<p>Циљ рада јесте да се на основу теоријско-<br />пројективне и емпиријске анализе теоријски<br />заснује систем наставе руског језика и то у<br />његовој препаративној, оперативној и<br />евалуационој димензији. Дато истраживање<br />усмерено је на сагледавање типолошких<br />одлика система наставе руског језика у<br />јединству његових конституенти у нижим<br />разредима основне школе и у том склопу<br />начела лингводидактичког обликовања свих<br />компонената макроструктуре уџбеника, при<br />чему није изостављена ни његова<br />метаструктура: приручници за наставнике и<br />радне свеске. Кад је реч о курикулуму,<br />имамо у виду све његове димензије, посебно<br />екстензитет, интензитет и редослед<br />наставних садржаја.</p> / <p>Cilj rada jeste da se na osnovu teorijsko-<br />projektivne i empirijske analize teorijski<br />zasnuje sistem nastave ruskog jezika i to u<br />njegovoj preparativnoj, operativnoj i<br />evaluacionoj dimenziji. Dato istraživanje<br />usmereno je na sagledavanje tipoloških<br />odlika sistema nastave ruskog jezika u<br />jedinstvu njegovih konstituenti u nižim<br />razredima osnovne škole i u tom sklopu<br />načela lingvodidaktičkog oblikovanja svih<br />komponenata makrostrukture udžbenika, pri<br />čemu nije izostavljena ni njegova<br />metastruktura: priručnici za nastavnike i<br />radne sveske. Kad je reč o kurikulumu,<br />imamo u vidu sve njegove dimenzije, posebno<br />ekstenzitet, intenzitet i redosled<br />nastavnih sadržaja.</p> / <p>The goal of this paper is to, on the grounds of<br />projective and empirical analysis, build the<br />system of Russian language teaching in its<br />preparational, operational and evaluational<br />dimensions. The research is oriented toward<br />comprehension of typological features of<br />teaching system within the sum of its<br />constituents in lower grades, as well as the<br />principles of lingvodidactic shaping of all the<br />components of macrostructure and<br />metastructure of a textbook, including teacher<br />manuals and workbooks. When it comes to<br />curriculum, the author kept in mind all of its<br />aspects, especially extensity, intensity and<br />sequencing of educational content.</p>