Submitted by Nara Lays Domingues Viana Oliveira (naradv) on 2015-07-03T22:59:03Z No. of bitstreams: 1 carlaveronica.pdf: 1396607 bytes, checksum: e1efe9cc6bd1ffd0d0b856dcb643697e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T22:59:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carlaveronica.pdf: 1396607 bytes, checksum: e1efe9cc6bd1ffd0d0b856dcb643697e (MD5) Previous issue date: 2013 / Nenhuma / Instituições de ensino evidenciam um conjunto de características comumente denominadas coisas de escola. Há educandários, porém, que além destas características universais, apresentam também especificidades, isto é, uma cultura escolar própria, construída historicamente com base em valores e normas que se traduzem nas práticas cotidianas. Este estudo teve como objetivo identificar elementos que constituíram/constituem a cultura escolar do Instituto Federal do Rio Grande do Sul Câmpus Sertão. Para tal, a memória de ex-alunos foi assumida como principal objeto de pesquisa. Assim, através de reminiscências, um grupo de egressos do curso Técnico em Agropecuária (1972 – 2010), contribuiu efetivamente para dar resposta à questão norteadora, isto é, como os egressos rememoram o tempo vivido e que marcas da cultura escolar estão presentes em suas memórias? O estudo valeu-se de referenciais da história cultural, em especial cultura escolar e memória constituíram ferramentas conceituais básicas, tendo como principais inspiradores autores como Peter Burke, Dominique Julia, Sandra Pesavento, Clifford Geertz e Pierre Nora, entre outros. Os procedimentos metodológicos foram desenvolvidos em dois momentos, o primeiro consistindo na aplicação de questionário e o segundo na efetivação de entrevistas gravadas e transcritas. O conjunto de dados e narrativas permitiu chegar a algumas conclusões, tais como identificar características gerais e outras muito específicas daquele contexto escolar: uma cultura envolvendo diferentes manifestações de práticas instauradas no interior da escola e do internato, transitando de alunos a professores, de normas a costumes, de prescrições a desobediências, de elogios a delitos; desde a tradição dos apelidos até a permanência de determinadas atitudes e valores ainda hoje reverenciados. As narrativas evidenciaram o que demais pesquisadores têm constatado: a memória é um cabedal infinito, do qual no momento da evocação só se registram fragmentos. Igualmente ficou constatado que a memória de hoje abranda os acontecimentos relacionados a práticas cotidianas, difíceis de enfrentar no passado. Outra constatação digna de destaque: os fatos relembrados evidenciam, indiretamente, a maneira como a escola se estrutura e se organiza ao longo dos anos, reforçando ou não alguns mecanismos causadores de dominação ou de conformismos. Tais mecanismos – nem sempre decorrentes de legislação ou de diretrizes políticas advindas do poder público – ajudam a edificar determinada cultura escolar. / Educational institutions show a set of features commonly names “school stuff”. However, there are educational establishments that also present some specifics besides these universal features, that is a school culture itself, historically constructed and based on values and standards that translate into everyday practices. This study aimed to identify elements that constituted/constitute the culture of the Federal Institute of Rio Grande do Sul, Sertão Campus. In order to do this, the memory of former students was taken as the main research object. Thus, through reminiscences, a group of students graduated in Agriculture Tech (1972 - 2010) effectively contributed to respond the main question: How do graduates recall the time lived and what trademarks of school culture are there present in their memories? The study drew on cultural history references, especially school culture and memory as the basic conceptual tools. The main inspiring authors are Peter Burke, Dominique Julia, Sandra Pesavento, Clifford Geertz, and Pierre Nora, among others. The methodological procedures were developed in two phases, the first consisting of the questionnaires and the second on execution of interviews recorded and transcribed. The dataset and narratives allowed come to some conclusions, such as identify general characteristics and other very specific that school context: a culture involving different manifestations of established practices within the school and the boarding school, the teachers, the customs standards, the requirements of the praise disobediences irregularities, Since the tradition of surnames until the permanence of certain attitudes and values today still revered. The narratives showed what other researchers have found: memory is an infinite scope, which only fragments are recorded at the time of recall. Likewise, it was found that current memory softens the events related to daily practices, which were difficult to face in the past. Another finding worth highlighting: the facts recalled indirectly influence how the school is structured and organized over the years, whether reinforcing or not some mechanisms that cause domination or conformism. Such mechanisms - not always due to legislation or policy guidelines from the government, help building a particular school culture.