativo mostra outras semelhanças entre os grupos: 1. Além das relações sintônicas, nos dois casos a maioria das crianças tende a ser responsável pela tarefa de alimentação e os adultos pelo banho, sugerindo que não apenas a deficiência física, mas outros fatores como o status da tarefa e a valorização da mesma possam estar interferindo na distribuição de responsabilidade. 2. Outro ponto de semelhança está na utilização da ordem, estratégia diretiva geralmente reportada na literatura como característica da interação de pais e crianças com deficiência, mas que no caso da presente pesquisa foi o recurso mais utilizado pelos adultos dos dois grupos, para levarem as crianças ao cumprimento da tarefa, principalmente na situação de banho; pergunta-se se este estilo parental não seria mais determinado pelo contexto sócio-cultural do que por características da criança. 3. A brincadeira foi amplamente reconhecida pelas mães como importante atividade na infância, mas elas não revelam muito envolvimento na mesma, exceto para sinalizar perigos ou inadequações. Por outro lado, as mães de crianças com PC se diferenciam das demais pela insatisfação com o desempenho dos filhos, principalmente no que tange aos hábitos de higiene e elas o consideram aquém do esperado devido à deficiência física, que também parece interferir na possibilidade de circulação da criança fora do ambiente doméstico (mais freqüente nas com DT). Nota-se, em geral, muita dificuldade dos participantes em conceituar PC, compreender suas causas e repercussões, mas todos vislumbram suas conseqüências negativas e associam a deficiência a idéias de fragilidade, tristeza e dependência, atribuindo-lhe um significado que transcende sua natureza puramente biológica, e apresentando outras representações, que provavelmente exercem influências na forma pela qual essas pessoas lidam com a criança com PC. Os pais relatam alguma participação nos cuidados e educação da criança, mas ainda concebem como sua principal função o prover a família. Ao avaliarem o sistema ideal de educação de filhos, as mães de ambos os grupos tendem a valorizar a afetividade extrema em detrimento da autoridade. Elas também destacam as explicações, os cuidados e a punição. Os pais, por sua vez, valorizam a afetividade, mas tendem a enfatizar em seu sistema ideal mais autoridade e exigência para aquelas com DT. A obediência é o principal atributo na concepção da criança ideal. A maioria das mães se auto-avalia como flexível na relação com os filhos e assinala como principal fonte de orientação para as práticas de educação sua própria experiência. Mães e pais revelam esforços de elaboração de suas vivências no processo de educar filhos, buscando não repetir situações que geraram sofrimento na sua infância. Esses resultados permitem discutir as inter-relações da PC e do contexto sócio cultural nas práticas de cuidado e educação da criança. / The growing in health and interventional programs for children, emphasizes the importance of family involvement, and, generates interest in amplifying deep knowledge regarding the families and their socio-economic-cultural context. Based on Bronfenbrenner´s bioecological model, this research aims to investigate day-to-day living reality, parents ideas of child rearing practices and education, in working class families with children with or without Cerebral Palsy. Ten families participated in this study, 5 having children with Cerebral Palsy, ages ranging from 2 to 7 years, with no evidence of mental delay, being followed by a rehabilitation center in Salvador city, and 5 families with similar characteristics but with nondisabled children. The data collection included structured interviews for mothers and fathers in different moments, recorded and fully transcribed, naturalistic observation of the environment, wrote in a field diary and observation of the adult-child interaction, through continuous register. The observation indicated similar characteristics in home environments for both groups with presence of many obstacles and architectonic barriers that makes difficult the dislocations for the child with a Cerebral Palsy. The analysis of the interaction process also indicates other similarities between the groups: 1. Beyond the sintonic relationship in both groups the majority of the children tend to be responsible for the feeding task and the adults for the bathing, suggesting that not only the physical disability, but also other factors, like the status and value of the task, could interfere in the responsibility distribution. 2. The use of order, directive strategy usually reported in literature as typical of the interaction between parents and children with disabilities, was the most used by the parents in this study to make the children perform the given task mainly during bath time; the question is if this parental style could be determined by the socio-cultural context, more than by the childs characteristic. 3. The play activity was recognized as important for children, although mothers didnt display much interest in it, except to prevent danger and inadequacies. On the other hand, the mothers of children with Cerebral Palsy are different from the others because they are unsatisfied with their childrens performance mainly in hygiene habits that they judge beneath their expectations in virtue of the physical disability. The same reason seems to justify a decrease in the exterior access for children with Cerebral Palsy. The fathers refereed involvement in child rearing practices but still seem to assume income raising as theirs fundamental function in the familys dynamics. Thinking about an ideal educational system mothers from both groups tend to value extreme affection in detriment of authority. They also emphasize explanations, care and punishment. The fathers likewise value affection but tend to emphasize the use of authority and demands for the nondisabled children. The obedience is the most valued attribute of the ideal child. The majority of the mothers evaluate themselves as being flexible in their relationship with their children. In addition the parents made efforts to elaborate their own experience in the education process trying to avoid repetition of bad educational strategies that made them suffer in the past. The results enabled the discussion of the relation between Cerebral Palsy, socio-cultural context and child rearing practices.
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Avaliação da qualidade de creches: estudo em um município de São PauloFigueirêdo, Ivoneide Gomes 05 August 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-08-05 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / In the last few decades, the great number of inserted children in institutions of infantile education brought a new permeador element of the infantile development: the daily experience in collective environments. Considering the long daily permanence of children in day-care centers one becomes necessary a supervision of the infantile development therefore the years you initiate are crucial to the acquisition of abilities and knowledge. Thus, this study aimed like general objective evaluate and describe the structural and functional conditions of day care centers in the city of Barueri-SP, and like specific objectives: 1) assess and describe the 21 day care centers in the city based on the eight areas proposed by the instrument Child Care Facility Schedule (CCFS), namely: physical environment, health and safety; nutrition and food service, administration, staff-family interaction, staff-children interaction, observable child behaviour, curriculum; and 2) verify differences between the 21 day care centers in each area proposed by CCFS. In this research, was used to qualitative and quantitative methodology with a descriptive and exploratory. The obtained results through the observation of standard operational routine of all day care centers surveyed, with respect to activities periods, type of meal offered, enrollment procedures, criteria for admission, administrative guidance, administrative staff, denote a well defined policy in strategic level. The results allow us to say that statistically all day care centers are at levels commensurate with the quality standards proposed by the instrument CCFS. However, we can see that some items require more attention on the issue of provision of quality care offered in Barueri, namely: 57.1% of centers had "no existing condition" for the group size and 28.6% for the ratio adult / child, both in the Administration area, with indicators that exceded those given by the World Health Organization. In the Health and safety area "objectionable condition" in 38.1% and 23.8% on items related to training in first aid and the requirement for annual physical examinations for employees; in Physical Environment area, 23.8% of centers scored "objectionable condition" referring to insufficient space for the number of children present. The items that deserve attention by the City Department of Education and aimed in this research, are uncommon and of easy solution, and will be subject to devolution to the city lodged by the researcher, as a contribution in the pursuit of improving the quality of services, particularly services related to early childhood education. / Nas últimas décadas, o grande número de crianças inseridas em instituições de educação infantil trouxe um novo elemento permeador do desenvolvimento infantil: a vivência cotidiana em ambientes de coletividade. Considerando a longa permanência diária de crianças em creches faz-se necessário uma supervisão do desenvolvimento infantil, pois os anos iniciais são cruciais à aquisição de habilidades e conhecimentos. Assim, a presente pesquisa teve como objetivo geral avaliar e descrever as condições estruturais e funcionais das creches do município de Barueri-SP e como objetivos específicos: 1) avaliar e descrever as 21 creches do município com base nas 8 áreas propostas pelo instrumento Child Care Facility Schedule (CCFS), a saber: Ambiente físico; Saúde e segurança; Nutrição e refeições; Administração; Interação técnico-família; Interação técnico-criança; Comportamento observável das crianças e Currículo; e 2) verificar a existência de diferenças entre as 21 creches dentro de cada área proposta pelo CCFS. Para fins desta pesquisa, a metodologia adotada teve caráter quantiqualitativo, do tipo descritiva e exploratória. Os resultados obtidos através da observação apontam um padrão operacional na rotina de todas as creches pesquisadas, com relação aos horários, tipo de alimentação oferecido, procedimentos para matrículas, critérios para admissão, orientação administrativa, quadro de funcionários, que denotam uma política bem definida em nível estratégico. Os resultados obtidos estatisticamente nos permitem afirmar que todas as creches se encontram em patamares condizentes com os padrões de qualidade propostos pelo instrumento CCFS. Porém, podemos verificar que alguns itens requerem mais atenção na questão da prestação de cuidados de qualidade oferecidos em Barueri, a saber: 57,1% das creches apresentaram condição não existente para a dimensão do grupo (número de crianças que estão juntas, na mesma sala) e 28,6% para a razão/adulto criança, ambos na área Administração, com condições excedentes ao indicado pela Organização Mundial de Saúde. Na área Saúde e Segurança, as creches apresentaram condição questionável em 38,1
% e 23,8% em itens referentes ao treino em primeiros socorros e a exigência de exames físicos anuais aos funcionários; na área Ambiente Físico, 23,8% das creches pontuaram condição questionável referindo-se ao espaço insuficiente para o número de crianças presentes. Os itens que merecem atenção por parte da Secretaria Municipal de Educação e apontados nesta pesquisa são pontuais e de fácil solução e serão objeto de devolutiva apresentada ao município pela pesquisadora, como contribuição em busca da melhoria da qualidade da prestação de serviços, em especial aos serviços referentes à Educação Infantil.
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