I use data from a standardized test applied to second and eighth graders in rural Peru to show that inability to correctly interpret test scores can affect schooling outcomes persistently. Marginally classifying as “remedial” in second grade math reduces rural males’ eighth grade scores by 0.18 standard deviations, compared to students that obtained marginally higher scores and were classified as “in transition” in second grade. Since students, parents, and teachers receive both the score and the label attached to it, this is evidence of behavioral inattention. Besides being the first study to provide evidence of behavioral inattention in human capital accumulation in a developing country setting, this study provides novel evidence on the mechanisms at play. I show that results owe to classroom environment and household resource reallocation. Rural males who barely classified as remedial in second grade are more likely to work, have fewer books available at home, and perceive a more negative classroom environment by eighth grade than those who obtained marginally higher scores. These findings have important implications for educational policy, in particular to the communication of standardized test scores.

Durante los últimos 15 años, el Perú ha vivido una de las crisis económicas, políticas y sociales más agudas de su historia. La violencia ha invadido y alterado distintos ámbitos de la _vida cotidiana. En especial la violencia política se ha manifestado en forma generalizada, afectando de una u otra manera a todos los miembros de la sociedad peruana. Un sector particularmente importante de la misma, tanto por su presencia masiva en términos estadísticos como por su trascendencia a nivel social, es sin duda, sus niños, que no en vano han sido llamados en diversas oportunidades los "hijos de la guerra".

La presente memoria consiste en una investigación de tipo cualitativa, realizada desde las percepciones de las y los estudiantes trabajadores entre el 6º de primaria y el 2º de secundaria del distrito de Villa el Salvador. El objetivo principal de la investigación fue conocer la situación del ejercicio de derechos políticos de estos niños, niñas y adolescentes en el marco de lo dispuesto e implementado por las Políticas Educativas, en especial el Programa Nacional de Municipios Escolares. Este tema fue motivado por la contrastación empírica entre el reconocimiento jurídico de la infancia y adolescencia como sujetos de derechos y el reconocimiento real que la sociedad hace a las y los niños y adolescentes donde aún permanecen invisivilizados como seres sociales aptos de aportar a la sociedad desde sus capacidades, limitando su autoreconocimiento como miembros de ella. Durante la investigación se vio pertinente involucrar a otros actores para tener claro el escenario en el que las niñas, niños y adolescentes ejercen sus derechos políticos, estos actores fueron: las y los representantes de los Municipios Escolares, docentes asesores de los Municipios Escolares y las y los directores. La investigación se realizó utilizando las siguientes técnicas: grupo focal, entrevista, cuestionario y observación. La información obtenida se fue desglosando a partir de los objetivos específicos propuestos. De acuerdo a lo anterior y tomando como base el enfoque de derechos, pudimos constatar que nuestros primeros supuestos acerca de las percepciones a investigar estaban, en general, en lo cierto. Es decir, a pesar de que las políticas educativas están respaldadas por documentos jurídicos que reconocen a la infancia y adolescencia como sujetos de derechos, existe una cultura adultocentrica que promueve una percepción de los niños, niñas y adolescentes como pertenencias prescindibles para la toma de desiciones, faltos aún de criterio para la vida, vulnerándose el ejercicio de sus derechos políticos.

La presente memoria consiste en una investigación de tipo cualitativa, realizada desde las percepciones de las y los estudiantes trabajadores entre el 6º de primaria y el 2º de secundaria del distrito de Villa el Salvador. El objetivo principal de la investigación fue conocer la situación del ejercicio de derechos políticos de estos niños, niñas y adolescentes en el marco de lo dispuesto e implementado por las Políticas Educativas, en especial el Programa Nacional de Municipios Escolares. Este tema fue motivado por la contrastación empírica entre el reconocimiento jurídico de la infancia y adolescencia como sujetos de derechos y el reconocimiento real que la sociedad hace a las y los niños y adolescentes donde aún permanecen invisivilizados como seres sociales aptos de aportar a la sociedad desde sus capacidades, limitando su autoreconocimiento como miembros de ella. Durante la investigación se vio pertinente involucrar a otros actores para tener claro el escenario en el que las niñas, niños y adolescentes ejercen sus derechos políticos, estos actores fueron: las y los representantes de los Municipios Escolares, docentes asesores de los Municipios Escolares y las y los directores. La investigación se realizó utilizando las siguientes técnicas: grupo focal, entrevista, cuestionario y observación. La información obtenida se fue desglosando a partir de los objetivos específicos propuestos. De acuerdo a lo anterior y tomando como base el enfoque de derechos, pudimos constatar que nuestros primeros supuestos acerca de las percepciones a investigar estaban, en general, en lo cierto. Es decir, a pesar de que las políticas educativas están respaldadas por documentos jurídicos que reconocen a la infancia y adolescencia como sujetos de derechos, existe una cultura adultocentrica que promueve una percepción de los niños, niñas y adolescentes como pertenencias prescindibles para la toma de desiciones, faltos aún de criterio para la vida, vulnerándose el ejercicio de sus derechos políticos.

L’objectif de cette recherche est d’appréhender les punitions corporelles en tant que phénomène éducatif au regard des droits des enfants à partir des représentations sociales des parents ordinaires. L’étude a impliqué des mères et pères de familles biparentales, sans risque économique, habitant la ville de Barranquilla en Colombie. La démarche s’inscrit dans une perspective pluridisciplinaire combinant l’éducation familiale, la théorie des représentations sociales issue de la psychologie sociale et les études sur la conscience du droit, issues de la sociologie juridique (Legal Consciousness Studies - LCS). Le recueil de données a été réalisé avec deux instruments : le réseau d’associations et l’entretien semi-directif. Le premier permet de recueillir les mots évoqués de façon spontanée à partir d’un terme inducteur et d’atteindre la construction du contexte sémantique de la représentation. L’analyse prototypique des réseaux avec le logiciel EVOC 2003 a permis d’explorer la structure représentationnelle. Cinq objets de représentations ont été examinés pour la caractérisation de son contenu et de sa structure : Punitions-récompenses, Droits de l’enfant, Autorité des pères et mères, Éducation dans la famille, Garçons-Filles. Cette approche a contribué à une compréhension approfondie du phénomène des punitions corporelles du point de vue des acteurs. L’analyse des entretiens a été faite avec le logiciel Atlas.ti en s’appuyant sur les catégories conceptualisantes. Cette analyse permet d’approfondir la connaissance des éléments représentationnels et leur relation avec la narration du quotidien par les parents. Les récits obtenus décrivent la reconstruction par les participants des discours issus de la tradition, du champ juridique et du champ savant, trois discours qui sont intégrés dans le réseau de la pensée sociale. L’examen de la reformulation du discours juridique et de la représentation sociale des droits des enfants ouvrent la voie à la compréhension de la construction par les parents ordinaires d’une légalité particulière. / The research aimed to characterize corporal punishment as an educational phenomenon in tension with the rights of the children, from the social representations of ordinary parents. The study included parents from bi-parental families, excluding the population in economic risk, living in Colombia. The approach involved a multidisciplinary perspective -family education, theory of social representations and legal consciousness studies (LCS)-. The gathering of data is performed with two instruments: the associations networks and semi-structured interviews. The first one allows to reach the construction of the semantic context of the representation. The prototypical analysis of networks made with the EVOC 2003 software led to the exploration of the representational structure. Five objects of representation were examined for the characterization of their content and structure: Punishments-rewards, Children’s rights, Parental authority, Family education, Boys-girls. This approach searched for a deep understanding of the phenomenon of corporal punishment from the point of view of the actors. The treatment of the interviews by the Atlas.ti software was made using conceptualizing categories. This analysis allowed deepening the knowledge of representational elements and their link with stories of everyday life from the parents. The obtained narratives exposed the participants' reconstruction of the discourses emerging from tradition, the legal field, and the learned field; which would be integrated to the social thought network. The examination of the reformulation of the legal discourse and the social representation of children’s rights opens the way to understanding the construction of special legality by the parents on a daily basis. / La investigación tuvo por objetivo caracterizar el castigo físico en tanto fenómeno educativo en tensión con los derechos de los niños desde las representaciones sociales de los padres ordinarios. El estudio se desarrolló en Colombia con madres y padres de familias biparentales. Éste se inscribe en una perspectiva multidisciplinaria - educación familiar, teoría de las representaciones sociales y estudios de la consciencia del derecho -. La recolección de los datos se realizó a través de dos instrumentos: las redes de asociaciones y las entrevistas semi-estructuradas. El primero permite alcanzar la construcción del contexto semántico de la representación. El análisis prototípico de las redes con el software EVOC 2003 conduce a explorar la estructura representacional. Cinco objetos de representaciones fueron examinados para la caracterización de su contenido y estructura: Castigos- premios, Derechos de los niños, Autoridad de los padres y madres, Educación en la familia, Niños-niñas. Esta aproximación busca la comprensión del castigo físico desde la perspectiva de los actores. El tratamiento de las entrevistas en el software Atlas.ti se realizó con la ayuda de categorías conceptualisantes. Dicho análisis permite acceder al conocimiento de los elementos representacionales y su relación con las narrativas acerca del cotidiano de los padres. Los relatos recogidos exponen la reconstrucción realizada por los participantes de los discursos emergentes de la tradición, el campo jurídico y de origen experto, los cuales estarían integrados en la red de pensamiento social. El examen de la reformulación del discurso jurídico y la representación social de los derechos de los niños abre la vía a la comprensión de la legalidad particular construida por los padres en el cotidiano.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-04-04T16:01:12Z No. of bitstreams: 1 Eunice Ramos de Carvalho Fernandes.pdf: 3905291 bytes, checksum: 8eee9065955d5de911be06694aba1ddd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T16:01:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eunice Ramos de Carvalho Fernandes.pdf: 3905291 bytes, checksum: 8eee9065955d5de911be06694aba1ddd (MD5) Previous issue date: 2017-02-02 / The present research aims to analyze if the mathematical activities contained in Buriti Mirim's collection of textbooks of Editora Moderna, directed to Early Childhood Education, provide the construction of the number for young children. As specific objectives, we highlight the following: the book has classification, serialization and ordering activities since they are fundamental for number construction, observing how the class teacher uses this instrument and observing what strategies the children use to carry out the activities. The research was conducted in the last cycle of a private school of Early Childhood Education located in the city of São Paulo which adopts the material in question and the subjects were seven children aged five years and a teacher. We used a qualitative methodological approach and, as an instrument of data collection, we made use of participant observation. The analysis of the data was based on the proposal of content analysis of Bardin. As a theoretical reference, we will betake the following authors: Piaget (2013), Kamii (2012), Ramos (2009) to substantiate the number construction category; Barbosa (2009), Campos (2005), Campos et al. 2011), Oliveira (2010) to support the category early childhood education; Gomes and Magalhães (2012), D'Ambrosio (2005, 2012), Zorzan (2007) Skovsmose (2013) to base the category mathematics. We also analyzed some documents that rules Early Childhood Education. As a result, we find out that the book has concerns about working with children and not just records of activities. It contributes to the teaching of the National Curricular Reference Framework for Early Childhood Education (RCNEI), although many activities starts with the teacher and not with the child as the protagonist. Some activities have an end in itself. The playful is part of the universe of children and, in general, helps the development of logical-mathematical reasoning, favoring the construction of numbers. The book's activities works only as a resource for the teacher and not as an indispensable tool. / Esta investigación tiene como objetivo analizar si las actividades de matemáticas contenidas en la colección de libros de texto Buriti Mirim de Editora Moderna dirigidas a proporcionar el construcción de número de Educación Infantil por niños pequeños. Los objetivos específicos se indican las siguientes: El libro tiene la serialización, la clasificación y la ordenación, ya que son fundamentales para la construcción de número, observan cómo el maestro de la clase utilizando este instrumento y tenga en cuenta que los niños estrategias utilizadas para llevar a cabo las actividades. La encuesta se llevó a cabo en el último ciclo de una escuela privada de la Educación Infantil en la ciudad de Sao Paulo se adopta el material en cuestión y los sujetos eran siete niños de 5 años y un maestro. Utilizamos enfoque metodológico de carácter cualitativo y, como un instrumento de recolección de datos hace uso de la observación participante. El análisis de los datos se basó en el análisis de contenido de Bardin propuesto. Como marco teórico, utilizaremos los siguientes autores: Piaget (2013); Kamii (2012), Ramos (2009) para apoyar el número de categoría de la construcción; Barbosa (2009), Campos (2005, et al (2011) Oliveira (2010) para apoyar a la categoría de Educación Infantil; .. Gomes y Magalhães (2012) D'Ambrosio (2005, 2012) Zorzan (2007) Skovsmose (2013) de apoyar la educación de la categoría matemáticas. también se analizaron algunos de los documentos que rigen la educación en la primera infancia. como resultado, nos encontramos con que el libro plantea preocupaciones acerca de las actividades prácticas de trabajo con los niños y no sólo como registros de actividad. contribuye ayudando al maestro en los supuestos del Plan de Estudios Nacional de Referencia para la Educación Preescolar (RCNEI) aunque muchas actividades comienzan desde el maestro y no el niño como protagonista. Algunas actividades son fines en sí mismos. la parte lúdica del universo de los niños y en general ayudar en el desarrollo del razonamiento lógico matemático, favoreciendo número del edificio. las actividades del libro funciona sólo como un recurso para el profesor y no en una herramienta indispensable. / A presente pesquisa tem por objetivo analisar se as atividades de matemática contidas na coleção de livros didáticos Buriti Mirim da Editora Moderna, direcionados à educação infantil, proporcionam a construção do número pelas crianças pequenas. Como objetivos específicos, elencamos os seguintes: O livro possui atividades de seriação, classificação e ordenação, uma vez que são fundamentais para a construção do número; observar como a professora da classe se utiliza desse instrumento e observar que estratégias as crianças utilizam para realizar as atividades. A pesquisa foi realizada no último ciclo de uma escola privada de educação infantil localizada na cidade de São Paulo que adota o material em questão e os sujeitos foram sete crianças de 5 anos de idade e uma professora. Utilizamos abordagem metodológica de cunho qualitativo e, como instrumento de coleta de dados fizemos uso da observação participante. As análises dos dados foram pautadas na proposta de análise de conteúdo de Bardin. Como referencial teórico, recorreremos aos seguintes autores: Piaget (2013); Kamii (2012), Ramos (2009), para fundamentar a categoria construção do número; Barbosa (2009), Campos (2005), Campos et al. (2011), Oliveira (2010), para fundamentar a categoria educação infantil; Gomes e Magalhães (2012), D’Ambrosio (2005, 2012), Zorzan (2007), Skovsmose (2013), para fundamentar a categoria ensino da matemática. Também analisamos alguns documentos que regem a educação infantil. Como resultados, constatamos que o livro traz preocupações em trabalhar atividades práticas com as crianças e não somente como registros de atividades. Contribui auxiliando a professora nos pressupostos do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), embora muitas atividades partem do professor e não da criança como protagonista. Algumas atividades têm fim em si mesmas. O lúdico faz parte do universo das crianças e, de maneira geral, auxiliam no desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, favorecendo a construção do número. As atividades do livro funcionam apenas como um recurso para o professor e não um instrumento indispensável.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T18:34:56Z No. of bitstreams: 1 Emillyn Rosa.pdf: 2009268 bytes, checksum: bfde1d58a81967dd45ecfab59d5283aa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-05T18:34:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emillyn Rosa.pdf: 2009268 bytes, checksum: bfde1d58a81967dd45ecfab59d5283aa (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / Esta tesis tuvo como objeto de pesquisa la planificación democrática e participativa construída con niños de 0 a 3 años de edad, su objetivo fue analizar si es posible realizar una planificación colectiva con los niños; teniendo como objetivos específicos investigar cual es el concepto de niño que hace posible ese trabajo; y cuales son las estrategias que el professor puede utilizar para promoverlo. La pesquisa fue realizada en un círculo infantil municipal de Santo André – S.P (Brasil),en los momentos dedicados a la formación continua en horário de trabajo, denominada Reunión Pedagógica Semanal (RPS). Participaron seis profesoras, de estas, dos fueron observadas en sus prácticas y participaron de devoluciones individuales. Para discutir conceptos de niño e sus trayectória en la história y en la educaçión, fueron utilizados los autores: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009), e Kuhlmann (2000). Los autores que dieron las bases para la planificación en la Educación Infantil fueron Ostetto (2015) e Redin (2013). Para la discusión sobre la escuela democrática, estudiamos los autores Freire (1996; 2001), Araújo (2002) e Romão & Padilha (1997). Para abordar la cuestión de la participación de los niños utilizamos la autora Oliveira – Formosinho (2007; 2013), entre otros. La metodologia es cualitativa de acuerdo con Severino (2007), Luke y André (1986) y basada en los conceptos de Freire (1996) de acción-reflexión-acción de las prácticas pedagógicas, teniendo una propuesta de pesquisa-intervención. Los análisis de datos fueron realizados de acuerdo con Franco (2012). La pesquisa obtuvo como resultado que la ejecución de una planificación democrática y participativa con niños de círculo infantil es posible y que para eso es necesario que el profesor conciba al niño como un sujeto capaz y con derechos, que también produce cultura, teniendo como procedimientos metodológicos acciones que permitan el desarrollo de la democracia, siendo ellos de elección y de participación, promoviendo la constante actuación de los niños como protagonistas. / This essay had as research objective the democratic and participative planning build with children from 0 to 3 years old, the main objective was to analyze if it is possible to realize a collective planning in association with the children; having as specific object to analyze which conception of children make this job possible; and what are the best strategy the teacher can use to promote it. The accomplish research was realized in a municipal school in Santo Andre/SP (Brazil), at times intended for continuing education in working hours, called the Week Educational Meeting (RPS). Was attended of 6 teachers, which two were observed in their practices and participated in individual fed back. To discuss child concepcions, their history and path in education, were used as base the following authors: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009) and Kuhlmann (2000). The authors that gave basis to the planning in childhood education were Ostetto (2015) and Redin (2013). To a discusition about the democratic school, we studied the following authors Freire (1996; 2001), Araújo (2002) and Romão & Padilha (1997). To address the issue of children's participation used to author Oliveira – Formosinho (2007; 2013), among others. The methodology is qualitative according to Severino (2007), Luke and André (1986) and is based in the concepts of Freire (1996) action-reflection-action of educational doings, having a proposal for intervention research. Information analyzed were performed according to Franco (2012). The research had as result that the exection of a democratic and participatory planning with daycare children is possible, and it is mandatory that the teacher conceives the child as a capable and with rights person, which also produces culture, having as methodological procedures, actions that allow the development of democracy, namely choice and participation, promoting the constant performance of children as protagonists. / Esta dissertação teve como objeto de pesquisa o planejamento democrático e participativo construído com crianças de 0 a 3 anos de idade; seu objetivo foi analisar se é possível realizar um planejamento coletivo com as crianças; tendo como objetivos específicos investigar qual concepção de criança torna possível esse trabalho; e quais as estratégias que o professor pode utilizar para promovê-lo. A pesquisa foi realizada em uma creche municipal de Santo André – S.P (Brasil), nos momentos destinados à formação continuada em horário de trabalho, denominada Reunião Pedagógica Semanal (RPS). Contou com a participação de seis professoras, das quais duas foram observadas em suas práticas e participaram de devolutivas individuais. Para discutir concepções de criança e suas trajetórias na história e na educação, foram utilizados os autores: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009), e Kuhlmann (2000). Os autores que deram o embasamento para o planejamento na Educação Infantil foram Ostetto (2015) e Redin (2013). Para a discussão sobre a escola democrática, estudamos os autores Freire (1996; 2001), Araújo (2002) e Romão & Padilha (1997). Para abordar a questão da participação das crianças utilizamos a autora Oliveira – Formosinho (2007; 2013), entre outros. A metodologia é qualitativa de acordo com Severino (2007), Luke e André (1986) e baseada nos conceitos de Freire (1996) de ação-reflexão-ação dos fazeres pedagógicos, tendo uma proposta de pesquisa-intervenção. As análises de dados foram realizadas de acordo com Franco (2012). A pesquisa obteve como resultado que a execução de um planejamento democrático e participativo com crianças de creche é possível, e que para isso se faz necessário que o professor conceba a criança como um sujeito capaz e de direitos, que também produz cultura, tendo como procedimentos metodológicos ações que permitam o desenvolvimento da democracia, sendo eles de escolha e de participação, promovendo a constante atuação das crianças como protagonistas.

La investigación ha abordado los contactos oficiales y extraoficiales entre España y la Unión Soviética durante el siglo XX, y, especialmente, se ha centrado en la proyección del modelo soviético desplegado por las Asociaciones de Amistad, tales como la Sección Española de los Amigos de la Unión Soviética y la Asociación España - URSS, como un medio de calibrar su impacto en España. Asimismo, se ha prestado atención a las asociaciones de amistad británicas para comparar el relativo éxito de estas asociaciones en los dos países. Las principales fuentes utilizadas han sido los fondos VOKS y SODD, procedentes de los archivos estatales rusos, documentos privados de las Asociaciones y testimonios, los cuales han sido cruciales para comprender estas asociaciones, los problemas que encararon así como sus éxitos y fracasos. Las Asociaciones de Amistad con la Unión Soviética fueron un medio de difundir ideales - el antifascismo y la coexistencia pacífica- defendidos por el gobierno Soviético. Así, estas asociaciones constituyeron un tipo de diplomacia popular. En términos generales, la gente que creía en un modelo diferente al capitalista se unió a estas asociaciones y proveyeron ejemplos de respecto en un mundo multicultural. Debido a ello, su mensaje no es obsoleto en el mundo de hoy. / The research deals with the official and unofficial contacts between Spain and the Soviet Union, focussing particularly on those perceptions of the latter disseminated through the various Friendship societies, such as the Spanish Friends of the Soviet Union and the Spain - USSR Society. As a way of assessing their impact in Spain, a chapter is dedicated to the British Friendship societies, which will compare the relative successes of these societies in the two countries. The main sources utilized have been the VOKS and SSOD files from the Russian Federation archives, private documents of the societies and testimonies, which have been crucial to understanding these associations, the problems they faced, as well as their successes and failures.The friendship societies with the Soviet Union were a way of spreading ideals -antifascism and peaceful coexistence - championed by the Soviet government. As such, these societies were a type of popular diplomacy. Broadly speaking, people who believed in a different model than capitalism joined these associations and they provided examples of respect in a multicultural world. Because of that, their message is not obsolete in today's world.

Submitted by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-09-26T17:16:52Z No. of bitstreams: 1 Alane Carvalho Santos _ 26-09-2016.pdf: 3545364 bytes, checksum: f6bf07cb4cdc5a93c02bfda5aed8ffa0 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-09-26T17:19:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Alane Carvalho Santos _ 26-09-2016.pdf: 3545364 bytes, checksum: f6bf07cb4cdc5a93c02bfda5aed8ffa0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-26T17:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alane Carvalho Santos _ 26-09-2016.pdf: 3545364 bytes, checksum: f6bf07cb4cdc5a93c02bfda5aed8ffa0 (MD5) / Nesta tese, O Instituto de Proteção e Assistência a Infância da Bahia (IPAI), instituição de caráter higienista fundada no início do Século XX em Salvador, é percebida como uma instituição educativa ainda que no contexto histórico da sua criação tivesse sido delineada como de natureza médico-assistencial. A análise aqui proposta procurou adentrar o universo do instituto através de suas rotinas, práticas cotidianas e principalmente de suas ideologias que permitiram intervenção direta junto a vida social da população assistida. A Instituição foi criada num contexto marcado pelo processo de legitimação do saber médico junto à sociedade soteropolitana em meio aos contíguos contrastes de ordem sanitária e urbanística que marcavam o desenvolvimento da cidade moderna. Ante as perspectivas de alargamento de políticas de ordem social e econômica e do desenvolvimento político que marcaram as primeiras duas décadas da Salvador do Século XX. Analisamos as estratégias de saúde empreendidas pelo segmento médico e afirmamos a sua ingerência para além do controle das moléstias que comprometiam a saúde pública da população. Sendo assim, a educação para a saúde, materializada através de ações concretas e cotidianas desenvolvidas no IPAI aparece como grande ferramenta de intervenção da medicina no meio social destacando a elevação do profissional médico à condição de educador. No aspecto teórico-metodológico, a pesquisa apresenta-se inserida no campo da história da educação, particularmente no âmbito das instituições educativas. O resgate histórico foi viabilizado através de fontes primárias e secundárias, destacando-se as teses da Faculdade de Medicina da Bahia, a revista Gazeta Médica da Bahia e documentos institucionais como o jornal O Petiz, o Estatuto e o Álbum Histórico do IPAI, dentre outros documentos históricos. Conclui-se que ao longo de sua vigência as práticas educativas da instituição viabilizaram a interação do saber médico e as demandas de saúde da população atendida permitindo como produto da interferência educativa, a mudança de hábitos, valores e a absorção de novas práticas de promoção a saúde e principalmente, a transformação das mentalidades. / ABSTRACT In this thesis, O Instituto de Proteção e Assistência a Infância da Bahia ( The Institute for the Protection and Assistance to Children of Bahia) (IPAI), character institution hygienist founded in the early twentieth century in Salvador, is perceived as an educational institution even in the historical context of its creation had been outlined as nature medical care. The analysis proposed here, sought to enter the universe of the Institute through their routines, daily practices and especially their ideologies that allowed direct intervention in the social life of the assisted population. The institution was created in a context marked by the process of legitimation of medical knowledge by the soteropolitana society among the contiguous contrasts health and urban order that marked the development of the modern city. Before the prospects for enlargement of social and economic order policy and political development that marked the first two decades of the Savior of the twentieth century, we analyze the health strategies undertaken by the medical segment and affirm its interference beyond the control of diseases that compromised public health. Thus, health education, materialized through concrete and everyday actions developed in IPAI appears as a major medical intervention tool in the social environment highlighting the rise of the medical professional educator condition. In the theoretical and methodological aspect, the research shows is entered in the field of History of Education, particularly within the educational institutions. The historic rescue was made possible through primary and secondary sources, highlighting the theses of Faculdade de Medicina da Bahia, the journal Gazeta Médica da Bahia and institutional documents such as newspaper O Petiz, the Statute and the Album Histórico of IPAI, among other historical documents. It follows that the term of the agreement the educational practices of the institution enabled the interaction of medical knowledge and health needs of the population served allowing a product of educational interference, changing habits, values and absorption of new promotional practices health and especially the transformation of mentalities. / RESUMEN En esta tesis, el Instituto para la Protección y Asistencia a la Infancia de Bahía (IPAI), higienista institución de carácter fundada a principios del siglo XX, en Salvador, se percibe como una institución educativa, incluso en el contexto histórico de su creación había sido descrito como la naturaleza atención médica. El análisis que aquí se propone, trató de entrar en el universo del Instituto a través de sus rutinas diarias, prácticas y especialmente sus ideologías que permitieron la intervención directa en la vida social de la población asistida. La institución fue creada en un contexto marcado por el proceso de legitimación del conocimiento médico por la sociedad soteropolitana contrastes entre los estados contiguos de la salud y el orden urbano que marcó el desarrollo de la ciudad moderna. Antes de las perspectivas de ampliación de la política de orden social y económico y político que marcó las dos primeras décadas del Salvador del siglo XX, se analizan las estrategias de salud llevadas a cabo por el segmento médico y afirmamos su interferencia fuera del control de las enfermedades que comprometían la salud pública. Por lo tanto, la educación sanitaria, se materializó a través de acciones concretas y cotidianas desarrollado en IPAI aparece como una herramienta importante intervención médica en el entorno social destacando la subida de la condición profesional de la educación médica. En el aspecto teórico y metodológico, la investigación muestra se introduce en el campo de la Historia de la Educación, en particular dentro de las instituciones educativas. El histórico rescate fue posible a través de fuentes primarias y secundarias, destacando las tesis de la Escuela de Medicina de Bahía, Gazeta Médica da Bahia y documentos institucionales, como el periódico El Petiz, el Estatuto y el histórico álbum IPAI, entre otros documentos históricos. De ello se desprende que el plazo del contrato de las prácticas educativas de la institución permitió la interacción de las necesidades de conocimiento y de salud médicas de la población servida permitiendo un producto de la interferencia educativa, el cambio de hábitos, valores y absorción de nuevas prácticas de promoción la salud y, especialmente, la transformación de las mentalidades.