<p>&Scaron;kolski sistem predstavlja okosnicu celog sistema vaspitanja i obrazovanja, njegov najorganizovaniji i najsistematičniji deo (Spasenović, 2013). Kako komparativna proučavanja imaju vi&scaron;e dimenzija, obuhvaćeno je vi&scaron;e različitih aspekata a najvi&scaron;e značaja posvećeno je upoznavanju obrazovnih i dru&scaron;tvenih aspekata.<br />U radu je dat detaljan prikaz filozofskih, ideolo&scaron;kih kao i istorijskih i ekonomskih osnova obrazovanja Kine i Srbije. Sagledane su promene u obrazovnoj politici i pravci razvoja obrazovanja navedenih zemalja. Detaljno je po nivoima izložena struktura i organizacija &scaron;kolskih sistema Kine i Srbije, a zatim i komparacija &scaron;kolskih sistema Kine i Srbije po svim nivoima obrazovanja. Upoznali smo se sa odlikama vaspitno-obrazovnog procesa u Kini i Srbiji (vaspitnim stilovima, organizacijom i načinom na koji učenici uče, nastavnim metodama i oblicima rada, moralnim obrazovanjem, obrazovnim postignućima učenika i obrazovanjem nastavnika).<br />Cilj komparacije u ovom radu bio je da ispita koje su sličnosti, a koje razlike &scaron;kolskih sistema Kine i Srbije. Na temelju utvrđenih sličnosti i razlika &scaron;kolskih sistema Kine i Srbije težili smo da pronađemo načine unapređenja na&scaron;eg &scaron;kolskog sistema. Otkrivene sličnosti tiču se kako trenutnog stanja obrazovanja u ove dve zemlje, tako i nacionalnih strategije i planova za bližu budućnost obe zemlje. Na osnovu navedenih komparacija izvučene su mogućnosti i smernice iz &scaron;kolskog sistema Kine, koje mogu biti korisne za unapređenje na&scaron;eg &scaron;kolskog sistema Srbije.<br />Jedna od najvažnijih pouka koje možemo da izvučemo analizirajući &scaron;kolski sistem Kine upoređujući ga sa na&scaron;im je važnost usklađenosti zajedničkih ciljeva onih koji kreiraju obrazovnu politiku i onih koji je realizuju. Isto tako, na mikro planu ta usklađenost se u Kini ogleda u tome &scaron;to roditelji i &scaron;kola podjednako veličaju značaj &scaron;kolovanja i učenja, kao i rada učenika na njihovim ve&scaron;tinama, sarađujući i boreći se zajedno za isti cilj. Uloga nastavnika kao dominantnog izuzetno je značajna u Kini i ona u velikoj meri određuje čitav tok nastave. Važno je da u Srbiji izgradimo kult znanja i učenja, koji imaju kineski učenici, gde učenje predstavlja pre svega veliku odgovornost, a ne obavezu koja može i ne mora de se izvr&scaron;i. Učenje je u Kini samo sebi i sredstvo i cilj kojim se socijalno i ekonomski napreduje u životu. U takvom okruženju učenici neće za svoje neuspehe kriviti nastavnike, &scaron;kolu ili roditelje, već će se truditi da bolje i upornije rade kako bi neuspeh pretvorili u pobedu.<br />Srbija svakako može da se ugleda na Kinu kada se govori o očuvanju nacionalnog identiteta po&scaron;tovanju tradicionalnih vrednosti, uz prilagođavanje i otvorenost ka obrazovnim promenama i potrebama obrazovanja za budućnost. Ono &scaron;to je otkriveno ovim komparativnim proučavanjem, a nije se moglo pretpostaviti na samom početku jeste da postoji veliki broj zajedničkih nedostataka oba &scaron;kolska sistema. Pre svega, potrebno je u obe zemlje kreirati uslove kako mladi ljudi iz ruralnih područja ne bi masovno napu&scaron;tali svoje sredine tražeći poslove u razvijenim op&scaron;tinama. Delimo iste probleme koji se tiču srednjeg stručnog obrazovanja, a to su: nedovoljna finansijska sredstva, slabi nastavnički resursi, zastareli sistemi upravljanja, neracionalni kurikulumi, kao i naru&scaron;en imidž u javnosti i smanjen dru&scaron;tveni značaj određenih zanimanja (Chai and Qiu, 2008; Niu, 2002; Qu, 2006; Wang, 2009, prema: Wang, 2013).<br />Promene izazvane novim tehnologija, menjanje ekonomija, stvaranje i ga&scaron;enje određenih radnih mesta dovodi do toga da Srbija mora da nađe put da bude konkurentna u odnosu na druge zemlje. Ta konkurentnost treba da se ogleda u kori&scaron;ćenju prirodnih resursa, očuvanju i obnavljanju energije, prilagođavanju trži&scaron;ta globalnoj ekonomiji i trendovima, ali i u kori&scaron;ćenju snaga i mogućnosti koje su predočene u određenim delovima ovog rada kroz SWOT analize.<br />U radu su osvetljene i slabosti kineskog &scaron;kolskog sistema, koje se najvi&scaron;e odnose na orijentisanost na ispite, najvi&scaron;e na gao-kao, nacionalni ispit za upis na fakultete, koji izaziva ogroman stres kod učenika koji ga polažu. Učenicima u Kini potrebno je dati veću mogućnost izbora na svim nivoima &scaron;kolovanja.<br />Doprinos ovog rada je &scaron;to nam dobijene informacije deskriptivnog karaktera mogu pomoći da iz različitih uglova sagledamo kako na&scaron; tako i kineski &scaron;kolski sistem. Kroz rad smo bolje upoznali sopstveni &scaron;kolski sistem, prepoznali njegove snage i slabosti, otvorili nove teme koje se tiču razumevanja obrazovnih problema &scaron;kolskih sistema Kine i Srbije. Zahvaljujući radu unapredili smo međunarodno razumevanje otkrivajući da imamo mnogo vi&scaron;e sličnosti nego &scaron;to se to može pretpostaviti na prvi pogled. Rad je pokrenuo neka nova pitanja i teme za proučavanja različitih delova &scaron;kolskih sistema obe zemlje i pionirski započeo i otvorio put nekim novim komparativnim proučavanjima.</p>