Esta pesquisa tem como tema as memórias das interações acadêmicas (IAs), praticadas na UFRGS, e do Núcleo de Convênios que está implicado nessa relação. O objetivo geral foi de evocar as memórias, através da História Oral, dos atores envolvidos na relação universidade/sociedade na produção de uma memória social e na estruturação de uma ecologia de saberes na universidade, a partir de três casos relacionados à trilogia ensino-pesquisa-extensão da UFRGS no período de 2011 a 2015. A metodologia foi de natureza qualitativa. Dessa forma, foi realizado levantamento documental do período de abrangência da pesquisa com seus detalhamentos, assim como entrevistas de História Oral com as pessoas envolvidas com as IAs. Foram apuradas as categorias: memórias e trajetórias; Educação Superior e ecologia de saberes, com suas respectivas subcategorias, analisadas a partir dos conceitos e reflexões da relação dialógica, do Ensino Superior, dentre outros, e, sobretudo, das teorias de Boaventura de Sousa Santos, evidenciando a estruturação de uma ecologia de saberes na UFRGS. Nessa perspectiva, foram evidenciadas, nas falas e no cenário da investigação, respostas aos objetivos propostos e à indagação do estudo. O resultado da investigação permitiu inferir que no ambiente da universidade transita a compreensão e o partilhar das visões de mundo, assim como ocorre a extensão, com projetos e ações extramuros da universidade no diálogo progressivo entre o saber científico e os saberes leigos e populares. A partir da relação dialógica, constatou-se o amadurecimento nas relações da universidade/sociedade como um todo, evidenciando as transformações focadas nos interesses e nas necessidades emergentes da população. Esse paradigma se confirma na sustentação das interações acadêmicas, que promoveram a estruturação da ecologia de saberes, comprovando a missão e a responsabilidade social da universidade. Para alcançar as exigências do mestrado profissional, foram produzidos uma cartilha e um material didático como produtos finais. / This research theme is about the memories of Academic Interactions (IAs) practiced at UFRGS, and in the Agreements Core implied within its relation. The main objective was to evoke memories through oral history, among the involved actors in the University/Society relation in a social memoir production and in the structuring of a University Ecology of Knowledges from three related cases, related to the teachingresearch- postgraduation trilogy at UFRGS, between the years of 2011 and 2015. This was a qualitative methodology reasearch, therefore a documental survey was done from the research reporting period and its details, as well as oral history interviews among the involved subjects with the IAs. The categories evaluated were: memories and trajectories, higher education and ecology of knowledges with their own respective subcategories, analised from concepts and reflections on dialogic relations, in higher education, among others; and above all, on Boaventura de Sousa Santos theories, highlighting the struturizing of Ecology of Knowledges at UFRGS. In this perspective, speeches and settings emphasized the answers to the proposed goals and to the questioning in this study. The result of this investigation allowed to derive that, in the University enviroment, there is a wondering between the understanding and the sharing of world visions, as well as occurs in postgraduation, with all the University projects and actions over walls, in a progressive dialog between scientific and lay or popular knowledge. From this dialogic relation, it has been found a maturity in University/Society relationships as a whole, evincing tranformations focused on emerging population needs and interests. This paradigma is confirmed by the Academic Interactions sustainance, which promoted the structuration of Ecology of Knowledge, proving the University mission and its social responsability. As final products, in order to achieve the professional master degree, it was produced a booklet and didactic material.

Det här kandidatarbetet syftar till att synliggöra länken mellan kroppen och narrativet, och i utförandet belysa och problematisera befintliga maktstrukturer som reproduceras i medietekniska gestaltningar. Genom begreppen situerad kunskap och embodiment reflekterar jag över ifall berättelser, likt kunskap, kan berikas genom akten av begränsning och vad som sker när berättelser färdas från sin originella kontext till en annan. Jag undersöker stereotyp representation av minoriteter så som funktionsförändrade i film, och reflekterar därefter kring mina egna försök att gestalta narrativ utanför min egen situerade kontext. Jag vill uppnå en position i mitt eget gestaltande där jag kan tala om de konstruerade verkligheter jag producerar, acceptera mitt hantverk som en makt-teknologi, och ta steg till att skapa normkritiska gestaltningar med hjälp av metoderna designfiktion och diffraktion. Genom att använda webbteknologier för att förflytta fiktiva narrativ mellan de kroppar jag har gestaltat, hoppas jag kunna reflektera över vad som gör ett narrativ universellt och när de bör ses som situerade. / This Bachelor's thesis aims to shed light on the connection between the body and the narrative, and in the execution illuminate and problematize existing power structures that are being replicated in media technical designs. Together with the terms situated knowledges and embodiment I reflect upon if stories, like knowledge, can be enriched through the act of limitation and what happens as stories are transported from their original context to another. I examine stereotypical representation of minorities in film, such as the differently abled, and thereafter reflect upon my own attempts to illustrate narratives beyond my own situated context. I aim to reach a position within my own designing where I can talk about the constructed realities that I replicate, accept my craft as a technology of power, and take steps towards creating designs that are critical of the norm, using the methods design fiction and diffraction as tools. By using web technologies to transport my fictional narratives between bodies, I hope to reflect upon what makes a narrative universal and when they are to be considered situated.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_elza_alcantara.pdf: 1171881 bytes, checksum: 555a232a06317da0a2d2a476f3778a8e (MD5) Previous issue date: 2006-05-05 / This work search to apprehend the teacher s profissionality of the municipal net of Goiânia concerning EE3 Such process implicates to apprehend what is specific in the action and in the training of these teachers, their knowledges and as they see their practice in EE Four reading keys were used for the grouping and analysis of the data: the first reading key refers to the genesis and lines of the teacher s training for EE The second one to the knowledges that characterize the educational practice executed at classroom also in relation to EE In the third was tried to know how grows the projects of EE their characteristic lines which actions are predominant in EE and which the materials are used by the teachers The fourth key approaches the evaluation that the teachers do of the own training in EE the unfoldings of their work with the students and profissionality in general The subject of this research are the students/teachers in the course of Pedagogy of the agreement FE/UFG/SME4 It is a research developed in a qualitative approach with a quite wide theoretical-methodological referencial However for better exploration of the subject were used also quantitative data In this process was accomplished that the training in EE comes from several sources and, consequently different conceptions of EE originated as much of conservative patterns as from democratic-critics patterns About the knowledges was looked for to apprehend the understanding that the teachers have of nature environment and sustainable development concluding with their concepts of Environmental Education For the teachers the Environmental Education is characterized mainly for the preservation of the natural resources and understanding of the environmental subjects; the predominant projects pt lack of continuity and fragmented activities at last the evaluation that they do of their training and of the work that they develop in EE They manifest to like the subject and the expectation of larger training in EE and also, they evaluate positively the work that they do at the schools / Este trabalho busca apreender a profissionalidade docente das professoras da rede municipal de Goiânia no tocante à EA Tal processo implica apreender o que é específico na ação e na formação dessas professoras seus saberes e conhecimentos e como vêem sua prática em EA Foram utilizadas quatro chaves de leitura para o agrupamento e análise dos dados: a primeira chave de leitura refere-se à gênese e traços da formação das professoras para a EA A segunda aos saberes que caracterizam a prática docente efetivada em sala de aula também em relação à EA Na terceira procurou-se conhecer como se desenvolvem os projetos de EA os seus traços característicos quais ações são predominantes em EA e quais os materiais são utilizados pelas professoras A quarta chave aborda a avaliação que as professoras fazem da própria formação em EA os desdobramentos do seu trabalho com os alunos e a sua profissionalidade em geral Os sujeitos dessa pesquisa são as alunas/professoras no curso de Pedagogia do convênio FE/UFG/SME2 É uma pesquisa desenvolvida numa abordagem qualitativa com um referencial teórico-metodológico amplo No entanto para melhor exploração do tema foram utilizados também dados quantitativos Nesse processo conclui-se que a formação em EA provém de diversas fontes e conseqüentemente concepções diferentes de EA originadas tanto de matrizes conservadoras como de matrizes democrático-críticas Quanto aos saberes buscou-se apreender a compreensão que as professores têm de natureza meio ambiente e desenvolvimento sustentável finalizando com seus conceitos de Educação Ambiental Para as professoras a Educação Ambiental se caracteriza principalmente pela conscientização das questões ambientais e conservação dos recursos da natureza; os projetos predominantes apontam falta de continuidade e atividades fragmentadas e por último a avaliação que fazem da sua formação e do trabalho que desenvolvem em EA Manifestam gostar da temática e a expectativa de maior formação em EA e também avaliam positivamente o trabalho que fazem nas escolas

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-22T17:25:21Z No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T11:55:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-24T11:55:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T11:55:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cintiadasilvacosta.pdf: 1346380 bytes, checksum: 10f22e0b8213e7cbc3311e89e6fc9883 (MD5) Previous issue date: 2008-08-22 / Na presente pesquisa, pretendeu-se investigar o processo de reflexão da formação continuada dos educadores de jovens e adultos. Tal busca teve como locus investigativo o Grupo de Estudo para Professores da EJA, da 1ª a 4ª fases do Projeto Caminhar, programa de formação oferecido pela Secretaria Municipal de Educação de Juiz de Fora. O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre essa formação, na perspectiva de seis participantes do Grupo de Estudo. Para tanto, buscou-se na pesquisa qualitativa a possibilidade de conhecer o locus investigativo em uma abordagem compreensiva e explicativa dos fatos, tornando possível um conhecimento mais aprofundado da realidade. A opção por essa metodologia possibilitou a compreensão dos significados das ações e das relações humanas presentes no Grupo de Estudo. Como estratégias metodológicas foram utilizados a observação participante, questionários e entrevistas semiestruturadas. A partir do diálogo entre António Nóvoa, Donald Schön, José Contreras, Kenneth Zeichner, Maurice Tardif, Selma G. Pimenta, dentre outros, a quem são chamados para fazer parte dessa reflexão, foram construídas cinco categorias que foram tomadas como base para a construção dos processos de análise: a) Formação inicial e a docência na EJA; b) Ser professor na EJA: uma questão de opção?; c) Adesão ao Grupo de Estudo; d) Saberes Docentes; e) A reflexão como desafio. Os resultados indicaram que a reflexividade, dentro do Grupo, revela-se parcialmente e as barreiras encontradas estão ligadas à dificuldade dos professores em desenvolverem os seus saberes docentes, notadamente os saberes pedagógicos. / In this current research, it was intended to investigate the process of reflection from youngsters and adults` continued formation. Such search had as investigative locus the study group for EJA`s teachers, from 1st to 4th phases related to “Projeto Caminhar”, formation program offered by Municipal Secretary of Educational from Juiz de Fora. The objective of this research was to analyze as this formation occurs, in perspective of six participants from the study group. Therefore, it was searched in the qualitative research the possibility to know the investigative locus in an understanding approach and explanatory of the facts, where a deeper knowledge of the reality becomes possible. The option for this methodology became possible the comprehension of the meaning of the actions and the human relations present at the study group. As methodological strategies were used the participant observation, questionnaires and semi-structured interviews. From the dialogue on among António Nóvoa, Donald Schön, José Contreras, Kenneth Zeichner, Maurice Tardif, Selma G. Pimenta, and others, who are called to take part of this reflection. Five categories were built which were taken as basis for the analysis processes construction: a) initial formation and the teaching in Eja; b) to be a teacher in Eja: a matter of option? c) Entry into the study group; d) Teaching knowledges; e) the reflection as challenge. The results indicated that the reflection within the group is revealed partially and the barriers found are connected to the difficulty of the teachers in developing their teaching knowledges, remarkably the pedagogical knowledges.

Sammanfattning Bakgrund: Antalet transporter mellan sjukhus, som kräver medföljande anestesipersonal, har ökat i region Jönköpings län från 135 stycken 2015 till 247 transporter 2016. Anestesisjuksköterskans arbetsuppgifter är bland annat att övervaka, observera, dokumentera och följa upp patientens ventilation, cirkulation, anestesidjup och temperatur. Att vårda patienter i ambulans är en stor utmaning eftersom situationen är komplex och oförutsägbar. Syfte: Syftet är att beskriva anestesisjuksköterskors erfarenheter och agerande i samband med kritisk händelse under ambulanstransport av svårt sjuk patient. Metod: Kvalitativ design med hjälp av intervjuer utfördes med Critical Incident Technique (CIT). En incident liknas vid en situation, ett dilemma eller enskild händelse som i efterhand betraktas som kritisk. Kritiska händelser definieras i  denna studie som händelser eller specifik situation med positiv eller negativ utgång. Resultat: Tre huvudområden söktes i resultatet, trygghet, kontroll och utsatthet. Anestesisjuksköterskorna upplevde att transportsituationen var en utsatt uppgift, trots flera år som anestesisjuksköterskor och mångårig yrkeserfarenhet utöver det. Det beskrevs som det värsta med jobbet och var inget som någon längtade efter. Slutsats: Anestesisjuksköterskor känner sig ofta otrygga, utsatta och har svårt att behålla kontrollen över situationen under ambulanstransporten.

The objective for my research has been to put forward and discuss some aspects of knowledge production in relation to the epistemological positions of feminist technoscience, which lay emphasis on the contextual and the social embeddedness of both research and technology. My main inquiry has been how the relation between the subject and the surrounding context can be perceived epistemologically and how this in turn can be connected to and found relevant to the supposed new mode of knowledge production termed Mode 2. The licentiate thesis is built on three essays which together form my main arguments around the epistemological questions of if and how it is possible to gain and attain knowledge, and how its value might be ascertained. In the three essays I have attempted to illustrate some aspects of and possible hindrances to understanding and knowledge, while addressing what a feminist technoscience epistemology could signify for knowledge production. My intention in these three essays has also been to emphasize the ideological foundation of epistemological understandings, its implications both on what is viewed and valued as knowledge, and on what purpose knowledge production and research should have for and in society. In relation to these discussions I have tried to underline how feminist technoscience, as a research field, should be open to ongoing discussions about its own methodological, epistemological and ideological stances and its effects on research and society.

Esta pesquisa investiga os saberes mobilizados e construídos pelo professor no trabalho pedagógico para atuar diante dos desafios desencadeados a partir da implantação dos ciclos com progressão continuada. Para atingir tal objetivo, realizou-se revisão bibliográfica sobre os temas ciclos, progressão continuada e saberes docentes e pesquisa de campo, de caráter qualitativo, em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), na cidade de São Paulo. Os procedimentos metodológicos incluíram entrevistas, análise de documentos e observações participantes em salas de aula, nos horários de trabalho coletivo e em eventos escolares. Os dados foram analisados à luz do conceito de saber docente fundamentado nos trabalhos de Maurice Tardif (2002), Ruth Mercado Maldonado (1991, 2002) e Marli Lúcia Tonatto Zibetti (2005); da idéia de atividade criadora de Vigotsky (2003) e das concepções de estratégia e tática de Michel de Certeau (1994). Partiu-se do pressuposto de que a implantação dos ciclos com progressão continuada trouxe novos desafios e novas demandas ao trabalho docente. Nesse contexto, o professor não se faz passivo ao se deparar com dificuldades na prática pedagógica. Como ser histórico, consciente do processo permanente de busca e vontade de ser mais (FREIRE, 2006), ele busca novos conhecimentos e produz saberes para lidar com situações diversas e conduzir sua prática no cotidiano escolar. Desenvolve também estratégias e táticas que expressam seus saberes, modificando e recriando o que lhe é imposto. Ao final da pesquisa, verificou-se que, nesse contexto de miscigenação de séries e ciclos, os professores estão buscando, modificando e elaborando constantemente ações pedagógicas, com o objetivo de atender a heterogeneidade em uma classe e assegurar a apropriação dos conhecimentos pelos alunos. Em função das possibilidades do cotidiano escolar para o desenvolvimento do trabalho pedagógico, os professores reelaboram as experiências e os conhecimentos apropriados dentro de uma lógica seriada e criam novas formas de intervenção para atender às demandas trazidas à prática com a implantação dos ciclos com progressão continuada. A organização do trabalho coletivo na escola e o saber docente em sua dimensão criadora têm possibilitado o desenvolvimento de uma educação voltada à formação de sujeitos humano-históricos. / This research investigates the knowledges constructed and mobilized by the teacher in his/her pedagogical work to face the challenges brought about by the implementation of school cycles with continued progression. To this purpose, a bibliographical review of the issues related to cycles, continued progression and teacher knowledges was carried out, as well as a qualitative fieldwork at a Municipal School of Fundamental Education (EMEF) in the city of São Paulo. The methodological procedures include interviews, documental analysis and participant observation in classrooms, during periods of collective work, and school events. Data were analyzed in the light of the concept of teacher knowledge founded on the works of Maurice Tardif (2002), Ruth Mercado Maldonado (1991, 2002) and Marli Lúcia Tonatto Zibetti (2005); on Vigotsky´s idea of creative activity, and om the conceptions of strategy and tactics by Michel de Certeau (1994). The work starts from the assumption that the implementation of cycles with continued progression brought new challenges and new demands to the teaching work. In this context, teachers are no longer passive before the difficulties of pedagogical practice. As historical beings, aware of the permanent process of searching and willing to be more (Freire, 2006), they seek and produce new knowledges to deal with the changing situations and to conduct their practice in school daily life. They also develop strategies and tactics to express their knowledges, modifying and recreating what is imposed upon them. By the end of the study, it was possible to see that in this context of miscegenation of series and cycles, teachers are constantly seeking, modifying and elaborating pedagogical actions with the objective of dealing with the heterogeneity of a class and to ensure the incorporation of knowledges by the students. Depending on the possibilities of school daily life for the development of the pedagogical work, teachers re-elaborate the appropriate experiences and the knowledges within a serial logic, and create new forms of intervention to deal with the demands placed upon the practice by the implementation of cycles with continued progression. The organization of the collective work at school and the teacher knowledge in its creative dimension have made it possible to develop an education aimed at the formation of human-historical subjects.

A pesquisa trata da relação entre dispositivos culturais (bibliotecas) e a constituição de saberes informacionais atitudinais, em especial (mas não exclusivamente), por crianças e jovens. A abordagem da questão decorre de indagações sobre diferentes tendências observadas em torno das chamadas literacias informacionais e da aprendizagem pela pesquisa. O objetivo é identificar o papel de dispositivos culturais nos processos de construção de atitudes face ao conhecimento. A metodologia foi desenvolvida sob dois eixos: pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo na Estação do Conhecimento Einstein- Paraisópolis, que implicou a escolha de um objeto empírico de análise: o Programa Aprendendo a Pesquisar (PAP). Além disso, a pesquisa teve abordagem e participação no contexto internacional, em diálogo com pesquisadores francófonos e profissionais que atuam nas Bibliotecas Públicas da cidade de Rennes, França. Os resultados indicam a possibilidade de reinvenção da noção de pesquisa como relação significativa dos atos de conhecer e de criar conhecimento, considerando os aspectos cognitivos, afetivos e conativos dos sujeitos no contexto do dispositivo cultural dialógico. Concluímos que a redefinição do caráter e dos modos de relação com o saber podem atuar a favor da construção de convicções internas, a serem explicitadas por ações afirmativas dos sujeitos (protagonismo cultural), fazendo frente às dinâmicas utilitaristas, procedimentais e pragmáticas que marcam nossa época, sobretudo, pela noção de competitividade pelo conhecimento, que tem marcado práticas no contexto das bibliotecas. / The research adresses the relation between cultural devices (libraries) and the constitution of attitudinal information knowledges, in special (but not exclusively), by children and young people. The approach of the question stems from inquiries about different tendencies observed around the so called informational literacies and the learning from research. The objective is to identify the role of cultural devices in the processes of construction of attitudes face to the knowledge. The methodology was developed under two axes: bibliographic research and field research in the Estação do Conhecimento Einstein-Paraisópolis, which implied the selection of an empiric object of analysis: the \"Learning to Research Program\" (Programa Aprendendo a Pesquisar (PAP). Furthermore, the research has had approach and participation in the international context, in dialogue with francophone researchers and professionals who act in Public Libraries in the city of Rennes, France. The results indicate the possibility of reinvention of the notion of research as significant relation of the acts of knowing and creating knowledge, considering the cognitive, affective and conative aspects of the subjects in the context of the dialogical cultural device. We conclude that the redefinition of the character and of the means of relation with knowing can act in favor of the construction of internal convictions, to be explicit by affirmative actions of the subjects (cultural protagonism), facing the utilitarian, procedural and pragmatic dynamics that mark our time, above all, for the notion of competitiveness for knowledge, that has been marking practices in the context of the libraries.

Como a quantidade e a complexidade de informações disponíveis sobre incidentes de segurança é crescente, as tarefas de manipular e gerenciar essas informações tornaram-se bastante custosas. Diversas ferramentas de gerenciamento de segurança estão disponíveis para auxiliar os administradores. Essas ferramentas podem monitorar tudo que entra e saí de uma intranet, como os firewalls; podem monitorar o tráfego interno da rede para saber o que está acontecendo e detectar possíveis ataques, como os sistemas de detecção de intrusão (SDIs); podem varrer arquivos em busca de códigos maliciosos, como os antivírus; podem criar filtros de emails para evitar spams, vírus ou worms; ou podem varrer uma rede em busca de vulnerabilidades nos sistemas, como os scanners e os agentes móveis inteligentes. Essas ferramentas geram uma grande quantidade de logs com informações que são coletadas e armazenadas em formatos próprios e diferentes. Essa falta de um formato único para armazenar as informações de incidentes de segurança, faz com que o trabalho dos administradores fique ainda mais difí?cil, pois eles/elas devem ser capazes de entender todos esses formatos para identificar e correlacionar informações quando, por exemplo, há um ataque ou uma invasãoo em andamento. Esta tese descreve o projeto e o desenvolvimento de ontologias para representar em uma estrutura padronizada informações sobre incidentes de segurança. A ontologia desenvolvida é denominada OntoSec - Security Incident Ontology. Este trabalho cobre: (i) como utilizar ontologias para compartilhar e reusar informações sobre incidentes; (ii) como correlacionar incidentes por meio de ontologias; (iii) como facilitar a interoperabilidade entre diferentes ferramentas de segurança; (iv) a modelagem de um sistema de gerenciamento de incidentes com base na ontologia; e (v) o processo de avaliação da ontologia desenvolvida. Além disso, a OntoSec pretende apoiar as decisões gerenciais realizadas pelos administradores quando problemas de segurança acontecem, possibilitando que essas decisões sejam tomadas de maneira mais eficiente e eficaz / As the amount and the complexity of security incidents information have grown exponentially, managing and manipulating these information have become more expensive. Several security tools can be used to assist the administrators in performing these tasks. These tools can monitor what comes from Internet and goes to it, as the firewalls do; they can monitor the intranet traffic, as usually is done by an Intrusion Detection System (IDS); they can search for malicious codes in files or emails, as made by the antivirus; they can create filters to process spams, viruses or worms; or they can scan the intranet for vulnerabilities, as the scanners and the intelligent agents. These tools collect and store a great amount of information, using different formats. This lack of unique commonly agreed formats to store information about security incidents, make the administrators? job even harder, because they have to be able to understand all these formats to identify and to correlate information when, for instance, there is an attack or an invasion in progress. In this thesis I describe the design and development of ontologies to represent in a standard structure information about security incidents. The ontology developed is named OntoSec - Security Incident Ontology. This work covers: (i) how to use ontologies to share and reuse information about incidents; (ii) how to make it easier to correlate incidents; (iii) how to make it possible the interoperability amongs security tools; (iv) modeling of a security incident management system based on OntoSec; and (v) evaluation process of the ontology that has been developed. Besides that, the OntoSec aims to support the decisions made by the administrators when security problems happen, making the process more efficient and effective

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:01:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 20 / Nenhuma / Essa pesquisa está vinculada à Linha “Práticas Pedagógicas e Formação do Educador”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos–UNISINOS. O tema está relacionado às Tecnologias Digitais – TDS no Ensino Superior, tendo como enfoque a concepção de docentes em relação ao uso dessas tecnologias em suas práticas pedagógicas. O problema consiste em investigar como se constituem as trajetórias e de que forma se articulam os saberes docentes nas concepções sobre o uso das TDs nas práticas pedagógicas desenvolvidas por docentes que atuam no Ensino Superior da URI - Campus de Frederico Westphalen/RS. Do problema derivaram as seguintes questões: quais as trajetórias dos docentes que utilizam TDs em suas práticas pedagógicas? Que saberes são articulados na constituição das concepções em relação às práticas pedagógicas com o uso das TDs? Como os docentes compreendem o conceito de TDs? Qual é a concepção de paradigma de aprendizagem presente nas falas dos docentes que atuam no Ensino S / This research is linked to the Line Pedagogic "Practices and Formation of the Educator", from the Program of Masters degree in Education of the University of the Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. The theme is related to the Digital Technologies - TDs in the Higher education, having as focus the teachers' conception in relation to the use of those technologies in their pedagogic practices. The problem consists on investigating how the paths are constituted and in what way the teaching learnings are articulate in the conceptions about the use of TDs in the pedagogic practices developed by teachers that act in the Higher education of URI - Campus de Frederico Westphalen/RS. From the problem are derived the following subjects: which are the teachers' paths that use TDs in their pedagogic practices? What knowledges are articulate in the constitution of the conceptions in relation to the pedagogic practices with the use of TDs? How the teachers understand the concept of TDs? Which is the conception of paradigm