Resumo: Muitos estudantes, que já possuem algum conhecimento de inglês, são submetidos a uma avaliação (teste de adiantamento) ao iniciar o curso de Letras na Universidade Federal do Paraná (UFPR). Na teoria, os resultados desses testes poderiam assegurar grupos mais homogêneos, pois os alunos fariam suas matrículas de acordo com o seu nível de proficiência. Entretanto, observa-se que não há uma escala definida e que, na maioria das vezes, essa avaliação é feita de maneira impressionista e subjetiva, baseada na experiência dos professores. Assim sendo, com o objetivo de fornecer um mapeamento detalhado do nível das turmas, o interesse deste estudo foi analisar a velocidade de fala, a diversidade de vocabulário, a complexidade gramatical e o número de erros sintáticos de cada um dos cinco níveis de Língua Inglesa (Básico, Oral I, II, III e IV). Para tanto, foi elaborado e aplicado um teste similar ao de adiantamento pela própria pesquisadora. Participaram da pesquisa um total de 83 alunos, cada um realizando um teste oral individual, sendo todos os testes gravados, transcritos e analisados estatisticamente. Além disso, os estudantes completaram um questionário para informar suas opiniões a respeito da relação aluno-teste. Os professores, responsáveis pelos cursos, também responderam a um questionário dizendo como os alunos eram avaliados e os critérios utilizados. Pôde-se constatar que cada professor utiliza um tipo diferenciado de avaliação e que, alguns dos critérios, por eles utilizados, não estão muito claros.