Allusions explores the volatile nature of intimate relationships by revisiting and recovering my memory of dramatic experiences in my own intimate relationships then translating them into painted psychological scenes. These scenes are activated by symbolically charged objects and interrupted by openings or portals serving as points of entry or exit. The people involved are referred to by pieces of carefully chosen furniture situated in a space that has shifting perspectives and illogical planes, referencing the complexity of memory and the subjectivity of experience. Discordant color, texture, and layered information are used to heighten the drama of the moment. These painted panels and ceramic structures are a manifestation of my mental processing of interpersonal exchanges and remembered experiences through the development of a unique visual vocabulary in paint. / Includes bibliography. / Thesis (M.F.A.)--Florida Atlantic University, 2016. / FAU Electronic Theses and Dissertations Collection

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA ANGELICA SADIR PRIETO.pdf: 936042 bytes, checksum: 759b8b4fbdbc59e0a9010e952103cb84 (MD5) Previous issue date: 2010-02-05 / In modern day life, stress has become a very common health problem, both in the workplace and in personal life. The consequences for organizations can be seen in the increase in sick leave and absenteeism, lower productivity, lack of motivation, irritability, interpersonal difficulties, amongst others. Nowadays, the quality of interpersonal relationships is fundamental for work processes which, in addition to technical ability, value social skills in professional interfacing. These skills may be inbred or training may be required to bring them out. The aim of this study is to ascertain the effectiveness of a treatment called Psychological Stress Control Training Adapted for Interpersonal Relationships at Work (referred to locally as TCS-RI) and to see if there is any difference in application between individual and group treatment. Twenty-nine people participated in the study, divided into two groups: 17 in group training, 12 in individual training. Both groups received identical treatment over a series of ten sessions. The participants were evaluated before and after training to ascertain effectiveness. The tools used were the Lipp Stress Symptoms Inventory, the Social Skills Inventory (Del Prette), Beck Anxiety Inventory, Beliefs Scale, Affectivity Inventory, Initial and final structured interviews on interpersonal relationships. The results showed that the TCS-RI treatment was effective in reducing the level of stress, anxiety, in the restructuring of irrational beliefs and for assertiveness training. There was also a significant improvement in terms of the participants social skills, both in the overall score and the score for risk confrontation skills, and primarily in those skills involving the self-control of aggression in situations of conflict. Interpersonal relationships were generally perceived as being more gratifying and less problematical than at the start of the study. It may be concluded that the TCS-RI treatment was effective in improving interpersonal relationships and social skills in general, as well as reducing the level of stress experienced, particularly with individual training. / Na vida moderna, o stress tem se tornado um problema de sa?de muito comum, tanto no ?mbito profissional como pessoal. Suas conseq??ncias nas organiza??es s?o percebidas pelas licen?as m?dicas e absente?smo, queda de produtividade, desmotiva??o, irrita??o, dificuldades interpessoais, entre outros. A qualidade das rela??es interpessoais ? fundamental para os processos atuais de trabalho que valorizam, al?m das compet?ncias t?cnicas, a compet?ncia social nas intera??es profissionais. Estas compet?ncias podem ser inatas ou precisam de treinamento para serem desenvolvidas. O presente trabalho teve como objetivo verificar a efic?cia do tratamento Treino Psicol?gico de Controle do Stress Adaptado para Rela??es Interpessoais no Trabalho (TCS-RI) e verificar se h? diferen?a na sua aplica??o individual e em grupo. Foram estudadas 29 pessoas, divididas em dois grupos: 17 do treino em grupo e 12 do individual, que receberam o mesmo tratamento de dez sess?es. Os participantes foram avaliados inicialmente e ap?s o treinamento para verificar sua efic?cia. Os instrumentos utilizados foram o ISSL (Invent?rio de Sintomas de Stress de Lipp), o Invent?rio de Habilidades Sociais Del Prette, Invent?rio de Ansiedade de Beck, Escala de Cren?as, Invent?rio de Afetividade, Entrevista estruturada de rela??es interpessoais Inicial e Final. Os resultados demonstraram que o TCS-RI foi eficaz para a redu??o do n?vel de stress, da ansiedade, na reestrutura??o de cren?as irracionais e para o treino assertivo. Houve uma melhora significativa tamb?m no que se refere ? habilidade social dos participantes, tanto no escore geral e no escore de habilidade de enfrentamento com risco, como principalmente na habilidade de autocontrole da agressividade em situa??es aversivas. As rela??es interpessoais de forma geral foram percebidas como mais gratificantes e com menos dificuldades que no in?cio do trabalho. Conclui-se que o TCS-RI foi eficaz para melhorar os relacionamentos interpessoais e as habilidades sociais de forma geral, assim como diminuir o n?vel de stress experenciado, principalmente no treinamento individual.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marissoni do Rocio Hilgemberg.pdf: 666077 bytes, checksum: 4729bbe06379df619c78ff15a7a05790 (MD5) Previous issue date: 2006-11-27 / This study aimed to study the social skills of a group of teachers, the manifest ones as well as the ones recognised by the teachers. The theoretical background was based on DEL PRETTE and DEL PRETTE (2001), RODRIGUES (1996) and GONZALEZ REY (2003; 2004). The guiding questions were: How is the teacher building his/her relational knowledge? Which educative sectors are contributing to the developments of teacher’s interpersonal skills? Which social skills are manifested in situations of interpersonal relation? Is there any coherence between the social skills recognised by the teachers and the ones expressed in situations of interpersonal relation? The research was conducted to achieve the following objectives: to identify social spaces which are recognised by teachers as formative spaces of interpersonal relationships; to identify units of subjective sense in the reports of experiences provided by the teachers; to compare the manifest social competencies with the social skills recognised by the teachers. It was a qualitative, phenomenological and interpretative research. The data were collected through a set of questions about the history of teachers' formative process that resulted in interpersonal relationships; report of experience; questionnaire with opened and closed questions. The subjects of this research were seven teachers. The findings of this study showed that: the teacher's knowledge of interpersonal relationships has been achieved through informal and extracurricular means; the factors that contributed to teacher education regarding the interpersonal relationships were: workplace, family, groups of Catholic religion, daily contact with many different people, psychological therapies designed to develop the intrapersonal intelligence; units of subjective sense – how you see yourself, the others and the conflicting situation – produced and expressed by the teachers in their report of experiences, which revealed itself unique and diverse, providing new options for actions and synthesising emotions and meanings that were part of their life history in different moments and in different social spaces. The report of experiences showed that the most evident social skills were self-monitoring and assertiveness and the less evident was empathy. The teachers undertook a selfassessment of their social skills and it confirmed the results of the analysis of the report of experiences, that is the self-monitoring and assertiveness skills are more developed in this group of teachers. However, it revealed some contradictions in relation to the empathy skill since the teachers showed good results in this skill, but it was not evident in the report of experiences. The skill inventory also showed that the teachers who took part in the research believe that their skills to communicate, work, express their positive feelings as well as civility and educational work are well developed. The fact that the teachers engaged in the role of subjects of this study was essential to cross the limits that the conflicting situation seemed to impose and also by the modifications of these limits, which provided options for new directions and future actions. It is possible to conclude that the interpersonal relationships are a complex and contradictory space to constitute and express teacher’s subjectivity. / Esta pesquisa teve por objeto de estudo as habilidades sociais manifestas e autoreconhecidas de um grupo de professores. O referencial teórico foi construído a partir de Del Prette e Del Prette (2001), Rodrigues (1996) e Rey (2003; 2004). As questões orientadoras foram: como o professor tem construído seu saber relacional? Quais instâncias educativas têm contribuído para que o professor desenvolva suas habilidades interpessoais? Quais habilidades sociais são manifestas nas situações de relação interpessoal? Há coerência entre habilidades sociais auto-reconhecidas e as expressas em situação de relação interpessoal? A pesquisa orientou-se pelos seguintes objetivos: identificar os espaços sociais reconhecidos pelos professores como espaços de formação para as relações interpessoais; identificar unidades de sentido subjetivo em relatos de episódios vividos por professores; comparar as competências sociais manifestas com as habilidades sociais auto-reconhecidas. Configurou-se como pesquisa qualitativa, fenomenológica e interpretativa. Os instrumentos de coleta de informações consistiram em um roteiro de questões sobre a história de formação para as relações interpessoais; relato de episódio; questionário com questões abertas e fechadas. Participaram como sujeitos da pesquisa, sete professores. Os resultados da análise demonstraram que: a construção do saber relacional do professor deu-se por vias informais e extracurriculares; as instâncias que contribuíram na formação do professor para as relações interpessoais foram: o local de trabalho, a família, os movimentos ou pastorais da igreja católica, o convívio com as pessoas no dia-a-dia, e terapias psicológicas voltadas para o desenvolvimento da inteligência intrapessoal; as unidades de sentido subjetivo – como se vê, como vê o outro e a situação de conflito – produzidas e expressas pelos professores nos relatos de episódio, revelaram-se diversas e singulares, geradoras de novas opções de ação e sintetizam emoções e significados constituídos em diferentes momentos e espaços sociais da história de vida de cada um; as habilidades sociais mais evidenciadas nos episódios relatados foram a de Automonitoria e Assertividade. A menos evidenciada foi a Empatia. A auto-avaliação dos professores sobre as habilidades sociais confirmou o resultado da análise dos relatos de episódios, de que as habilidades de automonitoria e assertividade são as mais desenvolvidas nesse grupo de sujeitos, contudo, revelou contradição em relação à habilidade de empatia, uma vez que os professores se auto-avaliaram com bom índice de capacidade empática o que não foi evidenciado no relato de episódios. O inventário de habilidades evidenciou também que os sujeitos da pesquisa reconhecem como tendo bem desenvolvidas as habilidades de comunicação, de trabalho, de trabalho educativo, de expressão de sentimentos positivos e de civilidade. A condição de sujeitos foi essencial para a ruptura dos limites imediatos que a situação de conflito parecia impor e pela modificação desses limites gerando novas opções de ações e encaminhamentos futuros. Conclui-se que as relações interpessoais são um espaço complexo e contraditório para constituição e expressão da subjetividade do professor.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Garcia Toledo de Souza.pdf: 1082052 bytes, checksum: de84a13f4c0c6e61fb92f74d1e25630d (MD5) Previous issue date: 2010-11-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research s objective is to investigate the student s view about violence among pairs at Scholl contest. The chosen report was bullying for intimidation acting. We re here to present the student s perception about school pair s intimidation and show feelings and perceptions at the acting, suffer or see verbal bullying actions and others, it was the fifth grade student s research from a public school in São Paulo. We used as instrument questionnaire answered by the students. The data collected was analyzed through the prism of the theoretical axis of psychogenic Henri Wallon and studies by Dan Olweus and others about bullying. These show, among others, that most students defines the entry as the most unpleasant moment at the schoolday and recreation time the most enjoyable moment at school. however, recreation is also considered the site with the highest incidence of the phenomenon, most of them report that they have a good relationship with their classmates, but nearly half reveals that he or she is being bullied by other students at the time and also say that have witnessed other students being bullied at school. The prevailing practice is psychological intimidation rather than physical violence. As to the feelings and perceptions, the data shows that some students feel or have felt remorse and anger; While some others have felt satisfaction, and even when they practice defensive actions, most realize what the others feel when they suffer bullying actions, feelings of shame, sadness, humiliation, anger, fear, discouragement, insecurity. The research also indicates that they feel pity and distress when witnessing bullying actions / O objetivo desta pesquisa foi investigar qual a visão dos alunos a respeito da violência entre pares no contexto escolar. O recorte escolhido foi bullying por meio da prática de atos de intimidações. Buscamos apresentar a percepção dos alunos a respeito das intimidações entre colegas no ambiente escolar e apresentar sentimentos e percepções ao agir, sofrer ou presenciar ações de bullying no contexto escolar. Foram sujeitos da pesquisa alunos da 5ª. série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública da Grande São Paulo. Utilizamos o questionário como instrumento para coleta de dados. Estes foram analisados sob o prisma da psicogenética de Henri Wallon e dos estudos de Dan Olweus e outros sobre bullying. Os dados revelam, dentre outros, que a maioria dos alunos define o horário de entrada como o momento mais desagradável do dia escolar e o recreio como o momento mais prazeroso. No entanto, o recreio também é considerado o local com maior incidência de intimidações. A maioria aponta que possui um bom relacionamento com seus colegas de classe, porém quase a metade revela que está sendo intimidada por outros alunos no momento e sinaliza que já presenciou outros alunos serem intimidados na escola. A prática predominante é a intimidação psicológica em detrimento da violência física. Quanto aos sentimentos e percepções, os dados revelam que alguns alunos sentem ou sentiram remorso e raiva; outros satisfação e outros reação de defesa quando praticam as ações de intimidações contra colegas; a maioria percebe o que o outro sente quando sofre ações de bullying; sentimentos como vergonha, tristeza, humilhação, indignação, medo, desmotivação, insegurança. A pesquisa aponta também que os alunos sentem pena e angústia ao presenciar ações de bullying

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-26T13:17:24Z No. of bitstreams: 1 Maria do Perpetuo Socorro Cruz.pdf: 946854 bytes, checksum: ffa77c29946d3a1e4dcf1b480762447b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T13:17:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria do Perpetuo Socorro Cruz.pdf: 946854 bytes, checksum: ffa77c29946d3a1e4dcf1b480762447b (MD5) Previous issue date: 2016-03-09 / The objective of this study was to investigate how affection, with an emphasis on interpersonal relationships between the principal and teachers, affects the development of team work at the school, specifically how these relationships affect the pedagogical teaching and feelings of frustration/satisfaction and motivation/discouragement involving teaching in the school and also how they are perceived in the discourse of principals and teachers the effects of affection in interpersonal relationships. The functional domains are involved and for this reason, the research has as theoretical Henri Wallon whose theory is presented in Almeida and Mahoney studies. To achieve the result of this investigation, a principal took part in a semi-structured interview along with four teachers of public schools in São Paulo. The study pointed to the importance of interpersonal relationships among teachers and between them and the principal and his or her influence in teaching with the students. In this analysis, teachers, as well as the principal, expressed the importance of social interaction with colleagues for a better pedagogical performance. Some teachers of the state schools indicated interpersonal relationships as fundamental factor for good professional performance and teaching practice, as well as reported its impact on their pedagogical practice. Furthermore, our research pointed out the need for continuing education, not only for teachers in their specialties, but also for training aimed at the improvement of interpersonal relationships in order to develop an environment conducive to team work for both teachers and principals / O objetivo deste trabalho foi investigar de que maneira a afetividade, com ênfase nas relações interpessoais entre o diretor e os professores, afeta o desenvolvimento do trabalho coletivo na escola, mais especificamente, de que maneira essas relações interferem no fazer pedagógico do professor e os sentimentos de frustração/satisfação e motivação/desânimo que envolve o trabalho docente no interior da escola e, também, como são percebidos no discurso de diretores e professores os efeitos da afetividade nas relações interpessoais. Por envolver os domínios funcionais, a pesquisa tem como referencial teórico Henri Wallon cuja teoria é apresentada nos estudos de Almeida e Mahoney. Para atingir o resultado desta investigação, foi realizada uma entrevista semiestruturada com um diretor e quatro professores atuantes em uma escola da rede pública estadual de São Paulo. O estudo apontou para a importância da relação interpessoal entre o professor e seus pares, entre o professor e o diretor e a sua influência no trabalho docente. Nesta análise, os professores, assim como o diretor revelam a importância da interação social com os colegas para um melhor desempenho do seu trabalho. Alguns professores da escola estadual apontaram as relações interpessoais como elemento fundamental para um bom desempenho profissional e prática pedagógica, assim como relataram o seu impacto no seu fazer pedagógico. Além disso, nossa pesquisa e observação apontaram para a necessidade de uma formação continuada, não apenas para professores enquanto sujeitos de sua própria formação, mas também uma formação, não técnica, mas significativa voltada para o aperfeiçoamento das relações interpessoais no interior da escola visando desenvolver um ambiente propício para o trabalho coletivo no campo relacional entre ambos: professores e diretores

Esta tese investigou a relação entre o bem-estar subjetivo infantil e as relações interpessoais das crianças, através de quatro estudos: um teórico, dois quantitativos e um qualitativo. O primeiro verificou a identificação da contribuição das relações interpessoais para o bem-estar subjetivo infantil na literatura selecionada. Foram identificados nas bases de dados SciELO, Web of Science; MEDLINE/Pubmed, PsycINFO, LILACS e PROQUEST, 142 artigos, sendo analisados sistematicamente 26 artigos que atenderam aos critérios de inclusão. Os resultados apontam que as relações interpessoais contribuem positivamente para o bem-estar subjetivo infantil, tendo sido estudadas principalmente as relações com a família, amigos e na escola. O segundo estudo e o terceiro estudos foram realizados com 2.280 crianças com idades entre 9 e 12 anos (55,5% meninas), sendo aplicados os instrumentos Student Life Satisfaction Scale (SLSS), Personal Wellbeing Index School-Children (PWI-SC), e 19 itens de satisfação com as relações com a família, amigos e no ambiente escolar. O segundo estudo teve como objetivo verificar fatores subjacentes entre o bem-estar subjetivo e a satisfação das crianças com suas relações interpessoais com a família, amigos e no ambiente escolar. Foram realizadas análises descritivas e de consistência interna, análise de componentes principais e de regressão múltipla. Os resultados apontam que os itens de relações interpessoais se agrupam em três componentes relacionados a família, escola e amigos, e que as relações estudadas podem ser consideradas preditoras do bem-estar infantil. O terceiro estudo buscou associar a satisfação das crianças com suas relações interpessoais com família, amigos e na escola, e sua satisfação com seu bem-estar subjetivo, considerando as variáveis idade, gênero, tipo de escola e cidade. Foram realizadas análises descritivas e análises multivariadas de variância (MANOVA). Os resultados apontam que não há diferença na satisfação com as relações interpessoais por idade, sendo as crianças do interior as mais satisfeitas. Alunos de escolas particulares são mais satisfeitos com suas relações com a família e na escola, enquanto os de escolas públicas são mais satisfeitos com suas relações e amizade. As meninas são mais satisfeitas com suas relações na escola e com amigos. O bem-estar apresenta redução com o aumento da idade, e os meninos obtiveram médias de bem-estar significativamente mais altas que as meninas. As crianças que apresentam maiores médias de bem-estar são as que vivem no interior e estudam em escolas públicas, e as que vivem na capital e estudam em escolas particulares. O quarto estudo foi realizado com 103 crianças com idades entre 8 e 12 anos de escolas públicas e privadas de Porto Alegre e Santa Maria, e objetiva conhecer as percepções das crianças sobre seu bem-estar e suas relações interpessoais. Foram realizados 10 grupos focais, analisados com Análise de Conteúdo. Os resultados apontam 4 subcategorias relativas a características das relações, que foram agrupadas em 3 categorias maiores: Família, Amigos e Outras relações. O trabalho contribui para a compreensão da perspectiva infantil sobre as relações interpessoais e bem-estar subjetivo, discutindo e esclarecendo aspectos que permitem a elaboração de intervenções e políticas públicas mais efetivas para aumento do bem-estar e melhoria da qualidade das relações interpessoais das crianças. / This thesis investigated the relationship between child subjective well-being and children interpersonal relationships, through four studies: a theoretical, two quantitative and one qualitative. The first study verified the identification of the contribution of interpersonal relationships to child subjective well-being in the selected literature. There were identified in databases SciELO, Web of Science; MEDLINE/Pubmed, PsycINFO, LILACS e PROQUEST, 142 articles, being systematically analysed 26 articles that attended to inclusion criteria. The results point that interpersonal relationships contribute positively to child subjective well-being, being studied mainly the relationships with family, friends and at school. The second and the third studies were realized with 2.280 children aged between 9 and 12 years old (55,5% girls), being apllied the instruments Student Life Satisfaction Scale (SLSS), Personal Wellbeing Index School-Children (PWI-SC),and 19 items of satisfaction with family, friends and at school environment. The second study had as objective at verifying subjacent factors between subjective well-being and children’s satisfaction with their interpersonal relationships with family, friends and at school environment. Descriptive analyzes and internal consistency, principal component analysis and multiple regression were performed.The results point that the items of interpersonal relationships grouped in three components related to the family, school and friends, and that the relationships studied can be consider predictors of subjective well-being. The third study sought associate the children satisfaction with their interpersonal relationships with family, friends and school, and their satisfaction with their subjective well-being, considering variables age, gender, school type and city. Descriptive analysis and multivariate analysis of variance (MANOVA) were performed.The results point that there is no difference between the satisfaction’s means with the interpersonal relationships by age, and that children living at country towns are more satisfied with their interpersonal relationships. Children who study at private schools are more satisfied with their relationships with family and at school environment, while students from public schools are more satisfied with their friendships; and girls are more satisfied with their relationships at school environment and with friends. The subjective well-being presented reduction with age increased, and boys had subjective well-being means significantly higher than girls did. The children who presented higher subjective well-being means are those who live in country towns and study at public schools, and the ones who live at the capital and study at private schools. The fourth study were realized with 103 children aged between 8 and 12 years old, from public and private schools of Porto Alegre and Santa Maria, and aim to know the perceptions of children about their well-being and their interpersonal relationships. Were performed 10 focus groups, analysed with content analysis. The results of this study reveal 4 subcategories related to relationships characteristics’, that were grouped in 3 major categories: Family, Friends and Other Relationships. The work contributes to the understanding of child perspective about interpersonal relationships, discussing and clarifying aspects that allow the development of more effective interventions and public policies to increase well-being and improving the quality of children interpersonal relationships.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-04-13T19:17:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Lisa_Antunes_Carvalho.pdf: 1205305 bytes, checksum: 5178dd906841c3d78d0cde19101eb1f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T19:59:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Lisa_Antunes_Carvalho.pdf: 1205305 bytes, checksum: 5178dd906841c3d78d0cde19101eb1f9 (MD5) Previous issue date: 2016-03-28 / Sem bolsa / No trabalho da enfermagem faz-se necessário apreender a multidimensionalidade do sujeito-trabalhador, na busca pela integração do seu pensar, agir e sentir para o resgate do respeito e, consequentemente, do reconhecimento de sua subjetividade. As competências relacionais e a relação interpessoal são consideradas como o pilar da enfermagem e reconhecidas como a competência diferenciadora. Dessa forma, em Enfermagem o saber-fazer incorpora em si o saber-fazer relacional, desenvolvidos essencialmente pela relação interpessoal que se estabelece nas equipes de saúde. O presente estudo teve como objetivo geral conhecer a ressignificação da Teoria dos Vínculos Profissionais enquanto uma tecnologia de gestão relacional atribuída pelos enfermeiros. Esta dissertação é uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória fundamentada na Teoria Histórico-cultural de Lev Vygotsky e na Teoria dos Vínculos Profissionais de Maira Buss Thofehrn e Maria Tereza Leopardi, foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa local sob o parecer consubstanciado 110.4100 (CAAE 45134815.0.0000.5316). Foi desenvolvida com os enfermeiros de um Hospital geral do município de Pelotas, no Rio Grande do Sul. Participaram do estudo 08(oito) enfermeiros e a coleta de dados foi por meio da técnica de grupo focal, com auxílio de gravador e diário de campo. Aconteceram 05 (cinco) encontros, no período de agosto a setembro de 2015. Os dados foram analisados através da Proposta Operativa de Minayo, e emergiram as seguintes categorias temáticas: tecnologias no processo de trabalho em enfermagem: percepção dos enfermeiros; conhecendo os vínculos afetivos e profissionais no trabalho dos enfermeiros; fragilidades e potencialidades nas relações de trabalho: visão dos enfermeiros; Teoria dos Vínculos Profissionais: ressignificando conceitos como resultado da práxis de enfermagem; tecnologia de gestão relacional: vislumbrando um instrumento de gestão para o trabalho em equipe. Na análise de discussão dos resultados, os dados apontaram que a tecnologia dura e levedura foram compreendidas pelos participantes, a fim de não as banalizar ou supervalorizá-las em detrimento das relações interpessoais que se estabelece no interior das equipes de enfermagem. Percebeu-se que há conflitos que permeiam o fazer em enfermagem, gerados pelas questões institucionais e internas dos próprios grupos de trabalho, que necessitam ser discutidas coletivamente, por meio de uma liderança participativa e democrática, exercida pelo enfermeiro. Para tanto, os vínculos profissionais somente podem ser constituídos quando o grupo apresentar abertura para as mudanças e comprometimento com o trabalho e com o colega de equipe, tornando com isso, as relações interpessoais saudáveis. Compreendem que a espiritualidade auxilia no autoconhecimento das pessoas fazendo-as entenderem melhor os outros, por meio da empatia. Um aspecto relevante que emergiu no estudo, foi o fato da necessidade de apoio psicológico para as equipes de enfermagem, quando surgem as adversidades no grupo. A reflexão sobre a saúde do trabalhador foi um aspecto interessante, já que para cuidar o trabalhador deve estar e sentir-se bem com e para com os outros. Ao se conhecer os vínculos afetivos e profissionais ficou evidente que ainda há cumplicidade, atenciosidade, cooperação, e amizade que envolve o grupo de trabalho, promovendo momentos de confraternização e alegria. Portanto, formou-se um caminho que levou a ressignificação da Teoria dos Vínculos Profissionais por parte dos enfermeiros junto as suas equipes, que culminou na construção coletiva dos conceitos de: processo de integração, processo de comunicação e competência profissional. Ao final, após a ressignificação da Teoria dos Vínculos Profissionais a mesma foi considerada uma Tecnologia de Gestão Relacional, pois favoreceu vínculos saudáveis no interior das equipes de enfermagem culminando na construção coletiva do seu conceito por parte dos enfermeiros. / In the nursing work it is necessary to learn the multidimensionality of the subject worker, in the search for integration of his thinking, acting and feeling in order to rescue the respect and, consequently, of the recognizing of his subjectivity. The relational competencies and the interpersonal relationships are considered the pillar of nursing and they are recognized as the distinctive competency. In doing so, in Nursing, the know-how incorporates in itself the relational know-how, developed essentially by the interpersonal relationship that is established in health teams. The present study had as general aim to get to know the resignification of the Theory of Professional Links as a relational management technology set by nurses. This dissertation is a qualitative, descriptive and exploratory research based on Lev Vygotsky Cultural-Historical Theory and on the Theory of Professional Links of Maira Buss Thofehrn and Maria Tereza Leopardi Theory. It was approved by the local Research Ethics Committee under the consolidated opinion 110.4100 (CAAE 45134815.0.0000.5316) and it was developed with nurses of a general hospital in a city in the south of Rio Grande do Sul. 08 (eight) nurses participated of the study and the data collection was made through focus group technique, with assistance of recorder and field journal. There were 05 (five) meetings in the period from August to September of 2015. The data were analyzed through Minayo Operation Proposal and the following thematic categories emerged: technologies in the process of nursing work: perception of nurses; knowing the affective and professionals bonds in the work of nurses; fragilities and potentialities in labor relations: nurses’ view; Theory of Professional Links: resignifying concepts as a result of nursing praxis; relational management technology: realizing a management tool for teamwork. In the analysis of the results discussion, the data pointed that the hard and light-hard technology were understood by the participants, in order to not trivialize or overvalue them at the expense of interpersonal relations that is established within the nursing staffs. It was noticed that there are conflicts that permeate the doing in nursing, generated by institutional and internal issues of the own working groups that need to be collectively discussed through a participatory and democratic leadership, exercised by the nurse. Therefore, the professional links can only be constituted when the group presents openness to change and commitment to work and to the teammate, making, thus, the interpersonal relationships healthy. They understand that spirituality helps in the self-knowledge of the people, making them better understand others through empathy. A relevant aspect that emerged from the study was the necessity of psychological support for the nursing staff when the adversities in the group arise. The reflection on the worker's health was an interesting aspect, since, to care, the worker must be and feel good with and for others. When you know the affective and professionals bonds it became evident that there is complicity, attentiveness, cooperation and friendship involving the working group, promoting moments of celebration and joy. Therefore, it formed a path that led to the resignification of the Theory of Professional Links by nurses with their teams, which culminated in the collective construction of the concepts of: integration process, communication process and professional competence. Finally, after the resignification of the Theory of Professional Links, it was considered a Relational Management Technology, since it favored healthy bonds within nursing staffs resulting in the collective construction of its concept by nurses.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:21:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucas Pereira Campos.pdf: 513094 bytes, checksum: c55ee093b574b439a3b74a5cb65e6742 (MD5) Previous issue date: 2013-11-08 / From studies started in the early decades of the twentieth century, it appears that productivity and culture organizations are directly impacted by interpersonal relationships developed among the members of the institutions. In public organizations present, unique features to this type of administration result in some peculiarities in the way such relationships occur. In the case of an undergraduate course of a Federal University in Brazil, the existence of three groups of people very well defined, which often manifest divergent objectives, and other unique characteristics of a public institution of higher education, resulting in complex interpersonal relationships, bringing direct implications for organizational culture / A partir de estudos iniciados nas primeiras décadas do século XX, constata-se que a produtividade e a cultura das organizações são diretamente impactadas pelas relações interpessoais desenvolvidas entre os membros das instituições. Nas organizações públicas atuais, características desse tipo de administração resultam em algumas peculiaridades na maneira como ocorrem tais relações. No caso de um Curso de Graduação de uma Universidade Federal brasileira, a existência de três grupos de pessoas muito bem definidos, que manifestam muitas vezes objetivos divergentes, além de outras características singulares a uma instituição pública de ensino superior, resulta em relações interpessoais complexas, trazendo implicações diretas para a cultura da organização

abstract: The success or failure of projects is not determined only by procedures, tasks, and technologies, but also by the project team and its effectiveness. In order to lead project teams towards successful outcomes, project managers must maintain high quality relationships in the workplace. When looking at employees’ relationships in the workplace, Social Exchange Theory introduces two types of exchanges: employee-organization and leader-member exchanges. While both types of exchanges focus exclusively on the employee’s longitudinal relationships, the interpersonal relationships among the team members are usually overlooked. This research presents the results of a quantitative study of the interpersonal relationships of 327 project managers and assistant project managers in their workplace. Specifically, the study investigates if the quality of the relationship with particular stakeholders, such as one’s immediate supervisor (boss), peers, or subordinates, drives the individual’s quality of the relationship with other stakeholders. Contrary to the expectations, in strictly hierarchical organizations (one direct supervisor), there is no significant correlation between the quality of relationships with the boss and the overall quality of the individual’s relationships. However, in the case of matrix organizations (two or three bosses), there are significant correlations between several variables such as the quality of the relationship, perceived importance and the time spent with each stakeholder, as well the inclination of the participant towards leadership actions. The driving relationship in matrix organizations is the one with “the most important peer”. / Dissertation/Thesis / Doctoral Dissertation Civil, Environmental and Sustainable Engineering 2019

<p>The purpose with our essay was:</p><p>-          To study how personal assistants understand their occupation role.</p><p>-          To describe the attitude of personal assistants to the right of self-determination of their care receivers.</p><p> </p><p>We have used a qualitative research method called phenomenografic.</p><p> </p><p>The empirical material was based on four interviews that served as the data collection methods. The interviewees were four women from two different municipalities of Middle Sweden. The interviewed personal assistants work with adult people who have mental disabilities.</p><p> </p><p>As a result we came up with eight categories which showed that personal assistants, despite some difficulties, perceive their careers as crucial for society’s well being. The phenomenon of self-determination was much easier to describe than to put to practice. The reason for personal assistants withholding the other persons’ right to self-determination was that they were facing ethical dilemmas.</p><p> </p> / <p>Syften med vår uppsats har varit</p><p>-          Att undersöka hur personliga assistenter uppfattar sin yrkesroll.</p><p>-          Att beskriva hur personliga assistenter förhåller sig till omsorgstagares rätt till självbestämmande.</p><p> </p><p>Metoden vi har använt är fenomenografi som är en kvalitativ forskningsmetod.</p><p> </p><p>Det empiriska materialet är baserat på fyra intervjuer som var datainsamlingsmetod. Intervjupersonerna bestod av fyra kvinnor från två olika kommuner i Mellansverige.</p><p> </p><p>Intervjuade personliga assistenter arbetar med vuxna människor som har funktionsnedsättning i form av utvecklingsstörning.</p><p> </p><p>Resultatet blev åtta olika kategorier som visade att personliga assistenter trots vissa svårigheter uppfattar sitt yrke som ett betydelsefullt arbete. Det var lätt för dem att beskriva vad fenomenet självbestämmande betyder men ibland lite svårare att genomföra i praktiskt arbete. Anledningen till assistenterna inte alltid följde omsorgstagares självbestämmanderätt var att de ställdes inför vissa etiska dilemman.</p>