Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-07T11:20:55Z No. of bitstreams: 1 471672 - Texto Completo.pdf: 2564063 bytes, checksum: 01cc60675bc8f830367a98702e32b84d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-07T11:20:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 471672 - Texto Completo.pdf: 2564063 bytes, checksum: 01cc60675bc8f830367a98702e32b84d (MD5) Previous issue date: 2015-01-22 / It is known that since the beginning of formal education, children have a long term for developing their abilities of reading and writing, and these abilities relate to both reading comprehension and awareness of texts, whatever they are. This Metatextual Awareness, according to Jean-?mile Gombert (1992), comprises coherence, cohesion and text structure, is a factor that can determine a good comprehension, as well as abstract writing. These are the correlations that we intended to find in this work, by using this author?s theoretical support. Thus, this thesis deals with the relations among metatextual awareness, reading comprehension and narrative abstract writing by 5 and 6 grade students of public schools, in Porto Alegre. Tests of Metatextual Awareness (MA), Narrative Abstract (NA), and Reading Comprehension (RC) were carried out. Then the scores of these three aspects were related so that we could find their correlations. We found weak and average correlations. Furthermore, we applied questions to teachers and parents about students? performances in reading and writing, and family habits of reading and writing, and parents? education. As for the mains aspects addressed in this thesis, our concern was also to make qualitative analyzes of these variables and perhaps to inspire language teachers to approach their work by joining aspects of metatextual awareness, reading comprehension and abstract writing by students, aiming at more balanced performances in text reading and writing. / ? sabido que a crian?a, antes mesmo do in?cio do ensino formal, tem um longo percurso no desenvolvimento de capacidades tanto de leitura como de escrita, e essas capacidades se referem tanto ? compreens?o leitora como ? consci?ncia do material escrito, qualquer que seja ele. Essa Consci?ncia Metatextual, segundo Jean-?mile Gombert (1992), composta de coer?ncia, coes?o e de estrutura textual, ? fator que pode contribuir para um desempenho satisfat?rio na compreens?o de textos, bem como na escrita de resumos. ? essa rela??o que pretendemos verificar aqui, tendo por referencial te?rico de base os estudos desse autor sobre consci?ncia metatextual. Este trabalho trata, assim, das rela??es entre consci?ncia metatextual, compreens?o leitora e elabora??o de resumos de narrativa por estudantes do 5? e 6? anos do Ensino Fundamental de escolas p?blicas de Porto Alegre. Foram realizados testes de Consci?ncia Metatextual (CM), de Resumo de narrativa (R) e de Compreens?o Leitora (CL). Os resultados desses tr?s aspectos foram confrontados de maneira a se verificar suas correla??es e em que medida elas ocorreram. Descobriu-se uma correla??o entre fraca e moderada entre essas tr?s vari?veis. Al?m da avalia??o desses tr?s aspectos, procuramos caracterizar as amostras atrav?s de question?rios das professoras sobre o desempenho de seus alunos em leitura e escrita, bem como question?rios dos pais dos sujeitos, compreendendo h?bitos de leitura e escrita na fam?lia e grau de instru??o dos pais. Quanto aos principais aspectos em quest?o neste trabalho, preocupamo-nos em tecer considera??es qualitativas dessas correla??es e, qui??, inspirar o docente, em especial da ?rea da linguagem, a se engajar em abordagens relacionadas ao ensino da l?ngua portuguesa articulando aspectos de consci?ncia metatextual, compreens?o leitora e escrita de resumos pelos alunos, visando a um desempenho mais uniforme no que tange ? leitura e escrita de textos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-14T11:15:55Z No. of bitstreams: 1 472158 - Texto Completo.pdf: 751305 bytes, checksum: ffdde5def01a98e514b77df168284466 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-14T11:15:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 472158 - Texto Completo.pdf: 751305 bytes, checksum: ffdde5def01a98e514b77df168284466 (MD5) Previous issue date: 2013-01-04 / This paper seeks to shed some light on a few semantic and syntactic issues concerning aspectual post-verbal particles. Besides having directional meanings or forming idiomatic combinations, the particles associated with verbs in the structures known as particle verbs, phrasal verbs, or verb-particle constructions, can also convey aspectual meanings, namely, continuative aspect, a new subcategory of imperfective aspect proposed by Brinton (2009), and telicity, a notion pertaining to accomplishments, one of the kinds of situations proposed by Vendler (1957). Continuative aspect portrays a situation as continuing in time instead of ending; the post-verbal particles which can add continuativity to the situation they are inserted in are on, along, and away. Telicity is a feature that situations have if they have a definite, intrinsic endpoint; the particles which can add a telos to situations are up, down, out, off, through, over, and away. These aspectual notions might be accompanied by some other related meaning, which arises upon the combination of verb and particle. On the telic group, up is the particle which has the purest telic meaning; its correspondent in the continuative group is on. In addition, if we apply the notion of productivity in the sense of Jackendoff (2002) to them, we can conclude that telic up and continuative on and away are productive, in that their combination with verbs can be built online, and the outputs need not be listed in the lexicon.The remaining particles in both groups are, in turn, semiproductive; this means that, even though there is some regularity in their combination with verbs, those cannot be built online and need to be individually listed in the lexicon. These structures also pose a challenge to syntax; not only aspectual, but all particle verbs have syntactic characteristics, such as particle shift, which are difficult to explain in syntactic theory. The two most commonly adopted attempts are the complex head and the small clause analyses, but neither of them is sufficient to explain all the peculiarities in the syntactic behavior of verb-particle constructions. Jackendoff (2002) proposes that, if binary branching were dropped, it would be possible to propose a theory in which the relations that the particle has with the verb and with the DP complement did not have precedence over one another, which seems to be the main reason behind the difficulty in describing the syntactic structure of particle verbs. Furthermore, a few particularities in the syntactic influence of some aspectual particles on the verbs raise even more questions on the syntax of verb-particle constructions. / Este trabalho pretende esclarecer algumas quest?es sem?nticas e sint?ticas sobre part?culas p?s-verbais aspectuais. Al?m de apresentar significados direcionais ou idiom?ticos, as part?culas associadas a verbos nas estruturas chamadas particle verbs, phrasal verbs ou verb-particle constructions tamb?m podem ter sentidos aspectuais; s?o eles continuatividade, uma subdivis?o do imperfectivo proposta por Brinton (2009), e telicidade, uma no??o dos accomplishments, uma das categorias de Vendler (1957). O aspecto continuativo demonstra a situa??o continuando no tempo em vez de terminar; as part?culas que podem adicionar continuatividade ?s situa??es s?o on, along e away. Telicidade ? uma caracter?stica das situa??es que possuem um ponto final intr?nseco; as part?culas que podem dar um telos ?s situa??es s?o up, down, out, off, through, over e away. Estas no??es podem vir acompanhadas de algum outro significado relacionado na combina??o entre verbo e part?cula. No grupo t?lico, up ? a part?cula que possui o significado mais puro de telicidade; sua correspondente no grupo continuativo ? on. Al?m disso, se aplicarmos a no??o de produtividade de Jackendoff (2002), concluiremos que up, e tamb?m as continuativas on e away, s?o produtivas, pois as combina??es entre elas e os verbos podem ser constru?das no momento da fala, sem necessidade de serem listadas no l?xico.O restante das part?culas nos dois grupos s?o, por sua vez, semiprodutivas; isso significa que, embora haja certa regularidade nas combina??es com os verbos, estas n?o podem ser constru?das no momento da fala e precisam ser listadas individualmente no l?xico. Estas estruturas ainda representam um desafio para a sintaxe; n?o apenas os particle verbs aspectuais, mas todos eles, possuem caracter?sticas, como o particle shift, que s?o dif?ceis de explicar na teoria sint?tica. As duas tentativas mais adotadas s?o as chamadas complex head e small clause analyses, por?m, nenhuma das duas ? suficiente para explicar todas as peculiaridades do comportamento sint?tico das verb-particle constructions. Jackendoff (2002) prop?e que, se a ramifica??o bin?ria fosse descartada, seria poss?vel propor uma teoria em que as rela??es da part?cula com o verbo e com o complemento DP n?o tivessem preced?ncia uma sobre a outra, o que parece ser a principal raz?o por tr?s da dificuldade em descrever a estrutura sint?tica dos particle verbs. Ademais, algumas particularidades na influ?ncia sint?tica de algumas part?culas aspectuais nos verbos levantam ainda mais perguntas a respeito da sintaxe de verb-particle constructions.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-08-18T11:25:39Z No. of bitstreams: 1 473527 - Texto Completo.pdf: 1002911 bytes, checksum: 295ddaa0df2b9f276e0972f26dee70e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-18T11:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 473527 - Texto Completo.pdf: 1002911 bytes, checksum: 295ddaa0df2b9f276e0972f26dee70e6 (MD5) Previous issue date: 2015-01-13 / This paper proposes the elaboration of summaris, based o the Argumentation Theory within the Language. The objective is to identify, in a text-base, through a reflective reading, what are the meanings presented by the author that are essentials and which are acessories, establishing a favorable condition for the preparation of the summary. The Argumentation Theory within Language, in particular, in its a theoretical proposal that explains how the meanings is constructed by the relationship among signs and how these signs are related to others, guiding for possible and impossible combinations in the view of the speech. It is believed that it is possible to identify the essentials meanings and the accessories contained in the text, since the meaning consists of argumentative chains, in other words, chains of the meaning. Those meanings that are not continued should not be included in the summary, because they are considered accessories. We further assume that through argumentative links, which are build, it is possible, in a concrete way, to observe how the different meanings presented in a text are related. / O presente trabalho pretende propor formas de constru??o de resumo, com base na Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL). Objetiva-se identificar, em um texto-base, por meio de uma leitura reflexiva, quais s?o os sentidos apresentados pelo autor que s?o essenciais e quais s?o acess?rios, sentidos esses que estabelecem uma condi??o favor?vel ? elabora??o do resumo. A ANL, em especial, em sua vers?o atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), foi escolhida por se tratar de uma proposta te?rica que explica como o sentido ? constru?do pela rela??o entre os signos e como esses signos s?o relacionados com outros, orientando para possibilidades e impossibilidades de combina??es em vista do discurso. Acredita-se que ? poss?vel, por meio de conceitos da ANL/TBS, identificar os sentidos essenciais e acess?rios contidos no texto, uma vez que os sentidos continuados constituem cadeias argumentativas, ou seja, cadeias de sentidos. Aqueles sentidos que n?o s?o continuados n?o devem estar no resumo, porque s?o considerados acess?rios. Supomos, ainda, que por meio dos encadeamentos argumentativos, que s?o constru?dos, ? poss?vel, de forma concreta, observar como os diferentes sentidos apresentados em um texto s?o relacionados.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-10T16:32:21Z No. of bitstreams: 1 476675 - Texto Completo.pdf: 2652362 bytes, checksum: 152f0c0f852381001da9c21611b87d8e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-10T16:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476675 - Texto Completo.pdf: 2652362 bytes, checksum: 152f0c0f852381001da9c21611b87d8e (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present study investigates referential processes in oral narratives among healthy elderly people of different educational backgrounds, and also in Alzheimer?s Disease (DA), considering the influence of the type of task. This was accomplished by analyzing the use of references in two distinct narratives modality ? news free report (RN) and narratives using a visual support of a sequence of images (NF) ? produced by healthy elderly people, being 20 with high education and 19 with lower education, and four diagnosed with DA in mild to moderate level. The study of referencing is based on the concepts of Linguistics Textual, proposed by Koch (2013, 2012, 2011, 2009, 2005) and Marcuschi (2014, 2008, 2005), and analysis methodology was adapted from the proposed Roncarati (2010). After transcribing the narratives produced by the participants, analyzed the number and type of references present in texts (a quantitative analysis) as well as the appropriateness of those references (a qualitative analysis). Data were intra and inter crossed. The results found show that the RN type is more likely to be a more concise, with lesser theme and referential progression text than the NF type. The NF type, in turn, allows a greater use of demonstrative deictics. Concerning education, elderly people with a higher formal education presented coherent narratives with no referential problems, showing a well-preserved discursive ability. Healthy elderly people with lower education, although they showed well-preserved abilities, demonstrated inferior performance compared to the ones with higher education regarding the use of nominal expressions that are ambiguous or that have no referent, expressions with vague meaning and spatial deictics (in the RN types) and texts with lesser referential and theme progression, besides a greater use of words with vague meaning (in the NF types). Finally, the participants with DA presented an inferior performance compared to healthy elderly people in both types of narratives: in the RN ones, they struggled to report a recent fact and organize it in a narrative context and in the NF ones they were more likely to produce isolated descriptions of the scenes, showing their lack of ability in recognizing the narrative structure presented in the images. Moreover, the ability to properly use spatial deictic seems to be impaired in the disease. Only one participant with DA, presented a similar performance to the control group to the lower education in NF type. The findings of this study, therefore, show the important role of formal education in the preservation of discursive abilities for healthy aging, as well as presented evidences about the characteristics of referential processes in DA. / Este estudo busca investigar a referencia??o em narrativas orais em idosos saud?veis de diferentes n?veis de escolaridade, bem como na Doen?a de Alzheimer (DA), considerando a influ?ncia do tipo de tarefa. Para tanto, foi analisado o uso das refer?ncias em duas distintas modalidades de narrativa ? relato livre de not?cia (RN) e narrativa a partir de apoio visual de sequ?ncia de figuras (NF) ? produzidas por 20 idosos sadios de alta escolaridade, 19 de baixa escolaridade e quatro diagnosticados com DA em n?vel leve a moderado. O estudo da referencia??o baseou-se nos conceitos da Lingu?stica Textual, propostos por Koch (2013, 2012, 2011, 2009, 2005) e Marcuschi (2014, 2008, 2005), e a metodologia de an?lise foi adaptada a partir da proposta de Roncarati (2010). Ap?s a transcri??o das narrativas produzidas pelos participantes, analisou-se o n?mero e o tipo de refer?ncias presentes nos textos (numa an?lise quantitativa), bem como a adequa??o dessas refer?ncias (numa an?lise qualitativa). Os dados foram cruzados intra e intergrupos. Os resultados encontrados mostram que o RN tende a ser um texto mais conciso, com menor progress?o referencial e tem?tica do que a NF. Esta, por sua vez, proporciona o maior uso de d?iticos demonstrativos. Quanto ? escolaridade, idosos com maior n?vel de ensino formal apresentaram narrativas coerentes e sem problemas referenciais, demonstrando preservada habilidade discursiva. Idosos sadios com baixa escolaridade, embora tenham demonstrado habilidades preservadas, apresentaram desempenho inferior ao de idosos de alta escolaridade no que se refere ao emprego de express?es nominais amb?guas ou sem referente, express?es com sentido vago e d?iticos espaciais (nas RN) e textos com menor progress?o referencial e tem?tica, al?m de maior usos palavras com sentido vago (nas NF). Por fim, os participantes com DA apresentaram desempenho inferior ao de idosos sadios em ambas as narrativas: no RN, eles demonstraram dificuldades em relatar um fato recente e organiz?-lo num contexto narrativo e nas NF apresentam a tend?ncia a produzirem descri??o isolada das cenas, demonstrando sua inabilidade em reconhecer a estrutura narrativa apresentada nas imagens. Al?m disso, a habilidade em usar adequadamente d?iticos espaciais parece estar prejudicada na doen?a. Apenas um participante com DA apresentou desempenho semelhante ao do grupo controle de baixa escolaridade na NF. Os achados deste estudo, portanto, evidenciam o importante papel da escolaridade na preserva??o de habilidades discursivas no envelhecimento sadio, bem como apresentou evid?ncias sobre as caracter?sticas da referencia??o na DA.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-11T11:01:34Z No. of bitstreams: 1 476674 - Texto Completo.pdf: 4264552 bytes, checksum: 1ab66ed69d8964c530ccb63b60338eab (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-11T11:01:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476674 - Texto Completo.pdf: 4264552 bytes, checksum: 1ab66ed69d8964c530ccb63b60338eab (MD5) Previous issue date: 2015-11-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Reading is one of the main ways of acquiring knowledge. Initially, children learn to read and then they read to learn, for this reason literacy is one of the central goals of formal education. However, it is acknowledgeable that a lot of students have serious reading problems at the end of Elementary School. National research has concentrated efforts in investigating literacy problems, but little research has been dedicated to the study of reading comprehension difficulties. Towards this need, this thesis aims at investigating the relationship between reading comprehension, lexical-semantic knowledge and integration in students from public schools at the end of the Elementary education. Although some students still have problems with word reading at the last year of school, their major challenge is text comprehension, since it interferes with performance in all school subjects. But why do not some readers, despite their good decoding skill, understand what they read? Research points to the possibility of a lexical-semantic deficit in poor comprehenders (NATION; SNOWLING, 1998; PERFETTI; HART, 2002). Based on this assumption, three studies were conducted: Study A inquired into the depth of vocabulary knowledge, implicit semantic memory and lexical-semantic processing skill of good and poor comprehenders; study B examined the group?s performance in two tasks requiring lexical-semantic integration; and study C investigated whether poor comprehenders provide better response to comprehension questions when they are preceded by a glossary and a lexical-semantic integration task. The results confirmed the lexical-semantic deficit hypothesis since the depth of vocabulary knowledge as well as the ability of word-to-text integration were significantly inferior in poor comprehenders as compared to good ones. Nevertheless, the results did not corroborate implicit memory differences as both groups benefited from lexical-semantic integration task followed by a glossary, as well as from a global integration task before answering comprehension questions; they exhibited better comprehension in these tasks when compared to a control one. This thesis contributes to reading comprehension difficulties research, especially in Brazil, where this study field is still underdeveloped. Moreover, it urges the discussion on possible pedagogical interventions, serving as a reference for teachers that seek to understand their students? reading comprehension difficulties and help them. / A leitura ? uma das principais formas de aquisi??o do conhecimento. Inicialmente a crian?a aprende a ler e depois l? para aprender, por isso o ensino da leitura ? um dos objetivos centrais da educa??o formal. Entretanto, sabe-se que muitos estudantes chegam ao final do Ensino Fundamental com s?rias dificuldades em leitura. As pesquisas nacionais t?m concentrado esfor?os na investiga??o dos problemas de alfabetiza??o, por?m, poucas t?m se dedicado ao estudo das dificuldades de compreens?o leitora. Diante dessa car?ncia, esta tese busca investigar a rela??o entre compreens?o leitora, conhecimento e integra??o l?xico-sem?ntica em leitores do ?ltimo ano do Ensino Fundamental de escolas p?blicas. Apesar de alguns estudantes ainda apresentarem problemas na leitura de palavras nos anos escolares finais, sabe-se que para a maioria a compreens?o textual ? o grande desafio, uma vez que interfere no desempenho de todas as disciplinas escolares. Mas por que alguns leitores, embora decodifiquem bem, n?o compreendem o que leem? Pesquisas apontam para a possibilidade de exist?ncia de d?ficit l?xico-sem?ntico em leitores com dificuldades de compreens?o (NATION; SNOWLING, 1998; PERFETTI; HART, 2002). Para investigar essa quest?o, tr?s estudos foram realizados: o Estudo A averiguou a profundidade do conhecimento de vocabul?rio, mem?ria sem?ntica impl?cita e habilidade de processamento l?xico-sem?ntico em bons leitores e leitores com dificuldades de compreens?o; o Estudo B examinou o desempenho dos dois grupos em duas tarefas de integra??o l?xico-sem?ntica; e o Estudo C investigou se os leitores com dificuldades de compreens?o respondem melhor a quest?es de compreens?o leitora quando essas s?o antecedidas de gloss?rio e tarefa de integra??o l?xicosem?ntica. Os resultados confirmaram a hip?tese de d?ficit l?xico-sem?ntico ao revelarem que tanto a profundidade do conhecimento do vocabul?rio quanto a habilidade de processamento e integra??o l?xico-sem?ntica foram significativamente inferiores em leitores com dificuldades de compreens?o. No entanto, n?o corroboraram a exist?ncia de diferen?as na mem?ria sem?ntica impl?cita, uma vez que ambos os grupos exibiram efeito de priming sem?ntico. Os leitores com dificuldades de compreens?o se beneficiaram da realiza??o de tarefas de integra??o l?xico-sem?ntica acompanhada de gloss?rio, bem como de integra??o global antes de responderem a quest?es de compreens?o, exibindo maior percentual de acertos nessas condi??es quando comparadas a uma tarefa controle. Esta tese contribui para a pesquisa das dificuldades de compreens?o em leitura, especialmente no Brasil, onde essa ?rea de estudo ainda ? pouco desenvolvida. Al?m disso, incita uma discuss?o de poss?veis caminhos de interven??o pedag?gica, servindo de fonte de consulta para docentes que buscam entender as dificuldades de compreens?o leitora de seus alunos e auxili?-los a super?-las.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-28T18:03:48Z No. of bitstreams: 1 476877 - Texto Completo.pdf: 8514600 bytes, checksum: c1fbac30fd5817a53305dab65b395fff (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-28T18:03:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476877 - Texto Completo.pdf: 8514600 bytes, checksum: c1fbac30fd5817a53305dab65b395fff (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / The present study investigates, in the light of Labov?s Variation Theory (1972, 2001), the raising of the mid vowels in unstressed final position in the speech of children between the ages of 1:3 and 12 and of their adult caregivers, all residents in the cities of Pelotas, Porto Alegre and Vista Alegre do Prata in the State of Rio Grande do Sul. The inicial six-month longitudinal study of the acquisition of the tonic and final post-tonic vowel system of 8 children (5 boys and 3 girls), aged between 1:3 and 2:0, indicated that the seven stressed vowels are already acquired from the age of 1:7. As for the final post-tonic system, the results revealed the presence of the vowels [i, e, o, u] in the data of Vista Alegre do Prata and the vowels [i, u] in Porto Alegre/Pelotas from the age of 1:7. The investigation of the raising process of final unstressed mid-vowels in the speech of 44 children, aged between 1:7 and 12 from Vista Alegre do Prata, revealed the conditioning role of the variables Preceding Context, Following Context, Age Group and Sex for both the coronal and the labial vowel. In the sample of adults from Vista Alegre do Prata, the statistical results for both vowels indicated the conditioning role of the variables Preceding Context and Syllable Type. The results obtained for the sample of children from Pelotas/Porto Alegre pointed out that the production of high vowels is almost categorical. A comparison between the results obtained for the children and their caregivers indicated a correlation with respect to the preferred variant in unstressed final position, thereby confirming the essential role of the input in the emergence of sociolinguistic variation in child language acquisition. / O presente estudo investiga, ? luz da Teoria da Varia??o (LABOV,1972, 2001), o al?amento das vogais m?dias, em posi??o ?tona final, na fala de crian?as entre as idades de 1:3 e 12 anos e de adultos, cuidadores dessas crian?as, residentes nas localidades de Pelotas, Porto Alegre e Vista Alegre do Prata no Rio Grande do Sul. A observa??o da aquisi??o do sistema voc?lico t?nico e post?nico final de 8 crian?as (5 meninos e 3 meninas), com idades entre 1:3 e 2:0, em acompanhamento longitudinal (seis meses), indicou que as sete vogais t?nicas j? est?o adquiridas a partir da idade de 1:7. Com rela??o ao sistema post?nico final, os resultados revelaram a presen?a das vogais [i, e, o, u] nos dados de Vista Alegre do Prata e das vogais [i, u] em Porto Alegre/Pelotas. A investiga??o do processo de al?amento das vogais m?dias ?tonas finais /e/ e /o/ na fala de 44 crian?as, com idade entre 1:7 e 12 anos, de Vista Alegre do Prata revelou o papel condicionador das vari?veis Contexto Precedente, Contexto Seguinte, Faixa Et?ria e Sexo tanto para a vogal coronal quanto para a vogal labial. Em se tratando da amostra Adultos de Vista Alegre do Prata, os resultados estat?sticos para ambos as vogais apontaram o condicionamento das vari?veis Contexto Precedente e Tipo de S?laba. Os resultados obtidos para a amostra de crian?as de Pelotas/ Porto Alegre apontaram que a produ??o das vogais altas ? praticamente categ?rica. A compara??o entre os resultados obtidos para as crian?as e para seus cuidadores indicou correla??o no que se refere ? variante preferida em posi??o ?tona final, confirmando desse modo o papel fundamental do input na emerg?ncia da varia??o no processo de aquisi??o de l?ngua materna.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-01-28T17:24:47Z No. of bitstreams: 1 TES_DANIELA_LINDENMEYER_KUNZE_COMPLETO.pdf: 1476300 bytes, checksum: 8c8f10a4e36acc8d28e6f8898e392293 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-28T17:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_DANIELA_LINDENMEYER_KUNZE_COMPLETO.pdf: 1476300 bytes, checksum: 8c8f10a4e36acc8d28e6f8898e392293 (MD5) Previous issue date: 2015-10-14 / La m?tapo?sie d'Andr?e Chedid et la cr?ation d'un art po?tique contemporain a pour objectif de r?v?ler et d?analyser la po?tique de l?auteure francophone Andr?e Chedid ? travers ses po?mes consacr?s ? l?analyse de la po?sie et de la cr?ation po?tique ? des m?tapo?mes. Auteure de po?sie, roman, nouvelle et pi?ce de th??tre, son oeuvre est reconnue en France par des nombreux prix litt?raires. Son ?criture po?tique est marqu?e par deux aspects majeurs : la pr?sence dans sa po?sie des traces du multiculturalisme et de la relation interculturelle qui sont influences de sa propre vie, et la pr?sence au sein de sa po?tique de la tendance critique qu?elle met en oeuvre dans sa m?tapo?sie. Int?grant une g?n?ration de po?tes fran?ais tr?s pench?e sur une po?sie critique, sa m?tapo?sie se d?tache encore de celles de ses contemporains par son abondance et par la richesse de ses propos. Tous les livres de la po?te pr?sentent des r?flexions m?tapo?tiques et la plupart affichent des titres r?v?lateurs (Textes pour un po?me, Po?mes pour un texte, Par del? les mots, Territoires du souffle et Rythmes) de la place qu?elle donne ? la critique dans la totalit? de son oeuvre po?tique. Critique qui, par les d?finitions de po?sie, de po?tique d'une mani?re g?n?rale et de sa propre po?tique, peut ?tre compar?e ? la celle de Paul Val?ry et ? celles des po?tes contemporains de langue fran?aise. Chedid est un exemple, alors, de po?te critique, selon la tradition fran?aise d'une critique litt?raire produite par des po?tes. Compte tenu de cette richesse et du grand nombre des m?tapo?mes de l'auteure, il est possible de penser ? la r?union des exemplaires les plus expressifs dans un ensemble constituant l?art po?tique d'Andr?e Chedid. Art po?tique, dans la connotation moderne et contemporaine que ce terme a re?ue ? comme un ensemble illustratif du regard critique du po?te envers l'?criture po?tique. Cette th?se s?ach?ve ainsi avec la proposition de ce qui pour nous serait son art po?tique, y r?alisant notre objectif premier de pr?senter et d?analyser les conceptions de Chedid sur la po?sie, le po?me et la fonction du po?te. / La m?tapo?sie d?Andr?e Chedid et la cr?ation d?un art po?tique contemporain [A metapoesia de Andr?e Chedid e a cria??o de uma arte po?tica contempor?nea] tem como objetivo revelar e analisar a po?tica da escritora franc?fona Andr?e Chedid, dando destaque a seus poemas dedicados ? an?lise da poesia e da cria??o po?tica ? os metapoemas. Autora de poemas, romances, contos e pe?as de teatro, o seu trabalho ? reconhecido na Fran?a por in?meros pr?mios liter?rios. Sua escrita po?tica ? marcada por dois aspectos principais: a presen?a de tra?os do multiculturalismo e da rela??o intercultural que ela estabelece entre as suas ra?zes culturais e a tend?ncia cr?tica presente no seio de sua proposta l?rica ? revelada em sua metapoesia. Mesmo fazendo parte de uma gera??o de poetas franceses extremamente l?cidos quanto ? poesia e ao fazer po?tico, sua metapoesia destaca-se da de seus contempor?neos pela abund?ncia e pela riqueza das reflex?es cr?ticas inseridas nos metapoemas. Todos os livros de Chedid possuem uma quantidade significativa de metapoemas, e suas preocupa??es com quest?es metapo?ticas e metaliter?rias revela-se na escolha dos titulos de quase todos os seus livros (Textes pour un po?me, Po?mes pour un texte, Par del? les mots, Territoires du souffle e Rythmes). Por suas defini??es de poesia, de po?tica de uma maneira geral, e de seu pr?prio fazer po?tico, sua obra metapo?tica pode ser comparada com a cr?tica de Paul Val?ry e a dos poetas contempor?neos de l?ngua francesa. Chedid ?, com isso, um exemplo de poeta cr?tica segundo a tradi??o francesa de uma cr?tica liter?ria escrita por poetas. Dada esta riqueza cr?tica, e os in?meros metapoemas da autora, ? poss?vel pensar na reuni?o dos exemplares mais expressivos em um conjunto que constitui a arte po?tica Chedid. Po?tica ? aqui entendida nas conota??es moderna e contempor?nea que esse termo tem recebido ? como um conjunto ilustrativo dos princ?pios cr?ticos mobilizados pelo autor ao escrever seus poemas. Esta tese se conclui com a proposta do que para n?s seria a sua arte po?tica, alcan?ando o nosso primeiro objetivo nesta tese: apresentar e analisar como Chedid apresenta, na sua l?rica, o poema e a fun??o do poeta.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-02-12T10:09:04Z No. of bitstreams: 1 DIS_TERESA_BEATRIZ_AZAMBUYA_CIBOTARI_PARCIAL.pdf: 341179 bytes, checksum: 14a20929617ab73692669bb200f81295 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-12T10:09:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_TERESA_BEATRIZ_AZAMBUYA_CIBOTARI_PARCIAL.pdf: 341179 bytes, checksum: 14a20929617ab73692669bb200f81295 (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Esta pesquisa se constituye de un cruce, que sale de Brasil y pasa por cuatro pa?ses: Portugal, Angola, Mo?ambique y Guin?-Bissau. El viaje emprendido busca observar la construcci?n de tres personajes portuguesas en novelas africanas, de manera a hacer un mapa acerca de la formulaci?n de un discurso de autonom?a de las referidas naciones, a partir de la representaci?n de la alteridad colonizadora. Ludo, de la novela angolana Teoria geral do esquecimento (AGUALUSA, 2012); Maria Eug?nia, de la novela mozambicana Rainhas da noite (COELHO, 2013); y Maria Deolinda, de la obra guineana A ?ltima trag?dia (SILA, 2011) son las presencias portuguesas por las cuales ser? discutida de que manera la representaci?n de los sujetos liter?rios, en la perspectiva de la alteridad (RICOEUR, 2014), pone en evidencia el proceso de descolonizaci?n. El estudio abarcar?, primeramente, el enfoque relacionado a la construcci?n de la identidade del sujeto p?s-moderno como procedimiento discursivo y pol?tico (HALL, 2005; BHABHA, 1998; SAID, 1993), pasando por las discusiones acerca de los conceptos de comunidad (BAUMAN, 2003) y nacionalidad (ANDERSON, 1989). Para comprender el formateo de las personajes portuguesas representadas, ser?n utilizados autores que trataron de la identidad cultural portuguesa (LOUREN?O, 2012; SERR?O, 1989; SANTOS, 1987; SARAIVA, 2004, PIMENTEL, 2004) y que servir?n de base a la comprensi?n de los procedimientos de reafirmaci?n o de resignificaci?n de los atributos identit?rios en las narrativas. El an?lisis contemplar? la observaci?n de la configuraci?n de las personajes, especialmente en lo que se refiere a las estrategias de admisi?n, exclusi?n, segregaci?n o asimilaci?n (LANDOWSKI, 2002) por las cuales ellas se relacionan a los personajes y al espacio africano. Esas relaciones son construidas de diversas maneras, tanto por la acci?n cuanto por elementos simb?licos, cuyo enfoque tambi?n ser? realizado con base en las teor?as del imaginario, de Gaston Bachelard (1993). Al fin, despu?s de explicitada la construcci?n de la trayectoria portuguesa, la discusi?n se cierra con el enfoque de los efectos de la representaci?n de esas identidades como enunciaciones de la propia identidad africana de los pa?ses en cuesti?n. / A presente pesquisa constitui-se de uma travessia, que parte do Brasil e passa por quatro pa?ses: Portugal, Angola, Mo?ambique e Guin?-Bissau. A viagem empreendida busca observar a constru??o de tr?s personagens portuguesas em romances africanos, de forma a mapear a formula??o de um discurso de autonomia por parte das referidas na??es, a partir da representa??o da alteridade colonizadora. Ludo, do romance angolano Teoria geral do esquecimento (AGUALUSA, 2012); Maria Eug?nia, do romance mo?ambicano Rainhas da noite (COELHO, 2013); e Maria Deolinda, da obra guineense A ?ltima trag?dia (SILA, 2011) s?o as presen?as portuguesas por meio das quais ser? discutida de que forma a representa??o dos sujeitos liter?rios, na perspectiva da alteridade (RICOEUR, 2014), evidencia o processo de descoloniza??o. O estudo compreender?, primeiramente, a abordagem relacionada ? constru??o da identidade do sujeito p?s-moderno como procedimento discursivo e pol?tico (HALL, 2005; BHABHA, 1998; SAID, 1993), passando pelas discuss?es acerca dos conceitos de comunidade (BAUMAN, 2003) e nacionalidade (ANDERSON, 1989). Para compreender a formata??o das personagens portuguesas representadas, ser?o trazidos autores que trataram da identidade cultural portuguesa (LOUREN?O, 2012; SERR?O, 1989; SANTOS, 1987; SARAIVA, 2004, PIMENTEL, 2004) e que servir?o de base ? compreens?o dos procedimentos de reafirma??o ou de ressignifica??o dos atributos identit?rios dentro das narrativas. A an?lise contemplar? a observa??o da configura??o das personagens, especialmente no que se refere ?s estrat?gias de admiss?o, exclus?o, segrega??o ou assimila??o (LANDOWSKI, 2002) por meio das quais elas se relacionam com os personagens e com o espa?o africano. Essas rela??es s?o constru?das de diversas formas, tanto pela a??o quanto por elementos simb?licos, cuja abordagem tamb?m ser? realizada com base nas teorias do imagin?rio, de Gaston Bachelard (1993). Por fim, depois de explicitada a constru??o das trajet?rias lusas, a discuss?o se encerrar? com a abordagem dos efeitos da representa??o dessas identidades como enuncia??es da pr?pria identidade dos pa?ses africanos em quest?o.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-03-17T11:12:16Z No. of bitstreams: 1 TES_JOAO_HENRIQUE_CASARA_BORGES_COMPLETO.pdf: 1515462 bytes, checksum: 5a856dacdda82fc1ee619ed76bae7a4d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-17T11:12:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_JOAO_HENRIQUE_CASARA_BORGES_COMPLETO.pdf: 1515462 bytes, checksum: 5a856dacdda82fc1ee619ed76bae7a4d (MD5) Previous issue date: 2015-12-22 / The following paper intends to analyze the paradox, through the Theory of the Semantic Blocks, considering, mostly, the relations that occurs inside the four-sided figure that demonstrate how the meanings get along. In order to do that, will be studied the conceptions arising from the referred theory, as well as its conventional roots and theories from another theorists. Along the revision of the pertinent literature will be studies ideas from Ferdinand de Saussure, especially the ones about relation and linguistic values, because they are significant important to understand the linguistic meaning of any terms in the language. Another idea that will be developed at the following paper is the empty sign, studied by Benveniste, which will be explained and will be the object for new considerations, in order to study the presence of an emptiness inside every word. Also during the study of the literature, the ideas of meaning understood only by the linguistic relations among words will be object of thoughts. In order to do that, the ideas of Oswald Ducrot and Marion Carel will be very important, especially the linguistic orientation, linguistic relations, because they will demonstrate how the meaning is constructed. Other notions of those two theoretical authors are the idea of semantic block and argumentative four-sided figure. The paradox, according to the semantics, will be studied considering the ideas of Carel, Ducrot and Borges (2011), aiming its application in the argumentative figure. Specifically, the observation of the paradox in the figure can demonstrate how the normative and transgressive relations occurs. There were select a song and an advertisement to demonstrate those kind of relations, by using a methodology that focus in the particular cases. At the end, the results will be shown and the final considerations will be constructed, based on the premise of analyzing the paradox in the argumentative four-sized figure. / A presente tese estuda o paradoxo, do ponto de vista da Teoria dos Blocos Sem?nticos, observando, fundamentalmente, as rela??es que ocorrem no quadrado argumentativo. Para isso, estudam-se os conceitos da teoria mencionada, bem como seus fundamentos precursores e as ra?zes advindas de outros te?ricos. Ao longo da fundamenta??o te?rica s?o estudados os conceitos de Ferdinand de Saussure, principalmente a no??o de rela??o e valor lingu?stico, pois fundamentais para a constru??o do sentido. Ademais, o conceito de signo vazio de Benveniste ? explicitado e serve de base para novas reflex?es, que observam a ocorr?ncia de uma parte vazia nas palavras. Ainda, dentro dos pressupostos te?ricos, s?o estudadas as no??es iniciais de argumenta??o na l?ngua, atrav?s dos escritos de Oswald Ducrot, visando a obten??o do entendimento necess?rio para uma compreens?o adequada da Teoria dos Blocos Sem?nticos, atualmente desenvolvida por Marion Carel. Dentre os conceitos mais importantes para o estudo em pauta, est?o a orienta??o lingu?stica, as rela??es lingu?sticas, que demonstrar?o como o sentido ? constru?do, bem como a no??o de bloco sem?ntico e quadrado argumentativo. O paradoxo sem?ntico ? abordado com a utiliza??o dos estudos de Carel e Ducrot, e de Borges (2011), mirando sua aplica??o dentro do quadrado argumentativo, ou seja, observa-se o comportamento das rela??es de normatividade e transgressividade entre os encadeamentos do quadrado, derivado de um bloco sem?ntico. O objeto das an?lises consiste em uma can??o nacional e uma propaganda, ambas contendo sentidos paradoxais. A metodologia utilizada ? a an?lise de cada objeto de forma ?nica, com etapas pr?prias. Concluiu-se que o paradoxo constitui aspectos normativos paradoxais, mas n?o aspectos transpostos e conversos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-03-29T13:01:59Z No. of bitstreams: 1 DIS_MARIANA_RENNHACK_PIRES_COMPLETO.pdf: 1010327 bytes, checksum: 4af8df14d12876d917deb6595a120ef0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-29T13:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_MARIANA_RENNHACK_PIRES_COMPLETO.pdf: 1010327 bytes, checksum: 4af8df14d12876d917deb6595a120ef0 (MD5) Previous issue date: 2016-01-22 / This dissertation consists of a fictional text (a novel called Cerra??o de choradeira) and a creation report. The novel aims to follow the steps of Death and her ?employees? (carpideiras), whose task is to mourn the dead ones in memorial services, most frequent without even knowing them. This story?s protagonist is Ast?cia, a lady from a family of migrants who mourns in an isolated location at the South of Brazil (Rio Grande do Sul). Cerra??o de choradeira follows her path, her partnership with Death itself, and the effect that this particular relationship has on other characters? way to confronting the Inevitable. In order to obtain this broaden perspective, the novel tries to work with different points of view and storylines. / Esta disserta??o ? composta por um texto ficcional (um romance de nome Cerra??o de choradeira) e um memorial de cria??o. O romance busca acompanhar a trajet?ria da Morte e de suas ?funcion?rias? (as carpideiras), que t?m como of?cio chorar pelos falecidos em vel?rios, muitas vezes sem ao menos ter conhecido o defunto. A protagonista ? Ast?cia, uma senhora de fam?lia de migrantes que atua em uma vila isolada no Rio Grande do Sul. Cerra??o de choradeira acompanha a trajet?ria da carpideira, sua parceria com a pr?pria Morte, e o modo como esta rela??o peculiar influi na vis?o que as demais personagens t?m da Inevit?vel. Para obter esta vis?o plural, o romance procura trabalhar com diferentes focos narrativos e linhas temporais.