Diss. (sammanfattning) Linköping : Univ., 2005. / Härtill 4 uppsatser.

Lic.-avh. Linköping : Linköpings universitet, 2005.

Diss. (sammanfattning) Stockholm : Stockholms universitet, 2006. / Härtill 5 uppsatser.

The aim of the study is to investigate the methods for literacy learning that teachers in grade 1 work with and how the teachers individualize their teaching to suit the pupils. The methods for literacy learning examined in the study are the phonic method, the whole-word method and “learning on the basis of speech” (LTG). To arrive at results, two group interviews and an individual interview were conducted. The interview responses show that the participating teachers and the authors cited in the study agree in their view of literacy learning and individualization, such as advocating a combination of methods to achieve good results in teaching.

No description available.

De agila projektmetoderna har använts i stor utsträckning under de senaste åren som ett sätt att motverka svagheterna med traditionella metoder. Men studierna visar att införandet av varken agila - eller traditionella metoder är effektiva i stora organisationer när det gäller stora och komplexa IT-projekt. Stödet för integrering av agila- och traditionella projektmetoder fortsätter därför att växa inom den akademiska litteraturen. Det finns för lite forskningar som beskriver hur en hybridmetod ska införas i stora och komplexa IT-projekt. Denna rapport tar fram en detaljerad projektstyrningsmodell som kommer att integrera den traditionella och agila metoden med hjälp av hybridmetoden. Rapporten beskriver även roller och möten behövs. Det används ett stort urval av vetenskaplig litteratur för att förstärka den detaljerade projektstyrningsmodellen. Den kvalitativa metoden används och intervjuer görs med respondenter från två stora organisationer; en myndighet och ett konsultbolag. Sammanlagt tretton personer intervjuas med roller som projektledare, scrummaster och produktägare. Resultatet av denna studie är ett förslag på en detaljerad tragil projektstyrningsmodell med roller och möten som behövs för att kunna uppnå en högre andel lyckosamma IT-projekt. Den tragila projektstyrningsmodellen kan användas av stora organisationer som bedriver stora eller komplexa IT-projekt. Slutsatsen är att organisationerna kan anpassa projektstyrningsmodellen efter behovet eftersom varje organisation och IT-projekt kan vara unikt.

No description available.

Manöverkrigsföring är ett tillvägagångssätt för att undvika motståndarens starkare sida och angripa dess svaga, för att jämna ut styrkeförhållandena på slagfältet. B H Liddell Hart har sammanfattat detta i sin teori om den indirekta och direkta anfallet. I detta arbete har författaren prövat denna teori på IT-krigsföringen. Genom en kvalitativ textanalys har en teoriprövande undersökning genomförts med syftet att granska den svenska militärstrategiska doktrinen. Undersökningen har använt sig av tre olika analysenheter att pröva teorin på. Författaren konstaterade efter sin analys av resultatet att IT-system har starka och svaga sidor som går att angripa med den indirekta och direkta metoden. Författaren anser att en DDOS-attack är att klassa som en direkt metod medan användandet av malware är exempel på nyttjandet av den indirekta metoden. Det finns undantag på vissa punkter. Bland annat så är manöverförmågan reducerad för att genomföra ett indirekt anfall mot ett system, vilket går emot manöverkrigsföringens filosofi; hastighet och rörelse skapar utrymme för att slå mot motståndarens svagare sida. De väsentligaste slutsatserna stämmer överens med teorin. Det är möjligt att ”nöta ner” sin motståndare samt slå mot dennes svaga sida, med IT-krigsföring.

What is the”self” and to become “one-self”? To resolve this questions possibility I´ve been using the philosopher Søren Kierkegaard metaphysic paradoxes. This essay about the “self” shows the reader the difference between describing a transcendent and immanent phenomenon and if it´s possible to become or to not become ourselves. The process is a key of the “self” which Kierkegaard explains the “self” in and for it-self. This transcendental phenomenon correlates between the dialectical relation it is constituted with and its own reflection, a “self” that becomes. If the “self” was not preceded as a process it would be an imminent “self” like it is described in positivistic methods. The transcendent “self” is the one which could only be captured in the moment and is a relation between two contradictories of three kinds. These three are finiteness and infinites, temporality and eternal, body and soul. The positivistic method is the psychology and theological one. From this method the “self” is account from a view which sees the “self” as a healthy one. This positivistic “self” can only proceed towards sickness. The opposite option, to describe the “self” as a sick one that is proceeding towards health, is a negativistic method. This investigation shows the difference describing a phenomenon as the “self” and to become ourselves, through philosophy and natural science like psychology or theology. To describe the “self” through philosophy is to describe the “self” from and in correlation to its sickness. In this essay to show the differences I´ve described the Kierkegaard’s “self” both in a positivistic and in a negativistic method. Still one can ask if the “self” and the process of becoming ourselves is even a possible. What choices do we have as human beings to choose, either to become or not to become ourselves? In every choice the sickness is present, and in every presence the quilt is a reality. The choice of become ourselves and the choice to not become ourselves includes the possibilities of freedom but also a necessarily. To become ourselves are both possible as necessary. The “self” is a great paradox idea of Kierkegaard, which I have explored. In this investigation I used Kierkegaard´s Fear and Trembling (1844) and Sickness Unto Death (1881). I also used articles by James Collins to show the “self” in a positivistic method and the philosopher Michael Theunissens article about the negativistic method.

Syftet med studien är att undersöka lärares synsätt och resonemang angående metoder för läs- och skrivundervisning samt vilka faktorer som anses betydelsefulla för barns läs- och skrivinlärning i förskoleklassen. Studien baseras på en kvalitativ undersökning där vi har intervjuat fyra lärare i förskoleklassen. Vårt teoretiska ramverk grundar sig på läs- och skrivtraditionerna phonics och whole language samt en kombination av dessa två. Utifrån traditionen phonics har det utvecklats syntetiska metoder och utifrån whole language har det utvecklats analytiska metoder.   I vårt resultat kan lärarnas utsagor klassificeras i två grupper, där den ena gruppen lärare har ett synsätt som framhäver undervisning som fokuserar på språkljud och grundläggande fonologisk medvetenhet. Den andra gruppen har ett mer avancerat synsätt som framhäver undervisning som integrerar språkljud med bokstavskännedom och skrivning.   Studien visar att lärarna ser betydelsen av att väcka barns intresse för läsning och skrivning genom lekfulla aktiviteter. Lärarna använder både syntetisk och analytisk metod. Barn med språksvårigheter gynnas av syntetisk metod eftersom den ger tydliga instruktioner i sambandet mellan språkljud och bokstäver. Genom den analytiska metoden får barn träna sin läsförståelse. Lärarnas utsagor visar att kombinationen av syntetisk och analytisk metod är ett fördelaktigt metodval. Lärarna bör ha kunskap om olika metoder för att på så sätt kunna anpassa undervisningen efter barngruppens behov. Barns läs- och skrivinlärning påverkas av olika faktorer. Språkutbudet i hem och skola påverkar barnets ordförråd. Studien visar vikten av en språkrik miljö med tillgång till barnlitteratur och högläsning som väcker barns intresse.